“一带一路”是丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的简称。“一带一路”倡议是习近平主席提出的为加强与沿线国家政治、经济与文化合作，共同打造人类命运共同体的行动主张。它既是我国国家级顶层发展战略，也是我国高等职业教育创新发展行动计划的指南。2014年国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，2015年国家教育部公布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）》，2016年教育部印发了《推进共建“一带一路”教育行动》，3个重要文件提出：要推动实施与中国企业“走出去”战略相配套的职业教育发展模式，开展中外职业教育合作项目，要扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作规模，培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和中国企业海外生产经营需要的本土人才[1-2]，促进我国高等职业教育（以下简称高职教育）的国际化。

1 我国高职教育对外合作发展概况

高职教育对外合作发展，指的是超越国家和地区界限而进行的包括跨国跨境的高职教育交流、院校合作、人员培训以及留学生项目等内容在内的互助双赢的活动。我国高职教育对外合作发展，主要指的是充分利用我国悠久的职教文化传统、丰厚的职教资源禀赋和先进的专业条件优势，以开展跨国人才培养、职业技能训练和文化交流为主要内容，旨在促进高职教育国际化，提升国际影响力，展现我国文化软实力的职教活动。我国高职教育对外合作发展，起始于改革开放后的中外合作培训和合作办学，通过学习、借鉴国外先进的办学理念、办学方式、评价体系和管理模式，推动和深化了我国的职教改革和开放。具体体现在以下方面：

1)师资海外境外培训，为我国高职教育对外合作发展奠定了思想和理念基础。通过学习研修新加坡的“教学工厂”、澳大利亚的TAFE学院、德国的二元制、英国的“三明治”和美国的社区学院，以及香港地区的“全人教育”、台湾地区的技职教育体制机制，使我国的高职教育睁开了全球性“天眼”，为融合、创新、赶超奠定了雄厚的思想认识基础，促进了高职教育办学理念的更新和教育教学方式的转变[3]。

2)向海外开拓教育市场的孔子学院的建立，为我国高职教育对外合作发展奠定了文化基础。从2004年全球第一家孔子学院在韩国首尔正式开设起至2016年底，我国在海外已建立512家孔子学院和1 073个孔子学堂，汉语言旋风和中国文化的推广传播，使来华留学、尝试境外办学和输出教育资源成为可能。

3)中外合作职教项目的拓展，为我国高职教育对外合作发展提供了可复制可推广的实现方式。1993年金陵职业大学与澳大利亚高校合作建设双联课程，是我国引进的第一例跨国分段式学习项目，此后与堪培门学院等高校合作的项目越来越多，2003年国务院《中外合作办学条例》发布，从政策上保障了中外合作办学的规范有序。到2016年，高职教育中外合作机构和项目达到793个，占全国中外合作机构和项目2 041个的近40%。江苏、浙江、上海成为我国高职教育中外合作办学机构和项目最多省市的前三甲，分别为202个、69个和54个。

4)我国教育从规模扩张到内涵建设的创新发展，为我国高职教育对外合作发展奠定了品牌和品质基础。近几年来，我国高职教育相继实施了国家示范（骨干）建设计划、创新发展行动计划、卓越（优质）院校建设计划等，使办人民满意高职教育的高质量发展成为时代最强音，高品质高职教育既提升了对外合作发展的吸引力，也增强了发展的内生动力。《中国留学发展报告（2017）》显示，2016年“一带一路”沿线国的来华留学生增长了13.6%[4]。《2016年中国高等职业教育质量年度报告》显示，我国招收境外留学生的高职院校数量增至69所，留学生数量增至3 847人，江苏高职院校留学生接近2 000人，2017年增加更多。江苏南通的4所高职院校2018年来自“一带一路”沿线国家的留学生数将达到280人左右。截至2017年4月，我国已与46个国家和地区签署各类学历学位互认协议，其中包括25个“一带一路”沿线国家。

待上述待检测转基因拟南芥的幼苗长出8～10片真叶时，每个植株取一片叶，采用CTAB[8]法提取总DNA，对其进行分子鉴定。pCAMBIA1301-ProTkGGPPS-Gus及其缺失表达载体用相应引物进行鉴定，pCAMBIA1301载体的用GUS引物进行鉴定。由于材料有限，P2未检测出阳性植株。P1和P3均检出阳性植物（图7～9）。

2 我国高职教育对外合作发展的原则

随着时间的推移，“一带一路”倡议得到国际上众多国家和地区的响应与关注，我国的经济、文化以及教育与“一带一路”沿线国家的交流互通、合作发展也更为紧密与深入，高职教育“走出去”和“请进来”都将成为常态。要在合作中寻求发展，在发展中实现共赢，这就必须坚持以下原则：

