一、 引言

陶行知先生作为杰出的人民教育家，其教育思想不仅对20世纪二三十年代我国的教育实践产生过重要影响，而且还对当下的教育改革与发展有着一定的启示作用。其创造教育的思想集中表现在其《创造宣言》《创造的儿童教育》《敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园》等文章中，强调“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”① 周洪宇：《开拓与创新：陶行知与中国现代文化》,山东教育出版社2010年版,第317页。 ，强调“教育要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这种创造力。使他更有力量，以贡献于民族与人类”② 中央教育科学研究所编：《陶行知教育文选》,人民教育出版社1981年版,第300页。 。在当前鼓励大众创新、创造的背景下，研究陶行知的创造教育思想具有重要的现实意义。

CiteSpace作为一种对期刊论文进行可视化分析的工具，能够为研究者了解研究的现状、热点及未来走向等提供重要参考，从而使研究者能够较快地找准本研究领域最新的研究动向。本文也希望利用CiteSpace软件为研究者们提供陶行知创造教育思想研究的最新进展，以及在目前研究中存在的优长与不足，以供借鉴与参考。

二、 数据采集与研究方法

(一) 数据采集

陶行知作为我国近现代杰出的教育家，其研究的重点在国内。在数据的收集过程中，主要采用知网数据库，将搜索主题确定为“陶行知创造教育”③ 李杰,陈超美：《CiteSpace：科技文本挖掘及可视化》,首都经济贸易大学出版社2016年版,第15页。，搜索的时间跨度为10年，即从2007年到2017年。初次搜索共获得1775条数据，在剔除40条重复或无意义数据后，将剩余的1735条数据作为本研究的基础数据。

(二) 研究方法

本研究采用的工具，是美国德雷赛尔大学计算机与情报学陈超美教授于2004年开发的CiteSpace软件。该软件经过多次版本更新，本研究采用的是CiteSpace 5.1 R8版本。本研究将从知网获取的数据导入CiteSpace软件，时间段设定为2007—2017年，时间切片设定为1年。Text Source功能区选择Title(题目)，Abstract(摘要)，Author Keywords(作者关键词)；Node Types(网络类型)功能区通过分别选择Author(作者)，Institution(机构)，Key Words(关键词)等选项，获得对数据的可视化分析结果。除Node Types(网络类型)功能区按照研究需要进行灵活设置外，其他参数设置均按照系统默认设置(其中Selection Criteria功能区中的Top N Per Slice功能默认值为50，其意义为提取每个时间切片内频次出现排名前50位的作者*李杰,陈超美：《CiteSpace：科技文本挖掘及可视化》,第79页。)。

7）用于腹腔或消化道出血血管介入治疗使用微钢圈属于弱铁磁性，与MRI兼容。但MRI检查，在植入部位及附近行可能产生伪影，影响图像质量。

对于“科普智慧墙”和过道里的钢琴的陈列曾有过争议，但科学、艺术及其形成的环境本身是校园情感场的重要因素，缺失意味着场的缺陷，而且我们应给予学生足够的信任和科学的指导，充分发挥它们的价值。现在，陈列的钢琴成为学校亮丽的风景。钢琴旁，三五个孩子围绕着钢琴，琴声响起，不少教师和学生纷纷驻足倾听，沉浸在迷人的音乐声中。即便无人弹奏，用孩子的话说：“看到钢琴，觉得心里暖暖的。”的确，艺术可以改变世界，因为艺术可以改变人。

三、 研究维度与内容

CiteSpace在对期刊论文的可视化分析的过程中，主要依靠Node Types功能。本研究也主要从期刊论文的作者与机构、期刊的关键词等方面展开研究。

(一) 作者及机构多重分析

Author是CiteSpace可视化分析中比较重要的一部分。通过对作者发文量、发文时间、作者所在机构进行分析，可以清楚地了解本研究领域的重要学者以及研究的重要机构，更有助于研究者提高研究的效率。对期刊论文作者的分析，主要通过Node Types功能区下选择Author 选项来实现。

 

表1 发文频次≥2的作者

  

