当前，我国经济正处于升级发展的关键时期。2016年，李克强总理在《政府工作报告》中提出要“培育精益求精的工匠精神”[1]。国家制定了“中国制造2025：从制造大国迈向制造强国”的战略目标[2]，以全面带动我国核心竞争力的提升。在笔者看来，所谓工匠精神应该包括精雕细琢、严谨极致的工作态度，精益求精、追求卓越的职业理念，千锤百炼、百折不挠的坚毅品格，以及锲而不舍、持之以恒的坚定信念等丰富内涵。弘扬工匠精神是当代社会经济发展的必然要求，培育工匠精神更是高校人才培养工作的重要内容。为了适应经济发展新常态，高校必须顺应新形势，深化创新创业教育改革，加快培养创新创业人才队伍[3]，大力推进工匠精神培育与创新创业教育的有效融合及深度发展。这对提高学生创新创业能力，提升学校核心竞争力，推动地区经济和行业发展，建设创新型社会，具有重要意义。

一、创新创业教育与工匠精神的高度切合

人类社会已经从工业化时代进入信息化时代，工业产品从设计、定型到完成生产，每一道工序都需要工匠严格把关。工匠们同心协力、开拓创新，不断追求卓越品质，使产品精益求精，以满足不断变化的市场需求和消费者的个性化需求。工匠精神不仅成就了产品的卓越品质，而且有助于我国从制造大国迈向制造强国[4]。《制造业人才发展规划指南》提出，要推进工匠精神进校园、进课堂，帮助学生树立崇高的职业理想和良好的职业道德，培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的制造业人才[5]。

工匠精神培育与创新创业教育在内涵、目标和时代意义等方面高度契合，二者相融对高校加快创新创业教育改革意义重大。以工匠精神引领、支撑创新发展，是创新创业教育发展的需要，是地方高校自身发展的需要，更是经济转型的需要。

创新创业教育作为一种教学理念与模式[6]，是培育工匠精神的重要途径。我国创新创业教育发展时间较短，发展水平落后于西方国家[7]。在我国传统经济时代，师徒制培育出技艺精湛的能工巧匠，使得工匠精神代代相传。随着我国经济发展进入新常态和“中国制造2025”战略的实施，工匠精神融入创新创业教育，将带来多方面的优势：（1）工匠精神体现了爱岗敬业、乐于奉献的职业道德，将工匠全身心投入工作的坚守与奉献精神融入创新创业教育，能帮助学生确立个人价值与社会价值相统一的价值观，有助于从根本上促进生产力发展和科技进步；（2）工匠制作产品时严格执行行业准则和生产标准，追求工艺的极致，有助于启发学生养成精雕细琢、严谨细致的工作态度；（3）工匠精神蕴含着精益求精、追求卓越的职业理念，能够激发学生执着专注、反复实践、改进创新的热情。

图 9为不同气体质量流率下气体体积分数在发动机内流场的分布, 从图中可以看出, 随着气体质量流率的增大, 气体传递给液体的体积功增大, 从而提高了发动机的推力, 但同时发动机内部气体所占体积也在不断增大, 气液两相之间的混合程度不断下降, 导致相界面浓度降低, 致使气液两相之间能量交换效率降低, 从而对气液两相冲压发动机的比冲及效率等经济性指标造成不利影响.

二、高校创新创业教育与工匠精神融合存在的问题

（一）创新创业教育课程体系不够完善

高校创新创业教育应该将工匠精神融入人才培养方案，并在学科建设、专业发展、课程实施等方面加以落实。但是，多数高校创新创业教育的课程体系缺乏综合性、系统性和应用性，融汇工匠精神的创新创业类通识教育课程设置较少且针对性不强，存在创新创业教育课程体系与行业发展衔接不紧密、与其他多个学科交叉发展不同步的问题。

参照文献[28]，将烷基化后的样品用胰蛋白酶进行酶解，对酶解后的肽段根据仪器要求进行iTRAQ标记，进行反向色谱分离(色谱-C18柱Durashell-C18.4.6 mm×250 mm,5 μm)，然后QE-HF型质谱分析，产生的质谱原始文件采用Thermo公司的配套商用软件Proteome Discoverer 1.4处理。使用Uniprot蛋白序列库数据库进行搜库。

（二）创新创业教育教学方法不够灵活

采用下沉式绿化带，可以降低地表径流流速，减小径流流量，从而起到调蓄洪峰流量的作用。此外，通过下沉式绿地，土壤能够将雨水径流中的多数悬浮颗粒污染物和部分溶解态污染物去除。

