活动目标

1.通过摸、看、摁学会判断皮球是否缺气，知道皮球缺气就拍不起来。

2.观察手动充气工具给皮球充气的过程，发现皮球的外表变化。

3.喜欢参与探究活动，尝试两人合作给皮球充气。

(6)太山之险，则既明矣，试使一人[把]大炬火夜行於道，平易无险，去人不一里，火光灭矣，非灭也，远也。(东汉《论衡》)

活动准备

1.知识经验准备：幼儿玩过有气的球，尝试拍、滚过球。玩过打地鼠的游戏。

2.物质材料准备：空气棒两个（一个充足气，一个气不足）；瘪球若干，比幼儿人数多出2至3个；手动充气工具15个；《生活中有哪些东西需要充气》的PPT。

一是严格检查原材料使用、检测及施工过程控制是否符合规范和设计要求，杜绝随意改变工程结构和参数；二是加强施工单位信用考评管理，健全市场准入和退出机制，坚决遏止挂靠、转包和违法分包等行为；三是加大工程建设检查力度，强化施工现场管理，杜绝“有岗无人”现象，促进工程质量管理上水平；四是把安全责任层层落实到每个环节、每个岗位和每个员工，加大对易发事故项目的监管，加强全过程检查监管。

活动过程

一、导入活动，游戏《打地鼠》

模仿练习教师使用充气工具的方法。

2.教师用气不足的瘪空气棒与小朋友一起打地鼠，和他们探讨怎么办（气不足了，需要充气）。

1.今天我们玩的皮球为什么跳不起来呢?(因为它气不足了)那我们需要怎么做？（给皮球充气）

二、玩球活动

1.教师出示瘪皮球：这是什么?（皮球）你们以前玩过吗?（玩过）

PBL教学法不是一个固化的模式，它的形式灵活多样，可以在不同的背景下以不同的形式适用于多种学科、多个专业中。自20世纪60年代由麦克马斯特大学将PBL引入医学教育以来，其适应范围早已超越医学和工程教育，而被延伸到教育学、管理学、法学、文学等多个学科领域[6]。

教师：今天玩的皮球和我们以前玩的皮球有什么不一样?压一压，摁一摁，皮球是软的还是硬的？玩一玩，看一看，皮球能跳起来吗？

男孩子觉得今天的皮球是软的，皮球跳不起来。那老师邀请女孩子来玩一玩，看一看我们的感受是不是也是这样的。

教师：现在，充足气的皮球和刚才的皮球一样吗?（不一样）有什么不一样的呀?(现在的皮球摁一摁是硬的，刚才的皮球摁一摁是软的；现在的皮球气打足了，是圆圆的、鼓鼓的，能跳起来；刚才的皮球气不足，皮球跳不起来)

程小青为什么放弃中国读者习惯的传统公案小说的形式去翻译侦探小说，而冒险采用异化的策略去翻译侦探小说这一新的小说形式呢？这得对中西方两种探案小说的形式做一番比较。中国传统的公案小说采用的基本是“顺叙”的手法，小说形式基本是按照“案由——告状——判案——尾声”这一结构铺排的。着重描述罪犯的作案过程，对于罪犯是谁，他是如何作案的，案件是怎么发生的，这些问题，读者都是非常清楚的。所以说，中国传统的公案小说案件的侦破是为了突出清官的形象，弘扬人治的贤人政治。案件的侦破让读者看到了恶人是如何受到应有的惩罚，从而满足读者的感性，打动读者的情感。

三、尝试使用充气工具

讨论：充足气的空气棒，有弹性，敲在我们的手上、肩上可以跳起来，而气不足的瘪空气棒根本就敲不起来。

饶宗颐先生《词集考》、黄宝华先生《黄庭坚评传》之《山谷词集的流变》均对黄庭坚词集版本有细致翔实的考辨。根据黄宝华先生的考订，山谷词集的版本主要有两个系统，一卷本的《山谷词》和三卷本的《山谷琴趣外篇》。而一卷本系统源自宋刻，由宋刻而至嘉靖年间刻印黄庭坚内、外、别合集，其中包括词一卷，汲古阁刻印《宋名家词》则是沿袭嘉靖本而有所增删。

2.认识充气工具，感受充气工具里出来的气体。

教师出示手动充气工具，让幼儿知道这是给皮球充气的。请幼儿用手模仿皮球，教师用手动充气工具，快速给每一个幼儿的“皮球”（手里）打气，边打气边说：请将充气孔打开（打开一个大拇指），让幼儿感受充气工具里出来的气。