序号姓 名发表论文数首发年份序号姓 名发表论文数首发年份1胡晓风2200711赵建志220132廖志强2200812刘瑞艳220133仲 玲2201113刘海燕220134王 强2201214尤书才220145张 亮2201215孙向红220146石 委2201216蒋定平220157徐 媛2201317单中惠220168潘少慧2201318王 文220169刘晓波2201319杨海潮2201710孙 静22013

据表1可知，近十年来，研究陶行知创造教育思想的学者人数众多，但学者的发文量大多集中在两篇左右。绝大多数学者其文章的首发时间为2013年，2007—2011年之间对陶行知创造教育的研究比较冷落。也有学者在2017年发表文章，这说明有新生力量开始加入对陶行知创造教育的研究。所以从总体上看，近十年来学者对陶行知创造教育的研究经历了从低谷到高峰，再到继续缓慢爬升的过程。

结合表5可知，陶行知创造教育研究的主体还是普通的一线中小学教师，其对陶行知创造教育思想的研究往往从一线教学实践出发，理论水平有所欠缺，文章内容较多地包含对教育的感悟与反思。从发表的期刊来看，多数为出版机构发行的刊物，只有极少数由学会发行，如《生活教育》杂志由中国陶行知研究会出版发行，《青少年日记(教育教学研究)》由中国教育学会成长研究中心和山西日报社联合发行。《学周刊》杂志的主办单位为河北行知文化传媒有限责任公司，更是将知行二字运用于其名称中，表明该机构对陶行知思想的弘扬与发展。除表5呈现之外，也有部分学报刊登有关研究陶行知创造教育的论文，如2007年《南京晓庄学院学报》刊登了彭小虎题名为《论陶行知创造教育的思想体系》一文。

结合图4，“创造之人”作为关键词在搜集的期刊论文中出现165次，占到文献总量的9.51%，其中介中心性为0.07，在整个可视化网络中也占据着重要地位。并且从其被选为关键词的历史变化轨迹图中可以看到，在2012年之前，属于跌宕爬升的过程；在2012年到达顶峰，之后呈现下降趋势。

 

表2 发文频次≥2的机构

  

序 号机 构发文频次首发论文时间1南京晓庄学院720132昆山高新区振华实验幼儿园720163中国陶行知研究会420114西华师范大学文学院320135昆山市新镇中心幼儿园320156昆山市绣衣幼儿园320167河南省商丘市夏邑县直第二小学220098江苏省吴江市松陵镇中心小学220129昆山石浦中心校2201210苏州工业园区新城花园小学2201311河北省乐亭县姜各庄镇周家营小学2201312南宁市青秀区长堽小学2201313苏州工业园区星湾学校2201414沧州师范学院学报编辑部2201415江苏省苏州工业园区娄葑实验小学2201416江苏省昆山市晨曦小学2201417江苏省张家港市南丰幼儿园2201518昆山开发区晨曦幼儿园2201519昆山市锦华幼儿园2201520昆山市千灯中心幼儿园2201521苏州工业园区翰林幼儿园2201622昆山高新区九方城幼儿园2201623昆山开发区世茂蝶湖湾小学附属幼儿园2201624昆山市培本实验小学2201625昆山市千灯镇炎武小学2201626昆山东方巴城幼儿园2201627华东师范大学基础教育改革与发展研究所2201628江苏省昆山高新区虹祺幼儿园2201729江苏省昆山高新区前进幼儿园2201730江苏省昆山开发区东部新城幼儿园2201731江苏省昆山市巴城镇翡翠湾幼儿园2201732江苏省张家港市金港中心幼儿园2201733昆山高新区新华舍幼儿园2201734姑苏区彩香村幼儿园22017

护理后,两组共13例患者对护理工作不满意,其中观察组1例对照组12例,这表示人性化护理确实能提高满意度,与常规护理差异有统计学意义(P<0.05),见表2:

