互联网技术的发展对现代生活的社会结构、经济结构、生活方式都产生了重要影响。2015年两会上，马化腾的提案指出：“互联网+”是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。在2015年3月5日召开的十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，意味着“互联网+”从此成为国家发展战略。“互联网+”作为社会创新推动下的经济社会发展新形态，对传统行业的业态产生了颠覆性的冲击。教育领域也出现了各种教育资源和教学形式在网络上传播、发展的新形式。教学由教师教授教材为核心转变为以学生学习为核心。中国工程院院士李京文表示，中国教育正在迈向4.0时代。

一、互联网+背景对高职实践教学改革提供的契机

在“互联网＋”的浪潮中，职业院校教学改革也面临着很多发展契机和未知的挑战：由于互联网连接了信息、行业、技能、知识、资本等元素，更有利于深刻、理性、健全地促进教育与互联网结合。

1.利用“互联网+”平台优化教学体系

传统实训教学具有很明显的局限性，例如：课堂内外连接单一、学科间知识割裂、学校学科和行业企业发展脱轨等。现代社会高速发展，对高职院校实践教学的要求也越来越高，不仅在于使学生学到专业实践技能，更要求将这种实践能力运用于技术、市场、行业发展、管理的广泛界面之中，在实践操作中生成实践知识、实践经验、实践智慧。学生在未来从事、规划、决策、实施专业事物与其他任务的过程中不至于陷入单纯业务与技术的范畴，而能从复杂行业发展和社会整体相互联系上去把握项目或其他解决问题的能力。这就需要在实训教学体系上将单一的专业化教学体系拓展为兼容专业、社会、人文、经济、管理、环境等内容的综合性实践教学体系。

2.“互联网+”推动学习模式变革

传统的学习模式紧紧围绕课堂教学，即实训技能知识来源于课本和行业发展及技能更新存在滞后。在高职教育实训教学部分，即使注重职业化实践体验的学校也很难做到行业技能发展前沿动态的实时更新，更难实现快速地将新知识新技能转化为技能实训教学。而“互联网+”的信息具有越来越明显的时效性优势，其提供的学科知识范围越来越广泛；人工智能和物联网技术又加强了“互联网+”的知识传播互动性；受众接受信息的模式由早期的发散式的信息大爆炸进化到现在受众有选择有自主的点对点接收，这都为实现以学生为核心的新学习模式提供了可能。利用“互联网+”的属性，通过教学设计改革，提供给学生更开放、更自主的主题学习模式。自主化学习更能充分调动学生学习的积极性，也更适应当代大学生学习心理需求。

3.利用“互联网+”平台改变课程模式

高职实践教育中实训教学占有很大的比重。传统的实践教学由实训实验、顶岗实习、毕业设计、技能竞赛等形式组成，占最大比重的仍是日常实验实训课程。由于实训场地和实训内容的局限，往往只能实现先听后做，实训只是对照所学理论知识进行一遍实际操作。从严格意义上讲，这种止步于验证理论知识的实训课程模式，仍属于单纯的课内教学。而职业教育的培养目标随着社会产业的发展进步，要求被不断拔高。从就业角度看，具有一定的职业体验和一定行业认知的毕业生更受欢迎。这就要求职业院校在课程模式设计上由传统的验证理论知识的实训教学发展到课内课外结合，利用“互联网+”将行业准则和职业角色体验代入课程开发。总之，尽量以项目化为载体，培养学生实际解决问题，设计方案的能力。

4.提高实践教学资源利用率

通过基础型实训项目的训练，使学生掌握课程的核心技能知识点，通过平行型项目训练，使学生熟练掌握实训技能和方法，为后续技能从基本掌握到质的转变打下基础。通过综合型实验项目的考核，使学生综合运用知识的能力和实际动手能力得到培养与提高，进而为下一步进行研究型创新型项目做好准备，并最终培养学生自主学习、自主研究的能力，使学生具备解决问题的实践能力和勇于探索、创新的精神。

实训教学管理软件的开发可将模块化课程嵌入教学管理软件，改变单一的课程单线对接教师和学生的形式，实现教和学的多元化互动。比如很多教学信息实现网络在线化之后，与之配套的交流互动平台可以改变教师和学生传统的教—受关系。以实现课程标准为目的，鼓励学生通过课程模块的选择，结合自己所处实训课程掌握难度，自发形成团队小组完成相应的课程。并且在学习过程中，学习主体可以在在线平台上进行提问、交流、展示。进度较快的学生可以在平台上答疑，学习团队也可以在平台上交流学习成果。老师也可以成为最终的平台互动的主导者，而非单一的传道解惑者。这样课程模块通过在线网络的支持，嵌入实训教学管理，不仅能实现知识多元化多渠道的交流碰撞，同时也锻炼了学生们除了接受知识之外的团队合作能力，并且通过交换角色，体验到教授知识的乐趣。

实训课程、代课老师、实训场所、实训设备是实训课程管理最重要的四部分内容，以往平面化的线下管理会割裂开各部分之间的联系和信息互通。通过在线网络平台，可以统筹编排各方面信息，其不但可以实现高效率的信息网络化，避免资源冲突，同时还将实训教学日常管理信息归档，有利于日后对大数据进行分析，为学校教学管理改革提供了思路。

通过本次论坛的开展，与会专家就“大学图书馆的重塑之道”达成了以下共识：当前图书馆不仅面临急剧变化的社会环境以及用户需求的挑战，而且也面临图书馆内部管理上的挑战，对此，需要转变工作思维方式，积极面对变化、拥抱变化，不断自我调整，以应对挑战。其次，图书馆服务于学校的教、学、研，图书馆的管理运作应与学校的定位与发展战略相契合，图书馆的发展理念应与学校发展理念保持高度一致。此外，要加强校内外机构的合作，合作是图书馆实现转型的重要抓手之一。

