0 引言

为检测广西本科院校新办专业的教学质量和人才培养成效,并落实广西普通高校专业动态调整机制,广西壮族自治区教育厅从2015年起,每年对有首届毕业生的新设本科专业进行合格评估.评估主要针对专业定位与规划、师资队伍建设、教学资源建立、人才培养方案制订、教学改革开展、教学质量制度保障、人才培养成效等方面展开.评估不仅能检测新办专业的建设水平、诊断办学过程存在的问题,还能引导学校改善办学条件,促进专业内涵建设,优化专业结构[1-3].因此,以评估为契机,以评估指标为专业建设着力点,是提高专业办学水平的重要举措.

取收集的小鼠血液样本，待血液凝固约30 min后，3500×g离心15min取上清。按照试剂盒说明书操作，测定小鼠血清中BUN和Cr水平。酶标仪405 nm波长处测定吸光度，根据说明书计算BUN和Cr含量。

广西民族大学理学院(以下简称我院)金融数学专业是2012年开始筹建的新专业.2012上半年我院从国家急需人才培养出发,派教师到华南师范大学、山东大学等高校进行广泛调研,学习金融数学专业的办学经验,与此同时按照“厚基础、重实践、宽口径、利发展”的办学理念,制定了数学与应用数学专业金融数学方向的人才培养方案,并于2012-2013年招收了该方向学生86人.2014年经教育部审批,金融数学专业正式成为我院新设本科专业,授予经济学学士学位,2018年培养出首届毕业生54人.

翻译诗学研究不可避免地带有跨语言、跨文化、跨学科的性质。《翻译诗学》一书突破了语言学、翻译理论的拘囿，涉及到中国古代诗论、画论、文论，在建构过程中，参考了西方的文学理论、语言哲学和现象学等理论，实现了“翻译和诗学、中西哲学和美学、中西文论和语言理论、中国译学史料和翻译实践的紧密结合”（同上）。

多年来,尤其是自2015年广西壮族自治区教育厅开展新设本科专业合格评估以来,我院十分重视金融数学专业建设工作,并将评估指标作为改善办学条件、加强内涵建设、规范教学管理、提升办学水平的重要着力点.针对评估指标和专业特点,组织金融数学专业教师深入学习,统一认识,并借鉴国内相关院校的办学经验[4-5],使得各项建设工作有序开展,尤其注重金融专业实验室和校外实践基地建设,不断提高学生创新创业实践能力,形成良好稳定的特色专业发展势态.

护理工作辛苦繁琐、排班制度不稳定调动大，护理人员社会地位低、不受尊重是在广大护生中的普遍印象。许多人对护理工作存在偏见,把为病人提供日常生活照顾、打针、发药作为护理工作的全部。护理本科在校生主要是在校内课堂上学习专业基础知识以及在实验室学习操作技术，并没有在临床上与病人进行面对面的交流沟通，因此，对于即将从事的职业或多或少会缺乏信心，甚至出现焦虑、恐惧等心理。

1 专业定位与目标

1.1 专业发展定位

我院金融数学专业的办学特色主要表现为:立足金融市场需求,贯穿数学解决金融问题的“理论+实践”人才培养模式.2014年以来,我校金融数学专业利用“应用数学学科”是全区高校重点学科为依托,抓住中国-东盟长期合作以及“一带一路”经济发展社会急需高新技术型金融人才的战略机遇,以数学和金融学基础理论与方法相互交叉为重点,培养具有综合运用各种金融工具和数量分析方法解决金融实务问题的能力、胜任现代金融行业工作的复合型人才.

经过4年的办学实践,金融数学专业定位是:立足于广西、面向东南亚,兼顾社会与经济效益,培养服务国家“一带一路”战略、服务东盟、服务北部湾开发开放、服务广西新发展需要的复合型金融人才,发挥广西民族大学“国际性、民族性、区域性”办学优势,完善经济学门类学科群,并进一步带动理学院学科的整体和协调发展,发挥数学应用的辐射功能,从而使理学院的教育质量、学术水平和整体办学实力有显著提高,推动数学一级学科在广西区内一流学科的发展,使理学院成为广西数理金融领域高层次应用技术人才培养、高质量服务经济建设的重要高地.

