一、中医专业现状

(一)学院现状

结合2017年毕业生校园招聘中，我院共有中医专业毕业生263人，占当年医学毕业生比例总数的21.97%，学院毕业生总数的14.19%。其中学生考研率约20.15%，高于学院考研率11.25%。工作签约率为57.79%，低于学院签约率约1.57%。灵活就业率26.28%，与学院灵活就业率基本齐平。

将车辆推置于称重轨上，称重轨上有8个载重台，载重台将轮对举升，通过传感器测得各轮重，根据轮重数据指导工人进行调平。调平的方法有两种：一种是在轴箱弹簧处加垫片，一种是调节空气弹簧高度调整阀。由于在轴箱弹簧处加设垫片的操作复杂，因此优先通过调节空气弹簧高度调整阀来调整轮重。工人打开一辆车对角的空气弹簧高度调整阀来调节轮重，轮重数据实时显示在控制室，当轮重差符合要求后，停止调节；若不能调平，则在轴箱弹簧处加设垫片，再调节空气弹簧高度调整阀来调平轮重，如此重复直到调平，若始终不能调平，则该车不合格。

毕业生生源地涵盖全国25个省市及自治区，其中河北籍考生占考生总数近六成，其中经济困难生占毕业生总数的23.26%。学生毕业后大多选择生源地升学深造或毕业求职。河北籍毕业生大多集中在石家庄、唐山、邯郸、保定等二三线城市。而由于城市规模和城市卫生医疗水平的限制，其就业现状往往会在一定程度上受到影响和制约。引导学生在毕业阶段自主创业成为学生毕业阶段的重要议题再次被提出，并得到重视。

根据本项目的经验，随着大体积混凝土施工应用越来越普遍，大体积混凝土的施工质量不仅仅会关联到国家经济的发展，还关系到人民群众的生命财产安全，所以大体积混凝土施工需要严格按照规矩来施工，改善施工的工艺，尽最大的力量来减少大体积混凝土施工裂纹/裂缝，以此提高大体积混凝土的施工质量。

结合毕业生的大众式求职地，学校所在地求职占到毕业生总数的六成以上。而学校所在地医疗行业其招聘需求往往需要求职者具备3年以上工作经验、职业医师执照等硬性条件，且薪资水平也难以达到所在城市的平均薪资水平。其余有两成毕业生选择北上广等一线城市求职，但招聘需求较二三线城市有进一步提高，给毕业生的求职造成更大困难。

(二)我国中医专业的发展现状

随着人们对于医疗卫生水平需求的不断增强，1994年，原卫生部颁发的《医疗卫生管理条例实施细则》中，医疗机构在职、因病退职或者停薪留职的医务人员不得申请设置医疗机构的规定[1]难以满足公众对于医疗卫生周边事业专业化的要求。2013年3月，十二届全国人民代表大会22次会议第二次审议并通过了《中医药法》(草案)，并在总则中增加：“国家支持中医药科学研究技术开发，鼓励中医药科学技术创新，推广应用中医药科技水平，同时设立《中医药科学研究》一章”[2]。2017年2月25日，卫计委发布的<关于修改《医疗机构管理条例的实施细则》的决定>中正式删除了该项，并于当年4月1日起正式施行。

在新生入学教育阶段的专业选择方面，采用霍兰德职业兴趣测评中所涉及的社会型、企业型、常规型、实际型、调研型、艺术型引导学生对于自身情况进行评价。并结合评价结果对自身现有条件进行分析，以便更好的确定现有专业选择是否与自身实际相符，与现有职业规划方向一致。同时结合近期社会各方面的相关政策、招聘形式等对自身专业作出规划。

