2013年8月19日，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上讲话指出：“要精心做好对外宣传工作，创新对外宣传方式，着力打造融通中外的新概念新范畴新表述，讲好中国故事，传播好中国声音。”[1]全球化背景下，中国故事与中国声音都需要体现出中国特色的话语魅力与风采，而思想政治教育话语权的不懈研究，却是构建中国特色话语体系的应然追求。2016年12月9日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[2]为了大力推动传统思想政治教育与新媒体技术日益融合，加强高校网络思想政治教育的吸引力、凝聚力、感召力，凸显亲和感与时代感，本文采用SWOT方法对高校网络思想政治教育话语权进行诠释与剖析，以至于强化优势、弱化劣势、探寻机会、消除威胁、思考对策，有针对性地分析高校网络思想政治教育话语权式微之困，求高校网络思想政治教育话语权提升之解。

一、高校网络思想政治教育话语权的内涵

在“互联网+”时代，高校思想政治教育与信息技术的高度融合，赋予了高校网络思想政治教育话语权多层内涵，高校思想政治工作者要发挥出网络思想政治教育功能最大化，只有掌握有效的话语权，才能更好地引领其他话语，凸显出高校网络思想政治教育话语权应有的社会价值。

话语是在特定的语境中，通过某种方式来向他人阐述想法、抒发情感并试图获得反馈的一种方式，也是人们用自己的思想来约束或影响他人的重要工具。海德格尔对话语的解释是：话语是社会交往、生活的决定性因素，话语按照一定的条件或程序对人们的交流方式进行规范，在任何理解和解释的活动中都有话语存在，当话语以文字、共同的或者行为的带有强迫性的形式出现的时候，它就会渗透入人的躯体，并且扎根于人的意志里。[3]法国思想家福柯认为：“话语是一种权力关系，它意味着谁有发言权谁无发言权。”[4]顾名思义，话语权就是人们有关发言和说话的资格，从深层次意义来说是指说话表达出背后的社会权利与社会地位。无论在历史中的哪个时期，话语与权利都不可能彼此分割，“因为真正的权力要通过一定的话语来实现，话语不仅是施展权力的工具，而且是掌握权力的关键”。[5]

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。[3]高校网络思想政治教育话语权是高校思想政治教育话语权在网络空间中的不断延伸与拓展。然而，不同于高校传统思想政治教育话语权的是，高校网络思想政治教育话语权更加强调思想政治工作者在网络空间中展现出话语资格和权力，更加注重其在话语控制系统的引导、调控教育活动的能力与实现教育目标的效力。高校网络思想政治教育话语权关键在于思想政治教育如何面对新媒体、如何参与新媒体、如何引领新媒体，并在此过程中一定要掌握网络话语主导权，而区别于传统思想政治教育在育人中的“说教式”话语，消除话语“霸权”现象，追求“对话式”话语，彰显自由、平等、和谐、友善的对话环境。高校网络思想政治教育话语权的表达，是网络思想政治工作者发挥话语倾听者、前行激励者、思想引领者的重要作用，是寻求教育者与受教育者彼此思想火花间的碰撞与交融，是督促教育者双方共同推进网络话语向积极、健康、主流、正气发展的应然追求。

二、高校网络思想政治教育话语权的SWOT分析

建设良好的网络生态，发挥网络引导舆论的功能，是新时代意识形态工作的重要任务。高校网络思想政治教育话语权作为网络生态建设的重要方面，是顺应信息化、网络化等发展趋势的应有之义，也是坚持马克思主义意识形态主导话语权的必然要求。随着新媒体技术融入高校思想政治教育之中，传统思想政治教育的程式化的教学受到了动摇，概念式的结论遭到了质疑，说教式的话语遇到了指责。因网络的虚拟性、交互性、全球性等特点正撼动着思想政治教育话语权的主导地位，使高校网络思想政治教育话语权出现式微的困境，面对着充满优势、劣势、机遇和挑战的新局面。

 

表1　高校网络思想政治教育话语权的SWOT分析

  

优势S劣势W机遇O挑战T占领网络阵地话语主导权难以有效实现全面深化改革的契机网络多元文化的价值冲击引领舆论走向话语控制力难以完全掌握新媒体技术平台的优势教育者处理信息的能力危机创新话语体系话语权威性难以有效保障话语方式创新的迫切需求