1.2 人才培养目标

根据我院“立足优势学科,发展特色专业”的长远建设规划,结合金融数学专业的特点提出了新形势下金融数学专业人才培养目标,即以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,培养具有坚定正确的政治方向,适应社会主义市场经济建设需要,具有扎实的基本金融理论和数学基础知识,能够运用金融工具和数量分析方法解决金融实务问题的复合型、应用型金融人才.该专业毕业生既能在银行、证券、保险、信托、基金等部门从事财务、理财、风险管理等工作,又能在教育、科研部门从事教学、科研工作,或在相关领域继续深造,攻读研究生学位.

2 师资队伍

2.1 师资队伍概况

该专业现有专职教师19人,其中教授7人,占37%;副教授5人,占26%;讲师7人,占37%.从年龄分布看,40岁以下的教师7人,占37%;40～49岁的教师6人,占31%;50～59岁的教师6人,占31%.从学历结构看,获博士学位的教师10人,占53%,其中海外获得博士学位1人,占教师总数的5%;获硕士学位的教师7人,占37%,其中获海外硕士学位1人,占教师总数的5%;学士学位教师2人,占10%.从学缘结构看,专任教师来自国内外的15所高校,其中重点大学9所,国外大学2所,来源区域广泛.此外,有来自广东技术师范学院的特聘教授1人,主要承担2门专业核心课程的教学并指导金融数学专业建设.

2.2 教师引进与培养

除全校共享的多媒体教室外,我院现有综合楼和逸夫楼部分楼层的实验室,累计面积达1500平方米,实验场地和实验设备基本满足本科实验教学的需要.目前,可供金融数学专业使用的实验室有3个,其中有2个专用实验室“金融工程实验室”和“金融数学虚拟仿真实验室”,有1个公用实验室“数学建模实验室”.

2.3 教师的教改与科研

2014年以来,金融数学专业教师获得省级教改课题5项(含广西高等教育教学改革工程项目4项、广西教育科学“十二五”规划专项课题1项),校级教改项目3项,发表教学论文11篇.获得区级教学成果奖2项,其中区级一等奖1项、区级三等奖1项;获得校级教学成果一等奖1项.4年来,金融数学专业教师获得国家级科研项目8项,省部级科研项目8项,厅级科研项目6项,校级科研项目5项;共发表学术论文155篇,其中SCI收录115篇,北大中文核心27篇,省级期刊13篇.出版学术专著3部,获得软件著作权1项.获得省部级科研成果奖励3项,其中3项均为广西自然科学成果二等奖.

3 教学资源

3.1 专业建设经费

(1)从人才培养体系来看,我们采取“通识必修课+通识选修课+专业基础课+专业限选课+专业任选课”的培养模式,专业课学时占总学时的比重达到67%,专业课学分占总学分的比重达到64%.规范化的人才培养体系,让学生能够既掌握金融数学专业基础知识,又能够具备大学生必备知识.在人才培养过程中,不仅注重金融与数学的理论教学,同时还积极参与社会实践,到金融机构开展6周的实习,更好地将理论知识运用于实践中,效果良好.

3.2 教学设施

我院一直重视专业教师队伍建设.在教师引进方面,2014年专业开设以来,我们引进了1名博士和2名硕士,其中1名硕士具有海外留学经历,目前他们已成为金融数学专业的青年骨干教师,承担多门金融类专业核心及选修课程.在教师培养方面,我院充分利用各项专业建设经费,支持教师参加业务培训、参加学术会议交流,近4年金融数学专业教师年人均学习经费约6000元.2014年以来,该专业有1位教师赴加拿大、1位教师赴奥地利、2位教师赴美国分别进行为期1年的学术访问,2位教师参加了西部地区青年骨干教师培训,1位教师入选广西高校优秀中青年骨干教师培养工程,通过访学和各种培训,整个金融数学专业的师资队伍素质得到了较大的提升.

