幼儿体育是向幼儿进行全面发展教育的重要组成部分。适合幼儿身心发展的体育活动，不仅能发展幼儿的基本活动能力，增强幼儿体质，而且能培养幼儿机智勇敢、遵守纪律等优良品德，促进个性全面和谐发展。现今的幼儿园体育活动中存在着一些不尽人意的问题，如何能真正做到从幼儿的实际出发，切实提高体育活动的质量，使幼儿充分体验和享受活动的乐趣，已成为十分重要的课题。

一、幼儿体育活动开展的价值与意义

（一）幼儿体育活动的定义

幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半段，前面与0-3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要和特殊的阶段。“重要”是指它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

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很显然，幼儿体育活动是整个教育活动的一个重要组成部份，它是指针对幼儿进行的，根据幼儿的身心发展特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所进行的一种有计划、有组织的教育教学活动。其目的是锻炼幼儿身体并达到增强体质，培养幼儿的体育活动能力，进行思想品德教育，提高体育运动技术水平，为培养身心健康全面发展的人才服务。

（二）幼儿体育活动开展的价值与意义

体育活动除了强身健体外，还对人的智力、观察力、记忆力、团队精神等方面都能起到充分的培养和提高，有了一个好的身体才能为好的学习打下坚实的基础，体育活动对身心方面的发展所起的作用表现为以下几方面：

1.体育活动培养幼儿良好的情绪情感。

诸多观察和研究都表明，情绪、情感对幼儿的心理活动和行为具有非常明显的激发作用，它不仅是一项重要的心理品质，还是导致心理异常和障碍的一个中介环节。动作的发展可以使幼儿获得丰富的感官刺激，大大加快大脑髓鞘化过程，使神经系统综合调节情绪。体育活动能使人心情愉快，精神振奋，产生良好的情绪体验。

战争改变了一个孩子，同时也改变了一个家庭。它带给孩子心灵上和身体上的伤害，同时也间接地摧毁了一个家庭。拉姆努的归来对这个家庭来说不知是喜是悲。喜的是他们本以为已经去世的孩子又重新回到了他们的身边，悲的是这个孩子已经不是当初他们可爱开朗的那个女儿了。他们试图和拉姆努进行沟通，试图用各种方法抚平她内心的创伤，可是统统以失败而告终。她的母亲在夜里哭泣，她怨的是这个动荡的社会，恨的是这个残暴的恐怖组织，更多的，是在悲伤这个已经支离破碎，苟延残喘生活的家。

幼儿可以在体育活动环境中充分参与其生理发展所需要的活动。在活动中使幼儿肌肉得到锻炼，使身体形态正常发育。幼儿通过锻炼加强了动作的协调性、灵敏性，并促使幼儿的平衡感、节奏感、方位感等各种感觉迅速发展。通过阳光、空气、水等自然环境因素的刺激，使幼儿对外界各种环境变化的适应能力增强，促进幼儿体格健康发展。

四是大力实施生态环境保护工程，确保天更蓝、水更净、空气更清新。扎实推进农村“七改三清”工作，全面实施生态移民、生态修复与环境保护工程。统筹推进生态环保和脱贫攻坚工作，把生活在生态功能区的贫困人口列为易地扶贫搬迁重点，实现生态环保与绿色发展双赢。在全省率先实施森林经营增汇减排试点、“思茅松碳汇中国自愿减排示范建设”等项目，大力发展林下经济，山区群众实现了不砍树也能致富。

3.体育活动促进幼儿良好性格的形成。

幼儿在活动过程中，可以自由自在无拘无束地运动，也可以结对玩。在活动过程中，幼儿往往需要克服心理上的恐惧障碍，培养克服种种困难的勇气，这样随之而来的是自信心和成就感的增强。通过身体运动可舒解身体，达到放松的目的。所以，良好的体育活动有利于幼儿良好性格的形成，对健全人格的培养是十分重要的。

