一、高职水利类专业人才培养方案改革的意义

党的十九大报告指出，在第一个百年计划中，我国将全面建成小康社会，举全国之力，实行精准扶贫战略，到2020年全国脱贫，全面实现小康。高等职业教育对全国贫困农村精准扶贫，对于全面建成小康社会具有重要的现实意义：一是职业教育众多生源来自贫困农村；二是高职院校贫困学生职业能力的高低直接影响其个人就业及薪酬水平；三是高职院校贫困学生对带动其家庭脱贫具有立竿见影的作用；四是通过高职院校毕业生的技术、职业带动其农村家庭脱贫具有不返贫的可持续性。故如何创新性改革人才培养方案是各高职院校必须面对的重要问题。[1]为全面贯彻党的十九大精神，落实国务院《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，湖南水利水电职业技术学院开展精准扶贫视域下高职水利类专业人才培养方案改革，重点以提高高职水利类专业贫困大学生职业竞争力为导向，加强专业内涵建设，提高专业人才培养质量，实现对高职水利类专业贫困大学生及其家庭的精准扶贫。

通常情况下体积流量都会用于表示处理气体的流量单位，旋风分离器处理气体的能力可以设为QN，同时也表示处理能力的指标值，旋风分离器在正常进行运转的情况下，很难避免出现漏气等问题，所以就可能导致旋风分离器进出口的气体流量值不同，那么，就可以用处理气体流量QN代表进出口体积流量值的平均值即：

二、精准扶贫与高职水利类专业人才培养方案改革的关系

让贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会是我们党的庄严承诺。到2020年，我国现行标准下农村贫困人员实现脱贫，贫困县全部摘帽，要做到“一个都不能掉队”。针对那些底子最薄、条件最差、难度最大的要多管齐下，多措并举，符合实际，实施一地一策，一户一策，精准扶贫、精准脱贫。

高职水利类专业人才培养方案改革，为准精扶贫对象服务，结合国家精准扶贫政策，以高职水利类专业贫困大学生高质量就业为导向，对贫困大学生进行有针对性、精细化、专项化的职业技能教育和管理，使其“学得好、就业强、薪酬高”，做到“确定一人，培养一人，就业一个，高薪一份，脱贫一家”。[2]高职水利类专业人才培养改革聚焦精准扶贫，一是教育思想和教育观念的改革，在教学建设与改革的过程中，建立适应新时代精准扶贫工作需要的改革理念；二是在专业建设中主动、灵活地适应新时代精准扶贫工作需要；三是进行专业课程和教学内容体系改革，使学生在择业竞争和未来工作中取得持续竞争优势，既满足社会发展和企事业单位对人才的需求，又使水利类专业贫困大学生在职业生涯中有专能、懂经营、善管理、能致富、家脱贫。

在精准扶贫的视域下，高职水利类专业人才培养改革，以提高学生职业核心能力、就业竞争力为第一要务，注重专业教学质量，不断深化教学改革，带动贫困大学生职业核心能力、就业核心竞争力的提升，让学生获得比较理想、相对稳定的就业薪酬，从而带动其家庭提高经济收入，通过家庭脱贫为精准扶贫、全面建成小康社会作出贡献。[3]

五是做好高职水利类专业贫困大学生人文素养的培养。首先要对人文素养组成要素进行定位，做好优良人文素养培养方案的创新改革，并对其反馈与修订机制进行改革。

三、高职水利类专业人才培养方案改革的方向

其二是对高职水利类专业人才培养方案进行创新性重构，以就业为导向，主动开拓新的水利类专业学生的就业范围及领域，推动优质专业发挥教学引领作用，调整专业课程体系和教学内容以满足水利行业发展的新要求。高职水利类专业人才培养方案改革，通过对贫困大学生进行三年的系统教育来提升其职业核心竞争力，并构建一套理论完备、流程优化、实践性强、执行有力、效果显著、推广顺畅、可供广大高职学院参考的新型高职教育教学模式。[5]

精准扶贫与高职水利类专业人才培养方案改革的有机融合是一个系统工程，可以从以下几个方面着手：

建构主义强调通过体验建构知识的意义，鼓励学生通过自己的亲身体验(情境创设)加深对所学内容的理解与记忆，有利于实现传统教育所忽视的促进学生情感、态度、价值观形成的目标，对于揭示认识的能动性是很有启发。然而,“情境创设”并非适合所有学习内容，而抽象概括的“意义接受”在知识建构中的作用也不应排除。基础英语教学中可以根据客观条件和需要，积极地运用建构主义教学理念，摒弃传统教学的弊端，充分发挥学生的学习积极主动性，真正实现全面、可行的知识构建。

三是做好高职水利类专业人才培养方案改革的顶层设计。明确水利类专业人才培养方案改革的指导思想，确定改革方案的框架和方向，对水利类专业贫困大学生的专业基础课程和专业选修课程进行调整。

四是做好高职水利类专业贫困大学生职业核心课程的改革。这里包括对各类课程资源建设的改革，教学过程中对教学内容实施方式的改革，对专业核心课程的评价方式进行改革，对人才培养方案的反馈与修订机制进行改革。

四、高职水利类专业人才培养方案改革的目标

高职水利类专业人才培养方案改革的目标，其一是将精准扶贫与高职水利类专业人才培养方案改革相融合，全面深化高职水利类专业人才培养方案的创新，针对水利类专业贫困大学生培养其扎实的专门技能，使贫困大学生毕业后专业基础扎实、专业技术新、岗位选择性宽、就业质量好、薪酬水平高。