(3)学生毕业论文评比成绩突出.通过4年的培养,学生在科研能力方面得到良好的训练,也得到较大的提升.在2018届毕业论文选题中,有90%的同学结合专业实际背景进行选题.在2018届本科优秀毕业论文评选中,金融数学专业有3人获得校级优秀毕业论文.

当前,学校图书馆有东西两个校区的馆舍,东校区包含有主楼和副楼、设在国际教育综合大楼的4个资料中心以及设在校友楼的密集书库报纸库等共四部分组成,西校区图书馆总面积达到51228平方米.东西校区两个馆舍共有阅览座位2444个,拥有馆藏纸质文献总量161万多册,电子图书510万种,全文电子期刊6万种.

3.3 社会资源

根据金融数学专业实践性强的特点,我们积极与资产管理、银行、债券、财保等机构建立合作关系,争取获得社会各界的支持和帮助,与校外单位共建教学实训基地.一方面为金融机构输送人才,另一方面也让学生得到实习锻炼的机会.目前,我院与广西睿添富资产管理有限公司、广西北部湾银行、杭州百世网络技术有限公司、华泰财产保险有限公司广西分公司、中众益会计师事务所等12家机构建立实习(实训)合作关系.实习基地提供的实习岗位能满足学生的实践需求,为学生开展毕业实习提供了可靠的保障.2014级金融数学专业的54名毕业生全部安排了实习,实习效果得到学生和接收单位的一致肯定.

2)义棠矿太原组灰岩样品孔隙分形维数与基质孔隙度表现出正相关的关系，而与孔容表现出负相关的关系，分形维数值为2.671 2～2.843 8，介于煤层与砂岩储层之间，与页岩储层分形维数值相近。

4 人才培养与教学改革

4.1 人才培养方案的科学性与合理性

(1)在制定人才培养方案的过程中,培养目标、培养要求以及培养定位,主要根据社会对金融数学专业人才的需求,以及金融数学专业技术的知识体系来进行制订.该专业的主干学科为数学与经济学,学制为四年,授予经济学学士学位.

(2)对于毕业生知识、能力和素质的要求:在制订培养目标时,基本按照高等学校金融数学专业实践教学体系与规范要求的基本知识架构、基本能力要求进行设置.例如,为实现培养创新性人才,在课程设置过程中,加强了创新能力培养的课程,主要在专业限选课和专业任选课中的数学与金融类课程中体现.专业主干学科的选取,主要是根据金融数学本身跨学科的特点来确定.

(3)在课程设置方面,紧紧围绕培养目标来开设,具体分四大模块,即通识必修课、通识选修课、专业必修课、专业选修课.例如,为突出较强的数学基础,区别于其他经济类的金融专业,我们设置了数学分析、高等代数、常微分方程、概率统计、数学模型、计算方法、运筹学等数学类课程;同时为使学生具有扎实的经济学基础,我们设置了数理金融学、公司金融学、计量经济学、宏观经济学、微观经济学、金融工程学、会计学、随机过程、国际金融学、证券投资学、风险管理等经济类课程.体现出课程设置与培养目标的高度吻合,确保对知识、能力和素质培养的要求.

4.2 人才培养方案制定

我院每年都在新生入学之前,制定该年级整个大学四年的人才培养方案.在制定人才培养方案过程中,基本上按照以下流程进行:①把往年金融数学专业人才培养方案发给本系教师,征集大家的修改意见;②征集各任课老师对所上课程的教学意见;③召集所有年级班干部、学生代表开一次教学座谈会,征集学生对人才培养方案的修改意见;④提交人才培养方案给学校督导员、相关学院领导进行审核,提出修改和改进意见.

在人才培养方案中,专业特色和优势主要体现在两个方面:①专业知识的交叉应用性.该专业的主干学科为数学与经济学,培养方案突出了数学技术在经济学方面的应用,这是金融数学专业的特色.②符合现代金融发展需要.现代金融发展特点是提取数据量庞大、处理过程复杂,扎实的数学理论是处理复杂数据的基础,培养既懂金融知识又懂数学理论的人才符合社会发展需求,因此金融数学专业相比其他经济类专业更具优势.