3)以优质资源开拓前行。经过多年的改革创新和积淀，我国已经拥有丰厚的优质职教资源，对外合作发展可谓瓜熟蒂落、水到渠成。以江苏农业高职院校为例。江苏农林职业技术学院自2014起就建立了肯尼亚项目，该校与肯尼亚埃格顿大学签署合作协议，合作内容主要是农业方面专业，2015年该校还与肯尼亚基利莫高中签订了合作交流备忘录及留学生培养协议。江苏农牧科技职业学院与巴西联邦政府商讨江苏省兽用生物制药高技术重点实验室合作内容；与马来西亚华商会商讨专业培训，与贝宁CERCO集团进行商讨合作，就培养农牧类学历留学生，接受贝宁专业教师来校进行短期培训进行商讨，与印度尼西亚巴东职业高中商讨合作，扩大留学生招生。南通科技职业学院近几年与孟加拉国北部大学建立“1+2+X”的合作办学模式，随后签订补充协议采用“0+3”的培养模式，即孟加拉国北部大学优秀留学生直接进入该校学习，共同招收和培养电子商务、机电工程、计算机应用技术等专业的留学生；与江苏赛城国际集团有限公司签订合作协议，共同招收南非留学生，为南非培养技术技能型人才；与泰国岱密中学、三塔中学、三圣中学等九所中学签署留学合作协议，围绕扩大招生规模、交换生项目数量等进行深入探讨，达成多项合作意向，签署了合作备忘录。

前列腺癌根治手术，因为需要进行膀胱颈和尿道的吻合，术后需要常规留置导尿管。尿管保留时间可由术者根据术中情况自行决定。目前，国内的中心术后尿管保留时间多为2～3周，但国外许多中心行腹腔镜前列腺癌根治手术后6～8 d即可拔除尿管，并未增加尿道吻合口并发症[10]。

4)智技并举，德艺双馨。培养既有一定理论知识又有较强的实践能力、操作能力的技术技能人才，是国际高职教育的共同目标。以培养具有高尚的职业道德、工匠精神和精湛技艺的人才为高职教育的使命，是国际高职教育者的共识。在我国高职教育对外合作发展中，必须坚持这些目标与共识，坚守项目质量标准，坚持知行并进。

3)中国特色，世界高度。我国高职教育经过多年的既自力更生又兼收并蓄，已经形成了自身的特色和优势，可以满足对外合作发展中不同国家不同层次人才培养的需求。中国特色的高职教育有自身的办学理念、人才培养模式及其实现方式，在对外合作中要保持自身的特色和风骨，有特色才有吸引力。同时，必须坚持质量第一、诚信为本，以先进的理念、技术、模式、机制和方法，特别是优秀的职教文化和优质的教育资源，形成高职教育的高地和高峰，融入和引领国际职教大潮，通过先进的高职资源禀赋，保持高职教育的领先度、技术的创新度。

5)先易后难，由浅入深。由于“一带一路”沿线国家各国国情不同，宗教信仰各异，地缘政治复杂，风俗习惯有别，因此在高职教育对外合作发展中，既要认真“备课”，写好“教案”，更要适时调整、因势利导，策划和实施项目时要本着先易后难、由浅而深、循序渐进的方式方法，精准施策，万不可卷入所在国和相关国家的政治冲突和教派纷争。

3 我国高职教育对外合作发展的路径

随着“一带一路”建设的持续推进，高职院校不仅要助力国内企业“走出去”，还要拓展与“一带一路”沿线国家的合作与交流，打造我国高职教育国际品牌。高职院校不仅要遵循对外合作发展的原则，还要积极探寻合理可行的路径：

2)与名企结伴相伴同行。随着经济全球化的不断推进和我国对外投资的增强，越来越多的企业在国外投资兴业，帮助沿线国家进行高铁、电信等基础设施建设，开办纺织服装、机械制造、农业种植等行业企业。亚洲开发银行的评估报告显示，亚洲各国累计需要投入7.79万亿美元用于基础建设与维护，涉及989个交通运输和88个能源跨境项目，我国地缘、技术、产能优势明显，需要配套人才的支持。高职院校应结合自身的优势专业建设，与名企大企结伴而行，为当地培养本土建设人才，既助力我国优质产能转移国外，又强强联合，把优质职教资源输送出去，寻找新的生长点和增长点。这既是高职院校提高自身国际化水平的突破口，也是服务社会、服务国家发展战略的表现。高职院校要根据企业的需求，研究探讨与“一带一路”沿线国家行业标准的对接机制，开发符合沿线国家人才需求的培养计划与课程，通过不同的形式“引进来”“走出去”，培养“一带一路”建设所需的高端技能型人才。

2)因地制宜，量身定做。高职院校对外合作项目的开发应秉持适用实用理念，因为最适合的教育才是最好的教育。要挖掘开发与“一带一路”沿线国家经济社会发展需求相匹配、与自身特色与优势相协调的人才培养项目，无论是优质资源、培养模式的引进或输出，都要具备内适外调功能，避免水土不服。如农业高职院校与沿线国家的高职教育合作，应拿出作为现代农业大国最先进或最成熟的农业技术。同时，在充分了解合作国国情、区情、水利、风土人情以及学情的基础上开发项目，为“一带一路”沿线国家的留学生或分校学生进行培养方案的“量体裁衣”、“私人定制”，避免任何国家都千篇一律。