4.体育活动增进幼儿间的交流，促进社会性发展。

传统民居元素的作用主要体现在内外在的文化功能、装饰功能，两者相互影响相互带动，确保了陶瓷艺术设计的成效与特色。同时利用传统、现代融合手法，深入挖掘两者融合的新方法、新思路，可实现传统文化与现代精神的自然和谐融合。

二、幼儿体育活动开展中存在的主要问题

在当前幼儿园教育实践中，我们发现一些不尽人意的体育活动在各种场合客观存在，有的甚至是在“观摩活动”中展示着。幼儿教师设计与组织体育活动的“失误”，若未能得到及时纠正，势必影响到体育活动开展的质量，表现为：

教学中，教师往往把发展幼儿的基本动作作为教学的主要目标，使体育教学陷人了技能训练的误区。

（一）重教师的课前设计，轻幼儿的主动参与

如教师在课前准备中花费大量的精力和时间，把准备工作做得很“细致”，却很少让幼儿关注整个教学过程，削弱了幼儿主动性的发挥，使活动无法达到预期的效果。

（二）运动量太少，难度太低，练习密度不足

幼儿园教师往往选择一些安静、轻松、安全且偏重于技巧练习的活动内容。讲解时间过长，练习时间不足。好多运动项目往往不需要付出太多的努力就能轻松“达标”。

（三）创新意识简单化，探索活动机械化

众所周知，由于多种原因，现在幼儿园体育教师大多数都是兼职的，这就导致兼职教师的体育理论知识薄弱，不懂得如何科学合理地安排和调节体育活动的运动密度和运动负荷等，进而导致体育活动方法、手段、内容单一，不能遵循幼儿体育教学规律，很难发挥幼儿的主体作用，且基于自身的生理、心理和社会因素等影响，在教材的选择上往往是一些安静、轻松、安全且偏重于技巧练习的活动内容，不敢运用强度大、险度高的项目。在评价方面偏向单一，重视身体素质方面，往往忽略对幼儿的学习态度、起始能力、背景知识与运动技能方面的评价。原因有：

（四）重基本动作的练习，轻身体素质的培养

经过不断的试验，杨紫摸索出一套“碳水循环”减肥法。碳水化合物主要食物来源有糖类、谷类、水果等，膳食中缺乏碳水化合物会导致全身无力、疲乏、血糖含量降低，产生头晕、心悸、脑功能障碍等。当膳食中碳水化合物过多时，就会转化成脂肪贮存于身体内，使人过于肥胖。所以对于减肥的人来说，控制碳水化合物尤其重要。

2.体育活动促进幼儿各种机能及身体的发展。

（五）教师对幼儿的动作掌握程度缺乏正确的科学评价

如：中班幼儿玩“小小解放军”游戏前，教师在提供沙包后，提出问题：“小小解放军训练时爬过草地，跳过小河，我们用什么当草地、用什么当小河呢？”幼儿纷纷动脑筋，想办法，最后想出用垫子当草地，用两根绳子系在小凳子上成平行两条线当小河。幼儿在参与游戏环境布置中，思维活跃，想象力和动手能力都得到了发展。

警方把调查重点放在了芝加哥及周边地区。强生公司还悬赏10万美元，让市民提供犯罪嫌疑人的线索。由于许多行业都可以接触到氰化物，要想找出罪犯，无疑是大海捞针。

（六）幼儿体育课的形式单调

幼儿体育课小学化、成人化，内容单一，幼儿感到厌烦，语言的表达示范方式不利于幼儿接受，增加了幼儿的心理负担，激发不了幼儿对体育的兴趣。

三、原因分析

教师为了崇尚创新，一味让幼儿自由探索，缺乏层次性的指导策略，使幼儿的探索流于机械化。

（一）忽视或不善于启动幼儿的主体性

教师提供幼儿主体参与学习的意识淡薄，机会有限，重教轻学。缺乏对教材、幼儿学练法的研究，片面强调以教师为中心，忽视幼儿的主体性，不重视幼儿自主学习、自我锻炼等良好习惯的培养，导致过分地限制了幼儿充分发挥个体的创造性。要变教师教学中的外部要求为幼儿的内部需要，改变过去陈旧的教学观念和教学方法，使幼儿获得对体育活动的兴趣。

