一、引言

英语是目前全球使用最广泛的语言。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家的战略需要，为改革开放和经济社会发展服务；另一方面是满足学生的需求，使其在学习、生活及未来工作中能有效地使用英语。然而，从对大学毕业生的回访及调查中不难发现，很多已获得英语四、六级证书的学生在工作岗位上仍不能用英语流畅地进行口语及书面交流，不能有效地从事英语阅读、翻译等方面工作，这些问题都从不同层面暴露了大学英语教学依然存在着“教、学、用”相脱节的问题。

2017年，最新版《大学英语教学指南》已经发布，大学英语教学目标被重新定义为“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要”，该《指南》的发布再一次强调，大学英语的教学目标为培养学生的英语应用能力，尤其是将英语应用到其学习、生活、社会交往和未来工作中。

本文的理论依据为需求分析，即通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。在外语教学领域，不同研究者对需求的定义和分类不尽相同，其中具有代表性的有：Hutchinson & Water [1]认为需求可以分为目标需求和学习需求，前者指的是学生毕业以后工作环境对他们的要求，而后者则指学习的整个过程中学习者自身的各种需求；Berwick[2]把需求分为察觉需求和意识需求，前者指教育者以别人的学习经历为依据而设立的需求，后者指学习者本人的需求或愿望；束定芳[3]认为需求分析可以分为社会需求和个人需求，前者指社会和用人单位对有关人员外语能力的需求，而后者指外语学习者的个性需求。尽管学术界对外语教学领域中“需求”的定义尚未达成一致，但是需求分析的途径和方法已经得到了一定规模的发展。本文将采用束定芳对需求的分类法，重点调查社会需求，尤其是用人单位对大学生英语能力的需求。

在我国，外语需求分析的实证研究相对较少，而在这些研究中，大部分主要关注的是学习者的个性需求，只有更少的一部分考虑了社会需求。在社会需求的调查中，最为早期的是北方课题组在1997年对外语专业毕业生进行的调查研究，根据研究结果，课题组提出外语院校要面向社会和市场，从课程设置上考虑拓宽学生的知识面；[4] 傅政等[5]在2001年调查了浙江省120个用人单位的320名从业人员，其结果发现超过半数的单位和毕业生都认为听说能力是他们最薄弱的环节，反映了大学英语教学与社会实际需求之间的差距；2010年，胡学文等[6]对几百个用人单位的毕业生和从业人员进行调查，研究发现，社会用人单位对英语的需求比较强烈，但不同的用人单位以及用人单位的不同部门之间存在较大的需求差异。

高血压和糖尿病都为终生疾病，近年来发病率日益升高。患者长时间患病会有焦虑、恐惧、无助等相关不良心理情绪[1]，这些不良心理情绪不利于疾病控制，导致病人治疗依从性差，影响治疗效果。有相关研究表明[2]，高血压合并糖尿病给予护理路径表干预，具有一定影响，能够提高患者治疗依从性。为此，该文2016年5月—2017年5月探讨高血压合并糖尿病老年患者实行护理路径表干预的临床护理效果，现报道如下。

尽管近年来一直有学者在外语需求上做研究，但需求是动态并非是静态的，它会随着时间的推移、时代的发展而发生变化。而且，不同地区，甚至不同类型用人单位对大学生英语能力的需求都会存在不同程度的差异。因此，为了使课程设置、具体实施以及评估等环节能够始终满足不断变化的需求，需求分析就有必要间歇性、持续性地进行，也有必要在各地区、各类型用人单位间进行。

(4)阅读能力具体需求

二、研究内容和方法

本文的研究目标就是从社会需求的角度出发，分析大连市港航企业对大学生英语能力的需求，其研究内容包括：

(1)大连市港航企业单位对大学生英语听、说、读、写、译五项基本能力的需求是什么？

超文本+赛博格，使得数码摄影的应用发生新飞跃，无论个人、家庭和社会，都是数码摄影常驻，其延伸人类器官的同时，也造就了摄影使用的意义内爆。数码摄影不但是记忆、事物印记、副本、复制品，而且还具有了“警示性的外形”，“参与生产”。里奇说：