从研究的地域分布上看，陶行知创造教育思想研究主要集中在我国东部地区，特别是江苏省昆山市。首先，这与陶行知的生前活动区域有关。陶行知长期在江苏南京从事教学和乡村教育实验活动，并创办了南京晓庄学校等学校，后期又在上海、重庆等地开展科学下嫁运动、山海工学团等运动，这些地方保存着陶行知活动的遗迹和相关资料。其次，陶行知被称为人民教育家，其思想能够对教育提供指导借鉴，当地学者出于乡土情结，对陶行知具有普遍的好感，这就导致陶行知更容易被选作研究对象。再者，作为研究中心之一的江苏省昆山市，虽然当地教师对陶行知创造教育思想的研究起步较晚，小学教师首次发表论文的时间为2012年，幼儿园教师为2014年，但因为2014年昆山市人力资源和社会保障局发布“2014年昆山市中小学(幼儿园)教师职称评聘工作意见”，该意见指出“申报高级教师职称者，要提供有一定质量的本学科专业论文3篇；申报一级教师职务的，至少提供本专业论文两篇”*昆山市人力资源和社会保障局：《2014年昆山市中小学(幼儿园)教师职称评聘工作意见》，昆山市人民政府网2014年6月11日，http://www.ks.gov.cn/xxgk_nry?id=42227.，导致当地一线教师发文量骤增，这表明中小学，包括幼儿园教师发表论文在很大程度上也受到了政策的指引。

综合表1、表2的论文发表量可以看到，虽然单个的高校和科研院所发文量大，但是总体的数量较少；而单个幼儿园或者小学发文量小，但因为总体数量众多，发文的总数超过高校和科研机构很多。这一方面说明，陶行知的创造教育思想具有很大的前瞻性，虽然产生于20世纪，但仍能指导当前的教育；陶行知的创造教育思想也具有很强的指导性，特别是对儿童教育的指导，使该思想更能经久不衰，继续发展。另一方面也说明，高校科研机构的理论水平远远超过幼儿园和小学。因此，除了鼓励科研工作者继续对陶行知创造教育思想进行研究外，更要注重对一线教师理论科研能力的培养。同时加强一线教育实践与陶行知创造教育思想的结合，因为究其根本，陶行知的思想更加强调知与行的结合。

(二) 关键词分析

期刊论文的关键词是对文章核心的提炼，通过对文献资料关键词的分析，将有助于对整体文章的把握。在CiteSpace软件中，通过选择Node Types功能区下的Key Words选项实现对关键词的分析，获得多种可视化的呈现样式。本研究主要通过在CiteSpace可视化界面菜单中选择Visualization(可视化)下的Cluster View(聚类视图)选项，结果如图1所示：

对于预拌混凝土生产厂家来讲，在拌制混凝土的过程中，不得因为水泥和外加剂供应不及时而临时更换品种；不得随意更换混凝土掺合料；不是同一厂家的外加剂不得混在一起搅拌；骨料不得含有大量的泥块，保证混凝土骨料的质量。

  

图1 陶行知创造教育关键词可视化分析

由图1可知，运用CiteSpace软件对数据进行聚类，形成“生活教育”“创造性思维”“陶行知”等七大聚类主题。这七大聚类主题，可以细分为两大类：一类关于陶行知理论及其思想，如“生活教育”；另一类则具有明显的实践特色、学科色彩，如“学语文”“作文能力”“合作探究”等。这表明就陶行知创造教育这一主题(网络)，可以划分出两大研究主体：理论研究者与一线教师。

此外，陶行知在《创造的儿童教育》这篇文章中指出创造的儿童教育应当融入儿童，认识到儿童的力量。通过“五大解放”，培养儿童的创造力*中央教育科学研究所编：《陶行知教育文选》，第304-308页。。但是陶行知并未对“儿童”的概念进行明确界定，导致一线教师在研究实践中形成小学的创造教育研究和学前的创造教育研究。这类研究，更多的是一种实践研究，理论水平相对欠缺一些，但却是生动、活泼、立足于教学一线的研究，为理论研究提供了重要支持，也有利于教师反思能力的提升与专业能力的发展。

同时也可以看到在陶行知创造教育这一网络中比较重要的节点(关键词)，如创造教育、创造性思维、创造能力等。具体情况如表3所示：

 

表3 出现频次较多的前20个关键词

  

序号关键词频次中介中心性序号关键词频次中介中心性1教育家陶行知4530．111创造能力720．022创造教育2590．1412儿童教育670．033陶行知2140．0313陶行知教育思想640．024创造性思维1710．0814社会即学校610．065创造之人1650．0715创造力550．046生活教育1380．0516学习过程540．137课堂教学1250．1317生活教育理论510．038教育思想850．1118思维能力500．049教学做合一820．0519创新精神460．0810数学教学750．0720教学活动430．07