1.教师用气足的空气棒和小朋友玩打地鼠的游戏。

四、给皮球充气

教师和幼儿一起探讨、提炼、小结，出示《生活中有哪些东西需要充气》的PPT，帮助幼儿理解、拓展。

2.教师和一名幼儿一起，用手动充气工具给第一个瘪皮球充气，其他幼儿则双手模仿皮球，一起模仿皮球渐渐鼓起来的过程。

3.教师和另一名幼儿一起，用手动充气工具给第二个瘪皮球充气，其他幼儿双手模仿打气筒动作，一起给皮球打气、加油。

4.幼儿两两合作使用手动充气工具，给皮球充气。

五、探讨生活中哪些东西需要充气

教师：空气棒和皮球气不足了，需要充气，生活中，还有哪些东西也需要充气呢？

综上所述，行为人明知资金是犯罪所得及其收益而利用金融机构或金融产品转账、套现、取现，成立掩饰、隐瞒犯罪所得、犯罪所得收益罪不仅遵循刑法的罪刑法定原则，而且符合我国严厉打击电信网络诈骗犯罪的形势需要。

1.那我们来给皮球充气吧，气要从哪里才能进去呢？我们一起来找找看，皮球的充气孔在哪里。

六、幼儿玩充足气的皮球，集体拍皮球5下，停止

请女孩子来玩瘪皮球。同时，教师进行引导，压一压，摁一摁，皮球是软的还是硬的？玩一玩，看一看，皮球能跳起来吗？

2.请男孩子玩一玩瘪皮球，女孩子和老师一起观察。

七、活动结束，延伸话题。

教师：现在皮球气足了，跳起来了。可是，老师发现皮球宝宝有的跳得低，有的跳得高。是什么原因呢？回家问问爸爸妈妈，明天来告诉小朋友和老师吧！

活动反思:

活动结束的时候，孩子们迫不及待地问我：“刘老师，皮球宝宝有的跳得高，有的跳得低。那是什么原因啊？”我笑着问，“你们觉得呢？”

以“禅茶养生”为主题，紧扣庐山西海与庐山的佛教文化和茶文化起源进行微电影的拍摄。内容可以以云居山真如寺的发展历程为题材，讲述一位在寺中常年修行的高僧为了增强自己的修行阅历进行茶叶的种植、采摘、烘烤制作以及和寺外来的读书人在品茗中讲经说道的过程，以体现禅茶的悠久历史和它的深远影响。

反思《皮球跳起来了》这一活动，我基本达成了预期的活动目标。导入部分的“打地鼠”游戏既激发了幼儿的兴趣，也为后面的瘪皮球需要充气做了一个很好的铺垫和经验迁移。在玩瘪皮球的过程中，孩子们从瘪瘪的、气不足的空气棒（打地鼠的锤子）中很快就联想到皮球跳不起来了，可能就是皮球没气了（气不足了）。郡郡小朋友还说：“皮球生病了！”可不，皮球得了饿肚子的病！让它吃饱喝足了，它的“病”就好了！

用手动充气工具，给孩子们用手模仿的“皮球”充气，孩子们说，“好像有一缕风吹进了手心里！”

在给皮球示范充气的过程中，孩子们或是欢呼“加油加油”，或是模仿手动充气工具一起充气，每个人都积极参与到活动中来了！既满足了幼儿喜欢模仿和渴望参与的心理，也让幼儿对后面的活动充满了期待。

因此，当孩子们实际操作时，每一个人都兴奋得不得了，他们迅速分工合作，一个负责稳定皮球，一个负责充气，进行了一会儿后，两个小伙伴互换角色，轮流给皮球充气。不久，“皮球鼓起来了！”“我的皮球跳起来了！”孩子们的声音伴随着“咚咚咚”的球声此起彼伏。

我国大中型轧机升降台多数采用传统的 “重锤平衡，曲柄连杆机构驱动”的结构型式[1]，这种轧机升降台在轧钢生产过程中，因升降台重锤惯性大，设备笨重，相应的机械传动紧固装置容易受损，而且摩擦力大，有时发生升降台主轴拨叉和连杆螺丝断裂，危险程度相对较大。普遍存在设备年停机时间长，生产效率低，维修费用高，管理和维护工作量也相对较大等诸多问题。因此研究新型的液压升降台来代替传统型式的升降台已成为一种发展的趋势[2]。

而我及时抛出的问题又激发了孩子们新一轮的探索欲望。

反思此次科学活动的成功，除了选材贴近幼儿生活，深受幼儿喜爱以外，也与教师的活动设计一环扣一环，层层递进有很大的关系。教学中，教师深挖教材，备课题、备孩子，才能进一步提升自己的教学水平。

中国教师：这是不是意味着当我们关注“关系”时，教师就不会执着于教学设计的完美实施，课堂教的压力与学的压力会不会小一些？