本研究以《大学英语教学指南》中的教学目标和教学要求为基础设计调查问卷，采用问卷调查的研究方法。问卷共有26题，其中1～6题是有关用人单位对大学生英语听、说、读、写、译5项基本语言技能的需求情况调查；7～25题是有关用人单位对大学生在日常生活、专业学习和工作环境中英语能力的具体需求情况调查；26题为用人单位对大学生英语能力的评价以及对大学英语教学的改革意见和建议。

Interval-Number Evaluation for Sustainable Level of Small and Medium-Sized Shipping Companies

(3)大连市港航企业单位与非港航企业单位在大学生英语能力的需求上是否存有差异？

(4)大连市港航企业单位对大学英语教学有哪些具体的意见和建议？

(2)大连市港航企业单位对大学生英语听、说、读、写、译能力的具体需求是什么？

为调查大连市港航企业单位对大学生英语能力的需求情况，课题组于2015—2016年向大连市港航企业单位以及非港航企业单位发放调查问卷200余份，抽取有效问卷147份，通过SPSS19.0软件对问卷进行分析并得出主要成果。

在推动各级各类调解组织建立、完善调解组织网络同时，诸暨市充分发挥司法行政部门的归口管理职能和人民法院的业务指导作用，不断促进调解工作的规范化和法治化。

三、主要调研成果

1.大连市港航企业单位对大学生基本英语能力的需求

从大连市港航企业单位对大学生基本英语能力的需求上来看，各用人单位对大学生各项基本英语能力的需求度很高，本文按各项能力的需求度平均分将6项能力重新排列，其中，需求度最高的为英语听力能力和口语能力，之后依次为阅读能力、写作能力、笔译能力和口译能力，具体见表1。

 

表1 大连市港航企业单位对大学生基本语言技能的需求调查(按平均分从高到低排列)

  

英语基本能力指标1/%2/%3/%4/%5/%平均分听力能力0016.932.3950.74.34口语能力01.4115.4930.9952.114.34阅读能力0016.954.9328.174.11写作能力01.4125.3546.4826.763.98笔译能力02.8230.9945.0721.133.85口译能力1.412.8239.4439.4416.93.68

从表1可见，在5项基本能力的需求中，大连市港航企业需求度最高的为英语的听说能力，这与最新颁布的《大学英语教学指南》中明确的大学英语教学目标，即培养学生的英语运用能力也是高度一致的。位于听力和口语能力需求度之后的为阅读能力和写作能力，而在被调查的6项英语基本能力之中，笔译能力和口译能力的需求度是最低的。这反映出笔译和口译能力的需求是与岗位需求密切相关的，即只有部分从事笔译和口译工作的岗位才对这两项能力有特殊的需求，而大部分与翻译不相关的岗位对其需求是较低的。

2.大连市港航企业单位对大学生英语能力的具体需求

为了进一步了解大连市港航企业单位对大学生在日常生活、专业学习和工作环境中英语能力的具体需求，本次调查还拓展出与5项基本语言能力相关的19项更为具体的语言能力指标。从调查结果中可以看出，大连市港航企业单位在不同语言技能的具体需求度上呈现出不同的要求。

(1)听力能力具体需求

从19项英语能力的需求分析中可以看出，大连市港航企业对大学生英语听力能力的需求度最高。结果显示，大连市港航企业对“能够听懂日常生活中的英语，如差旅、出行等”这一项能力的需求度最高，其中80.28%的用人单位选择了“非常重要”和“重要”，19.72%的用人单位选择了“一般重要”，没有任何一家用人单位认为该项能力不重要。在另一项听力能力“能够听懂专业领域内的英语，如开会、洽谈等”的需求度调查中可以看出，81.69%的用人单位选择了“非常重要”和“重要”，12.68%的用人单位选择了“一般重要”，4.23%的用人单位认为“不重要”；只有1.41%的用人单位认为“非常不重要”。

