电子信息产业是我国经济发展的支柱产业，各层级教育尤其是高等职业教育开设了大量电子信息类专业，为电子信息制造业和相关服务业培养了大量岗位人才。过去，产业发展以劳动力、规模等要素驱动为主，高职院校电子信息类专业以培养电子信息制造业与服务业等领域具备相关专业基础知识和基本操作技能人才为目标，由各个不同院系分别培养相关领域人才，电子信息类专业建设各自为政，缺乏专业间共性和差异性及关联性、融合性的分析与实践，人才培养较为单一、学生创新能力与复合能力相对欠缺。

当前，随着世界经济形势的变化和新技术的发展，产业结构发生变化，从要素驱动到创新驱动的转变是经济新常态下的必然选择。以智能硬件为代表的新一代电子信息制造业及其相关产业需要适应产业发展、符合岗位要求的复合型、创新型人才。作为人才供给侧的职业院校，需要重新思考和定位电子信息类专业建设。

(1)提出一种基于MATLAB的动态位移监测图像处理方法。对预处理后的图像进行形心算法计算得到形心坐标，最后通过位移计算公式得到动态位移。测得的位移与实际位移误差在一个像素对应的实际距离内。

一、新硬件及其产业发展现状

(一)新硬件的概念

新硬件时代，是以强大的软件技术、互联网和大数据技术为基础，由极客和创客为主要参与群体，以硬件为表现形式的一种新产业形态。新硬件是科学技术发展到一定程度的必然体现。这里说的新硬件，不再局限于我们过去常指的计算机相关硬件，而是基于当前新技术环境下改进和创造出来的人造事物，在当前技术背景下，“新硬件”更多的用“智能硬件”来代替。赛迪智库电子信息产业研究所所长安晖认为，智能硬件是以平台性底层软硬件为基础，以智能传感互联、人机交互、新型显示及大数据处理等新一代信息技术为特征，以新设计、新材料、新工艺硬件为载体的新型智能终端产品及服务。智能硬件是物联网实现物物相连的硬件基础，其核心是智能化和技术融合。

德马泰克是全球领先的物流集成商，超过3 000名高技能物流专业人才覆盖全球网络。德马泰克为客户提供独一无二的世界级物料搬运解决方案设计视角，多年来为高速发展的中国物流业提供各种智能物料解决方案。德马泰克致力于产品和解决方案的研发，在美国、欧洲、中国和澳大利亚设有工厂，德马泰克有能力在全球范围内提供可靠、灵活和具有成本效益的解决方案。

(二)我国智能硬件市场发展现状

随着移动互联网的成熟、国家对物联网的大力支持以及云计算、3D打印技术、“互联网+”、大数据技术等的兴起，信息技术产业与传统行业呈现出跨界融合趋势，新硬件也为智能化要素的扩展提供了强有力的技术支持。作为物理载体的智能硬件逐渐成为投资者与新兴企业、创客、极客们关注的又一个引领性热点，包括谷歌、微软、亚马逊、百度、阿里、腾讯等在内的国内外互联网行业巨头都在加紧布局智能硬件产业，一大批新创企业活跃在可穿戴设备、智能家居、服务等领域。据相关数据显示，2013年，我国智能硬件产业市场规模仅33.1亿元，而2016年，中国智能硬件产业市场规模已达1039.8亿元。国务院2015年发布的《中国制造2025》文件中，指出要“统筹布局和推动智能交通工具、智能工程机械、服务机器人、智能家电、智能照明电器、可穿戴设备等产品研发和产业化”。2016年9月，工业和信息化部、国家发展和改革委员会联合发布《智能硬件产业创新发展专项行动(2016-2018年)》，制定了“到2018年，我国智能硬件全球市场占有率超过30%，产业规模超过5000亿元”的行动目标。

