本文从民办高校学生管理工作意义入手，结合民办高校大学生品质培养的特殊性，提出民办高校对大学生品性素养培养途径。希望本文的研究，能为我国的民办高校学生管理水平，以及大学生品行素质的提高提供参考性建议。

一、加强民办高校学生管理工作的意义

加强民办高校学生管理与大学生品行素质培养具有重要意义。科学的民办高校学生管理，不仅可以深入到学生的学习和生活中，加深学校与学生的联系，更能充分地了解学生的心理和思想，为学生管理工作打下基础。[1]加强民办高校学生管理工作意义包括以下几方面：一是对纠正高校学生价值观具有重要意义。信息时代使得学生的思想受到多方面的影响，学生面对着充斥丰富信息的网络平台，忽视了政治理论和基础知识的学习，态度和思想出现偏差，不利于学生品行素质的培养。[2]因此，民办高校要不断探索学生管理的新方式，改变这种现状。二是对提升高校的社会影响力具有重要意义。高校大学生管理工作面临着困境，加强学生管理工作才能够更好地应对困境，迎接挑战。只要采取合适的途径，民办高校一定有能力对大学生的综合素质进行重新塑造，才能在社会中具有更好的口碑。三是加强民办高校学生管理工作，有利于对高校学生管理工作进行弊端分析，并起到积极的带动作用，做出有效的引导，控制新时代杂乱信息的冲击。

（122）丛生光萼苔日本变种Porella caespitans var.nipponoca S.Hatt.杨志平（2006）

在电力“十三五”规划中，首次明确了天然气发电发展目标：新增规模5000万千瓦，总规模达到1.1亿千瓦，占比超过5%。有序发展天然气发电，充分发挥现有天然气电站调峰能力，推进天然气调峰电站建设，在有条件的华北、华东、南方、西北等地区建设一批天然气调峰电站，新增规模500万千瓦以上。适度建设高参数燃气蒸汽联合循环热电联产项目。推广应用分布式气电，重点发展热电冷多联供。

二、民办高校大学生品性素质培养的特殊性

（一）民办高校环境具有一定的特殊性

当前，我国的民办高校在不断地发展，如今已经是规范有序的进行，在逐渐扩大的教育资源方面的同时，也能满足多样化的教育需求，在推进我国的高等教育向着大众化的发展发挥着重要作用。与此同时，在教育扩张到一定程度的时候，人们越来越关注的是教育的质量，学生也逐渐追求上好的大学，而不再是原来的有大学上就可以。因此，民办大学的市场受到巨大的考验。在当前的教育体制之下，民办高校的招生工作被放在公办学校之后。现在的民众也将民办高校看作是“三本”以及“末流”的形象。因此，即使是很多优秀的民办高校，在招生的过程中地位也相对弱势，没有优质的生源也就进一步的步入了恶性的循环。由于民办高校在各高校的排挤中艰难的生存，于是要比其他公立的学校更加注重就业，也就将培养目标功利化。在人才的培养方面，更加注重对学生的职业能力的培养，在很大程度上，忽视了职业精神与职业道德，尤其表现在课堂上，更加注重专业知识和技能的培养，忽视了相对的职业素养与人文素养，这从根本上导致了教育目标的功利性和片面性。因此，民办高校只有将素质教育的力度加大，才能培养出高素质的人才。

（二）民办高校的学生素质复杂

政治参与理论自然是依据我国的法律以及实际发展情况而形成的，指导我国公民进行政治生活也是遵照“依法参与”的原则，公民的政治参与需要以法律为基础，为自己一切政治活动的准绳，以此来科学、合理地进行政治生活的参与，其称之为合法参与。