值得注意的是，在该19项英语能力指标中，有关听力能力的调查仅有2项，而大连市港航企业对这两项能力的需求度却排在该19项英语能力指标的第一和第三位，这一点再次证明了用人单位非常注重大学生英语听力方面的能力，较弱的英语听力势必会影响大学生的英语交流能力，也会影响其从事未来的岗位工作。

(2)口语能力具体需求

该问卷中，有关大连市港航企业对大学生在日常生活、专业学习、工作环境中的口语能力的需求共有6项，其中用人单位认为最为重要的一项能力为“能够用英语描述自己的工作及工作职责”，之后依次为“能够在职场环境中自如地表达自己的观点，如谈论工作、提出请求等”“能够在日常生活中自如地表达自己的观点，如点餐、购物、出行等”“能够在社交环境中自如地用英语沟通，如寒暄、恭维、拒绝等”“能够用英语来从事专业的职场谈判和沟通等”“能够用英语来进行演讲或工作报告”。

从大连市港航企业对大学生各项英语口语能力的需求度来看，83.1%的用人单位在“能够用英语描述自己的工作及工作职责等”这一项英语能力上选择了“重要”和“非常重要”；84.51%的用人单位认为“能够在职场环境中自如地表达自己的观点，如谈论工作、提出请求等”这一英语能力“重要”和“非常重要”。这一结果表明，现代大学生仅仅做到在一般生活场合中用口语交流已经无法满足用人单位的需求，大学生应具备的英语口语能力必须要拓展到一般的工作岗位和社交场合中。此外，从该结果还可以看出，大连市港航企业对大学生用英语来从事职场谈判或汇报演讲的需求度相对较低，这是因为职场谈判和英语演讲这两项英语能力的专业性较强，只有部分与该能力有关的工作岗位才对其有较高的要求。

(3)写作能力具体需求

从大连市港航企业对大学生英语阅读能力和写作能力的具体需求来看，用人单位认为较为重要的是写作能力。将各项写作能力的需求度按其平均分排列，依次为“能够进行一般要求的英语写作，如英语作文、电子邮件等”“能够进行职场范围内的英语写作，如商务信函、职位描述等”“能够进行较高要求的英语写作，如撰写公文、报告或填写单据等”。

通过本研究的数据分析，得出以下结论：

大连是辽宁沿海经济带的核心和龙头，是中国重要的港口城市。在城市发展的过程中，英语作为一种工作和交际的语言，已经成为生产生活中不可缺少的组成部分。本文以“社会需求”为导向，将研究对象定位到“大连市港航企业单位”，通过实际调查来分析大连市港航企业对大学生英语能力的需求情况，其结果对高校学生就业、大学英语教学以及大连市就业分析都具有一定的借鉴意义和现实意义。

本问卷中有关阅读能力的具体需求有5道题，按大连市港航企业对其需求度的平均分排列，依次为“能够读懂与职业或专业知识相关的文件，如单据、法规、合同、商务信件、专业说明等”“能够读懂职场领域内的一般文件，如公司介绍、职位要求、薪金待遇等”“能够读懂公共场合出现的英语，如指示牌、广告、商标、产品说明等”“能够读懂与日常生活相关英文读物，如报纸、杂志等”“能够读懂英语文学作品，如小说、戏剧、电影脚本等”。