二、基于霍兰德理论下的个人职业分析

(一)霍兰德职业兴趣测评

特别是在进入21世纪以来，国务院和各级地方人民政府高度重视中医药事业的发展，2003年国务院办公厅颁布了《中华人民共和国中医药条例》；2006年十六届六中全会指出：要大力扶持中医药和民族医药条例；2007年党的十七大报告强调指出坚持中西医并重和大力扶植中医药和民族医药事业的发展；2008年十一届全国人大将《中医药法》列入了五年立法规划；2009年国务院办公厅出台了《关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》为中医药发展提供了强有力的制度保障，同期国务院有关部门将中医药发展例如国家十一五、十二五国民经济规划。2013年8月，习主席在会见世界卫生组织陈冯富珍时提出，中方高度重视世界卫生组织的重要性，并愿与其继续持续合作，积极促进中西医结合及中医药在海外的发展，推动更多中医药产品进入世界市场。2016年国务院办公厅相继出台了《中药材保护和发展规划》和《中医药健康服务发展规划》，同年中国中医科学研究院研究员屠呦呦获诺贝尔医学奖，再次将中国的中医药发展推向了举世瞩目的世界舞台。2017年国务院办公厅印发《中医药发展战略规划纲要》，当年年底国务院印发了《中国的中医药白皮书》向世界宣布了中国发展中医药事业的决定和信心。2017年十二届全国人大常委会第二十五次会议表决并通过我国首部中医药专门法律《中华人民共和国中医药法》并在当年7月1日起正式施行。同年国务院办公厅联合中医药发展改革委相继颁布了《中医药一带一路发展规划》等系列文件。

逻辑演算所面临的挑战是如何给程序一个语义解释。这不是为了使命题是真的或者是假的，而是为了说明计算的状态变化，或者任意的进程。一阶指派语义更加适合，允许基于程序执行和指派间的持续转换关系的组合定义：

与MOOC相适应的翻转课堂，即在MOOC模式的基础上，改变以往以教师讲授为主的课堂教学模式。转而向学生求学过程中遇到的实际问题、创业过程中所需的专业技能或是考研深造所需要的专业知识，结合学生在MOOC模式下的自学过程中所遇到的问题坚持因材施教的原则，力求在一定层次和一定方向上提高学生的创业能力或是升学竞争力。

经与现阶段高校对于更高一级学术人才和企事业单位对于专业技术人才的需求进行综合分析，并非绝大多数毕业生适合向上一级教育单位攻读硕士研究生学位。而在选择攻读学位的人群中，应就其兴趣性格特点进行引导，指导其选择攻读更适合自身发展的专业硕士或是学术硕士。而在其余性格兴趣类型与上一级院校有一定差异或是其学术水平难以达到上一级院校对于科学文化素质的硬性要求的学生，可根据其兴趣偏向引导其进行签约用人单位或是毕业后自主创业的准备工作。

(二)分梯度式职业规划

所谓MOOC即Massive Open Online Course，译为大规模开放式在线教学。其主要教学模式是打破以往以班级为授课单位的授课模式，实现学院间、专业间的无门槛式开放式教学。将大学生职业生涯规划课程或创业指导课程与MOOC式教学形式相衔接，使得学生在充分了解本专业院校培养方案的同时也可积极参与其他院校其他专业教育教学，使得学生学习实现更为全面的发展。

在创业或社会实践方面，其360度个人评价应就其现有的业务能力，结合其合作伙伴、部门领导、同事、自身评价等分权重进行评价，以确定其与创业大环境的适应能力和其创业自身能力等综合素质是否满足大学生自主创业的硬性要求。

(三)360度个人测评

摇摆于诙谐与荒谬之间，斯各格兰德的作品难以安放。评论家们曾试图将其作品置于梦境与噩梦之间的某个位置，或是杜尚(Duchamp)与玛格丽特(Magritte)的艺术史传统中，又或是达达与超现实主义类别之下。但严格地说，斯各格兰德作品中的灵感所带来的影响绝非微不足道。

