教育以树人为本，树人以立德为先。2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“高校立身之本在于立德树人”、“教师以德立身、以德立学、以德施教”。[1]2018年9月习近平在全国教育大会上指出，坚持把立德树人作为教育的根本任务；把立德树人融入教育各环节，贯穿教育各领域，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。[2]思想政治理论课是对大学生开展思想政治教育的主渠道和主阵地，在落实立德树人根本任务中发挥着无可替代的作用。“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。” [1]根据新时代00后学生的身心特点和成长规律，积极探索思政课教学新模式，有利于促进立德树人根本任务的落实。

一、“三环六步”思政课理论教学模式实施流程

“三环六步”思政课理论教学模式是指在“互联网+教育”条件下，以信息化技术作支撑，将线上线下有机混合，以学生为主体、以教师为主导，以实践活动为载体实施的一种思想政治理论课教学新模式。

(一)“三环六步”理论教学模式架构

 

表1 “三环六步”理论教学模式架构

  

环节教学程序前置环节线上自主学习,完成自测、提出问题、问卷调查等任务过程环节课前热身———热点分析名言推介———引入新课创设情境———预设问题活动体验———解决问题多元评价———反思问题归纳总结———巩固问题线上答疑讨论、完成拓展作业

“三环六步”理论教学模式的“三环”是指理论教学实施的三个环节，即：前置环节、过程环节和后续环节；“六步”则指教学过程环节分为六个步骤来开展，第一步：课前热身——热点分析、第二步：名言推介——引入新课、第三步：创设情境——预设问题、第四步：活动体验——解决问题、第五步：多元评价——反思问题、第六步：归纳总结——巩固问题。详见表1。

(二)“三环六步”理论教学模式实施流程

1. 前置环节。课前教师将学习资源包括教学参考视频、微课视频、电子教案、课件、案例材料、试题库等资源推送至网络学习平台，组织学生充分利用这些资源开展线上自主学习，并完成相应自测，检测自主学习效果；教师组织学生就自主学习的内容提出疑难困惑、参与问卷调查，教师参与答疑讨论，并根据学生自测、答疑和调查结果，归纳提炼典型问题，结合专业人才培养方案和思政课教学大纲，确定线下课堂面授的重、难点，为线下讲授新课、解决重、难点做好问题、素材准备。

2. 过程环节。第一步：课前热身——热点分析，利用课前5分钟安排学生以PPT为载体、结合新授课内容做“我行我秀”最新世界热点观察分析演讲。提前一周布置给学生团队，每次课一个团队负责，各班各组轮流进行，以此督促学生关注最新国际国内形势与动态，做到与时俱进。第二步：名言推介——引入新课，精心选择与新授课内容相关的古今中外经典名人名言，推介给学生，让学生在接受格言警句教育、启迪的同时，进入到新课的学习。第三步：创设情境——预设问题，根据具体学情和教学重、难点选择典型案例、视频资料，尤其是与学生专业背景相关的、最新的社会热点问题，创设问题情境、提供思考素材和问题线索，预设问题，激发学生学习兴趣和热情。第四步：活动体验——解决问题，组织各团队学生根据预设的问题，思考、探析问题。根据不同的学习内容和问题可以组织开展不同的探究活动，如：讨论、辩论、角色扮演、头脑风暴、大家讲坛、演讲、操作演练、远程连线专家等等，引导学生在丰富的实践活动中进行合作探究学习，辨析疑难困惑，进而解决问题。第五步：多元评价——反思问题，根据学生参与活动、完成任务情况，依据教师提供的评价标准，组织学生开展组内自评、团队互评和教师评价，鼓励学生就活动过程中的经验和不足进行交流，肯定各团队成员的成绩和优点，指出存在的问题和需要改进的地方，帮助学生学会反思、学会客观评价自己和他人。第六步：归纳总结——巩固问题，教师比较各团队的特点，总结成功经验和失败原因，引导学生学习他人长处，改进提高自己；梳理归纳主要观点，联系实际，突出分析重点、剖析难点，巩固所学知识，升华认识。

借助学习平台和学习APP，构建以学习者为中心的教学和学习方式，组织学生开展线上自主学习、参与答疑讨论、制作数字化学习成果、开展在线测试、作品评价、投票问卷，课中利用移动端参与互动，促进了学生信息素养的提升。