(一)高校网络思想政治教育话语权的优势分析

1.话语实践维度：占领网络阵地。“广大思想政治教育工作者在党中央的号召和指引下，以极大的责任心，居安思危，科学分析，奋力应对，与时俱进，兴起了网络思想政治教育新阵地建设。”[6]高校网络思想政治教育话语权的网络阵地建设，关键在于守好日常思想政治教育活动与思政课堂两大阵地。传统的思想政治教育一般只局限于特定的物理空间中，而高校网络思想政治教育话语则突破了空间限制与传统课堂的话语壁垒，并平衡了传统与网络课堂二者之间的张力，进而占领与引领网络思想政治教育话语的主阵地。

2.话语传播维度：引领舆论走向。高校利用网络来引领大学生思想政治教育的舆论导向，发挥传统媒体与网络媒体彼此优势，吸引大学生关于社情的注意与目光，培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。高校思想政治教育作为引领舆论行为的主要内容，达到人的社会化的归宿，需要落脚于重视与利用网络舆论的作用，同时，网络舆论要彰显科学性与人文性价值，关键在于以思想政治教育为前提与灯塔，只有以上二者彼此契合，才能成为大学生思想政治教育舆论引导工作的价值基础与必要条件。传统思想政治教育由于“说教式”话语，欲发挥网络作用来保持话语的新鲜度，而网络媒体由于它的开放性、交互性、多变性，也需要思想政治教育来引领网络舆论的走向，只有以上二者共同推进与发展，高校网络思想政治教育话语权的主导性才会更加突出。

3.话语文化维度：创新话语体系。高校思想政治教育话语是在特定文化中建构与发展的特殊性言语符号体系，是社会文化的重要构成和表征呈现，与文化之间存在一定的关联和契合。[7]在新媒体时代背景下，网络文化生态中产生了传统话语体系的新思维与新精神，加速了高校网络思想政治教育话语体系的文化自信与理论自信，给予了高校网络思想政治教育话语在文化传承、吸收与创新中更丰富的养料。

例如，在给学生讲解《妈妈的爱》这篇诗歌的时候，教师可以让学生有感情地朗读，读出妈妈对孩子无私的关爱以及孩子对妈妈的感恩之情。然后，教师可以对学生进行启发，引导学生理解诗歌的具体内容，感受修辞手法的运用，激发学生对母亲的感恩之情。最后，教师可让学生进行写作练习，自己创作简单朴实的诗歌来表达对母亲的爱，以此来培养学生的写作能力，达到促进学生的阅读和写作能力双向提高的目的。

(二)高校网络思想政治教育话语权的劣势分析

1.话语主导权难以有效实现。毋庸置疑，高校传统的思想政治教育过程中，教育者是思想政治教育活动的组织者、实施者和控制者，在进行知识传授与讲解中是权威的主导者，话语的霸权地位尽显英雄本色。学生在传统的思政课堂中仅仅停留于普通的观众与听众地位，难以有效、合理地发出自己内心的心声，更不敢质疑与批判教育者的话语权威，只能听从、顺从、服从。但是，由于网络传播方式的交互性、交流过程的平等性，教育者与受教育者之间都可以采取自由、自愿的方式开展交互式、开放式、探讨式的对话，教育双方都拥有平等的话语权。因此，传统思想政治教育的话语权就难以在网络教育中有效实现，造成了思想政治教育话语低效现象，话语权在不断式微。

在新媒体技术时代，网络意识形态宣传是国家与党极为重要的一项任务，而高校网络思想政治教育也是网络意识形态工作的重要表现形式。简言之，高校网络思想政治教育话语权，是中国特色社会主义意识形态话语在网络空间的控制权与主导权。首先，网络思想教育工作者必须以马克思主义为引领，发展与创新中国特色社会主义意识形态的网络话语权威，净化网络话语氛围，构建融知识性、趣味性、思想性、服务性于一体的权威网络话语。其次，在高校网络思想政治教育过程中，教育者把马克思主义话语融入网络生活，以新颖、亲切、明了的形式让学生领悟，进而不断完善教育双方的网络话语素养。再次，网络思想政治教育工作者应加强传播主流意识形态的网络权威之音，有效地化解矛盾与解疑释惑，对学生发挥凝聚共识、鼓舞人心的磅礴力量，让学生坚定马克思主义理想信念，铸造风清气正的网络话语氛围。

3.话语权威性难以有效保障。高校传统思想政治教育活动中，教学信息资源都掌握在教育者手中，教育者具有显著的主导权、支配权和先导权，而学生的信息只能来源于教育者的传授。制度上保障了教育者话语权的主体地位，学生也认可教育者话语的权威性。然而，随着互联网+时代的来临，网络上信息的传播明显具有多元性、复杂性、快捷性等特点，大学生在获取信息与资源的渠道和机会就更加丰富与广泛，从中不断地吸取养料来完善自身知识结构。大学生获取信息的渠道不再局限于书本与课堂，新媒体可以直接简单、方便、快捷地提供最新的、大量的资源。因此，高校思想政治工作者不创新教育方法、不改变教育观念、不探索有效对策，思想政治教育话语的权威性必然不断弱化，思想政治教育话语权必然不断式微。