实践教学是培养学生创新精神、创新能力和实践能力的重要环节，在创新创业人才培养中占有重要的地位。传统的实践教学强调专项技能或单学科训练，学生往往被动参与实践训练，很大程度上限制了自身创新思维的训练和实践能力的提高。有些高校在实践教学改革方面下了很大功夫，但由于实践条件尚不够完善，实践平台数量少，实践教学与工程实践联系较少，学生缺少实际训练和创新实践的机会，实践教学效果不佳。实践环节涉及大量实验操作和数据处理，部分学生缺乏科学严谨、细致认真的态度，不能按照国家标准和行业规范操作，不重视实验结果的准确可靠性，影响了工匠精神的养成。

（三）实践教学效果不佳

中国水利：从一个产品单一的军工厂到一个拥有多项专有技术的上市公司，新兴铸管不断取得跨越式发展，请问企业是如何实现这种转变的？

在清华的工作中，赵忠尧愈发深感中国与西方的巨大差距，而无法接触到世界科技前沿，更让他焦急万分！1927年夏天，赵忠尧已经等不及公费名额，他决定自费去美国留学！向老师和朋友借了一些钱，又申请了清华的半费补助金，只带了简单的生活用品，他就远赴重洋，去了加州理工学院攻读博士学位，师从刚刚获得诺贝尔物理学奖的密立根教授！

地方高校要以社会需求和学生成长为导向，根据自身区位优势，积极推进转型发展；要打破学科专业壁垒，优化整合教学资源，倡导研究性教学和个性化自主学习；要通过创造性的教育活动，促进学生知识、能力和素质的协调发展，提高学生的职业素养、实践能力、就业竞争力和创新创业能力，为社会输送高素质的应用型创新创业人才。

三、基于工匠精神的创新创业教育体系建构策略

上述问题不仅影响了高校创新创业教育与工匠精神的融合，而且影响了创新创业人才培养质量。因此，地方高校应结合自身的特色与发展定位，积极探索建构科学合理的创新创业教育体系，以适应社会经济发展的需要。

（一）创新创业人才培养目标

此外，地方高校创新创业教育师资力量薄弱，现有师资缺乏相关的行业知识、科研创新能力和实践能力，难以满足传授跨学科知识的需要，在工匠精神养成方面难以发挥示范引领作用。社会对大学生创新创业关注和支持不够，鼓励创新、宽容失败的良好环境尚未形成。

（二）创新创业人才培养思路

高校要结合社会需求、自身教育职能和学生发展现状，将工匠精神融入创新创业人才培养全过程，并以创新为导向，将知识传授、能力培养和素质教育有机结合起来，保证知识的广度、思维的深度、实践的长度、成果的效度和成才的速度。高校可以从课程体系、教学模式、实践教学等方面着手，建构基于工匠精神的创新创业教育体系，提高学生的创新创业能力。

一方面，多数教师仍然难以舍弃以教师为中心的教学观念，大多采用传统的灌输式教学，偏重理论知识的传授，忽视实践操作的引导，教学与应用、理论与实践脱节，导致学生兴趣不够浓厚，思维不够活跃，影响了学生的创新思维和创新精神的培养；另一方面，工匠精神主要通过师徒传承的方式发扬光大，但是高校教师和学生接触时间少，很少有机会就专业知识学习、专业技能训练等问题开展充分的交流，而学生受传统守旧思想的束缚，放不开手脚，存在思维定势，影响了知识的学习、能力的提高和素质的培养。

（三）创新创业人才培养具体措施

2.拓展多元化创新创业教学模式

高校要围绕创新创业教育建构立体式课程体系，以专业亲近产业，开展多学科交叉与融合教学，拓宽理论基础，强化实践训练，增强学生的就业竞争力和社会适应能力。在课程建设方面，高校一方面要紧紧围绕职业教育，开设与工匠精神培养密切相关的创新创业类通识教育课程，坚持理论与实践并举，着力培养学生的职业技能和就业创业能力[8]；另一方面要改进专业结构，紧跟产业变革，以工程问题为线索建构交叉学科专业课程体系，课程内容和目标要全面涵盖价值观、知识和能力三个维度，并通过跨学科融合优化课程内容，使学生掌握复合型知识，养成创新性思维，培养创造能力，全面提高职业综合素质。

1.建构创新创业教育立体式课程体系

特深井(直井)目前主要有沉积岩石油深井和结晶岩科学深孔。石油特深井有国外深9583 m的勃尔兹·罗杰斯1号井(美国)和国内8418 m深的马深1井(四川)。科学特深井有国外12 262 m深的科拉SG-3井(前苏联)、9101 m深的KTB主孔(前联邦德国)和国内5158 m深的科钻一井。