在阅读能力的需求度中，相对于英语的日常阅读能力，大连市港航企业更为重视的是与职业相关的英语阅读能力，其中，81.69%的用人单位认为“能够读懂与职业或专业知识相关的文件”这一能力“非常重要”和“重要”；69.02%的用人单位认为“能够读懂职场领域内的一般文件”这一能力“非常重要”和“重要”。相比之下，用人单位对“能够读懂日常生活相关的英文读物”以及“能够读懂英语文学作品”这两项能力的需求度很低，分别排在19项英语指标的第16位和最后一位。其中，只有16.9%的用人单位认为读懂与日常生活相关英文读物这项能力“非常重要”，29.58%的认为其“重要”，选择该项能力“一般重要”和“不重要”的单位多达总数的40.85%和11.27%，还有1.41%的单位认为这项能力“非常不重要”。当被问及用人单位是否需要学生具有读懂英语文学作品这一项能力时，只有16.9%的用人单位认为读懂与日常生活相关英文读物这项能力“非常重要”和“重要”，多达59.15%的用人单位认为其“一般重要”，选择其“不重要”的占21.13%,“非常不重要”的占2.82%。大连市港航企业对该两项能力的需求度低，是因为该两项能力和岗位所需关系并不十分密切。因此，即便是阅读能力，大学英语教学也不能忽视市场需求，应积极地将大学生的英语阅读能力拓展到实际的工作中去。

(5)翻译能力具体需求

其次是在运营层面发力。企业要持续为市场提供高质量的产品和服务，并不断根据环境的变化提供越来越好的用户体验。这是实际产品质量与企业的品牌定位无缝对接的过程，因为用户通过实际的产品以及具体服务来感知和判断产品价值，从而形成自己对于相应企业产品的品牌定位。企业要清楚，真正在用户的实际消费行为中起决定作用的，是用户实际的品牌感知。因此，对企业而言，实现无形的品牌价值与实际产品的有效对接，是企业在自身品牌建设过程中的重要环节。

肌浆蛋白的提取参考Molina I等[18]的方法：准确称取5 g肉样，加入15 mL 0.2 mol/L，pH 6.5的PBS（甲液：NaH2PO4·2 H2O 31.21 g/L；乙液：Na2HPO4·12 H2O 71.64 g/L；甲：乙=1：2）混合均匀，在冰浴条件中4000 r/min匀浆10 min后，再10000 r/min 4 ℃离心20 min，上清液即为肌浆蛋白提取液。

在翻译能力的需求上，本文调查的指标共有3项，其中一题是有关口译能力的调查，另外两题是有关笔译能力的调查。调查结果显示，大连市港航企业对翻译能力的需求度要小于其对听、说、读、写能力的需求，按其需求度平均分排列为“能够从事简单的笔头翻译工作，如翻译英文指示牌、广告、商标、电子邮件等”“能够从事较高要求的笔头翻译工作，如法律条文翻译、合同翻译、专业材料翻译等”和“能够在正式场合从事口译工作”。

从翻译能力的需求度来看，只有21.13%的大连市港航企业单位认为“从事简单的笔头翻译工作”这一能力“非常重要”，32.39%的认为其“重要”，40.85%的认为其“一般重要”，分别有4.23%和1.41%的单位认为其“不重要”和“非常不重要”。在被问及用人单位是否需求较高要求的笔译能力和正是场合的口译能力时，各用人单位的需求度都很低，因此，这两项指标的需求度排在了19项能力需求度的第17和第18位。其中，只有8.03%的单位认为较高要求的笔译能力“非常重要”和“重要”，45.07%的单位认为“一般重要”，16.81%的用人单位选择“不重要”和“非常不重要”。同样，只有14.08%用人单位认为口译能力“非常重要”，29.58%的认为其“重要”，30.99%的认为“一般重要”，选择“不重要”和“非常不重要”的单位多达21.13%和4.23%。这一结果表明，相对于听、说、读、写4项英语能力，用人单位对大学生英语翻译能力尤其是口译能力需求度较低，只有部分与翻译相关的工作岗位和单位才对翻译能力有较高的需求。

3.大连市港航企业与非港航企业对大学生英语能力的需求差异

为了解大连市港航企业与大连市非港航企业对大学生听、说、读、写、译5项基本英语能力、6个指标的需求差异情况，本文用SPSS19.0软件对3组数据进行了组间差异分析，其结果见表2。

 

表2 不同类型用人单位对大学生基本英语能力需求的差异情况

  

