翻转课堂(Flipped Classroom)是近年来兴起的一种新型教学模式，这种教学模式将信息技术和课堂教学有效结合，改变了传统的教学方式，具有良好的教学效果，受到广大师生的欢迎，目前已经逐渐成为教育教学改革的热门话题。在这种教学理念驱动下进行教学改革，如何设计教学、构建教学资源，如何开展教学实施过程及教学效果的评价，使学生真正成为教学主体，是目前翻转课堂教学研究应用中的主要问题。

太史公曰：诗有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心乡往之。余读孔氏书，想见其为人。鲁，观仲尼庙堂车服礼器，诸生以时习礼其家，余祗回留之不能去云。天下君王至于贤人众矣，当时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十余世，学者宗之。自天子王侯，中国言“六艺”者折中于夫子，可谓至圣矣！

一、研究背景

1.教学现状及存在问题

按照应用型人才培养的要求，程序设计课程主要针对课程体系的构建、教学方法的探索及学生算法能力的培养。传统的教学模式是由教师导入新课并讲解知识点，布置实践练习任务，然后学生按照讲解的知识点及给定的实践任务进行练习。这样的模式是以教师为主体，教师很难兼顾到学生个体的差异而产生的层次问题，而导致学生对知识点的掌握效率不高，学习的主动性不够，不能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力。

近年来，随着移动互联网及其应用的不断发展，教学改革方式也发生了变化，在原有课堂教学的基础上，慕课、微课及翻转课堂等多种教学方式不断普及，也正是由于在原有的教学中存在教学内容不能够有效地适应当前行业的需求和教学方法不利于学生自主学习这两方面的原因，导致课程教学逐渐向“互联网+”方式转变。

2.翻转课堂教学模式

翻转课堂与传统的教学方式相比，翻转课堂教学模式安排了课前自学和预习的环节，学生在家或通过慕课完成知识的学习，其基本过程是把传统的教学过程进行翻转，以学生为中心和主体，让学生按照教师提前安排的自学内容进行自主学习，完成对知识点的理解，在课堂上学生与教师之间进行互动，课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，学生之间讨论与答疑解惑的过程可以在课堂中进行，从而使学生更好地掌握知识，达到更好的教学效果。课前预习与自学环节设计的目的是让学生能够自主地学习，通过学生的自学环节发现在学生学习过程中存在的问题和不足。而在课堂上，教师不是以讲解课程的知识点为主，而是通过对不同学生在学习过程中存在的问题进行分析和评价，逐步去引导学生主动去解决问题，从而完成对知识的理解和吸收。课后环节则是进行巩固及拓展练习。课前、课堂上和课后这三个环节，相互联系，重在培养学生计算思维能力。通过对比慕课教学实施过程、翻转课堂教学模式和传统教学的特点，可以看到传统教学活动的开展与慕课的教学的目标是一致的，因此结合慕课、翻转课堂和课堂学习形成一种新型教学模式有着很大的可行性和必要性。

二、翻转课堂模式在VB课程教学中的实践

我们分析了翻转课堂教学模式的优点后，充分借助互联网平台设计了“以UMU网络平台为基础，学生为中心，教师为主导”的翻转课堂模式。第一，根据人才培养方案和课程教学大纲，开展教学模块设计，并设计教学案例；第二，根据教学案例和素材建立教学资源平台与学习平台，录制视频课程；第三，通过UMU教学平台完成教学过程；第四，对教学效果进行反馈评价。

1.教学设计

果园栽培管理与发病轻重关系很大。果园土壤黏重、土质瘠薄、栽植过密、偏施氮肥、灌水过多造成枝条徒长，容易染病。果树修剪方式直接与越冬菌源即带菌芽的数量有关，轻剪有利于越冬菌源的保留和积累，越冬病芽数量多，病菌越冬基数大，常导致来年病害大流行。

根据课程教学大纲，精心设计教学内容，将整个课程的教学内容设计为20个教学节段，20个教学节段包含该课程各个章节的相应知识点，每个教学节段都精心设计了真实的教学案例，案例具有趣味性，能够更好地引导学生循序渐进地学习，并调动学生学习的积极性，具体教学节段安排如表1所示。

 

表1 教学节段设计

  

序号教学节段1简单程序设计步骤2随机生成中奖序号3简单加法计算器与毕业时间计算4学生成绩等级判断5Case结构与条件算法分析6求解1到100的和7最大公约数与最小公倍数问题8百钱买百鸡问题9字体效果小程序10飞动的文字11点菜系统12对话框设计13程序菜单设计14图片浏览器15绘制正弦曲线16文件级联操作17写文件小程序18读文件小程序19建立数据库20数据编辑

2.教学资源平台与学习平台建立

资源与学习平台建立得是否充实，是否合理，对能否顺利开展翻转课堂有着重要的影响，学生借助于平台不仅要能够进行自主学习和测试，还要考虑到学生在使用该平台的时候能够快捷、高效。在平台的选择上，我们借助于UMU教学互动平台；在资源上，我们将教学案例、教学课件、自主测试、教学视频、教学文档等资源全部放到网络平台上，学生可以借助手机、平板等设备开展移动式学习，也可以通过PC终端开展学习。学生可以通过https://m.umu.cn/model/groupShare访问课程平台，也可以通过如图1所示的二维码进行访问。