教学模式的创新应该以学生为主体，带动学生实现由传统学习方式向深度学习、自主学习的转变。首先，教师可以采用启发式、讨论式、研究式等教学方式，引导学生积极思考、主动探索，帮助学生打破思维定势，努力培养学生的发散性思维、逆向性思维等创造性思维[9]30。教师还可以引入信息化技术辅助教学，实现优质教育资源的应用与共享，通过微课、慕课、翻转课堂、对分课堂等多元化的线上线下教学模式，打造在线开放课程平台、移动客户端平台和虚拟仿真平台，促进师生互动交流，提升教学效果，扩大学生知识信息总量，促进学生创新能力的培养。其次，教师要注重言传身教，重视理论联系实际，注重知识的实践性、应用性和综合性。教师在教学中要注重增加新技术、新方法、新成果，开拓学生知识领域和职业视野，也可以引入行业动态、案例分析和项目建设，激发学生的创新潜能和创业积极性。最后，教师要善于在潜移默化中培养学生的工匠精神。教师可以借助图片、视频和文字向学生介绍工匠精神的重要性和工匠精神的传承历史，以工匠的高超技艺和精湛技能折服学生，使学生深化对工匠精神的认识，强化对工匠精神的认同感，立志做新时代的“大国工匠”。

3.强化创新创业实践教学

高校要以创新创业为导向，加大实践平台建设力度。首先，高校要重视基础实践平台建设，改善实践条件，引入现代实验仪器，使学生在掌握实验原理和方法的同时，感受到现代科技的进步，激发创新精神。其次，高校要重视综合实践平台的建设，扩大实习实训基地数量，增加综合性技能训练和跨学科技能训练，引领学生深入企业参与实习实训，为学生掌握实际生产操作技能，了解行业新材料、新设备、新工艺、新技术，参与企业运行、维护和管理，塑造职业品质，锤炼职业技能，培养就业创业能力，提供丰富的空间和机会。再次，高校要重视创新实践平台的建设，提高创新创业基地建设质量，通过开展实践教学、学科竞赛、创业实践活动和创新项目研究，培养学生的创新能力、科研能力、管理能力和团队合作意识。最后，高校要重视新技术平台建设。随着信息技术的发展，很多行业技术岗位（加工运行、过程控制和规范管理等）已采用数字化技术，因此，学生在掌握综合性知识的同时，还应掌握各种相关软件的运用。高校要引入虚拟仿真软件，创设虚拟实验实训环境，为学生提供大型工业实验或模拟真实场景实训，锻炼学生的动手能力和岗位适应能力。

高校教师在实践教学中应适时对学生予以专业指导和心理疏导，鼓励学生大胆尝试、勇于创新、积极创业。只有借助大量的基础训练，学生才能养成娴熟的操作技术；只有在反复操作中精益求精，学生才能养成精雕细琢、严谨极致的工匠精神。比如，学生要通过称量、配制溶液等基本实验操作形成化学实验技能，通过自主设计，积累掌握产品工艺设计技能，而不能仅靠生搬硬套教师给定的设计方案。教师要善于根据人才培养的需要设计系列实践教学活动，使学生通过大量实践活动逐步掌握全部技能，从而养成实践能力和创新能力，尽快适应经济社会发展的需要。

学生要结合企业、行业生产实际和职业岗位对从业人员职业能力的要求，积极参加产品研发和技术攻关，推进科技创新成果的产品化、产业化，增强科技引领产业意识和社会服务意识，促进产教融合，以“校企政”合作平台为舞台，挑战自我、超越自我，并以创新改变人生，以创业圆梦未来。已经走上创业成功之路的高校毕业生，要反哺母校的创新创业教育，与在校大学生一起分享创新创业经验，为他们提供创业机会和创业指导。

总之，地方高校应该抓住发展机遇并坚定发展目标，将服务区域社会经济发展作为人才培养的出发点，突出专业特色，创新教育特色，以工匠精神为引领和支撑，建构创新创业教育体系，加快应用型创新创业人才培养的速度，为经济社会发展提供技术支持和人才资源，推动地区经济和行业发展。

参考文献：

[1]李克强.2016年政府工作报告[EB/OL].[2018-08-02].http：//www.gov.cn/guowuyuan/2016-03/17/content_5054901.htm.

[2]国务院.中国制造2025[EB/OL].[2018-08-02].http：//www.miit.gov.cn/n973401/n1234620/n1234622/c4409653/content.html.

[3]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].[2018-08-10].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-05/13/content_2861327.htm.

[4]中国政府网.李克强谈“中国制造2025”：从制造大国迈向制造强国[EB/OL].[2018-08-10].http：//www.gov.cn/premier/2017-08/10/content_5216727.htm.

[5]教育部，人力资源和社会保障部，工业和信息化部.制造业人才发展规划指南[EB/OL].[2018-08-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201702/t20170214_2 96162.html.

[6]教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].[2018-08-10].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html.

[7]顾桢.国外高校协同创新创业教育模式及其启示[J].连云港师范高等专科学校学报，2018（1）：67-70.

[8]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）[EB/OL].[2018-08-10].http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

[9]周苏.创新思维与方法[M].北京：机械出版社，2018.