因变量(I)类型(J)类型均值差(I-J)标准误显著性95%置信区间下限上限口语港航非港航.509*.135.000.24.77写作港航非港航.289*.139.039.02.56听力港航非港航.456*.135.001.19.72阅读港航非港航.257.132.052.00.52口译港航非港航.123.146.397-.16.41笔译港航非港航.345*.143.017.06.63

注：*均值差的显著性水平为 0.05。

从表2可见，大连市港航企业单位与大连市非港航企业单位在大学生听、说、读、写、译5项基本英语能力、6个指标的需求度上是有一定的差异的。从差异性分析来看，有4项能力指标出现了统计学上的显著差异(p<0.05)。大连市港航企业单位对大学生英语口语能力(p=0.000)、听力能力(p=0.001)、写作能力(p=0.039)和笔译能力(p=0.017)的需求明显高于大连市非港航企业单位对该项能力的需求，而在阅读和口译能力两个指标的需求度上没有呈现显著性差异。大连市港航企业对大学生英语口语、听力、写作、翻译能力的指标要求略高，这是因为大连市港航企业的工作语言基本为英语，无论是业务往来还是对外联系，在职工作人员都要具备良好的英语沟通能力。这一结果的发现对大连市高校英语教学、高校学生就业都有着积极的借鉴和指导意义。

第二，从其他19项更为具体的英语能力指标的差异性来看，大连市港航企业单位与非港航企业单位在14项英语能力指标的需求度上都呈现出显著性差异(p<0.05)，而只有5项英语能力指标的需求度没有呈现显著性(p>0.05)(见表3)。

电子商务作为“大众创业，万众创新”的重要手段，将其与软件工程专业课程及高校双创教育相结合，可以进行有益的互补。

第一，大连市港航企业对大学生英语听、说、读、写、译5项基本语言技能的需求度各不相同，并没有要求大学生在5项基本语言技能上“全能发展”。在5项基本语言技能中，大连市港航企业最重视的是英语听说能力，其次是读写能力，需求度最低的是翻译能力。

4.大连市港航企业对大学英语教学提出的意见和建议

为了从大连市港航企业获得更为直接的意见和建议，笔者除了向各单位发放调查问卷，还对各用人单位的招聘人员、在职人员进行了访谈。从问卷调查和访谈中得出，约70%用人单位提出大学英语教学应该更加注重提高学生的英语听说能力，如“加强听力口语训练，加强专业英语训练程度”；“增加学生的估计交流机会，提高口语化应用”等。此外，除了建议大学生应该提高听说能力以外，约有50%的大连市港航企业提出英语和专业相结合的意见，如“继续加强大学生听力和口语的能力，熟悉实际船舶操纵、运行和设备维修保养等方面的专业英语能力”“大学英语教学应以专业英语为主，实用英语相结合”“大学英语学习要与实际的工作需求相结合”等。

据报道，南京市高淳区桠溪镇“慢城小镇”是政府近年来重点打造的一处商业综合体项目。但自从2016年下半年完工后，这里的建筑全都闲置。当地管委会负责人承认，招商过程是有些曲折，因为定位是做“高端”，但他同时表示，“有时候，要守得住寂寞。”从2016年建成到现在，已经空置了两年，还要“守”多久？且不说建筑闲置本身就意味着巨大的资源浪费，在这个过程中，机会成本的丧失也绝不是一个小数目。而此类“小镇”很多受到冷遇，也以昂贵的代价验证了之前规划决策的粗疏。可见今后有必要对此类决策过程的合理性进行重新评估。

从大连市港航企业对大学英语教学的意见和建议中直接反映出，大学英语教学必须要从“需求”出发，以“社会需求”为导向，无论是从事一线工作的教师还是管理人员，都要持续探索不断发展的市场需求、行业需求，只有这样，才能做到“教、学、用”相结合，才能真正地提高学生的英语应用能力，适应未来的岗位工作。