4.3 教学改革

其一，以伏俟城（共和县境内铁卜加古城）为中心大致有三条③吴景敖：《西陲史地研究》，上海：中华书局，1948年，第1-9页。：

计算得出q的理论值为1 200 m3/d，考虑到该范围为群井共同抽水，单井出水能力势必会受影响而减少，暂时按1 000 m3/d考虑。根据单井出水量合配置水泵，暂按型号200 QJ50-78/6（流量为50 m3/h，扬程为78 m，功率为18.5 kW）考虑，后期根据降水井实际抽水情况调整水泵功率。

(2)人才培养模式的改革.该专业在学生培养模式方面积极探索“理论+实践”的校企合作培养模式.以实践教育基地为平台,金融数学专业学生通过集中实习和实践环节,深入了解金融机构和公司基本业务,为毕业后加入金融机构或公司工作打下良好的基础.这种校企合作培养模式,一方面为金融数学专业学生提供了就业前的深度培训,另一方面为企业解决了人才招聘的问题,缩短了专业人才在企业的适应时间.

(3)教学方法的改革.鼓励教师在课堂教学采取参与式、启发式、探究式、讨论式教学等多种方法,激发学生的好奇心、求知欲,引导学生主动参与、独立思考,着力培养学生的学习兴趣和思考问题的能力、探究创新的兴趣和能力.

我院教学质量监控组织、制度比较健全,教学管理流程化、规范化,教学管理人员配置齐全,监控方式科学合理,实施效果良好.监控内容主要包括:①对教师教学过程的监控;②对教学效果的监控.质量监控的方式主要有:日常教学检查.学院领导和督导组成员不定期的听课和召开座谈会,了解教学活动及教师和学生对教学环节、教学方案、教学管理制度等的意见.

5 教学质量保障

5.1 教学质量实施保障体系

(1)质量标准建设及质量管理体系.我院重视教学与管理质量标准的建设工作,目前已经完成了全部课程教学大纲重新编写工作及学习目标的标准化建设工作.在教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学、实践教学、教学内容和手段、考核方式和试卷质量、毕业论文的选题、指导的选择、写作流程、格式规范及论文答辩等方面有明确的质量目标和要求.

(2)质量保障体系的组织与制度建设.我院在严格执行学校有关教学质量监控规范的同时,也根据学院的实际,制定了学院的教学质量监控制度,主要包括:①学术委员会制度;②教师听课评估制度;③学生评教制度;④日常监督制度.

5.2 教学质量监控机制

乳腺病变近年来发病率逐年上升，包括各种乳腺良性病变及恶性病变，诸如乳腺增生、乳腺囊肿、纤维腺瘤、乳腺癌等等[1]。本研究针对乳房病变患者实施乳腺MR动态增强扫描与扩散加权成像联合检查，对其准确性予以判断。

6 人才培养质量

6.1 专业素质不断提高

为办好金融数学专业,广西民族大学在教学基础设施建设经费投入方面给予了重点倾斜,并建立了良好的新专业建设经费保障机制.专业建设经费主要有三个来源,一是2014年学校划拨的教学设备费80万元,具体用于金融工程实验室的建设;二是2015-2017年学校配套的新专业提升项目、特色专业、校外实践基地建设等专项经费39万元,具体用于教师业务学习、联系金融实践基地、购买小型实验设备等;三是2017年中央财政专项发展资金165万元,具体用于金融数学虚拟仿真实验室的建设.4年来,共计投入专业建设经费284万元.

(2)从人才培养方式来看,金融数学专业注重理论与实践对接,实时关注金融行业发展,使得培养出来的学生适应社会需求.