二、“三环六步”思政课理论教学模式实施原则

(一)教师主导与学生主体地位相结合的原则

教育信息化2.0行动计划中指出，智能环境不仅改变了教与学的方式，而且已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态。[3]教师要胜任教育教学工作，必须顺应时代发展潮流，创新教育教学理念、改进传统教学方式方法，开展现代化的教育教学。观念陈旧、方法单一、手段落后的课堂是00后嫌弃吐槽的对象；理念新颖、模式先进、方法灵活、技术领先的课堂是学生心中的“网红”，这样的课堂气氛活跃、学生参与度高，教学效果好。

(二)理论分析与学生活动体验相结合的原则

思政课的理论性、知识性特点，决定了必要的理论阐述分析是必不可少的。也由于青年大学生涉世不深、阅历有限，对社会上的某些现象难辨是非真假。资讯发达，网络信息传播速度快、范围广，内容鱼目混杂，学生容易被虚假信息、谣言混淆视听。这都需要思政课教师站在一定的思想高度，用马克思主义的原理、观点和方法对复杂现象进行剖析，用中国特色社会主义理论体系武装学生的头脑、传播正能量，帮助学生明辨是非、澄清模糊认识。但理论分析要与活动体验相结合，一方面避免空谈理论、使理论与实践相脱节、不接地气、缺少亲和力、感染力，另一方面通过实践活动充分调动学生的积极性、主动性、创造性，给学生锻炼展示才华的机会，让学生在活动中学习、体验，感悟、领会理论知识的力量，接受思想政治教育，提高思想道德素质。

(三)线上线下混合、课内课外相结合原则

基于网络环境下出生成长的00后乐于用手机的心理，将优质教学资源推送到云平台，设计有趣的学习任务，采取行之有效的激励措施，组织学生课前开展线上自主学习、完成相应学习任务，是顺利开展线下探究学习、巩固深化学习效果的前提条件和必要环节。线上线下混合、课内课外结合可以打破课堂教学的时空限制，实现人人皆学、处处能学、时时可学，也能满足学生个性化学习需求。

三、“三环六步”思政课理论教学模式实施条件

(一)建设优质数字化教学资源是基础

前置环节的线上学习，建立在线上有丰富的优质教学资源基础之上。数字资源既可以是教师自创也可以是网上共享的国家级或省级精品在线开放课程资源。单调枯燥乏味的数字资源吸引不了00后大学生。他们喜爱的优质数字化教学资源如微课视频有以下特点：创意新颖、形象生动、画面清晰、声音清楚、内容科学、通俗易懂。学生在轻松愉悦的氛围中学习效果更佳。自主学习任务量不能太大、难易要适中、形式忌单一、内容要有趣，否则前置环节的学习效果会大打折扣，进而影响后续环节的学习。

(二)创新教育教学理念是前提

“三环六步”思政课理论教学模式的课前、课后、课中环节，都建立在充分发挥学生主体作用基础之上，它改变了传统教学法教师讲、学生听，以教定学的被动教学局面。学生是学习的主人，主动参与教学活动、自主协作，教师在教学过程中起组织、引导、促进、评价、咨询的作用。在教学内容安排上，结合学生线上自主学习的情况，组织教学内容，以学定教，关注学生的自主发展，能锻炼培养学生的自主学习能力。

(三)运用信息化技术是支撑

教学考核评价要实现结果与过程结合、理论与实践结合、线上与线下结合、自评与他评结合。注重学习过程、关注基本素养，体现多元评价理念。避免重结果轻过程、重课内轻课外、重学习成绩轻思想表现、重教师一元评价轻学生自评和互评。以评促学，引导学生重视学习过程，积极参与教学活动，认真对待线上自主学习，学会与人合作探究、学会客观评价自己与他人，注重思想表现，提升综合素质。

(四)提高教学设计质量是关键

(1) 随着砂粒含量的增大，砂质黄土的渗透系数、孔隙比及抗剪强度总体呈增大趋势，且曲线形态均呈现出先增大、后平缓、再增大的折线形，砂粒含量为35%和40%为曲线形状变化的 “转折点”。

新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出了新的更高要求。《新时代高校教师职业行为十项准则》规定，落实立德树人根本任务，教师自觉做以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模。思政课教师要担当好“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的时代重任和“以德育德的楷模”，提高教学设计质量是关键。教学设计是充分发挥课堂主渠道作用的“蓝图和脚本”。高效优质的课堂得益于高质量的教学设计。优质的思政课教学设计，理念先进、构思独特，突出学生主体地位、教学组织形式和方法适当，教学环节安排合理，信息技术手段和资源运用得当，教学活动设计恰当，教学评价可行，有助于解决教学重点、突破教学难点，增强学生的获得感。