四、结语

1.主要结论

在写作能力上，大连市港航企业单位更为注重的是日常生活和职场领域内一般要求的英语写作能力，如写作文，发通知、发电子邮件，撰写商务往来信函等，其中，76.05%的用人单位认为“能够进行一般要求的英文写作”这一项英语能力“非常重要”和“重要”；67.6%的用人单位在“能够进行职场范围内的英语写作”这一项能力“非常重要”和“重要”。相对之下，大连市港航企业对较高要求的英语写作能力，如撰写公文、报告等需求相对较低，53.52%的用人单位在这一能力上选择了“非常重要”和“重要”；33.8%的用人单位认为其“一般重要”；而12.68%的用人单位认为该项能力“不重要”和“非常不重要”。这一调查结果充分表明，大学英语写作教学不应只满足于培养学生的一般写作能力，如四、六级要求的写作能力。大学英语写作教学应与市场需求结合起来，将学生的英语写作能力拓展到未来的职场领域，让学生在步入职场之前就具备熟练使用英语发送电子邮件、撰写商务信函等英语写作能力，这样才能够真正做到“所学满足所需”，也才能实现“学以致用”。

这一结果再一次证明，即便是更为具体的英语能力指标，大连市港航企业对其需求度也要明显高于非港航企业。因此，无论是高校的大学英语教学工作还是就业指导工作，都应该重视该结果，任何脱离了“需求”的教育和指导都是不科学的，也是不与时俱进的。

 

表3 不同类型用人单位对大学生具体英语能力需求的差异情况

  

因变量(I)类型(J)类型均值差(I-J)标准误显著性95%置信区间下限上限题目7港航非港航.451*.126.000.20.70题目8港航非港航.499*.139.000.23.77题目9港航非港航.521*.136.000.25.79题目10港航非港航.313*.130.016.06.57题目11港航非港航.386*.135.004.12.65题目12港航非港航.525*.133.000.26.79题目13港航非港航.325*.148.029.03.62题目14港航非港航.581*.157.000.27.89题目15港航非港航.216.158.173-.10.53题目16港航非港航.151.133.257-.11.41题目17港航非港航.271*.127.034.02.52题目18港航非港航.632*.141.000.36.91题目19港航非港航.427*.124.001.18.67题目20港航非港航.196.136.150-.07.46题目21港航非港航.234.137.088-.03.50题目22港航非港航.246.144.089-.04.53题目23港航非港航.327*.161.042.01.64题目24港航非港航.321*.136.019.05.59题目25港航非港航.325*.162.046.01.64

注：*均值差的显著性水平为 0.05。

第二，从大连市港航企业对大学生英语能力的具体需求分析来看，用人单位需求度较高的是学生在日常生活、工作环境以及专业领域上的听说能力；其次是工作环境中的书面表达能力和阅读理解能力；需求较低的是专业领域内的笔译、口译以及较高要求的写作能力。

第三，从大连市港航企业与非港航企业在大学生英语能力的需求差异上来看，大连市港航企业对大学生英语能力的需求，尤其是在听力、口语、写作和笔译能力的需求上要明显高于非港航企业。在19项具体的英语能力指标中，大连市港航企业在14个英语指标上的需求明显高于非港航企业。

第四，从大连市港航企业对大学英语教学的意见和建议中可以看出，各用人单位都建议注重提高学生的英语听说能力和专业英语能力，学生的英语学习必须以“需求”出发，达到学以致用的目的。

2.建议和意见

(1)以需求为导向，明确大学英语教学目标

新版本《大学英语教学指南》中明确规定了大学英语教学的目标是提高学生的英语应用能力，因此，各院校在设定大学英语教学目标的时候应充分考虑用人单位对大学生英语能力的需求，有针对性地将教学目标拓展到学生未来的职业和工作需要中，让学生的英语能力更好地满足用人单位的需求，做到“校企接轨”，避免“教、学、用相脱节”。此外，各院校应充分意识到，社会上要求大学生在听、说、读、写、译5项基本语言技能上均衡发展或全能发展的用人单位或工作岗位也不多见，因此，大学英语教学也应突破外语教学上培养“全能型”人才的要求，更加注重以“需求为导向”的培养“部分能力”的教学理念。