一个妈妈曾跟我抱怨：“我用了延迟满足，孩子自控力不但没提高，还更差了。”她说：“去超市，孩子想买巧克力豆，我告诉他，如果你可以忍耐一个月不吃巧克力豆，就能得到你想要的变形金刚。这一个月他控制得很棒，一颗巧克力豆都没有吃，我也兑现承诺给他买了变形金刚。可第二个月，有一天我回家，发现他把我藏起来的巧克力豆全找了出来，吃得精光！”

校级仿真实验室建设应由厅级主管部门主持协调，定位于地区、省内甚至省间共享。将各学科基础性、专业性实验统筹安排、统一开发，避免低层次重复建设，节约资源。重点放在特色实验项目的研发方面。

(三)高校网络思想政治教育话语权的机遇分析

3.话语方式创新的迫切需求。目前，高校网络思想政治教育话语的表达方式呈现出形式单一的状况，缺乏吸引力与生动性，积极创新话语方式是增强高校网络思想政治教育话语传播有效性的迫切需求。一方面，需要充分利用新媒体技术搭建有效的话语平台，创新话语传播方式。教育者发挥QQ、微信、微博等交流工具优势，走出地理与时空局限，达到教育者与教育对象之间多角度多方位的交流与探讨，从而仔细聆听学生的心声，提升网络思想政治教育话语的影响力。另一方面，需要构建自由、平等、和谐的对话式语境。网络思想政治教育工作者需坚持以学生为本，换位思考学生的立场，激发学生的主体意识与爱国情怀，将正能量注入网络思想政治教育话语中，彰显其吸引力、感召力、凝聚力。

2.新媒体技术平台的优势。在新媒体时代，新媒体的优势与特点为高校网络思想政治教育话语权的进步与发展提供了新的生长点，高校网络思想政治教育只有充分利用新媒体技术平台的优势，才能推进其话语资源不断深入与延伸。一方面，加强新媒体技术与传统思想政治教育优势的融合。借用新媒体技术形式的多元性、传播的快捷性、内容的丰富性等优势，发挥传统思想政治教育话语权的权威性、主导性地位，以上二者的强强联合、共生共荣，弥补网络思想政治教育话语的劣势与局限。另一方面，合理采纳新媒体话语，充实网络思想政治教育话语内容。新媒体中拥有大量简单、生动、精彩的语言，大学生活中所喜闻乐见的，教育者要不断地借鉴与学习新媒体语言，创新网络思想政治教育话语体系，以便学生更容易消化、理解和接受，进而提高网络思想政治教育话语权的效力。

同时注意到在模型3的控制变量中,研究生毕业学校等级对研究生的学术水平有显著的正向影响,这表明从统计学意义上来讲,国家重点院校对研究生学术水平的影响要显著高于其他一般普通院校,这与我们的经验也是比较吻合的。但是当模型中引入研究生学术感知力变量时,控制变量对研究生学术水平的影响并不显著。

教师是教学活动的设计者与引导者，其自身的观念与行为对教学活动的开展起到决定性的作用.有一部分教师已经认识到化学与生活实际相结合的重要性.然而，不同职称、不同年龄层的教师对这一教学理念的接受程度是不一样的.教师对生活化的教学方法接受程度越高，那么他的教学设计就会有更多的生活化体现，这样的课堂会更加轻松，学生更容易接受，对知识点的掌握也会更加牢固.少部分教师依旧拘泥于传统的教学方法，以课本为绝对的主体，那么学生只能是学习有限的理论知识，化学的应用性、趣味性得不到体现，学生学习起来也缺乏乐趣，单纯是当成一门课程来完成.