结合图1与表3可知，在研究陶行知创造教育时，创造教育被大多数学者确定为论文关键词，部分学者虽然没有将创造教育作为关键词，但用其他类似的词语代替，如创造性思维、创造能力、创造精神等；还有一些学者将创造教育融入教学过程中，如刘淑玲(2009)关键词为“课堂教学”的论文引用陶行知先生“发明千千万，起点在一问”，从而提出在课堂教学中，“营造‘疑’的氛围，留给学生‘疑’的空间和时间，充分发挥学生的主体作用”*刘淑玲：《让“疑”贯穿于数学课堂教学》，《小学教学参考》2009年第27期，第41页。。这表明有些关键词虽无创造教育之名，却有创造教育之实。

1. 创造教育

“创造教育”在本研究中属于核心关键词，在可视化分析过程中出现259次，占总体的14.93%，并且其中介中心性(centrality)*李杰,陈超美：《CiteSpace：科技文本挖掘及可视化》，第89页。为0.14，在所选取的期刊论文中表现最高。一方面说明所搜集的资料与研究的主题契合度高，另一方面也说明创造教育在整个可视化网络中占据着重要地位。*约翰·斯科特著,刘军译：《社会网络分析：方法与实践》，机械工业出版社2013年版,第68-69页。

根据图2可知，出现259次的关键词(节点)“创造教育”，其分布的年限并不均衡。从总体上看，呈现曲折上升的态势。就某些年份而言，有的年份比较多，如2015—2017年；有的年份比较少，如2008年。有些年际之间差距不大，变化平缓，如2009—2012年；有些年际之间差距很大，如2007—2008年，2014—2015年。

2. 创造性思维

由图3可知，创造性思维作为创造教育的一部分，其作为关键词在论文中出现171次，其中介中心性的值为0.08，比频次最多的关键词“教育家陶行知”少了0.02，仍然表现出较高的水平。2011年，“创造性思维”作为关键词，在文献中的频次达到高峰。虽然2013年出现次高峰，但2014年以后，呈现明显的下滑趋势。

  

图2 关键词——“创造教育”出现频率历史轨迹图

  

图3 关键词——“创造性思维”出现频率历史轨迹图

3. 创造之人

研究力量在很大程度上决定未来发展的走向。就可视化分析的结果显示，陶行知创造教育的研究主体力量是一线普通小学、幼儿园教师。这些作者虽然能够在短时期内极大地增加论文发表量，但质量和研究的成效却难以保证。相反，高校科研工作者虽然研究的成果高于普通一线教师，但纯粹的理论研究会使理论失去原有的生命力。最佳的方式就是加强高校科研工作者与普通一线教师的联系，使普通高校科研工作者能够不断观照现实，普通一线教师也可借此机会提高理论水平。

由表2可知，学校和科研院所构成对陶行知创造教育思想研究的主体，依据其对陶行知创造教育研究视角的不同，两者又形成不同的研究特色。陶行知的创造教育思想，既体现在其《创造宣言》一文中，又表现在其将创造的理念运用于生产与生活的各个方面，成为指导人们行动的一种理论和参考，因此这一部分研究者将创造的思想运用到教育的其他领域，研究者主要集中在高校和科研机构，如南京晓庄学院、中国陶行知研究会、西华师范大学文学院、华东师范大学基础教育改革与发展研究所、沧州师范学院学报编辑部等，文章的理论水平都比较高，在重视理论与实践结合的基础上，更注重对理论的阐释和发展。

  

图4 关键词——“创造之人”出现频率历史轨迹图

  

图5 关键词——“创造能力”出现频率历史轨迹图

4. 创造能力与创造力

创造力(能力)是创造教育的落脚点，陶行知指出“把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，要对小孩子的创造力予以适当之培养”*中央教育科学研究所编：《陶行知教育文选》，第308页。。因此，创造力(能力)在创造教育中具有重要作用。创造能力可以简略为创造力。学者在写作中出现了“创造能力”和“创造力”两种说法，但其本质上为同一指向。

结合图5、图6，能够清晰地看到关键词“创造能力(创造力)”，都经历了曲折的过程。2009年之前，期刊论文关键词中几乎没有“创造能力(创造力)”；2009年以后，都经历2012年的低谷期，2013年的高峰期，到2014年又一次进入低谷，2014年以后开始缓慢爬升，但是发展比较缓慢。

