0 引言

2002年8月，教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，对课程性质、课程目标的设立及课程结构、教学方法的选择等都进行了明确的阐述。篮球是高校体育课的主要课程，具有集体性、对抗性、快速性和应变性的项目特点，是一项开放型运动技能，深受广大学生的喜爱。但由于诸多原因，常规教学的效果不尽如人意，给学生的学和教师的教都带来困难，致使技能达到一定水平之后较难提高［1-2］。笔者将选择性注意策略引入高校篮球选项课教学，通过长达一学期的实验，研究选择性注意策略在高校篮球选项课教学中所能取得的区别于常规性教学的教学效果。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从合肥师范学院一年级篮球选项课15个男生班中随机抽取2个班级，每班30人，共60人。一组为实验组，一组为对照组。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法：问卷调查有关专家10名、合肥师范学院篮球选项班学生60名。专家和学生问卷有效回收率均为100%。

1.2.2数理统计法：运用SPSS17.0对实验和调查问卷所得的数据进行分析检测，对选择性注意策略应用的教学效果进行显著性意义研究。

1.2.3教学实验法：实验班授课中运用选择性注意学习策略，由笔者执教；对照班采用常规教学法，由合肥师范学院一名职称、学历相近的体育教师执教。实验后通过结果分析比较常规教学法与教学中运用选择性注意学习策略的差别。为保证实验的效度和可靠性，实验前对实验对象的专项身体素质、篮球技能水平进行了测试统计。

2 实验设计与程序控制

由于本研究的自变量（即教授策略）是唯一的自变量，为了考查自变量对因变量的影响，本研究采用前测后测控制组实验设计方案。

PISA测试的目的是改进语文教学，最终指向的是学生阅读素养的提升。“阅读能力提升项目研究”是为北京市房山区教委改进区域教育教学而进行的阅读教学专项研究，在项目推进的过程中，广大师生都受益匪浅。教师们认识到，阅读素养不应局限于学校课堂或单纯追求工具理性、效率至上的目标，而应从可持续发展的角度出发，让阅读真正助力学生的成长与成才，让阅读成为学生生命中不可或缺的一部分。PISA阅读为我们的语文教学注入了活力，“让语文走进学生的现实生活，让语文丰富学生的精神境界”是我们今后努力的方向。

（二）激发学习动机。激发学习者口语学习的积极性，教师应创造轻松和谐的课堂气氛，减轻学习者的心理焦虑，鼓励其大胆地开口∶根据口语任务的难易程度，通过创设问题情境，对学习者进行启发；对口语基础较差的学生，更应给予关注与款励，使其获得进步与成功的喜悦，以免其产生自暴自弃的心理倾向；同时，根据口语学习结果反馈的信息，调整口语教学活动，改进教学策略等。

实验时间：2014年9月至2014年12月，共16周32个学时。

实验内容：原地单手肩上投篮、行进间非优势手低手投篮。

前测篮球技能指标：原地单手肩上投篮（共投10次）、行进间优势手低手投篮（共投10次）。

后测篮球技能指标：原地单手肩上投篮、行进间非优势手低手投篮。

综上所述，与玉米醇溶蛋白相比，玉米醇溶蛋白经碱性蛋白酶酶解后，其锌离子螯合物对DPPH自由基、羟自由基、ABTS+·清除能力均有不同程度的增加。

实验地点：本校篮球场。实验内容教学条件相同，采用组间比较设计，对照组采用常规教学方法按教学计划进行教学。其程序为：讲解示范—学生练习—教师指导—技评、达标；实验组在教学过程中教师运用选择性注意策略，学习者在学习情境中激活与维持学习的心理状态。将注意具体集中于相关的学习信息或重要信息上，对学习材料保持高度的觉醒或警惕状态。其程序为：教师明确课堂练习目标—判断学生的策略需要—引导学生选择学习策略—学生正确选择重要信息并对之进行加工重建—教师对整个过程实施监控—师生共同评估策略—修改策略。