1)伴政府左右相随而行。“一带一路”倡议已成为我国各级政府推进经济社会发展、对外开放和人文交流的重要指导思想，与沿线国家政府间的广泛合作已成必然之势，沿线国家政府也必然会在策应和参与“一带一路”中获益。作为高职教育的办学主体，政府要加强政策引导和资金投入，加强过程管理和监控，引导和规范高职教育的对外合作与发展。高职院校则应通过政府间的广泛合作，积极参与和沿线国家的高层人文交流磋商，寻求高职教育的各层面合作，“政府为我搭梯子，我为政府拎篮子”，高职院校的对外合作项目就有可能成为政府力荐力推的项目而大业可建。

1)顶层设计，精心布局。高职院校应积极参与政府对高职教育合作发展在对外开放中的整体布局，把高职教育国际化作为高职院校高质量发展的新内涵、新目标和新担当，借机打造有特色、有高度、有质量、有国际影响力的职教品牌。既要布局与德、英、澳、新等先进制造国家和职业教育发达国家的交流合作，也要点燃与东南亚、非洲国家合作的燎原之火。既要做好引进优质职教资源的规划，更要布好输出优质职教资源的点与局，立足当前，放眼长远。

未来一年，赵明武还将进一步调整种植结构，摸索更加完善的种植模式，解决小岗村稻米种植规模小、品种单一、无法形成统一品牌的问题。

4)用文化滋养携手而行。文化的交流交融是对外合作的纽带和桥梁，博大精深的中华传统文化具有润物细无声的功效，和而不同、仁义礼智信、温良恭俭让的传统文化具有极强的感召力和吸引力。高职院校在专业、课程、教学、师资、实训室建设等各个层面进行建设的同时，应以文化交流为纽带，注重培育多国文化特色，适应留学生事业的发展需要。如南通科技职业学院为尊重不同国家的文化特点，给9个国家留学生举办适合不同国家学生参与的文体活动，设立学生汉语角，给学生开设中国传统文化讲座等。此外还专门设立留学生自助食堂，学生可以根据自我需要进行食堂菜肴的烹饪。江苏农林职业技术学院给肯尼亚、刚果、老挝等国的留学生创设传统文化节活动，为了激发学生学习汉语的热情和学习中国传统文化的兴趣，他们经常给学生举办中国书法、诗词欣赏会，鼓励二级学院直接参与策划与创设活动，让中国老师和学生直接与“一带一路”沿线国家留学生进行沟通与交流，加深友谊，提升学校的多国文化特色。

以O生产装置合成结晶工艺单元为例，其中含有二氯甲烷和石油醚等易燃易爆介质较多，数量较大，通过对开发的F&EI评估计算软件进行验证，评估计算得到的F&EI指数见表4所列，表4中确定的物质为汽油，操作温度为120 ℃，MF值为16。安全补偿措施系数见表5所列，工艺单元危险分析汇总见表6所列，有关数据对改进O装置合成结晶工艺单元的安全操作具有重要价值。

4 结语

我国高职教育已从初期的资国外培训发展到在“一带一路”倡议背景下的优质资源输出。对外开放、合作发展是我国高职教育创新发展的有力举措。不断加深内涵建设的同时，将高职教育的学校发展目标与建立人类命运共同体目标紧密相连，高职教育才会高境界、大作为，也才有吸引力和竞争力。因此，努力发展留学生事业，或者去境外办学，直接在国际舞台上与其他教育主体进行竞争与打拼，这正是“一带一路”倡议给高职教育带来的发展契机。高职院校根据“一带一路”沿线国家对技术技能人才的需求，不断调整专业结构，扎实推进教学改革，用国际视野审视高职教育的人才培养质量，可以而且必然推进我国高职院校更好更快地创新发展[5]。

砂石会在雨水箱涵土方回填施工中用到，将水洒在每层砂石上并进行适当碾压，最后将其夯实，并对每一层砂石的实际厚度进行合理控制保证其与施工标准相符合。尤其注意夯实雨水箱涵的墙边位置和涵侧及相关细节问题，从而使土方回填工作的质量得到保证。

参考文献：

[1] 刘红.十年新起点扬帆再起航——全国高职高专校长联席会议2015年年会综述[J].中国职业技术教育，2015(34)：39-45.

[2]杜璋璋，贾翠娟，张田，王丽娟，吴秀玲.“一带一路”与我国高职教育发展初探[J].中国现代教育装备，2015（17）：129-131.

[3] 杨生斌，韩忠诚.陕西职业教育服务丝绸之路经济带新起点建设研究[J].陕西教育（高教），2016（1）：30-33.

[4] 毛莉.中国成为吸引留学生新磁场[N].中国社会科学报，2017-12-29（001）.

[5]瞿振元.“一带一路”建设与国家教育新使命[N].光明日报，2015-08-13(11).