5. 儿童教育

儿童教育是陶行知实现大众教育的手段，因此他特别重视儿童教育，重视儿童的作用，提出小先生制来实现教育的普及化、平民化。基于他对儿童教育的重视，以及当时教育对儿童创造能力的扼杀，他撰写文章倡导实施创造的儿童教育，实现儿童的解放。

结合图7所示，“儿童教育”作为关键词在搜集的文献中出现67次，其中介中心性为0.03。其发展的历史轨迹经历了多次低谷期，如2008年、2012年，也经历了多个上升期，如2008—2009年，2012—2014年。

随着新生代农民工日益成为我国城市建设的主力军，他们的素质的高低将直接影响我国工业化、城市化与现代化的健康发展，因此，加强新生代农民工的教育培训显得尤为重要与迫切。

  

图6 关键词——“创造力”出现频率历史轨迹图

  

图7 关键词——“儿童教育”出现频率历史轨迹图

6. 创新精神

创新精神和创造教育并不是毫无关系，创新和创造在某些情况下具有共同的内涵。陶行知先生在其《育才二周岁之前夜》的文章中指出：“集体创造的目的在运用有思考的行动来产生新价值。我们虽不能无中生有，但是变更物质的地位，配合组织，使价值起质的变化而便利于我们的运用。这也构成普通功课之一部分，使学生在集体创造上学习创造。”*中央教育科学研究所编：《陶行知教育文选》，第275页。这表明，陶行知先生所倡导的创造教育，其实也是革除传统的、不符合社会进步的旧教育，提倡面对大众的、尊重个人天性发展的新教育。这样创新与创造就具有了共同的意义。

  

图8 关键词——“创新精神”出现频率历史轨迹图

1. 研究力量严重不平衡

综合对“创造教育、创造性思维、创造之人、创造力与创造能力、儿童教育、创新精神”这六个关键词(节点)的分析，可以发现，“创造教育”既是本文的中心关键词，也是其他关键词的重要连接。创造一直都是关注的焦点，并且呈现上升的态势。虽然部分关键词在最近几年有下滑的趋势，但与创造教育相关的关键词层出不穷，关键词也走上与时俱进的道路。部分关键词虽然已经不再有创造之名，却已有了创造之实，创造更加深入教育内涵之中，提到教育便自然引出了创造。

对每个关键词曲折发展的历史进程也可做简要分析。这六个关键词绝大多数都出现在2008—2009年，2012—2013年，2016年产生较大的波动。2008—2009年恰逢钱学森先生去世，其在世时曾向温总理提问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”*教育部新闻办公室,中央教育科学研究所编：《对话教育热点2009》，教育科学出版社2010年版，第113页。他的离世，导致关于创新的问题被再一次提出，一时创新、创造成为当时最热也是公众最为关注的话题。同年，北京大学公布“中学校长实名推荐制”，考生可以凭借中学校长的推荐信直接获得北京大学自主招生的面试资格，这引进大众对高考制度及教育变革的广泛讨论。

除了受到该年度热点事件的影响外，此前的累积性影响与教育外围的影响也不容忽视。就此前累积性的影响而言，2001年教育部印发《基础教育课程改革发展纲要(试行)》，指出新课程的培养目标应使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”*教育部：《基础教育课程改革纲要(试行)》，教育部网站2001年6月8日，http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.。同年秋季，教育部启动第8次课程改革，发布义务教育各学科课程标准(实验稿)和新课程实验教材。新编订的实验教材力图“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。从教育外围看，国家产业结构的不断调整升级，更加鼓励支持创新，创新成为一种社会风潮。教育是受其影响的一部分。

2012—2013年，“创新、创造”再一次成为热词。2012年中南大学破格将23岁大学生晋升为正教授，引发大众对创新人才的选拔和培养问题的热议*教育部新闻办公室,中央教育科学研究所编：《对话教育热点2012》，教育科学出版社2012年版，第31页。；同年，教育部发布义务教育课程标准2011年版。新课标指出，“在语文学习过程中，……发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”*教育部：《关于印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)的通知》，教育部网站2011年12月28日，http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8001/201404/xxgk_167340.html.，进一步倡导创新和创造。2016年，正值陶行知先生诞辰125周年，对其研究进一步成为热点，其创造教育思想与当下鼓励创造、创新的大背景相契合，因而在该年度迎来研究的高峰。