（二）没有科学合理地安排运动负荷

幼儿运动练习时,要承担一定的生理负荷，负荷过小达不到锻炼的目的,对促进幼儿正常发育、增进幼儿的健康作用不大；负荷过大则有碍机体的正常发育,甚至会导致伤害事故,有损幼儿的健康。目前,《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定幼儿体育课运动负荷的参考数据为：课运动强度平均心率为130-160次/分,运动密度为30-40%,教师要根据教学任务和幼儿的年龄特点,科学合理地安排各项活动的时间和活动量。幼儿体育课的运动负荷是否合理,直接关系到能否增强幼儿的体质。

（三）创新意识的理解有误

教学内容要创新，但创新并不是要抛弃那些必要的内容。教学内容的选择应以能否促进幼儿健康成长为判断标准，以此来培养幼儿终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，改革与现代教育不相适应的部分；在对教学内容进行选择、组织教学时，要对其进行一定的科学性、文化性和思想性的整合。体育课堂创新是创在如何“激发”幼儿主动参与的热情；创在激活幼儿对体育运动的兴趣；创在幼儿能利用课余时间自觉地进行健身锻炼上。

（四）颠倒了基本动作练习与身体素质培养的关系

幼儿园体育活动是一门以身体练习为主要手段、以增进幼儿健康为主要目的的活动，前者是手段，后者是目的。单纯追求竞技运动技能的教学，过分强调运动技能教学的系统性和成人化，苛求技术的规范性，将作为健身手段的运动技术本末倒置为体育教学目的的现象，其实是混淆了对手段与目的的认识，造成教学目的的偏差。由于对技术的追求，造成了幼儿参与体育学习的热情与欲望不高，影响了教学目标的实现。

体育活动对于发展幼儿的社会适应能力具有独特的作用，经常参与体育活动的幼儿，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，凡运动能力发展良好的幼儿，其社会性发展也好，反之，则幼儿依赖性强，社会发展性欠缺。而且，幼儿在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。由此可见，体育活动对促进幼儿社会性发展有重要的推动作用。

该次数据证实，实验组患者的 TC（5.68±1.26）mmol/L、TG（2.69±1.04）mmol/L、LDL-C（4.15±0.92）mmol/L 以及ApoB（1.19±0.15）g/L 指标均高于对照组，对照组的HDL-C（1.40±0.46）mmol/L 以及 ApoA（1.20±0.21）g/L 高于实验组，组间对比差异有统计学意义（P<0.05）。对照组血浆黏度（PV）、全血黏度、HCT（血细胞比容）以及 ESR（血沉）等血液流变学指标高于实验组，两组对比差异有统计学意义（P<0.05）。

（五）过分注重终结性评价，错误地用一把尺子量天下

有些教师在教学中还是走传统的评价方式，导致对幼儿的评价还只是注重终结性评价，忽视了幼儿学习的过程性评价，没有对幼儿学习的进步幅度、学习态度、情感表现和合作精神等方面进行合理评价；用一把尺子衡量全体幼儿的做法，造成与评价的目标脱节、评价偏离重心，于是有了先天素质好的幼儿永远好，那些先天素质差的幼儿无论怎样锻炼，也追不上他们，永远得不到表扬的现象。