实训分级阶梯式递进（虚拟仿真、影像体模、真人训练、岗前验收），从适用岗位任职需求的虚拟仿真综合实训软件模拟训练着手、配合配套的操作手册和实训指导、训练基本达标以后进入影像体模训练、最后实施真人体验式训练，直至通过课程教学目标达成考核。进入临床实习前再由临床专家完成实习前实训操作验收程序，合格后方可进入临床实习。学校实训教学对接行业标准、实现专业核心技能的培养。

(3)从人才培养效果来看,通过大学四年培养,金融数学专业的本科毕业生已经掌握了数学与金融学科的基本理论、基本知识;具有处理公司财务、债券、管理等方面业务的基本能力;熟悉国家有关金融方面的方针、政策和法规;了解本学科的理论前沿和发展动态;同时掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力.

秉承着为甲方高度负责的态度和对祖国石油事业的忠诚，李淑荣开始了科学而艰难的分析求证之路。李淑荣逐块观察分析了大量的岩心照片，搜集查阅有关书籍、论文，与甲方技术人员进行了长达一周的辩论性交流，最终形成了统一认识。看着因为忙碌奔波瘦了五六斤的李淑荣，甲方专家高高竖起大拇指。

6.2 综合素质培养已显成效

(1)学生参加学科竞赛成绩突出.近4年来,金融数学专业有40多人次在全国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学竞赛、全国大学生英语竞赛等学科竞赛中获得全国或广西赛区奖项.

(1)人才培养方案的改革.该专业本着改变目前人才培养中存在的“重理论轻实践”这一普遍现象,在教学中加强课程实践的综合素质提升教育.此外,该专业努力使课程体系和教学内容能够充分反映现代金融的发展状况,在吸收国内外学术发展的优秀成果基础上,使各门课程不断完善和补充,以提高学生获取新知识、创造新知识的能力.

(2)学生参加大学生创新创业训练项目成绩显著.近4年来,金融数学专业有21人次参加了大学生创新创业训练项目和相关竞赛活动.参与创新创业活动,增强了金融数学专业学生的创新能力和创业能力.

作者就是这样细腻地揭示了杜丽娘性格发展的过程，展现了她在现实生活中的悲剧命运和在幻想世界中的喜剧结局。汤显祖在杜丽娘的形象上突出强调“情”的巨大力量：“如丽娘者，乃可谓之有情人耳。情不知所起，一往而深。生者可以死，死可以生，生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也。”[12]“情”在剧作者看来就是人的本性和欲望，“情”的力量是不可遏止的，杜丽娘对爱情的追求不过是人的本性的觉悟而已。所以，杜丽娘对于封建礼教的反抗较之崔莺莺有更强烈的主动性。

(4)学生积极参加职业资格考证.近4年来,金融数学专业有179人次考取了证券从业资格证、会计从业资格证等各种证书,占在校生人数的51%,为就业作好充分准备.

(5)学生就业势态良好.从2018届就业状况来看,金融数学毕业生多数进入银行、证券、教育、公共管理等部门,当年7月统计的就业率达90%.

7 专业特色与优势

7.1 专业特色

(1)办学特色.立足金融市场需求,贯穿数学解决金融问题的“理论+实践”人才培养模式是我校金融数学专业的办学特色.

通过这种形式的岗前培训，逐步引导学生正确认识个人与制药企业之间的关系，学会如何将个人的职业生涯规划与企业发展相结合，趋利避害，实现自己的人生价值。在校企合作中，通过学校和企业交流，共同制订教学计划和教学内容，使学生的学习内容以工作过程为导向，在专业知识和专业技能的培养上无缝对接。学生进入企业后，企业进行岗前培训，使学生在思想和心态上与企业实现无缝对接[9，10]；由企业和学校共同安排和管理顶岗实习，实现企业和学校的无缝对接。

(2)培养特色.在世界经济一体化背景下,随着国家“一带一路”战略实施,中国-东盟自由贸易区的发展,中国与东盟各国的金融贸易联系日益加强,市场迫切需要具备大数据处理与金融建模能力的专业人才.本专业顺应经济社会发展潮流,以就业需求为导向,把金融企业与金融数学有机结合,形成独特的“校企合作”人才培养方式,打造出“厚基础、重实践、宽口径、利发展”的数理金融人才.