为避免实验组和对照组在实验前存在系统差异而影响实验信度和效度，实验前对两组学生的专项身体素质和篮球基本技术作了测试比较，基本技术测试每人两次机会，取较好一次成绩进行达标和技评，按教学大纲考试标准评分，达标、技评各占50%，按百分制换算总成绩。结果表明，实验前两组学生的专项身体素质和篮球基本技术无显著性差异（见表1）。

 

表1 实验前学生的专项身体素质和篮球基本技术的测试结果

  

实验组对照组实验组对照组实验组对照组实验组对照组实验组对照组 5线折返跑时间（秒）原地单手肩上投篮达标成绩（分）原地单手肩上投篮技评成绩（分）行进间优势手低手投篮达标成绩（分）行进间优势手低手投篮技评成绩（分）30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 33.3 33.1 74.6 72.9 68.5 70.6 75.9 77.2 73.5 75.1 3.2 3.0 9.3 10.4 9.7 9.1 10.4 9.9 11.5 10.8 0.250＞0.05 0.231＞0.05 0.865＞0.05 0.495＞0.05 0.555＞0.05

3 结果与讨论

3.1 实验结果

3.1.1实验后学生篮球基本技术达标成绩分析

自存在句这一概念引入以来，学术界对于它的定义和划分长久以来众说纷纭、莫衷一是，存在着不小的分歧。近年来，语言学界基本达成一定共识：从语义上来看，存在句的基本释义为“某物存在某地或某地存在某物”；而从句式层面来看，存在句的基本构式由三部分组成：“A段（场所名词）+B段（存在动词）+C段（存在主体）或者A段（存在主体）+B段（存在动词）+C段（场所名词）”。在该文中，笔者在梳理《红楼梦》（前三十回）一书出现的存在句的基础上，主要从语义和句式两个层面出发挖掘和探讨存在句背后存在的认知解释。

在行进间非优势手低手投篮的教学中，学生最经常犯的一个错误是起跳脚迈错，受到了前面所学行进间优势手低手投篮的影响，产生了“负向迁移”。为克服这个影响，教师着重引导、强化学生起跳脚起跳的意识，逐渐形成一种肌肉对动作的记忆，解决好脚步这个既是重点又是难点的关键问题，从而提高了教学效率。

旨在深度贯彻落实《关于积极推进互联网+行动的指导意见》以及《旅游+互联网行动计划》，并且促进旅游行业领域大数据时代形成，国家旅游局和贵州政府达成合作协议，将国家旅游云数据中心构建作为基础，不断拓展旅游云工程建设能效，通过互相之间的交流合作，实现真正意义上的旅游数据资源开放、共享，通力合作达成旅游大数据应用产品建设，全方位、多角度促进贵州大数据产业发展与完善。

 

表2 实验后学生篮球基本技术达标成绩结果

  

项目分数86—100 76—85 60—75 59分以下原地单手肩上投篮实验组人数（百分比）5（16.67%）18（60%）7（23.33%）0（0%）对照组人数（百分比）3（10%）14（46.67%）10（33.33%）3（9.99%）行进间非优势手低手投篮实验组人数（百分比）5（16.67%）18（60%）6（23.33%）0（0%）对照组人数（百分比）2（6.66%）14（46.67%）9（30%）5（16.67%）

 

表3 实验后学生篮球技术技评成绩结果

  

项目分数86—100 76—85 60—75 59分以下原地单手肩上投篮实验组人数（百分比）9（30%）15（50%）6（20%）0（0%）对照组人数（百分比）3（10%）16（53.33%）8（26.67%）3（10%）行进间非优势手低手投篮实验组人数（百分比）6（20%）16（53.33%）8（26.67%）0（0%）对照组人数（百分比）2（6.66%）14（47.77%）9（30%）5（16.67%）

3.1.2实验后学生篮球技术技评成绩分析

由表3中可见，实验后实验组学生在篮球技术技评考试中，原地单手肩上投篮达到良好以上成绩的有24人，占80%，对照组有19人，占63.3%；行进间非优势手低手投篮达到良好以上成绩的有22人，占73.3%，对照组有16人，占53.3%，实验组也明显优于对照组。