结合当下社会实际，在传统的医疗行业当环境下，患者大多被视作染病的生物个体，在医疗周边行业来说，患者多半是其获取盈利的消费群体，综合考量下，医疗行业的关系不平等是当下医患关系的主要特点，虽然近年来不断提出“以患者为中心”、“高质量服务于患者”、“一切为了患者”的口号被不断提出，但仍以各自利益为出发点和落脚点的潜意识也成为医患关系长时间难以改善的不良因素。

由于个体的发展依附于社会的存在，并伴随社会的发展而不断提升发展。个人的能力极需与社会发展及自身所处环境相衔接。因此，在一定阶段或时间的MOOC学习归纳后，除结合霍兰德职业测评和社会招聘现状对于自身发展的评价外。还应结合360度全方位考核法就个人的沟通技巧、人际关系、领导能力、行政能力等诸多方面请同学、老师、家长或其他人员对自身现状进行分析评价，并针对评价结果进行下一步的改善或进一步的发展提高，以求达到和社会的最佳接轨。

实习阶段的360度个人评价，除结合同学、指导教师、家长等学校评价群体外，还应就日后的从业条件，征求医院管理者、科室运行者、同事，患者自身、患者家属等第三方进行综合考量，并在评价过程中将患者自身评价、患者家属评价、科室运行者、同事、医院管理者按其与医疗工作者自身的工作联系密切性进行分权重评价，以求对从业者日后的职业医师从业道德和执业操守进行科学合理的评价，更好引导其进行日后的从业素质培养或创业能力提升。

民有所呼，我有所应。人民群众对公平正义的感受最直接、最强烈。司法体制改革剑指司法不公、司法腐败的顽瘴痼疾，交出了一份沉甸甸的优异答卷。

推荐理由:中宣部“五个一工程奖”得主徐玲最新力作，书写爱与成长，品味家庭温暖。“我的爱”系列小说《我会好好爱你》《我和老爸的战争》《我想和你在一起》《全世界请原谅我》《给你我的所有》《就这样陪着你》姊妹篇，“我的爱”系列作品曾感动无数男孩女孩。

三、预期效果

(一)MOOC化教学的预期效果

根据对于现有高校教学课程大纲的了解，可粗略将大学教学分为大一阶段探索期、大二阶段定向期、大三阶段准备期、大四阶段冲刺期[3]，并根据其不同阶段的学生现状引导其进行分阶段式的职业生涯规划。诸如在大一探索期在对所报考专业有初步了解后，可在大二阶段引导其对于专业课和选修课进行有所偏向的修学。大三准备期阶段可结合社会招聘、校园招聘、网络招聘等多方位招聘方式及招聘平台对于职业专业化的需求，在专业资格资质的学习方面进行有侧重点的加强。在大四毕业季的冲刺期，应就前三阶段的准备工作进行单一维度，单一侧重点的冲刺学习和整理归纳，并根据其规划现状着重引导其在结合现有的高校和其他相关专业院校的MOOC教育教学资源和专业医疗行业的MOOC教学培训视频对自身进行最后的充电准备。在毕业或研究生考试前，再次应用霍兰德职业兴趣测评引导其对自身现状进行评价，以便确定大学中后期对于考研升学、继续深造相关准备工作或是就业、创业的职业生涯规划。同时使用MOOC教育教学平台引导学生进行最后的专业课学习和升学深造前的最后冲刺，力求在毕业季阶段实现自我价值的最大化升华。

结合前期针对毕业生阶段的预调查，得出有近42%的学生属于注意细节、能够有条理有细节，且习惯于接受他人领导的常规型；29%的学生属于愿意从事具体的工作和事务，具有较强的动手能力的实际型；17.64%的学生属于极具创造性，善于创新，渴望表现自己提升自己，在生活上追求完美的艺术型；在之后的小部分学生群体中，5.88%的属于具有较强思维能力，善于思考，求知欲较强的调研型；5.9%的学生属于喜欢与人交往，乐于在社交中实现自身作用，善于经营、管理、创造物质财富，以便更好地实现机构、组织、社会价值的企业型人才。