7.2 专业优势

(1)发展前景广阔.现代金融的高速发展,银行、股票、债券等金融行业急需大量具备三大能力(数据分析能力、金融建模能力、大数据处理能力)的数理金融人才,这与本专业人才培养相吻合,呈现出广阔的专业发展前景.

(2)教学资源充足.该专业目前拥有2个专业实验室“金融工程实验室”和“金融数学虚拟仿真实验室”,2个共享实验室“广西高校优化控制与工程计算重点实验室”和“数学建模实验室”,5个校外金融实践教育基地,还有一批联合培养的金融企业和实训机构,这些平台为金融数学专业开展实践训练及学术研究提供了良好的教学环境.4年来,依托这些平台,金融数学专业学生创新实践能力得到极大提升,学生参加各种学科竞赛成果丰硕.

(3)就业形势良好.由于人才培养符合市场发展需求,因此“宽口径、利发展”的培养目标也在学生就业中得到体现.

8 存在问题及改进措施

8.1 存在问题

(1)金融类课程师资缺乏问题.目前金融类课程的生师比为17∶1,从比例系数来看基本达到教育部18∶1的合格标准,但从整体结构来看不够合理.数学基础的师资较强,金融课程的师资较弱,仅占专职教师的1/4.这几年虽已柔性引进1名教授、引进相关2名青年教师,但专业教师特别是有金融行业背景的实践教师仍然缺乏,部分青年教师业务能力较弱.

(2)培养方案落实不到位问题.主要体现在专业课时不足,校级通识通选课占用学时过多;缺乏时效性强背景深刻的金融课程案例;实训项目准备不充分,导致学生未能按计划开展实训活动;课程建设的经费投入不足,限制了教师在课程建设改革与创新的积极性;学生自主学习意识不足,部分学生过于依赖课堂讲授与指定教材,缺乏自主学习与课外阅读的积极性.

8.2 改进措施

(1)通过每年引进2～3名有金融实践背景的优秀教师或金融企业相关专业人员,作为专职或兼职教师的方式提高专业教师的数量和质量,并调整教师结构不合理的问题;通过每学期派出1～2人参加业务培训、挂职锻炼或以老带新的方式来提高青年教师的业务能力,并培养出“双师型”教师.

(2)通过大类招生,按模块设计专业必修课,可解决专业课时不足问题;通过加强校企合作,完善金融软件平台建设,能有效解决案例教学、实训活动存在的问题;通过加强课程的网络化建设,实现优质资源共享,提高学生自主学习意识;在考核方式与成绩评定方面向标准化靠拢.

9 结语

自2015年广西高校开展新专业合格评估以来,我院本着“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的理念,积极主动地开展金融数学专业建设,把评估指标作为重点建设的着力点,经过4年的建设,取得了可喜的成果,较大幅度地提升了办学水平,培养出来的毕业生综合素质高,较好地满足了社会对金融数学专业人才的需求.当前,我院金融数学专业正处在快速成长阶段,在今后的建设过程中,以大学生实践基地为支撑,依托金融数学专业实验室,通过机制创新和师资队伍建设,进一步提高综合办学能力,提升金融数学专业人才培养层次.

[参 考 文 献]

[1]张先梅,范圣法,胡欣敏.构建专业自评管理体系推动专业内涵建设-以华东理工大学为例[J].化工高等教育,2017(4):58-63.

[2]李云霖,徐德刚,黄伟.审核评估视野中的法学学科特色建设之思考[J].当代教育理论与实践,2017,9(10):20-22.

[3]邵凯隽,王文秀,王世泽.审核评估视野下高校人才培养质量保障体系建设与实践[J].温州医科大学学报,2017,47(11):857-859.

[4]杨建奇.地方院校金融数学专业(方向)的课程设置[J].科技广场,2012(2):245-248.

[5]刘永辉,方勇.金融数学专业人才培养模式的改革与探索[J].上海金融学院学报,2012(5):114-120.