从实际情况来看，电子信息制造业发展形势很好。国家工业和信息化部2017年9月发布的《中国电子信息产业综合发展指数研究报告》指出，2016年我国电子信息产业主营业务收入达到17万亿元，是2012年的1.55倍，年均增速11.6%，其中电子信息制造业为9.5%。快于规模以上工业增速4个百分点，对经济拉动作用凸显。但同时，现在很多高职院校电子信息类相关专业却出现了招生困境，学生和家长志愿填报意愿下降。究其原因，有以下几个方面：首先，有些传统电子信息企业转型困难，造成电子信息产业不景气的外在氛围，学生和家长有顾虑；其次，学校专业介绍与宣传不明确，导致学生和家长对专业认识不足，不知道该专业毕业后具体做什么；再次，学校不考虑实际情况，设置专业随意性较强，有些高职院校未能结合区域经济与产业情况，仅仅从招生和专业数上考虑，或者仅根据自身具备的物质、师资基础来开设专业。此外，很多学校未能把握当前经济发展与产业变化，适时调整专业方向，培养适应人才，这是新硬件时代背景下高职院校电子信息类专业设置最大的问题，也是相关专业建设面临的最关键问题。

二、新硬件时代高职教育人才培养的内涵与理念

这里的内容主要是指教材编写与课程体系建设，是实施教学活动与实现人才培养目标的关键。具体来说，应考虑电子信息类子专业间的区别与联系，把握核心知识与核心技能，在共性的基础上体现差异性。以应用电子专业为例，以公共课(政治理论、英语、数学等)与专业基础课(电路基础、模拟电子技术、数字电子技术等)传统科目为基石，加入结合专业的职业规划与职业修养、创新创业基础等职业素养与职业发展类课程，拓展单片机、电子电路设计、电子测量等专业核心课，创设智能电子产品设计综合、创新创业实践等项目化课程。

给予对照干预组常规的视觉训练，主要进行个性化的视觉训练，观察组在配镜基础上每半年验光复测，具体内容包括：

专业标准是专业建设有法可依、可推广的制度保障。具体到电子信息类专业来说，需要结合智能硬件产业发展状况，构建由政府、行业、企业、学校组成的职业教育联盟，共同制订专业标准。当然，此标准应体现区域性，考虑到学校层次与现状。可操作的方式是政府与行业层面拿出一个指导标准，具体执行标准由学校依据自身情况和区域相关企业要求来定。

目前，高等职业教育改革取得了一定成效，但依然存在学校培养的人才与社会脱节的问题，很大原因是企业、行业参与度不高，校企合作未能深入，专业标准缺乏行业企业元素。由政府主导的专业建设指导标准只能在大的层面照顾到整体要求，具体到培养学生哪方面的职业技能，还需要行业企业的参与。学校应组建政府教育部门监管和行业企业专家、学校专业带头人、一线专业教师参与的研究小组，深入调研产业动态与企业需求，制订符合教育学理论与职业岗位、行业发展的专业标准。

三、新硬件时代视域下电子信息类专业建设对策

人才的培养关键在教育实践，而专业是实施人才培养的基本单元。高等职业院校专业建设以社会经济发展及产业结构调整的需要为导向，以人才培养模式和课程建设为核心，以提高教学质量为目标。专业建设涉及多方面的内容，主要如下:

(一)制订专业标准

智能硬件或者说新硬件，关键在于创新，这是技术本质特征与消费者的共同诉求。智能硬件涉及到电子、计算机、自动化、通信等多个领域，是多学科交叉融合的产物，要求相关人才具有跨学科知识储备，具有复合技能。技术集成和生产智能化，将进一步解放人的双手和体力，要求从业人员不仅是生产者和一线技术技能人才，也将承担产品设计者和创造者的角色。

在知识传授与课程编排上，要以人的身心发展阶段与知识接受发展水平为参考，循序渐进，注重默会知识与显性知识的区别传授，注重学生已有经验与知识、技能学习的沟通与融合，构建“知识—技术—经验—技能—知识”的转化体系，使学生将学习的知识与技能内化为自身经验，进而在实际应用中再次体会其知识性，实现理论到实践再到理论的升华，实现知识、技术技能体系的构建。另外，课程的建设应该与区域经济产业发展紧密联系，以学校软硬条件和发展方向为基础，立足职业岗位与工作过程，开发校本教材。