精准扶贫视域下的高职水利类专业人才培养方案改革，一是通过改革使水利类专业贫困大学生经过专业学习和专业技能培训后，其自主学习性、主观能动性和职业生涯中的创造性得到提升；二是通过改革使贫困大学生的道德品质、个人素养、专业技能、表达能力、理解能力、团队合作能力、社交能力、创新创业能力在工作岗位上得到表现；三是通过改革使贫困大学生适应社会的能力、奉献精神、勇于对贫困家庭承担责任的能力得到提升。[4]

五、高职水利类专业人才培养方案改革的举措

高职水利类专业人才培养方案改革，基于水利行业和地方政府对水利类高职学生的需求，制定教育智慧和职业技能扶贫方案，将水利新知识、新技术、新标准融入改革方案中，为社会培养具备水利类专业岗位特色和技能、有高尚职业情操的高素质人才，解决水利类专业贫困大学生就业困难的问题，在贫困大学生的职业核心能力提升、就业质量提升和就业薪酬提升上下功夫，带动贫困大学生家庭脱贫。

一是做好高职水利类专业贫困大学生家庭经济条件的调研与分类。先做好学生家庭经济主要来源、学生家庭经济收入情况等数据的统计与分类，再做好学生家庭地域、学生家庭主要成员职业分布等数据的统计与分类。

二是做好高职水利类专业贫困大学生职业规划。了解贫困大学生职业兴趣，帮助贫困大学生做好短期职业规划和中长期职业规划，发动贫困大学生家庭主要成员对其职业预期进行合理引导。

因此，高职水利类专业人才培养方案改革的重点是完善人才培养体系，结合水利产业结构和行业人才需求来定位学生的就业素质。一方面深化产教融合、校企合作，着重发展智慧水利、人工智能管控等水利类课程，加大课程智慧教学在水利类专业培养人才方案中的比重；另一方面注重对高职水利类专业贫困大学生创新思维的培养，强调行动、合作、知识、智慧水利的共建共享，以及与新科技、新技能、新工艺的结合。

合理饮食对于血糖控制具有积极的意义。护士应根据患者的病情，指导其合理饮食，注意少食多餐，不可过饱、过饥，忌食辛辣、油腻及刺激性食物，忌烟忌酒，每日应摄入足够的蛋白质、维生素、纤维素等，保持营养充足。

借港大的教室上课，上课下课挤得黑压压的挨挨蹭蹭，半天才通过，十分不便，不免有寄人篱下之感。香港一般人对国事漠不关心的态度也使人愤慨。虽然同学多数家在省城，非常近便，也有流亡学生的心情。有这么几个最谈得来的就形成了一个小集团。汪精卫一行人到了香港，汪夫妇俩与陈公博等都是广东人，有个副官与邝裕民是小同乡。邝裕民去找他，一拉交情，打听到不少消息。回来大家七嘴八舌，定下一条美人计，由一个女生去接近易太太——不能说是学生，大都是学生最激烈，他们有戒心。生意人家的少奶奶还差不多，尤其在香港，没有国家思想。这角色当然由学校剧团的当家花旦担任。

六是做好高职水利类专业毕业生就业薪酬调查与分类。主要包括：职业稳定一般薪资类型的就业岗位调研，职业较高高薪资类型的就业岗位调研，职业及薪资一般但对己对家负责类型的就业岗位调研。

七是做好高职水利类专业贫困大学生就业薪酬水平提升与优化改革。其中包括：做好高质量就业单位来校招聘的引荐，教会贫困大学生合理包装与应聘技巧，帮助贫困大学生建立正确就业观、构建正确职业规划，做好贫困大学生提升就业薪酬的“韧性”能力提升，做好贫困大学生获取高薪职位的“情商”培养。

八是培养高职水利类专业贫困大学生反哺家庭之义。主要改革举措有：强化贫困大学生家庭互助互爱的传统，做好贫困大学毕业生反哺家庭之义的情感培养工作；宣传和推广爱家顾家的优秀贫困毕业生的优秀事迹。[6]

2005—2015年，我国废水排放量由524.50亿t/年增至735.30亿t/年，复合增长率达3.44%。

精准扶贫视域下高职水利类专业人才培养方案改革，能够提高高职水利类专业贫困大学生职业核心竞争力、就业竞争力。此项改革还将在实践中不断改进和优化，从而研究和设计出更加符合高职水利类专业贫困大学生认知规律的人才培养方案。[7]

[参考文献]

[1] 肖苓. 试论新时期高校思想政治课教学改革的着力点[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报，2017(1): 101-103.

[2] 高玉峰. 中国职业教育扶贫：从全覆盖迈向全面精准[J]. 中国职业技术教育，2017(6): 37-41.

[3] 黄进丽. 少数民族地区职业教育服务精准扶贫问题研究[J]. 前沿，2017(2): 67-72.

[4] 都永浩，丁岚峰，左岫仙. 职业教育服务少数民族和民族地区精准扶贫精准脱贫研究——以黑龙江省为例[J]. 黑龙江民族丛刊，2017(1): 50-57.

[5] 董香君，陈维华. 职业教育精准扶贫的SWOT分析及其策略探究[J]. 中国职业技术教育， 2017(23): 55-59.

[6] 杨智. 经验思维转向专业思维:农村职业培训扶贫“精准化”的本土路径[J]. 终身教育研究，2017(4): 62-66.

[7] 王锋，侯长林，张亮. 职业教育精准扶贫的战略与路径选择——以贵州省为例[J]. 职教论坛，2017(1): 66-69.