5.完善教学结构的层次梯度

传统的课题由授课老师人工控制学生的整体学习进度，学生的个体差异很难得到兼顾。而“互联网+”平台提供的新型在线辅助学习方式，可以利用其强大的数据处理功能把教学结构和检验标准设计得更有层次，难易梯度更完整。由单一的合格与否，变成逐级递增：掌握基础型实训—具备综合素质—具备创新能力。

实训（实验）室是职业教育实践教学最常用的资源形式。传统的实验室和实训设备基本上对应实训课程和专业课程，造成设备使用方向单一、空置率高。实验室硬件建设的更新换代速度却一直在加快，这就造成教学资源的浪费。在实训教学资源物理数据不变的情况下，建设开放式、跨专业交互式使用的实验室既是提高教学资源利用率的有效途径，也是当下实践教学改革的一个重要方向。

二、在线平台交互式实践教学资源管理模式的探究

1.实现实训教学管理信息网络化

开放式实训室是指以学生为主，以满足不同层次学生的学习需求为目标，把实训室由传统的老师管理转换成以教师为主，实训管理软件为辅。根据实训项目，结合实训教学目标，把实验室的实训项目经过有层次的顶层设计，划分成不同的实训实验项目，学生可以根据自己的学习进度自主选择项目。系统从学生预约项目到在线递交实验数据材料，进行数据整合测算成绩或者转人工测算，然后对学生的在线实训情况存档。学生自主选择实验项目的前提是完成课程规定的基本项目要求和实验时长。此外，还可以通过实训管理系统进行在线验收实验材料，在线比对读数据等，实现无纸化高效率实训教学管理。依托于管理软件，开放式共享实验室可以面向更多交叉学科开放。通过学生预约申请，登陆开放式实训室管理系统，经过一定的数据审核通过，可以进行实训室课外创新实验，从而对学科发展起到一定的影响作用，既有利于提高学生学习的自主性、创新性。也有效地利用教学资源。

2.利用在线网络将课程模块嵌入实训教学管理

16世纪至今共70位探险家的笔记本，笔记本中记录了丰富的自然景象和千奇百怪的探险际遇，让读者通过探险家的视角，参与这些在冰川、高山、沙漠和热带雨林中的冒险活动。书中展示的笔记本来自斯皮克、沙克尔顿、洪堡等著名和非著名探险家，是关于探险经历的第一手资料，描绘的是人类初见之下的海角天涯。

3.提供互联网+平台实现实训教学管理项目化、多维度

现代职业教育体系中除了单纯的实验室教学形式，还有很多辅助形式，例如技能竞赛、技能考证考核、校企联动等。从不同的角度和维度来完善实训教学的教学目标，这些不同形式以独立的模块发挥着自己的作用。互联网平台可以把这些不同的模块进行多维度连接，实现赛训结合，以赛促学，赛证融通等。比如以机器人控制这一项目为例，通过网络教学资源和在线教学管理软件等运用形式，把这一项目从课堂内的实训训练，到此背景专业学生考取此类技能证书，再到学生参加各级各类的机器人竞赛，甚至学生带着学习任务到虚拟企业环境进行技能实操等环节有机结合在一套完整的学习管理系统内。学生的专业化知识得到不断强化的同时，学生的专业实操技能也得到了课后训练，比赛淘汰、虚拟企业考核等一步步的检验和提升。

上海自贸试验区是国内最早成立的自贸试验区。2017年3月国务院批复的《全面深化中国(上海)自由贸易试验区改革开放方案》中指出，上海自贸试验区要创新合作发展模式，并于2020年成为服务“一带一路”建设、推动市场主体走出去的桥头堡。

4.完善实训教学资源开放共享奖励机制

要想实现实训教学资源开发共享这一改革举措，就要有相应的奖励机制。首先要投入相应的硬件设备。升级教学环境的网络服务器设备，设计开发教学管理软件系统，维护软件后台运营，搜集数据，整合资源统筹开发利用。其次，要建设一支要具备掌握网络教育技术的师资队伍。教师要解放思想，教学方法要与时俱进，学会充分利用“互联网+”带来的各种便利，同时学校还可以组织教师进行进修培训，通过奖金课贴鼓励教师进行创新改革，组织各种教学技能观摩学习活动，鼓励老师参加各种信息化教学竞技比赛。把学科建设和教学改革有机结合起来，提高教学质量，充实教学内涵深度。第三，对学生也应采取相应的奖励机制。新生代大学生的成长环境决定了他们是更熟练掌握互联网技术的一代，他们也更为善于利用互联网进行娱乐学习，得心应手地利用互联网资源让他们获得更多创新的可能。学校可以通过学分奖励鼓励学生更好地利用互联网平台进行实训学习，打破在学校学实训的蔽塞单一的壁垒，争取为社会培养具备更过硬更综合素质的职业型技能人才。

近年来，我国网络在线阅读、手机阅读以及光盘阅读的人数持续上涨，国民更加乐于应用平板电脑进行阅读。很多高校的图书馆为了适应学生的阅读习惯，推出了电子阅读的方式，将图书馆的馆藏电子文献资源予以整合。在这种方式下，既提升了文献的利用率，又满足了学生的阅读需求，转变了传统、单一的纸质资源阅读的途径。但在实际应用过程中，这种模式也存在着诸多问题：单个机器的成本相对较高，采购工作较为困难，维护成本相对较高，电子书的更新速度较慢，这都会影响读者的阅读兴趣。

参考文献

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