另外，创新创业教育和创客教育等新的教育理念的出现，要求职业教育顺应时代发展，革新教学方法。创新创业教育是经济新常态下落实创业带动就业的必然选择，随着创新驱动发展战略和“大众创业，万众创新”理念的不断深入，学生创新创业能力的习得将是高职教育人才培养的重要组成部分。在智能硬件领域，技术的高集成化和软、硬件资源的开发趋势，为个人技术技能学习与应用和创新创作提供了平台；政校企合作机制的日益成熟、实践教学平台的完善，为新的智能硬件产品的有效孵化提供了政策和资源保障。创客教育以培养具有创新精神、富有创造力的创客为目标。从国外创客运动的发展及国内创新工场、创客空间的兴起、众筹平台的涌现来看，智能硬件是众多创客和极客关注的热点，也是培养创新型、复合型、发展型人才的有效载体。总之，在新硬件时代背景下，要依据国家人才培养总体定位方向，融合创新创业教育和创客教育理念，研究智能硬件产业结构与发展特点，以培养技术技能人才为中心，把握高职教育培养创新型与复合型人才新内涵，革新教育理念，思考人才培养新路径。

(二)调整专业设置

专业设置是专业建设的起点。电子信息类专业是各高职院校的传统专业，据教育部发布的《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》显示，高职电子信息大类下有电子信息类、计算机类、通信类3个专业群，其中电子信息类专业包括电子信息工程技术、应用电子专业、智能产品开发、电子测量技术与仪器、电子电路设计与工艺等19个相关子专业。从《目录》给出的各专业对应的参考职业中可以看出，电子信息类专业主要面向电子相关产品与设备的制造加工、调试、运行管理、维修与营销等工作岗位。值得指出的是，19个子专业中有很多面向同一职业。

可见，智能硬件产业已成为全球经济新增长点，成为国家层面具有战略意义的重要产业。在技术支持、政策导向、资本投入、行业引领下，我国已形成硬件代工与计算服务、芯片及零配件生产、整体解决方案、渠道、应用程序开发等较为完善的产业链。

智能硬件是技术发展的产物，同时也是技术适应消费者生活的社会发展产物。高职院校专业设置需要体现时代性，电子信息类专业下面19个子专业涉及了电子信息产业的各个方面，但随着技术集成与制造流程、工艺的发展，各专业人才需求结构发生了变化。以电子测量技术与仪器、智能产品开发两个子专业比较来说，智能产品开发显然更加适应新硬件时代对专业设置的要求，而电子测量技术与仪器的需求会减少，这就需要对专业进行适时调整。当然，专业并不是盲目跟风，需要政校企建立信息共享机制，随时关注区域产业结构和经济发展方式的变化，把握一手的人才需求信息，理清区域电子信息类产业现状，统计区域电子信息类专业设置及学生数量，统计分析历年毕业学生就业分布与就业质量情况，联合企业深入调研企业相关岗位数量和职业技能需求，深入分析比较各专业的内涵与差别，结合学校自身软硬条件，调整专业设置，真正做到企校对接，按需培养，高质就业。

(三)重新定位新时代人才培养目标

人才培养目标定位是专业建设的关键。智能硬件是跨学科产物，涉及电子电路、通信、工艺设计与管理等相关专业技术知识。新硬件时代背景下的电子信息类专业的人才培养目标，应以服务发展为核心，体现时代性与专业性。传统电子信息制造业注重产品的实用与功能性，要求高职电子信息类专业人才偏重一线操作流程的规范与质量检测、修理维护等技能，更多的是硬性技术与重复性技能。随着生产自动化的日益完备，人工流水线的生产形式将被标准化机器生产所代替，智能制造的不断发展与深入、产品性能与稳定性的日益提高，必然会引起企业对人才核心技能与素养要求的变化。智能硬件时代，个性化以及更加注重交互性消费体验的产品将成为时代特色。因此，新硬件时代应以产品创意、技术创新、服务创新等能力作为人才培养重点，更多关注学生职业发展与可持续性，注重学生技术创造性应用和创新思维、职业素养等软硬两方面技术技能的均衡发展，培养学生重德行、会操作、善发掘、能创新、可创业的复合能力。