(三) 突发性检测分析

突发性检测，可以帮助研究者快速找到本研究领域的新动向。在CiteSpace中主要通过Citation Burst History功能来实现。

燃料价格及电力需求不确定下电力生产决策的鲁棒优化··············································汪 建 王 挺 刘惠霞 (5,807)

 

表4 关键词突发强度前25名及其具体情况

  

序号关键词突发强度突发开始突发结束2007—20171新课程5．839420082011▂▃▃▃▃▂▂▂▂▂▂2课文内容5．410820112014▂▂▂▂▃▃▃▃▂▂▂3发散性思维4．864220072010▃▃▃▃▂▂▂▂▂▂▂4新教育4．780620072009▃▃▃▂▂▂▂▂▂▂▂5主体性4．705220102012▂▂▂▃▃▃▂▂▂▂▂6现实生活4．669420102012▂▂▂▃▃▃▂▂▂▂▂7发散思维4．513920082012▂▃▃▃▃▃▂▂▂▂▂8学习方法4．254620092011▂▂▃▃▃▂▂▂▂▂▂9思维过程3．93820082012▂▃▃▃▃▃▂▂▂▂▂10大胆质疑3．932420102011▂▂▂▃▃▂▂▂▂▂▂11育才学校3．792820072011▃▃▃▃▃▂▂▂▂▂▂12爱满天下3．680120112014▂▂▂▂▃▃▃▃▂▂▂13问题意识3．60120072012▃▃▃▃▃▃▂▂▂▂▂14逆向思维3．498520102012▂▂▂▃▃▃▂▂▂▂▂15人民教育家3．343720112012▂▂▂▂▃▃▂▂▂▂▂16思维训练3．132620092010▂▂▃▃▂▂▂▂▂▂▂17学会学习3．049220102011▂▂▂▃▃▂▂▂▂▂▂18课程标准2．954120092011▂▂▃▃▃▂▂▂▂▂▂19设疑2．937520112013▂▂▂▂▃▃▃▂▂▂▂20教学过程2．916920112013▂▂▂▂▃▃▃▂▂▂▂21弗赖登塔尔2．86520112012▂▂▂▂▃▃▂▂▂▂▂22创造意识2．755620072011▃▃▃▃▃▂▂▂▂▂▂23课本剧2．609620092010▂▂▃▃▂▂▂▂▂▂▂24平民教育2．549220092011▂▂▃▃▃▂▂▂▂▂▂25政治课教学2．497420112013▂▂▂▂▃▃▃▂▂▂▂

结合表4，可以看到，“新课程”的突发强度最高，并且持续时间也较长，与此相关的有“新教育”“发散性思维”“主体性”等，无不与新课程改革具有密切的联系。特别是这些突发性关键词大多出现在2008—2013年，这个时间段又恰好是国家教育改革正当其时之际，如2008年教育部《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》指出“一些国家重点建设的高水平大学要深化自主选拔录取改革，在选拔综合素质高、有创新精神和潜质的人才方面，进一步探索高考、高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合的多元化评价选拔办法”*教育部：《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，教育部网站2008年1月10日，http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3258/201001/xxgk_79887.html.，教育部《关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》指出：“评价方式要坚持学生自评、互评、班主任及任课教师等都参与评价的做法，要注重客观事实，坚持激励上进的导向，引导和促进学生全面而有个性地发展。”*教育部：《关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》，教育部网站2008年4月3日， http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_711/201001/xxgk_78505.html.这两个《意见》都强调创新评价和选拔方式，注重学生的主体地位和学生的个性发展。

