社区教育是实现终身教育的重要途径之一，是实现和谐社区治理、丰富社区文化氛围的重要手段，是建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的有效方法[1-2]。无论是基于互联网教学的自主学习模式,还是基于任务驱动的合作学习教学模式，或者基于微课的个性化学习教学模式以及基于对话的交互式教学模式,都适合地级市社区教育的教学[3]。本文以广东省江门市蓬江区为例，着眼在成本节约、活动模式创新上探索社区教育面授模式。

一、地级市中心城区面授模式特点

地级市中心城区经济社会发展基础较好，开展社区教育条件比较优越，人民群众对社区教育的需求相对较强烈[4]。面授模式相对于其他模式(比如互联网+模式、移动端模式)更具有吸引力[5]，更容易营造人与人沟通交流的良好氛围，是社区教育教学模式的首选。

面授模式的确存在较多缺点，其中突出的问题在于：一是教育成本较高。社区教育的开展在教师、课程、场地、器材、奖品、人力组织等方面的需求较多。二是组织活动较难。每个社区居民情况(年龄结构、性别结构、职业结构等)不一，活动组织起来较难。三是面授课程难以选择。由于每个社区人员情况的不同，居民喜好需求不同，课程设置存在很大难度。

虽然面授模式存在较多缺点，但无论是选择互联网模式还是移动端模式，或者以哪种教学模式为主哪种为辅，都或多或少需要面授模式，因为面授一直是人们最容易接受和取得最佳效果的理想方式。因此，如果能在社区教育成本节约、活动模式创新上优化面授模式，那么面授模式将有更大的应用空间。

鸦片战争之后，西方列国强行输出殖民文化，迫使清政府直面“九州之外国林立矣”的现实。从此，“止有‘国’而无‘际’”的历史一去不复返(陈顾远1931：2)。视国际法原则为夷技，师夷长技以制夷的思想亦随之兴起。恭亲王等人就曾在同治三年上奏：“往往辩论事件……臣等每欲借彼国事例以破其说，无如外国条例，俱系洋字，苦不能识……”。受制于语言障碍的窘迫情形直接激发了法律翻译事业的繁荣。

二、江门市蓬江区社区教育面授模式实验

(一)实验对象基本情况

蓬江区是广东省江门市中心城区，地处珠江三角洲西翼，下辖三个镇和三个街道办事处，共有56个村委会，84个社区居委会，常住人口约80万。蓬江区于2015年通过了广东省社区教育实验区的复检，在2017年全国综合实力百强区中名列第96名。

(二)实验目标和方法

2．组建面授工作队伍。根据所选课程，联系授课教师，积极邀请社区居委会工作人员配合，组建工作队伍，并适当对工作队伍进行培训。一是教师队伍，包括社区学院专职教师和各行业兼职教师。根据课程情况充分发动各行业专业人员做公益教学，对拟定教师进行授课前的培训，协助教师做好授课内容选择和流程安排(有些课程甚至需要配置演员和道具)。二是工作人员队伍，由社区学院工作人员以及社区居委会工作人员担任。三是义工志愿者队伍，由社区学院义工队和社区居委会居民义工队组成。本次实验每次面授活动派遣1名教师，1～2名社区学院工作人员，授课老师由5位社区学院老师和15位各行业企业热心专业人士组成，每次授课均有社区居委会1～2名工作人员和3～5名社区居民义工志愿者协助。

(三)实验过程

1．选择实验社区。从140个社区(村)中选择21个社区作为本次实验样本，每个样本完成面授课程一次，时间从2016年3月上旬至6月中旬。所选样本原则上为地理位置分散、发展稳定成熟的社区，分别为仁美、天龙、丰雅、育德、联合、怡康、篁庄、东仓、杜阮中心、耙冲、杜阮龙榜、岭梅、羊桥、良化南二、甘化、良化西二、范罗岗、东风、群星、金朗、双龙等社区。本次实验得到该区政府的大力支持，通过下发政府文件的方式要求各参加实验的社区居委会积极配合面授工作。

该区虽然经济社会综合实力基础较好，但社区教育起步较晚，2015年才通过省级社区教育实验区的复检，还没有达到国家级社区教育实验区的标准。这与目前大多数地级市中心城区情况基本相近，经济社会基础较好但没有重视社区教育的发展。由于该区具有一定的代表性，可以通过开展面授模式的社区教育实验来寻找降低社区教育成本、创新社区教育活动模式的有效方法。