职称是专业技术人员专业技术水平能力及成就的等级称号，能反映专业技术人员的技术水平和工作能力[5]。调查可知，广西地市级食品药品检验所专业技术人员以中级及以下职称为主，部分机构高级职称人员比例不到1/10，没有形成合理的人才梯队结构。所以，应加强实验室人员培训、继续教育和个人专业技能的提高，创造条件使现有的专业技术人员有资格参加职称评定。对检验人员的职称聘任，既要体现资格的重要性，更要看重实际业务水平和工作绩效，实行评聘分开[6]，根据实际能力和岗位需要，可以采用低职高聘、高职低聘的方法，鼓励能人、新人脱颖而出，充分调动专业技术人员自我提升的积极性[7]。

 

表4 实验后学生篮球球技术考核成绩结果

  

实验组对照组实验组对照组 原地单手肩上投篮（分）行进间非优势手低手投篮（分）30 30 30 30 84.7 78.9 83.3 74.7 9.1 11.5 9.4 10.1 2.171＜0.05 3.414＜0.01

在普通高等学校学生篮球课选项教学中运用选择性注意策略能够较好地促进学生学习的积极性，提高学习兴趣，提升教学效果，这体现在测试成绩的及格率和优秀率等方面。选择性注意策略提高了体育教学的有效性，提高了学生自学自练的能力。篮球选项教学中运用选择性注意策略使学生练习更有针对性，学生掌握运动技能的信心得到加强，更能获得成功体验。

实验结果如表4所示，原地单手肩上投篮成绩对比p＜0.05，说明虽然试验后两组都有了进步，但是无论在达标、技评还是总成绩上对比差异都具有非常显著性意义；行进间非优势手低手投篮成绩对比p＜0.01，显示试验后实验组、对照组的教学效果有显著差异性。

“意识的物化”,也即物化意识。“在资本主义发展过程中,物化结构越来越深入地、注定地、决定性地沉浸入人的意识里。”[1]161当人们深陷于物化的结构中,人们只能对机械的生产过程俯首称臣,主动性逐渐丧失,只得用直观的目光打量这个世界和自我,因此也只会产生直接性的认识。“这种物化意识是对外在的物化现象和物化结构的认同,是对外在规律和命运的服从,是主体的批判和超越纬度的缺失。”[2]

3.2 讨论

3.2.1选择性注意策略符合篮球运动技能的学习规律，便于学生掌握技术的关键，提高自学自练的能力

践行教学观的转变势必在课程观中得到体现。从固有的属性看，课程应该包括“课”和“程”两部分，“课”是教学的科目，又称为传承性课程，其基本功能在于向学生传承人类积累下来的优秀文化遗产，故又可称为“显性课程”；“程”是教学流程，基本功能在于使学生在学习过程中，对优秀文化遗产获得真切体验和直接经验，故称为体验性课程，又可称为“隐性课程”。教师要上好传承性课程，既要重视课程计划、课程标准、教材等相对稳定的文字性资料，即课程文本，又要重视应用有利于学生学习、理解、掌握“课程文本”的相关仪器、音像材料、图书报刊、人文景观等物质和精神素材等课程资源，而课程资源是有待检索和利用的，即课程开发。

问卷调查显示：实验组90%的学生认为教学中运用选择性注意策略比常规教学好，96.7%的学生认为教学中的练习对其有较强的针对性；有80%的学生认为教学中运用选择性策略能提高他们学习的积极性，76.7%的学生认为有助于增加对体育课的兴趣；83.3%的学生认为教学中运用选择性注意策略使其掌握运动技能的信心得到加强；有83.3%的学生课堂中能够或可成功地体验，86.7%的学生觉得自学自练的能力得到了提高，大部分的同学认为增强了自我评价的能力。教师根据教学情况选择最佳的教学内容和策略，有助于教师掌握学生的学习情况。学生始终处于一种和谐的学习环境，有效地调动其学习主动性和积极性，从而提高获取知识信息的能力，有效提高学习效果。这与对照组教学内容繁多，教学步骤过细，教学形式单一，练习时间长，学生自主学习能力不强、学习兴趣低、积极性不高，没能很好解决学习中所遇到的关键问题有很大关系。