(四)调整内容结构

智能硬件产品涉及到家居、健康检测与医疗、交通出行、人际交往等人类生活的各个方面，智能硬件及相关产业无疑是下一个风口。然而，在智能硬件产业迅速发展的同时，也存在智能硬件产品市场培育度低、产品与市场需求脱节、产品同质化、创客与极客人才缺乏等问题。究其原因，根本上是创新人才的缺乏，也就是人才培养质量的问题。新的时代需求赋予人才培养新的内涵特征，应结合新的教育理念，革新人才培养观念。

天明了我就往回赶。从木港镇到石浮村也就三十里，转来我走得慢，天擦黑了才到那儿。到村里讨了点儿吃的，在桥头人家屋檐下将就歇了一夜。次日清早，我壮起胆子踏上了石浮桥。我光看桥面，不敢瞄流动的河水，这样就少了许多惧怯。只是头晕得很，昏头昏脑的，走着总觉得不大稳当。过了一半，迎面大步流星走来个后生，我一紧张，打个趔趄，身子就砸在桥边滑进了河里。后生跑过来跳下河，把我推上石桥，扶我过了桥转身就跑了。

在我国，考试既是测量学生学业水平的重要工具，也是评价教师教学能力的重要手段。在过去，考试的整个流程主要包含教师网络搜题组卷或自行编辑试题组卷、学生使用纸质化试卷答题、教师手工阅卷、人工统计分数、机械化讲评试卷。而在数字化时代的今天，智学网等网络平台为教师提供组卷、阅卷、分析成绩与试卷的功能。这在很大程度上使教师提高阅卷工作效率、直观了解班级学情、明确班级优劣科目，同时让学生最大限度地了解自身优势与不足，明确自己的考试成绩、优势科目、薄弱科目、知识点漏洞。

(五)提升师资水平

师资是落实既定专业发展策略与教学内容的直接执行者，直接影响教学的效果。提升师资水平的关键是教师队伍专业化建设，包括教师教学理念专业化、教学方法专业化、教师专业技术专业化、教师职业专业化等各个方面。

教育教学理念具有时代性，新硬件时代面临着全球化的深入以及多元性的融合，需要专业教师与世界接轨，不断学习与更新教育理念。当前，信息技术的日益成熟使得教学方法与手段日益丰富，微课、慕课、翻转课堂等教学方式的出现，丰富了教学内容的展现形式，能够在增进师生交流、提高学生参与度等方面起到有益作用，提高课堂教学效率。加强校企技术合作，通过企业技术专家与学校专业教师的角色互换及交流、教师下厂实习、企业培训等方式增强教师专业技术能力，实现教师队伍技术专业化。同时，注重教师创新创业实践能力的培养，使其成为创新导师、创业导师。另外，各高职院校应依据学校实际，组建跨专业、跨院系、跨学校的专业教师研究联盟，共享教学经验与教学成果，关注教师职业资格、教师职业认同感、教师职业发展等方面的建设，促进教师队伍不断发展。

(六)改革管理体制

专业建设是一项系统工程，需要合理的管理体制保障各项工作有效展开。专业建设涉及到学校各级部门、行业、企业等各个方面，需要各方面的配合。因此，应制定层级分明、权责明晰、高效严明、优化有序、联结互动的管理体制，汇集各方力量，优化专业设置、人才培养、课程建设、师资队伍与实验室建设、质量监控与评估等各个环节，确保各项工作顺利展开。

虽然加拿大已经实现了致密气和页岩气的商业生产，但与美国页岩气相比并不具备成本优势，甚至在当前价格水平下很难大规模开发。

智能硬件产业是物联网、云计算、大数据、互联网技术发展下的必然结果与未来发展趋势，将引领新硬件时代。目前，新硬件时代背景下的技术发展水平领先于教育发展水平，这是符合教育发展规律的。但作为紧跟时代发展，以接轨先进技术、服务产业发展为目标的高等职业教育，应该与时俱进，密切联系当前产业动态。尤其是与智能硬件产业联系紧密的电子信息类专业，应该依托新技术与新职业技术标准及职业资格标准，结合创新创业教育、创客教育理念，调整专业结构，做好专业建设，为社会培养匹配人才。

参考文献：

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