3．制定面授计划。首先发送面授计划调查表进行预报名。面授计划调查表主要包含：居民期待的课程(本次实验预先规定了课程范围)、授课的时间和地点、其他的要求等。面授计划调查表由社区居委会发动居民参与报名并进行汇总，最后提交调查汇总表。授课计划充分尊重居委会提交的结果，这样初步的面授计划就出来了。表1是所提交社区居民选择最多的课程。表2是所确定的面授计划表。

表1 社区选择课程情况

课程内容涉及知识点社区选择个数健康养生讲解常见疾病的防范、治疗以及如何保持身心健康。7亲子教育讲解如何与子女进行沟通、如何称赞孩子等，改善亲子关系，促进家庭和谐。6插花艺术讲解如何插花、如何种植室内植物等，达到美化环境、净化心灵、鼓励居民追求高尚的精神文化生活的目的。2旅游知识讲解白沙祠、赤坎古镇、梅家大院、小鸟天堂、川鸟风情、碉楼奇观等本土旅游景点。2书画知识介绍文房四宝的使用和保养、读贴与临贴方法、书体浅识、书画装裱以及书法简史等。1党建知识以毛主席治理贪污腐败的个案为例，回顾毛主席提出的“十个没有”，引出共产党员自我修养的重要性。1法律知识讲解新《消费者权益保护法》规定，解决消费者维权难、维权成本高的难题。1金融知识以诈骗案为例，面对面向辖区中老年人介绍诈骗案件的作案手段，提醒中老年人增强自我防范意思。1

表2 面授安排计划表

序号社区日期时段时间地点序号社区日期时段时间地点1仁美3月4日晚上7︰30-10︰00党员活动中心12岭梅5月25日下午2︰45-4︰00社区内2天龙3月5日晚上7︰30-9︰00社区内13羊桥5月27日上午8︰45-9︰30安监局3丰雅3月6日下午3︰30-4︰00社区内14良化南二6月1日下午2︰45-4︰00社区内4育德3月7日上午9︰30-10︰30社区内15甘化6月4日上午9︰30-10︰30社区内5联合3月8日上午9︰00-11︰00社区内16良化西二6月4日下午2︰45-4︰00图书馆6怡康3月9日下午2︰30-4︰00社区内17范罗岗6月7日下午2︰30-4︰00社区内7篁庄3月10日下午2︰45-4︰00社区内18东风6月8日下午2︰30-4︰00社区内8东仓3月11日下午2︰45-4︰00东仓美术馆19群星6月15日下午2︰30-4︰00社区内9杜阮中心3月12日下午2︰45-4︰00怡养院媒体室20金朗6月22日下午2︰45-4︰00社区内10耙冲3月13日上午9︰15-10︰30社区内21双龙6月25日上午9︰00-11︰00社区内11杜阮龙榜3月14日下午2︰45-4︰00龙榜村老人院

表3 授课整体满意情况

课程内容参加人数满意一般不满意满意度健康养生161158022998．1%亲子教育85081035595．3%插花艺术6776707099．0%旅游知识26125010195．8%书画知识25325300100．0%党建知识45544013296．7%法律知识32432400100．0%金融知识36636600100．0%合计47974693871797．8%

表4 教师授课整体满意情况

满意一般不满意满意度4697901097．9%

图1 “60分钟”授课模式

3．从整体满意度来看。授课活动在整体上还可以进一步完善，如工作人员职责和义工职责分工要更加明确。工作人员可以完成以下工作：一是根据送教内容联系相应主讲教师；二是联系社区居委会，根据授课内容与要求，招募义工参与授课活动；三是组织居民参与活动，做好前期宣传，组织义工做好现场服务，调动学员学习积极性，鼓励学员积极参与互动。四是收集居民学习反馈意见，做好居民学习需求调查。义工可以完成布置学习场所、协助学员学习、带动学员参与互动、发放小奖品或小礼品、协助收集学员反馈意见等工作。