（六）忽略了兴趣是最好的教师的培养

活动形式的单一,这与幼儿的年龄特点以及心理特点是极为不符的。幼儿正处于一个好奇、好动的阶段, 幼儿依自身体验和对周围人参加各种体育活动的印象，他们很容易把体育活动自然地理解成一种欢乐的“玩”，这是他们头脑中的“想象”。而现实中的体育活动却是教育，这与幼儿头脑中的“想象”有差别，使幼儿对体育感到生疏和失望；在教学中没有切合幼儿的年龄特点和心理特点以及他们的日常生活经历，教学语言不易于幼儿的理解，很难让幼儿理解和接受，这就更谈不上兴趣的培养。

四、对策与建议

（一）引导参与，让幼儿成为体育活动的主体

幼儿参与体育活动的乐趣在于他的亲身体验和尝试，因此，教师必须引导幼儿参与体育活动的全过程，让幼儿参与设计活动计划，问问幼儿他们想玩什么、怎么玩，让幼儿一起来准备活动器械，如缝制沙包、制作头饰等，让幼儿在活动过程中不断自行调整，鼓励幼儿大胆尝试，使幼儿中一部分的“袖手旁观者”也能积极参与到活动中来，挖掘幼儿的组织潜能、运动潜能，使体育活动成为幼儿主体性培养的又一有力手段。

耳聋筛查在正常听力育龄妇女中可有效检出大量潜在的耳聋携带者，可以有效地避免耳聋患儿的出生，对于预防药物性耳聋也是很有效的检出手段。随着耳聋出生缺陷预防工程在临床的铺展，一些检测或者遗传咨询过程中遇到的问题也在增多，如检测假阳性、表型-基因型差异性问题，对于检测人员及遗传咨询医生都需要不断完善自我。

这主要表现在两个方面：要么是统一地标准评价所有幼儿的动作发展，要么是教师没有掌握正确的评价标准。

再如：为了让中班幼儿掌握接力跑要领，可以设计“小动物运棉被”的游戏情节。教师扮演老虎大王，每个幼儿自主选择装扮成自己喜爱的小动物，“虎大王”与“小动物”友好相处，冬天到了，为了让“小动物”们暖和地过冬，“虎大王”决定送棉被给“小动物”，不过需要“小动物”们自己运回家……在这样一个有趣的情景中，幼儿自然而然地把自己当成了某个小动物，积极愉快地投入了活动，不需要教师多言语，他们完全自主并有创造性地参与活动，不仅能轻松地掌握动作技能，还能获得愉快的情绪体验，其主体性得到了充分发挥。

（二）科学安排，提高体育教学的效益

在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。其中，练习的密度一般来讲可占整个活动的50%-70%。在具体教学中，开始部分应做一些活动量不大的活动，在中间部分安排强度大、难度高的身体练习，使幼儿达到适宜生理负荷的高峰，结束部分安排活动量较小的游戏或放松活动。在组织指导时，要注意精讲多练，减少过多的排队等待时间，同时，教师可适当选择一些强度较大，具有挑战性的活动内容，如从1.5m高处往下跳，仰卧起坐传球，下蹲走过30cm-40cm高的障碍物等。有条件的幼儿园还可以开展溜旱冰、打棒球、踢足球等活动，以有效刺激幼儿的运动热情。这不仅锻练了幼儿的身体，同时也使幼儿的心理素质大大增强。

（三）探索创新，注重幼儿的年龄特征和个体差异

幼儿园的体育教学应以游戏为基本方式，充分考虑各年龄段幼儿的不同特征，避免枯燥重复的技能训练。教师要有意识地安排难易不同的内容，让不同体质的幼儿都有活动的机会，能获得成功的体验。同时，在创新的认识上，要重在通过幼儿的自主探索，发展幼儿的创造性。如“玩球”活动，第一层次的探索可以是自由玩，比赛谁的玩法多；第二层次的探索是玩玩别人玩过的花样;第三层次可为幼儿提供绳、棒、圈等辅助材料，幼儿与器械积极交流，创造出“赶小猪”“打球”“套球走”等各种有趣的新花样。让幼儿在教师层层递进、循循善诱的指导中获得积极的自我体验和成功乐趣。