(四)高校网络思想政治教育话语权的挑战分析

虽然，高校传统思想政治教育是以“灌输式”教学为主要特征，但不可否论的是灌输依然是加强高校思想政治教育的主要渠道，并一直是影响学生思想意识的主要因素。互联网+时代，高校网络思想政治教育是以“渗透式”教学为主要形式，其对学生的影响犹如“随风潜入夜，润物细无声”。因此，只有逐渐融合二者，发挥出彼此的优势，使政治理念、道德规范、意识形态等融入网络话语中，渗透进学生生活常态中，逐步占领学生思想意识形态的制高点，提升网络思想政治教育话语权。由于传统思想政治教育的内容具有鲜明的理论性、抽象性、政治性，教学形式机械呆板，难以激起学生的兴趣，必须使抽象的理论知识和互联网技术平台结合为新的话语体系，唤醒学生求知欲。在新媒体时代，网络传播途径的多元化，为高校网络思想政治教育提供了多种选择，而网络思想政治教育话语内容的特点与要求则选择相应的传播方式。话语体系决定形式，发挥BBS、QQ、微信、微博、专题网站等新媒体平台优势，完善与创新网络思想政治教育体系，实现思想政治教育与网络技术之间的完美融合。

2.教育者处理信息的能力危机。新媒体技术的发展，使高校学生接触网络信息数量呈现几何式增长趋势，网络中的信息资源却存在着甄选困难与良莠不齐的实况，而大学生在象牙塔中更容易被“沉默的螺旋”与从众效应所支配与影响，网络中随处可见人肉搜索、谩骂横飞、色情泛滥等低俗现象，以致对高校网络思想政治教育工作者处理网络信息的能力提出了高要求、高效率、高标准，网络思想政治教育话语权随之遭受了严峻的挑战。为了有效应对网络思想政治教育者处理网络信息的能力危机，既需要不断改进与完善网络技术，进而以更合理、高效、科学的方式来检索网络信息资源；又需要不断普及与提升教育者网络技术知识与能力，以更强势的姿态来应对网络信息给话语权带来的挑衅与腐蚀；还需要坚持科学的方法与理论指导，培育与践行社会主义核心价值观，传承与创新中华优秀传统文化，为网络思想政治教育提供一个风清气正的话语语境。

1.全面深化改革的契机。新时代我国正在推进各项事业的全面深化改革，高校网络思想政治教育话语权的最优化能够为改革工作带来更强有力的雄心斗志。目前，我国全面深化改革进入深水区，欲实现小康社会、法治社会、和谐社会，都需要呼唤高校网络思想政治教育话语权的觉醒，因为思想政治教育工作是社会上层建筑意识形态的核心之一。简言之，思想工作决定着政治工作、经济工作、文化工作等命脉，任何深化改革工作都需要强有力的思想动力作为重要保障。

三、构建高校网络思想政治教育话语权的对策

[1]习近平在全国宣传思想工作会议上强调：胸怀大局把握大势着眼大事　努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报，2013-08-21.

由于现实中的合作社鱼龙混杂，存在不少虚假合作社，加上很多合作社组织机构不健全且大多虚置，权责关系混乱，登记注册股份成员大多与实际不相符，使得合作社社会形象的认可度较低，制约了合作社外部商业资源的获取。此外，合作社也难以获取需要全部社员签名确认的政府扶持资源和合作机会。其原因在于：一是农户大多具有根深蒂固的小农意识，对签名行为十分谨慎，加上普通社员获得的盈余分配激励往往较低甚或没有，使得社员配合签名的意愿较低；二是社员数量众多，可能存在部分兼业化社员外出打工、转业社员未注销退出等现象，使得合作社很难及时获取这些社员农户的签名。

(一)网络话语氛围:马克思主义意识形态引领

2.话语控制力难以完全掌握。教育者具有控制力是发挥教育作用的基础保障，教育者一旦失去了控制力也就失去了过滤或筛选的能力，各种良莠不齐的观点与思想浮现于社会中必然对大学生的世界观、人生观、价值观造成不良影响，进而导致思想政治教育话语权将不复存在。虽然在传统思想政治教育中，大学生也会遇到社会中不同方面的影响，但是教育者的话语权依然具有一定的控制力，对学生所接触的信息也具有一定的把关能力。然而，在新媒体背景下，教育者已难以控制网络上传播的思想与观点，信息的传播是开放的、自由的，大学生在选择自己关注的信息时空间不断放大，教育者对信息的控制能力却不断缩小，话语难以具有控制力，话语权也会遇到冲击。

(二)网络话语体系:传统思政与网络优势融合

1.网络多元文化的价值冲击。网络文化作为一种多元文化，其中蕴含着良莠不齐的中国传统文化，也参插着鱼龙混杂的市场经济文化，更囊括着价值取向不同的西方文化，这些逐渐腐蚀着高校网络思想政治教育中马克思主义意识形态教育的话语权。然而，在中国引导政治方向和思想政治教育主导性必须以马克思主义意识形态教育来保障，必须加强意识形态目的性与本质性的认识，必须努力思索网络文化对马克思主义意识形态的影响，进而维护与巩固马克思主义意识形态的主导性。为了应对网络多元文化的价值冲击，只有尊重网络多元文化与网络言论自由的同时，坚持执行取其精华弃其糟粕的原则，才能在网络思想政治教育中分辨和体味多元文化的特点，提高网络思想政治教育话语权的地位。