“互联网+”背景下启迪桑德对我国环保服务企业的发展……………………………………………………陈 卓 房 进（9.82）

此外，研究中发现大连市港航企业对大学生各项英语能力的需求要明显高于非港航企业，这一点应引起航运类院校以及与航运相关学科的高度重视，在今后制定大学英语教学目标的时候，这些院校和学科应充分考虑市场需求，要加大力度、创新改革，以提升与航运学科相关的学生英语应用能力。

A：一般情况下，可能比较大众化的看法是，设备一定是有寿命的，但我认为设备一定没有寿命，有寿命意味着我们没有做好。如果有人说他的设备做得最好，那一定是在吹牛，因为设备永远做不到最好，只能说努力往更好的方向去做。至于我们的核心竞争力，我认为就是天地盖纸盒设备，可以自豪地讲，在世界范围内，将天地盖纸盒设备做得最系统化的，只有中科。

而在“以民为本”思想指导下提出的由国家财政支付赈灾及城市基础建设的原则和建议，构成了苏轼税赋思想与实践的重要基石。

当然，根据需求分析理论，需求是不断变化的，因此，航运类院校及学科的管理人员和教师也应注重定期开展市场调研，以了解市场对航运类学生英语需求的变化动态。

(2)立足学科，提高航运类专业学生的英语能力

大学英语教学不应“千校一面”，应当具有一定的“灵活性”。大学英语教学应根据用人需求、学科需求以及学生的个性化需求，灵活地设计教学内容，合理地选择教学方法，适当地开展专门用途英语和学术英语的教学，不断探索国际化发展背景下的以学科为依托的行业特色英语教学。

这下子，公司上下议论纷纷，大家都认为程晓是个骗子，开着凯迪拉克骗起了副总裁的女儿！领导找他谈话，叫他不要把他的凯迪拉克开到公司里来了，程晓自然不服。没几天，他的车身就被人划伤了，程晓心疼得大哭了一场，他知道不能在这家公司待下去了。

他决定晚上就住在这里，他坚信扬扬还会回来的。半夜，听到门口响动，他猛地开门，一把拽住了正要躲闪的扬扬，把整个人抱了起来，抱到床上，吻着扬扬满脸的泪水。他发誓，不管怎样，一定不会放弃她。

例如我国进出口贸易的90%来自于海上，而船舶运输国际化的特点要求工作语言是英语，包括船舶的口令、船舶设备操作说明书等等都是对任职者的英语要求非常高。与此同时，海运的合同、单证、保险等业务的操作都是按照国际化的英语来完成的，这对于海运操作人员英语的要求很高，尤其在词汇、规范、法律等方面对于专业英语的需求极高。随着物流业的大力发展，用人单位对物流专业学生的英语能力也不断提升，学生不仅应当具备在物流领域内用英语自如交流的能力，还要具备有关采购、运输、生产、包装、仓储等方面的专业材料的英语阅读能力以及撰写电函、报告、合同等文件的英语写作能力。因此，与航运业相关的各学科专业在培养大学生的时候就应该充分考虑学生的专业及市场所需，提升学生“专业+英语”的能力，从而提升学生的就业竞争力。总之，大学英语教学应与“需求”紧密联系起来，只有做到“教”“学”“用”相辅相成，才能真正实现学以致用。

参考文献:

[1] HUTCHINSON, T.，WATER A.English for specific purposes—A Learning-centered approach[M].Cambridge: CUP，1987.

[2] BERWICK,R.Needs assessment in language programming: From theory to practice[A]. In R. Johnson(ed).The second language curriculum[C].Cambridge:CUP：48-62, 1989.

[3] 束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[4] 北方课题组.关于外语专业毕业生的调查报告[J].外语教学与研究,1998(3):3-7，82.

[5] 傅政,庞继贤,周星.中国入世对大学英语教学的影响分析及需求预测[J].外语界, 2001(5):16-21.

[6] 胡学文,吴凌云，庄红.大学英语社会需求调查分析报告[J].中国外语，2011(5):12-17.