（四）构建体系，重视幼儿身体素质的培养

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园体育要“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质”。因此，有必要构建以发展幼儿身体素质为根本目标的体育教学体系，让教师正确理解基本动作练习与身体素质培养的关系，把技能练习视为一种途径和方式。例如，我们让幼儿练习走跑交替300米，目的是培养幼儿下肢的力量素质和坚持到底的耐力素质，以及平衡、协调等素质。我们让幼儿学习跳绳的技能，是为了培养幼儿上、下肢及躯干的力量素质和耐力素质，同时也是培养幼儿的协调性。

科学合理的薪酬管理能够有效的提升企业员工的生活质量。企业在进行全面的薪酬管理过程中，提升员工生活质量的关键在于对员工支付的福利，这些福利主要包括为员工提供的工作餐、给员工提供住宿公寓以及购买社保等，这些非现金的支付方式却可以为员工提供良好的工作环境，有效的减少了员工安心工作的后顾之忧，提升可员工的生活质量，使其能够在工作中投入更多的精力。

（五）对幼儿的动作发展给予科学的评价

在进行评价时，教师要考虑幼儿间的差异，并对不同幼儿提出不同要求，避免用单一的标准评价所有的幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高，应注意的是，少用横向比较，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿知道自己的进步，从而提高幼儿对活动的积极性。以往在体育活动结束时，往往采用教师小结的方法来评价幼儿的发展情况、指出存在的问题、提出改进意见，但效果甚微。因此，我们更应注重过程性评价，并让幼儿参与，让幼儿成为主人。如在幼儿“玩地垫”活动中，为了鼓励幼儿一物多玩，让幼儿学会地垫的多种玩法，教师让幼儿充分尝试探索后相互交流各自不同的玩法，达到信息共享的目的，这样的交流以幼儿为主体，让他们在不知不觉中学会各种玩法，如：手持地垫“开汽车”、头顶地垫“躲雨”、将地垫当“荷叶”在上面跳跃、用地垫连成一排练习爬行……需要注意的是，小结不应是灌输，应是幼儿探索的必然结果，是幼儿自身经验的获得与总结。

（六）以幼儿感兴趣的方式组织体育课

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园最常用的体育活动，游戏可以增加体育课的趣味性，让幼儿在玩中发展基本动作，提高动作的协调性和灵活性，激发幼儿对体育课的兴趣。

譬如大班幼儿的教学内容有快速跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛等形式进行快速跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用游戏“听号赛跑”等进行练习。

（3）利用信息化手段加强资产管理，规范资产从购置至报废的全流程。除大型设备、医疗设备等按有关规定办理外，对电脑、打印机、空调、电视机、冰箱、家具等通用设备一律严格实施以旧换新的制度，避免重复购买。

又如在“障碍接力赛跑”游戏时，用球网、框架、棕垫、画线等设置“敌人封锁线”，用塑料小手枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音频。在这样的意境中做起游戏来，幼儿的积极性肯定会得到提高。幼儿教育是人生发展的奠基性教育，是学校教育的基础，是终身教育的开端，作为教育的一个方面，体育教师自身素质的提高，体育活动安排的合理化、科学化，合理评价每一位幼儿，积极引导幼儿成为体育活动的主体，构建适合幼儿体育活动的体系，激发和培养幼儿对体育的兴趣，提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性，促使他们的合作精神、集体意识及交往能力得到发展，培养幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质，让欢乐伴随幼儿的童年，促进幼儿身心和谐健康发展。

参考文献：

刘清黎.体育教育学.北京：高等教育出版社.

金钦昌.学校体育学.北京：高等教育出版社.

曲宗湖，杨轩.现代社会与学校体育.北京：人民教育出版社.

曲宗湖，杨轩.学校体育教学探索.北京：人民教育出版社.