因民办高校的招生偏后，就导致其生源的质量不同，学生的素质也相对不同。所以，从这一角度而言，民办高校的学生素质具有一定的复杂性。具体表现在以下两个方面：第一，学生的成分复杂，普遍的基础较差，综合素质也不平衡。民办高校学生的组成大多是高中毕业生，也有一部分是成人自考的学生和中专的毕业生，在成分上就比较复杂，学生之间的差异也比较明显；第二，学生在性格方面的矛盾较明显，这主要表现在学生喜欢挑战。但是，抵抗挫折的能力较差；很多的学生思维很活跃，但是大多不能付诸于实践等。一部分学生在新的环境下由于自制力和独立性都很差，很难快速的融入其中，对于学业的压力也不能很好的适应。总体而言，民办高校的学生素质复杂，性格矛盾[3]。

三、民办高校对大学生品性素养培养途径

（一）优化品德素养教育环境

民办高校对大学生品性素质的培养途径，首先要优化大学生在校的品德素质教育环境。优化环境是为了给大学生营造高雅的文化氛围，以加强民办高校学生思想政治教育。品德素质教育具有一定的实践性。高校的每一处环境，或者每一项活动，都能够成为学生道德品性的教育环节。只有将思想道德教育与理论相结合，才能够有效达到培养学生健康身心的目的。优化品德素质教育环境，就是要注重学校的文化建设，使学生能够在文化校园环境下，达到自我教育和管理。另外，优化素质教育环境，不仅仅是硬件设施的实体环境，还包括组织各类校园文化活动，比如书画展览、先进事迹报告会、诗歌朗诵比赛等。优良的校园文化氛围，可以直接影响大学生的思维，陶冶大学生品性和情操。

（二）引导学生的自我教育

高校之所以对学生加强管理，提升其品性素质，其最终目的是通过教育，使大学生内化为自身的素质。民办高校在学生管理过程中，既要主要外在的理论熏陶，还要注重学生的内化程度和能力。因此，引导学生的自我教育，也是民办高校对大学生品性培养的重要途径。自我教育能力，就是学生积极主动的树立品性修养目标，并用自身的实际行动，努力完善品性和素质的能力。在学生管理工作中，学校可以通过教师的细致启发，引导并激发学生自我教育的想法和愿望。引导学生制定适合自己的，具有可操作性的品性修养计划。教师也要充分发挥辅助作用，使学生能够将自身转变为教育的积极力量，并获得自我教育良好的成效。

（三）实现学生品行素养的制度化

大学生的素质教育是一项长期的工作，并不是一蹴而就的。坚持科学的学生管理模式，以及培养学生品性的素质教育，才是一所负责任的民办高校所做的事情。实现学生品行素质的制度化，是对大学生进行品德思想教育之后，为了防止学生思想逆转，而采取的一项有效的制度化管理。平行素养的制度化，可以帮助学生在道德品行方面，得到长期的巩固和提高。民办高校的根本目的，就是通过不同形式教育，不断完善和丰富学生的品性修养，通过道德熏陶和制度化手段，突出道德培养的正确性和科学性，增强学生辨别是非的能力，防止大学生的品德素质发生退化。

四、结论

大学生的品性素质培养，是各大高校教育发展的方向。加强学生管理是推动品德素质教育的重要途径。民办高校更要明确大学生主体地位，抓住大学生当代发展特点，制定科学系统的大学生品性素养培养途径。本文针对民办高校学生管理与大学生品性素质培养探析研究，是从民办高校学生管理工作意义入手，对民办高校大学生管理注意事项进行了分析，包括注重学生的综合素质发展、强化教师的人格魅力、注重发展学生的道德认知、重视学生品德发展的个体差异等内容。最后，本文提出了民办高校对大学生品性素养几点培养途径：第一，优化品德素养教育环境；第二，引导学生的自我教育；第三，实现学生品行素养的制度化。希望本文的研究，能为我国的民办高校学生管理水平，以及大学生品行素质的提高提供一份借鉴。

参考文献：

[1]马红燕.论民办高校经济管理专业学生实践能力的提升[J].金融经济，2016，24:186-187.

[2]王秀娟.TOPCARES-CDIO模式下民办高校党建活动项目化管理探索与实践[J].世纪桥，2016，04:88-90.

[3]白晓明.从学生工作者角度谈大学生突发性事件的处理措施和预防机制——以某起大学生突发性事件处理为例[J].经贸实践,2015,16:203-204.