(三)网络话语主体:教师与学生主体间性模式

高校网络思想政治教育不同于传统思想政治教育中的“主体—客体”框架，构建一种“主体间性”模式，弱化了教育者的话语霸权。首先，网络思想政治教育工作者要跟上时代步伐与时俱进，不断学习新媒体技术知识。网络思想政治教育工作者必须紧跟党的路线、方针、政策走，并不断努力学习马克思主义中国化的最新科研成果，才能保持自身知识的新鲜性、时效性、新颖性，所谓“打铁还需自身硬”，进而引领新潮流、新时代、新趋势。其次，高校要培养好以思想政治理论课教师、辅导员、班主任与计算机基础知识教师为主的网络思想政治教育工作团队，引领网络思想政治教育方向。再次，发挥学生的主体能动性，了解学生的所需所困所惑，及时解决学生反馈的建议与意见，才能更加有效地完善网络思想政治教育话语内容，提升话语权的影响力。

(四)网络话语管控:系统管理与科学评价示威

在新媒体时代背景下，构建高校网络思想政治教育话语权是一个系统工程，需要坚持采用系统的方法与理论来研究问题，利用多方资源合力，在领导、组织、计划、控制、评价等方面进行系统管理。首先，网络思想政治教育工作者应以平等的姿态展露于学生面前，以“对话式”话语来沟通与交流，加强学习生活与行为规范的指导，特别关注偏激言论学生的思想动态，系统性、科学性地开展思想政治教育工作。其次，要加强网络空间的管理，从道德、法律、社会等方面实行监管，随时关注网络舆论的走向，时刻关心学生心理的异常，提高学生抵抗网络不良文化的能力。再次，要建立科学的反馈机制，及时有效地对话语传播的每个环节进行信息收集、处理、评判和调节。

参考文献：

福柯指出：“(话语)权力不应被看做是一种所有权，而应被称为一种战略；它的支配效应不应该被归因于占有，而应归因于调度、计谋、策略、技术、动作。”[8]目前，高校网络思想政治教育话语权式微的现象，导致了高校网络思想政治教育的无序化和低效化。为了有效地应对高校网络思想政治教育话语权面临的威胁与挑战，必须以马克思主义意识形态为引领，坚持传统思政与媒体优势融合，主张教师与学生主体间性模式，执行系统管理与科学评价，增强高校网络思想政治教育话语权的力量。

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程　开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[3]肖庆生，任佳伟，刘畅.新媒体背景下大学生思想政治教育话语权的科学构建[J].思想理论教育，2014(4).

[4](英)约翰·斯道雷.文化理论与通俗文化导论[M].杨竹山，等，译.南京：南京大学出版社，2001:121.

[5]郑永廷，曹群.坚持思想政治教育学科的话语权与主导权[J].思想理论教育，2015(3).

B超介导经阴道穿刺取卵术最常见的并发症是感染、出血和创伤[8]。术后需要严密观察,监测患者生命体征,如有问题及时反馈给医生。仔细观察,注意是否存在腹痛及阴道流血情况。关注患者主诉,从中判断病情状况,出现并发症要及时报告,尽快处理,防止造成进一步影响。执行术后医嘱,交代注意事项。取卵结束后,药效逐渐消失,可能出现局部疼痛。护送患者时要注意安全,防止摔倒。交代患者术后无恶心、呕吐等不适即可进食,卧床休息2小时,血压正常无不适方可离开。告知患者胚胎移植术的时间及注意事项。嘱多卧床休息。

[6]孙晓华，刘书林.论占领网络思想政治教育新阵地[J].思想理论教育导刊，2013(5).

[7]张翼，崔华华.论高校思想政治教育话语的文化困境与文化进路[J].学术论坛，2017(1).

(3)农作物类型及种植面积遥感监测技术。农作物种植面积及其空间分布是旱情评估的重要依据。目前，农作物种植面积数据主要是通过抽样调查和统计部门逐级上报，此类方法不仅耗时耗力而且缺乏空间分布信息。遥感技术因其高时效、大范围和低成本等优点，被广泛应用于农作物种植面积遥感监测。根据不同农作物光谱特征的差异，通过遥感影像记录的地表信息，识别不同的农作物类型，统计农作物种植面积。通过遥感技术能够实现信息的快速收集和定量分析，大幅度减少野外工作量，有效提高工作效率。

[8](法)米歇尔·福柯.权力的眼睛[M].上海：上海人民出版社，1997.