采用选择性注意策略，学习者能严格地过滤、筛选进入大脑的信息，保证大脑有效地对信息进行编码、储存和加工，这是进行有效学习的前提［4］。

选择性注意策略不仅强调学生亲自实践和真正有意义的学习，更强调学习者本身，强调课堂上的经历学习和发展学习，引导学生成为学习的主人［5］。实验结果表明，实验组单手肩上投篮的平均总成绩为84.2分，高于对照组的79.9；实验组学生另一项行进间非优势手低手投篮的平均总成绩为83.3分，明显优于对照组的成绩。

由表2中可见，实验后实验组学生在篮球基本技术达标考试中，原地单手肩上投篮达到良好以上成绩的有23人，占76.7%，对照组有17人，占56.7%；行进间非优势手低手投篮达到良好以上成绩的有23人，占76.7%，对照组有16人，占53.3%，实验组明显优于对照组。

3.2.3选择性注意策略的练习更有针对性，有助于提高学生学习的主动性，激发学生的学练兴趣

教师运用选择性策略时改变了传统的教学观念，使教师与学生在教学中的关系和地位发生了改变，教师的工作就是去设计学习经历，鼓励学生去发现规律和建立概念，并在适当的时机使用它们，其注意力从对教学的控制转向对学生学习与理解的指导上，学生不再是被动地学习，而是有目的、有针对性地学习掌握一个接一个技术动作，使技术水平不断提高，从而提高教学的有效性。

3.2.2选择性注意策略提高了体育教学的有效性

4 结论

3.1.3实验组与对照组学生篮球球技术考核成绩结果对比

在采用选择性注意策略进行教学的过程中，学生可以根据自己对篮球动作技术的理解，根据自身特点，选择适合自己的练习方法、练习节奏进行自主学习［3］。对实验组的调查也显示：学生认为自学自练的能力得到了提高，而对于一些能力稍差的学生来说，在常规教学中，往往是不被重视的对象，在心理上具有怕人嘲笑的意识，久而久之就会放弃学习。但是在选择性注意策略学习中，由于教师和学生对关键技术环节了然于心，学生了解自己的不足之处，知道练习的重点，可以使错误动作尽可能少地发生，师生之间、生生之间互相指导、互相帮助、及时提醒纠错，再加上和谐的学习氛围使学习不再是负担。学习成绩的评价以进步的幅度为标准，使每一个人都可以享受到付出就有收获的乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，增加了学习信心。

［参考文献］

［1］张学民，廖彦罡，葛春林.大学生与运动员视觉选择注意的对照研究［J］.体育科学，2005，25(3)：22-24.

在魏国，李悝主持了政治改革，他坚决反对奴隶主贵族的宗法世袭制度，建立了“食有劳而禄有功”的任官制度，主张“夺淫民之禄，以来四方之士”[16]P166，即剥夺奴隶主世袭的爵禄权力，把这些爵禄转而赐给有那些军功的人。“是时，李悝为魏文侯作尽地力之教”[17]P1124与李悝改革中提出的“尽地力之教”的经济政策相辅相成，大力发展农业生产，提高土地产量。通过这次改革发展了了新兴地主阶级的势力，促进了封建社会的发展。

［2］薛桢，彭吉云，李葆明.大学生注意力调控能力的性别比较研究［J］.复旦学报，2004，43(6)：1084-1087.

［3］闫苍松，高磊.运动中的选择性注意研究［J］.广州体育学院学报，2006，(1)：57-62.

(3) 通过学习生物多样性，认同和树立“爱护环境保护生物、维护生态平衡”的意识，关注家乡的生物多样性，增强爱家乡爱民族自豪感。

［4］廖彦罡，张学民，葛春林.运动员注意优先效应的初步研究［J］.西安体育学院学报，2004，21(6)：105-108.

［5］杨芳.蹦床运动员注意特征研究［D］.长沙：湖南师范大学，2004.

［6］毛振明.体育教学科学化探索［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［7］孙庆祝.体育则量与评价［M］.北京：高等教育出版社，2006.