(五)优化考核评价体系是保障

教育信息化2.0行动计划规定，要推进新时代教育信息化发展，实现信息技术与学科教学深度融合。[3]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。[1]新时代高校思政课要增强吸引力和感染力，落实立德树人的根本任务，有效解决学生“入耳、入脑、入心”问题，让学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘，必须在保持传统教学优势的基础上，深度融合信息技术，充分利用网络平台的精品课程资源，开展线上线下混合学习，拓展教学时空。运用大数据、云计算、人工智能等开展教与学全过程的信息采集，让教学过程评价智能化，提高教学评价的准确性、适时性，增强教学实效。

主要在单季稻种植区，水稻收获在10月上旬以前，垅田区域上、下田块应有水平落差(以利春季排水),地下水位50厘米以下。坂田排水良好，一般均可以种植。目标产量：180公斤/亩。

老福的母亲为成为儿子的助手而兴奋不已，这几天老是睡不着觉，老福一回家，她就拉着儿子打听事情的进展。出院第四天，老福终于给她布置任务了，叫她去把小宋请到家里来，理由是商量如何执行委托书。

四、“三环六步”思政课理论教学模式对立德树人的效用

从实施了“三环六步”教学模式班级学生的随机问卷调查统计结果来看(抽查人数360人)，学生对此教学模式的满意度比较高。具体情况见表2。

 

表2 “三环六步”思政课理论教学模式满意度调查

  

项 目非常满意人数占比比较满意人数占比不满意人数占比对“三环六步”教学模式的认可22963.6%12033.3%113.1%“三环六步”教学模式学习效果24066.6%11130.8%92.6%自主学习能力的提升20155.8%15041.7%92.5%个性化学习需求的满足19253.3%15843.9%102.8%

(数据来自笔者2018年11月28日对所教班级学生的随机调查)

(一)提升了学生的信息素养

3. 后续环节。教师在线上布置课后拓展学习任务，督促学生完成，并组织学生就学习中的疑难困惑开展答疑讨论，进一步深化拓展学习效果。

(二)提高了学生自主学习能力

思政课与信息技术高度融合，学生借助移动端可以时时学、处处学，人人都有参与机会，个性化学习需求得到满足。线上自主学习、自测、讨论，线下小组合作探究，极大地促进了学生自主学习能力的提升。

(三)增强了学生的获得感

“三环六步”思政课理论教学模式，以学生为中心设计、开展教学，充分调动了学生自主学习、合作学习的主观能动性。学生在合作学习中表达自己的见解、聆听他人的意见、理解他人的想法，锻炼了合作精神和沟通能力，也锻炼了创新能力、实践能力，提升了综合素养。线上线下结合，把对学生的教育延伸至课后、课外，深化了教学效果，增强了学生的获得感。

2.用量及方式。肥水时水位要深。建议平台水位30cm以上，沟中80cm以上。从12月开始至第二年2月每月施一次腐熟的有机肥，每次每亩用量在100kg左右，具体视水质情况酌情增减。全池泼洒或将腐熟粪肥用蛇皮袋装好后，浸泡在水中，每隔一段距离放置一袋。

(四)促进立德树人根本任务的实现

线上的答疑讨论，帮助学生释疑解惑；课前的国际国内热点分析演讲，引导学生关注国际国内形势，培养学生的洞察力与政治敏锐性，做到与时俱进；名人名言推介，润物细无声中陶冶学生情操、净化学生灵魂、进而提升思想道德素养；多种活动体验，让学生在参与中体会、感悟，学会思考、倾听、合作；教师点评总结中帮助学生升华认识、提高思想意识，有利于促进立德树人根本任务的落实。

通过原原本本向农民反复宣传中央有关文件精神，使他们对土地流转形式、流转程序、履行手续以及对自身权益的影响等问题有基本的认识。

[参考文献]

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话[EB/OL].[2018-12-12]. http://www.china.com.cn/newphoto/news/2016-12/08/content_39878764.htm.

[2] 全国教育大会召开，习近平发表重要讲话[EB/OL]. [2018-12-12]. https://www.sohu.com/a/253090054_99902078.

[3] 教育部. 教育信息化2.0行动计划[EB/OL].[2018-12-12]. https://mp.weixin.qq.com/s/O4CV-DRYvhzAqo6tdxuVmQ.