2010年国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》指出，学前教育要“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长”*国务院:《关于当前发展学前教育的若干意见》，国务院网站2010年11月24日，http://www.gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.。同年，教育部《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》指出，在课程方面要“提升课程教材的现代化水平，突出对学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养”；在教学方面，教师要“创设有利于学生积极参与的教学环境，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习”*教育部：《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》，教育部网站2010年4月27日，http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4989/201007/92800.html.。同年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。”*教育部:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，教育部网站2010年7月29日，http://www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.2010年颁布的《意见》和《纲要》，对我国的学前教育和基础教育产生了重要影响，教育的改革与创新逐渐走向热潮。在此基础上，2011年教育部颁发了新修订的义务教育学科课程标准，开展普通高中多样化发展改革试点；2012年教育部印发《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》，《国家教育事业发展第十二个五年规划》；2013年教育部印发《关于推进中小学教育质量综合评价指标框架》。在国家的引导下，2008—2013年成为我国教育改革最为剧烈的时期，创新、创造成为时代特色。2013年以后，新课程的热潮已经融入普罗大众，因而对其研究的速度减缓，在文献中的突发性检测中也不再那么剧烈。

(四) 载文期刊分析

载文的期刊分析，可以了解不同期刊的偏好，帮助学者快速选择期刊，为科研提供便利。对载文的期刊分析主要基于对某些关键词(节点)之下的文献所登载的期刊进行分析。此处选择的关键词有两个：“教育家陶行知”和“创造教育”。这两个关键词一方面与本文的研究主题契合，另一方面，出现的频率较高，中介中心性较强。经过搜集整理，在712条数据中，整理出189个期刊，其中出现关键词“教育家陶行知”和“创造教育”频次超过10次的有15个，其中停刊3个，实际采用12个。

 

表5 关键词“教育家陶行知”与“创造教育”在期刊中的频次分布表

  

序号期刊名称频次序号期刊名称频次1新课程537小学教学参考142考试周刊378课程教育研究123小学科学269学周刊124生活教育2010吉林教育115科普童话1911青少年日记(教育教学研究)116好家长1412小学生10

对期刊论文作者所在机构的分析，主要通过Node Types功能区下选择Institution选项来实现，由此可得到如表2所示：

四、 研究结论与反思

(一) 研究结论

结合图8，“创新精神”在总文献中出现了46次，其中介中心性为0.08，虽然出现的频次少于前面的关键词，但其中心性却较高，说明创新精神在可视化网络中具有重要作用。具体而言，其在整个轨迹图中变化比较剧烈，存在诸多的高峰期，如2007年、2010年、2013年和2016年，而在上述这些年份之间却处于低谷状态。

1.2.2 试验类别 试验分播期、密度的单因素试验及播期与密度组合的双因素试验。播期单因素试验：当地常规种植密度(675万株/hm2)条件下5个不同播期(P1～P5)处理试验；密度单因素试验：当地常规播期(9月25日)条件下5个不同密度(D1～D5)处理试验；分析密度、播期单因素对产量的影响。播期与密度组合的双因素试验：不同播期和不同密度组合试验(5个播期、5个密度)，共25个处理组合，分析密度与播期两因素组合对产量的影响，筛选最优处理组合。试验随机排列，3次重复。小区面积3 m2(长3.0 m、宽1.0 m)。

“创造之人”首次出现在陶行知先生的《创造宣言》中：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在论述“创造之人”时，陶行知列举爱迪生从小开始创造，不识字的慧能成为禅宗领袖，玄奘求取佛经等例子，表明人人都可以创造。*中央教育科学研究所编：《陶行知教育文选》，第299-300页。

随着我国养殖业的不断发展，养殖户养鸡的规模也逐渐扩大。随着养殖逐渐趋向于规模化，养殖户饲养的鸡数量和密度也在不断提升。鸡痘作为一种传染性疾病，随着养殖数量的上升和密度的增大，鸡痘的危害也受到了养殖户越来越高的重视。作为一种季节性病毒类传染病，每年的8-11月都是鸡痘的易发期。在养殖的过程中，尽管鸡痘传染性不是非常强，但是一但预防与控制不到位，还是会给养殖户带来一定的经济损失。

北辰教堂在融入昆明这座现代都市、与昆明的多元文化相遇时，正在朝着一个更包容的方向发展，成为民族团结、宗教和顺的和谐昆明的一部分。

2. 教师科研发展缺乏有力支持

公路的发展对我国的经济发展起到了极大的促进作用，针对公路在建设过程中出现的软土路基问题，目前通过强夯的技术得以解决。通过对强夯技术的原理以及施工过程中的七大步骤的详细介绍，希望能够对其他公路建设工作起到借鉴作用。