  

图1 课程资源网站

UMU教学互动平台是在线的网络教学平台，该平台提供了丰富的互动方法与移动学习方式。通过UMU网站或APP应用程序可以建立课程和课程中的教学及学习环节。在教学过程中，学生与教师可以借助于UMU教学互动平台，利用手机和平板等移动电子设备，完成教学环节中的电子签到、问卷调查，开展在线考试、视频学习等环节，通过教学互动平台使课程教学向“互联网+教育”模式转变。

(1)UMU教学互动平台建立

第二阶段为课堂环节。在课堂上，教师对学生提出的疑问进行讲解并解答学生所提出的疑问，然后教师根据提前所布置的教学内容，设计相应的题目，对学生掌握的情况进行检验，进一步了解学生对知识的理解和运用知识点来解决实际问题的能力。在此过程中可以开展师生讨论，共同解决存在疑惑的问题。

第一，组织课题组教师针对20个教学节段设计教案，并反复论证与修改，针对教案开展教学课件制作。

第一阶段为课前环节。教师根据教学大纲和教学计划向学生布置任务，学生利用课余时间，通过UMU教学平台开展自学，为课堂上学习进行准备；学生在课前的预习环节中，对课程中所提到的语法基础和相应的编程技巧进行总结，对不清楚的地方可以提出疑问；学生带着疑问可以通过UMU平台进行讨论，也可以通过QQ班级群进行交流；教师通过群内所提出的疑问进行总结和梳理，准备在课堂上进行说明和讲解。

第三，针对每个教学节段设计自测内容，学生通过视频的学习，可以开展自主测试，用以检验自己的学习成效；自测的内容是课题组教师根据每个教学节段进行设计的，测试不仅能够反映知识点内容，还能够清楚地反映知识点的应用。教师利用手机可以清楚地看到学生的回答情况，并可以根据每道题的情况进行在线音频解答。

3.开展UMU慕课教学过程

作为能量源充电方案的前提，上述LBR路由方案保证了同一层内节点剩余能量的相对均衡.对于不同层的节点间剩余能量的均衡性，下面提出一种充电方案进行优化.

第二，针对20个教学节段录制课程视频，视频是精讲、浓缩每个教学节段中的精华内容，时间简短，不超过20分钟。

城市河岸不仅能够带动沿河地区的经济发展，甚至对整个城市的经济发展都起到显著的提升作用。其滨水住宅带来土地价值上涨，旅游、休闲、娱乐文化对沿河地区乃至整个城市的第三产业经济发展起到重要的促进作用。此外，由河流廊道带来的自然景色及活动场所有助于城市居民身心健康发展，具有重要的潜在社会经济价值。

(2)教学资源建立

借助于UMU教学平台可以将传统的课堂教学转变为“师生互动”课堂。学生按照教师提前布置的教学任务，利用课余时间通过视频、课件等网络资源开展自学，在课堂上将自学的内容进行实践，针对教师提出的问题给出解决方案，学生之间可以相互讨论，最后由教师进行点评与总结。整个教学过程可以分为三个阶段。

第三阶段为课后环节。教师根据对学生的检验情况来布置作业，提出课后预习要求。

2月9—10日，全国水利规划计划工作会议在辽宁沈阳召开。水利部部长、党组书记陈雷作《推进水利跨越式发展中规划计划工作应着力把握的几个问题》的重要讲话（全文本期刊发）。辽宁省委书记王珉出席开幕式。辽宁省省长陈政高致辞。水利部副部长、党组副书记矫勇主持开幕式并作总结讲话（全文本期刊发）。辽宁省副省长赵化明出席会议。水利部长江水利委员会主任蔡其华、黄河水利委员会主任陈小江出席会议。水利部总规划师兼规划计划司司长周学文宣读《关于表扬全国水利规划计划工作先进集体和先进个人的通报》并作工作报告。国家发展改革委、财政部有关领导在会上发言。

4.教学效果反馈与评价

利用UMU教学互动平台建立考核模块和问卷调查平台，通过设定的考核内容对学生学习的知识点进行测试，通过问卷调查来获取学生的建议和意见，以更好地就加强慕课教学平台的建设。

1.7.2 样品采集 在每一标准地内按S形布设5个采样点，分不同火烧程度采集土样，相同层次等量混合，去除石砾和根系，经自然风干后过0.149 mm的土壤筛备用。

三、课程建设总结

翻转课堂以学生为主体，教师为主导的模式开展课程，改变了传统课程的教学方式，促进了学生自主学习，对培养学生计算思维能力有着重要的意义，尤其是在Visual Basic程序设计课程教学中，教师通过设定的20个趣味性教学节段开展课程，这些教学节段案例循序渐进引导学生自主学习，并通过UMU平台使整个慕课过程通过移动终端就可以完成，使“互联网+教育”的模式更加丰富。课程教学中采用翻转课堂的方式可以降低学生学习依赖性，有利于提升学生的计算思维和创新能力，同时也可以提高教师课堂的教学效率。

参考文献

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[4]刘锋.以计算思维为导向的《Visual Basic程序设计》课程教学改革[J].兰州文理学院学报，2016，30(3)：109-112.

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