5．做好授课后的问卷调查。活动结束前向现场居民派发问卷调查表(包括授课整体满意情况、授课教师满意情况等)，收集活动成果和意见，进行总结。本次实验整体满意度如表3，八大类课程都受到了居民的欢迎，课程内容满意度都在97%及以上。由此可见，贴近生活的主题都比较受欢迎。对授课教师的满意度如表4。受欢迎的老师主要具备以下三个特点：一是教师的专业背景。掌握了课程内容的专业知识，有相关职业背景的教师可以给居民提供更丰富的知识。二是教师的授课方式。在授课过程中注意与居民互动，会调动现场学习氛围，引起居民学习兴趣的教师最受居民喜爱。第三是单纯的授课目的。以服务群众、传授知识为宗旨的教师比以宣传自己企业、单位或产品的教师更受欢迎。此外，由于社区教育参与者均以年长者为主，很多居民表达了用粤语讲课的意愿。

(四)结果分析

1．从课程选择的结果来看，大多数成熟社区的居民更青睐养生、亲子、旅游、艺术类课程。这是由于成熟社区中的退休老人和幼儿有时间也更愿意参与到社区教育的面授教学中来[6-8]。

2．从选择上课时间和地点来看，选择白天上课的占比90.5%，上课时间在>1小时和≤1.5小时之间的占比76.2%，选择上课地点在本社区的占比81%。说明大部分社区居民希望白天授课，授课时间在1.5小时内，地点在社区附近。这是由于这些成熟社区的中老年人虽然有学习时间，但大部分人还要买菜做饭或接送幼儿等。在调整授课时间为1小时左右后，发现授课效果大大提高，居民反映效果更佳。

4．实施授课。根据前面确定的计划，充分做好本次实验的总体宣传和每次活动的前期宣传，布置好授课场所，准备相应物资和所需设施，最大可能发动活动举办地社区的居民积极参与，着力活跃现场气氛。开始试验后，不断检验活动成效，总结分析活动内容和流程，进一步优化授课流程和安排。如根据居委会提交的每次授课时间长度的建议和实际开展活动的效果，调整后期授课时间长度为60分钟左右，即主讲人授课(20分钟)，学员操作练习(20分钟)，问答互动(20分钟)，如图1。

㉓Pitschas，Mediation als Mehtode und Instrument der Konfliktmittlung im offentlichen Sekror，NVwZ 2004，S．402．

4．从授课教师满意度来看，授课教师参与的方式可以更灵活。从实验中发现，教师可做如下工作：一是课程资源建设。教师可以组建团队，制作课程资源，资源形式可以是视频资源、幻灯片、教学手册等，一方面用作非面授教学的资源，另一方面可印发给社区居民。二是面授活动设计与执行。根据自身专业特长和社区居民特点，策划授课实施方案，包括课程内容、教学环节、教学方式、互动方式、礼品选择、礼品包装设计等，力图使授课具有整体性、连贯性、渗透性。三是可以考虑在社区驻点，帮助居民解决实际问题。设立与所教授课程内容相关的便民服务点，定期值班，帮助有需求的居民解答相关咨询问题，提供解决生活实际问题的方法，甚至可以引入第三方进行合作。

三、结论与思考

2．组织精干人员队伍。因地制宜地选择经验丰富的授课老师，在社会上挑选义务兼职专业人员组成教师队伍；充分发挥社区居委会工作人员的积极性，积极加入义工队伍，更容易推动面授活动高效开展；社区工作任务原本繁重，面授活动应与社区原有工作和活动相结合，尽量不给社区工作人员带来额外的工作任务和压力。

理学家朱熹对石刻的文化利用与转化，使石刻从文玩之物转化为文本之物、文化之物，在一定程度上摆脱了通常理学家对金石学“玩物丧志”之讥议。清代学者章学诚总结朱熹的学术特点为“服古通经，学求其是，而非专己守残，空言性命之流”，他甚至认为，朱熹之学“五传而为宁人(顾炎武)、百诗(阎若璩)”。[注] 章学诚著、叶瑛校注：《文史通义校注》卷三，北京：中华书局，1985年。可见宋学与清学自有文脉相连之处。朱熹研治与利用石刻，开掘新文本，传承旧文脉，弘扬斯文，展现出闳深开阔的视野，并为章学诚之说提供了佐证。