当下高校教学大纲，职业升华规划类课程大多集中在大一阶段，此阶段学生大多处在大学的探索期阶段，对于自身学业和日后求职往往规划不明。此时职业生涯规划类课程的过早植入，学生只为硬性的完成学分的修读或只是单纯的通过考试而学习。特别是结合中医专业的当下实际。近七成的学生认为，大一阶段职业规划课程授课要点难以实现对于大学中后期求职升学的有效指导，而在面对中医专业本科学历毕业后医疗机构规培期较长的问题上，大部分学生盲目选择考研而忽略了大学生毕业后自主创业的规划。

与高一级研究生院校相衔接上，将MOOC教学植入大学生职业生涯规划课程教学，可在一定程度上使得学生与所报考研究生院校实现考研前对接，可使学生提前了解报考院校和报考专业的导师授课内容、授课形式与自身目标规划是否一致。在高校自主命题考试方面，可提前了解报考专业研究生导师授课形式，实现授课内容与课本知识点、重点的进一步衔接。在MOOC作业指导方面，可根据讲师对于作业的批改，找出自身解题思路与导师批阅采分点的进一步衔接。实现考研率进一步提高。

在大学生职业生涯规划与就业创业指导方面，结合MOOC教学模式下企业或企业家成功的案例。在一定程度上使学生进一步了解企业文化和企业的发展精髓。在面试前充分了解自身发展与企业现状是否一致，以便实现更好的求职规划。同时，由于MOOC模式教学视频录制的实时性，其案例在一定程度上也避免了课本案例教学的滞后性，使得学生可以在第一时间内参与到创业或社会问题的讨论中来，实现课堂教学与时政的科学衔接性，使学生在当下案例条件下充分结合自身现状，实现创业素质的进一步提高。

(二)霍兰德理论引导下的预期效果

当下研究根据学生性别、家庭环境、生源地情况、年级差异、第一志愿的调剂情况等问题，就本校大一至大五中医专业学生进行分层抽样调查问卷，共发出调查问卷1300份，回收有效试卷975份，其比例超过被调查人数的一半，调查结果真实有效，在对结果的分析整理后可得出结论，在客观选择题的调研部分，面对大学专业设置的多样性和复杂性，有近7成学生表示对于自身专业选择，专业发展前景的理解较不清晰，其专业选择也多半是听取家长或他人对于相关专业的了解而盲目跟从，而近20%的学生表示其专业选择是受服从调剂等报考方式所影响，对目前所就读专业并无过多了解或是有较高的学习兴趣。在毕业去向方面有近90%的学生选择了将考研作为唯一的毕业去向。在主观题目的测试方面。就大一至大五阶段调查问卷结果，就学生个例不同应用霍兰德职业兴趣测评理论，并结合学生入学后的当下学习情况以及对专业院校的了解情况，引导学生进行职业生涯规划和创业指导。

在面对学生考研率持续走高和签约率较低的两极分化的模式下，结合学生自身条件、学院专业课设置与社会需求是否接轨、国家大政方针对于中医专业的扶持力度等多方面因素对于学生进行创业指导。力求在确保考研率持续增长的同时，在一定程度上增加学生签约率和灵活就业率，并对7.17%去向不明的同学进行合理的引导和规划，实现学生与社会的更好衔接。

在以霍兰德职业测评理论结果为基本参考，结合专业课教师、本专业同学、见习或实习院校对于学生主体的认知对其进行系统客观的评价。而后针对其自身现状进行创业前期的最后准备，并结合之前MOOC教学的相关内容完成创业或升学前的最后冲刺。最终实现中医专业就业率高于学院平均水平的预期目标。

参考文献：

[1] 《医疗卫生管理条例实施细则》,中共中央办公厅,国务院办公厅(1994).

[2] 《中华人民共和国中医药法(草案送审稿)》,中共中央办公厅,国务院办公厅(2013).

[3] 王成龙.浅析慕课模式下翻转课堂在毛概课中的应用[J].华北理工大学学报(社会科学版),2017,(3):75-77.