教师的科研能力已经成为衡量教师专业化发展的重要指标。虽然一线教师的论文发表量呈现上升趋势，但还不足以证明教师的科研能力得到了发展。因为绝大多数一线教师发表的论文，不仅发表的层次不够高，而且论文本身也存在诸多问题。如有的教师探讨某种学习方式的课堂教学策略，陶行知创造教育只在文章的段首提到，并且在文章中也没有具体说明这种思想的内涵，文章只说明实施策略，却未说明实施的缘由。这样的文章按照一般的论文格式，是不完整的。这说明一线教师的理论水平亟待提升，也从侧面反映出教师理论学习和理论指导的缺失。

(二) 反思

1. 建立大中小学科研伙伴关系

科研力量的不平衡，要求加强高校科研机构与普通中小学的联系，增进高校科研工作者和普通中小学一线教师的交流与协作。建立大中小学科研伙伴关系，使高校科研工作者获得教育一线的最新动向，使其理论研究能够贴近实际，观照现实，观照当下；也使普通一线教师能够获得高校科研工作者系统的理论指导，提高理论水平，使其感性经验上升到理论认识，在实践中观照理论，使理论与实践紧密联系起来。

项目1：科研项目过程管理现状分析与体系构建，创新之处在于系统地进行国内外现状分析及构思信息化核算体系的搭建方案。

2. 发扬陶行知创造教育精髓

研究地域的不平衡，要求加强对陶行知创造教育的传播与推广。目前陶行知的传播主要依靠高校科研工作者通过发表高质量的论文和著作引起一定的社会影响。但陶行知创造教育中“时时创造，人人创造”的思想表明，创造是无处不在、无时不有的，对生活具有普遍指导意义，人民大众都要有参与创造的意识，因而陶行知的创造教育思想更应推向全国，与大众的生活融为一体。这需要加强全国各地陶行知学者与学会之间的联系，开展陶行知创造教育进学校、进师资培训课堂等活动，扩大陶行知创造教育在全国的影响。

3. 改革中小学教师科研评价机制

3.2.2 医患关系紧张 在访谈中，大部分医护工作者都提到了影响自身职业认同水平的主要因素是紧张的医患关系。“我们在医院工作的人压力都非常大，这种压力并不是说医学素养不够、诊治技能差，我们对自己非常有信心，压力主要来自和病人之间的关系。”当前医患关系紧张，甚至发生了多起袭医事件，这导致部分医护工作者对自身职业认同程度降低。“有一些病患误解了医护工作这个职业，觉得我们什么病症都可以治好，这是不现实的想法”“我觉得在医院工作，不论医生还是护士，都是非常高尚的职业，我们也尽职尽责地帮助病患解除痛苦，但病患来医院本来就带着消极情绪，有时候不太理解我们的工作性质。”

本是为了方便工作的专用号段，成了一些人眼中的“通行证”“护身符”；本是正常的公务用车，因为有了“特殊牌号”而成了一些人手中的“特权车”。一些人开上这样的车，往往对红灯、应急车道、专用车道视而不见，对禁止驶入、禁止停车等标志置若罔闻，有的甚至百无禁忌，对执法人员也敢恶语相加甚至拳脚相向。这些行为损害了公共利益，伤害了公务车形象，在社会上造成恶劣影响。辽宁在全省开展“特权车”问题专项整治，体现了着力解决官僚主义问题、消除特权思想的主动与自觉，值得称道。

目前，科研成果对教师个人发展的影响与日俱增，但对教师科研发展的配套设施略显落后。以科研成果的直接标志——论文而言，绝大多数教师只能在普通期刊上发表。虽然目前已经有专门研究陶行知的期刊，如中国陶研会创办的《生活教育》杂志，但数量较少。因此，已有的陶行知研究专刊要不断提高质量，扩大影响，同时也要加强与其他期刊的合作，开办陶行知研究专栏，如《南京晓庄学院学报》。此外，还应针对中小学教师创办核心期刊，鼓励其发表高质量论文。教育机关也应进一步优化中小学教师考评中的科研论文要求，倡导研究著名教育家思想，积极支持并组织中小学教师的理论学习活动，提高中小学教师的理论水平与写作能力，实现从数量到质量的提升。