1．开设面授课程之前必须要对授课对象进行深入调研。充分了解面授社区的场地设施、听课人员组成情况(包括年龄结构、老龄化程度等)，尽可能利用面授课举办社区的现有条件，研判好面授的可行性。同时，确定面授计划时充分尊重社区居委会意见，积极争取政府和社区帮助。

3．采用“60分钟”授课模式。该模式将面授课程变成了一种活动，时间较短，符合居民的生活习惯，在活动中学习，在娱乐中学习，在快乐中学习，使得居民更容易接受。当然，这也给教师的课程设计增加了难度，尤其是将知识点进行浓缩，设置活动环节和问答互动等。

近年来，我国结直肠癌临床发生率正逐年上升，发病群体以年龄60岁以上的老年人为主，具备较高的临床患病率，对老年人的生活质量以及身心健康均造成严重影响[1-2]。结直肠癌患者初期主要症状有便血、腹痛、大便颜色改变等，该病中晚期突出症状有排便频率增加、排便不尽等。目前，我国临床主要以手术切除治疗结直肠癌，其中最为常见的就是根治术，可分为腹腔镜和开腹两种手术方式完成治疗。腹腔镜属于微创手术，术后恢复快，风险性低，但目前临床治疗缺乏对该技术的熟练操作，而临床治疗对开腹手术的操作技术更熟练[3-5]。本院对腹腔镜手术与开腹手术治疗结直肠癌的远期疗效情况进行详细分析，报道如下：

参考文献：

4．加强宣传报道，做好反馈意见的收集。一是活动开展前做好宣传工作，最大程度调动居民参与的积极性；二是争取政府部门的大力支持，包括政策支持和财力投入等；三是积极引导各种社会力量参与，争取行业企业、便民机构的各种赞助等；四是扎实做好问卷调查，多反思面授活动中出现的问题，在活动中总结，在总结中提高。

[1] 陈乃林.创新社区教育治理体系略论[J].职教论坛,2014(15):50-53.

[2] 熊英.基层治理创新环境下社区教育发展对策研究——以广东省某地级市为例[J].高等继续教育学报,2017(3):34-36.

这部微电影，反映建场初期来到农场开荒拓土的南农人的生活。他们挖坑栽树，将荒沙滩变成了万亩果园，用青春和汗水为农场的发展奠定了根基。

[3] 张忻,李裔玲,雷志洪.市级电大社区教育教学模式实践探索[J].成人教育,2015(10):34-36.

白桦林和落叶松人工林是小五台山典型的植物群落类型，对于维持当地生态环境的稳定发挥着重要作用。选择地理位置接近的2块林地作为研究样地，白桦林样地伴生植物有山杨、六道木、绣线菊、山刺玫、黑果栒子、毛榛、胭脂花等；落叶松人工林伴生植物有六道木、绣线菊、山刺玫、黑果栒子、毛莲蒿、藁本等；总体上白桦林林下物种丰富度及数量高于落叶松林。基本情况见表1。

[4] 熊英.地级市中心城区社区教育内涵建设模式研究——以广东江门市蓬江区为例[J].福建广播电视大学学报,2016(06):18-20.

[5] 黄岑.社区教育运用信息技术的实践与发展研究[J].中国成人教育,2017(1):150-153.

[6] 蓝斌,熊英,潘广林.基层电大转型地方社区大学的思考——江门市社区教育调查报告分析[J].广东广播电视大学学报,2014(06):5-12.

[7] 敬鸿彬.地域文化融入社区教育的价值及其实现路径[J].职教论坛,2015(27):64-67.

1)通过试验得到用JDT-654型拖拉机背负毒饵喷撒机10.66km/h的速度作业时，各个拉杆垂直力和水平力的集中范围和峰值数据。

[8] 李向荣,杨雪红.社区老年教育问题研究[J].中国成人教育,2017(17):132-135.

在这句话的翻译中，分别把their families’shock and disapproval和 the stares and unwelcome comments of strangers这两个名词词组译作句子，没有按照原文形式进行对等，而进行意义对等。由于汉语是意合语言，英语是形合语言；汉语中不像英语有许多关联词来链接句子，因此将名词短语译成句子，加入一定的解释，使得译文通顺可读。这既是经权关系的变化与统一，也是解释学中理解与运用的统一。此外，翻译时还需根据句子的逻辑结构，适当调整句子的语序，这样译文就会不仅忠实于原文，而且连贯易懂，语义和谐。