经过近二十年的快速发展，我国建成了世界上最大规模的职业教育体系，职业教育已占高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。师范教育是教育的“母机”，师范大学拥有发展职业教育的天然优势。国家重点师范大学处在教育科学理论发展与研究的高地，集中有教育学科领域优秀的专家学者，在职业技术教育学科教学、科研和社会服务方面具有理论优势、师资优势、人才优势和智力优势。H师范大学(以下简称H师大)作为国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校和“211工程”重点建设大学、我国中部地区重要的师范类综合性研究型大学，在学校“一体两翼，建设高水平大学”的战略发展思路下，切合国家战略需求，以高层次职教师资培养为重点，发展现代职业教育，这对于拓展学校办学空间，丰富学校办学类型，增强学校人才培养和服务社会功能，推动地方经济发展，是一项重要而且必要的战略举措。

一、基本思路

H师大发展现代职业教育的基本思路：适应国家和地方社会经济发展，立足学校现有学科和资源优势，充分发挥学校教师教育特色，在推动一部分应用性强的专业向应用技术本科转型的基础上，以培养职业教育高水平师资和其他高层次人才为重点，发展独具学校特点的高层次高水平现代职业教育。

4.在构建人本化、综合性、宽领域的社会服务体系上，政务环境更加优质高效。坚持科学理政、服务优政、廉洁从政，在服务中坚持依法治理、科学治理和人性化治理，使社会治理程序更规范、方法更科学、过程更透明、节奏更快捷、效果更理想。坚持服务与治理并重、政府与民间合力，形成政府勤政务实、社会组织蓬勃发展、公众参与热情高涨的社会共治局面。

H师大职业教育的发展定位：以职教师资为重点，培养职教高水平师资和其他高素质应用型技术技能人才，在社会高职教育和学校“职教本科+研究生”教育之间搭建人才培养“立交桥”，构建与学校综合性高水平大学相适应的高端职业教育人才培养体系。

二、职能规划

(一)人才培养职能

培养职教人才，是重点师范大学发展现代职业教育的基本职能。H师大职教人才培养瞄准职教师资这个重点，以学历教育为主、职业教育培训为辅，重点放在应用技术本科和硕士研究生层次，条件成熟时适当发展博士研究生教育，形成本-硕-博相对完整的职教师资培养体系，从而与学校强大的基础教育教师培养体系共同形成“双核驱动”，推动学校实现高水平大学“一体两翼”的发展战略。

(二)科学研究职能

科学研究是重点师范大学发展现代职业教育的重要职能。学校发展现代职业教育，应充分依托学校教育学科的优势，通过整合资源和内涵发展，努力将学校打造成职业教育科学研究的高地，湖北省和中部地区的旗帜。通过延展科研触角，拓展科研职能，整合校内外资源，嫁接心理学、管理学、社会学、信息技术等学科，探索学科交叉研究，将职业教育科学研究的重点放在职教理论、职教政策与管理、体制机制、水平评估与绩效评价、社会服务能力建设等方面。

(三)社会服务职能

(1)智库服务。努力把H师大办成湖北省和中部地区的“职教智库”。主动争取和承接各级政府、学校、行业、企事业单位、社会机构和团体的课题研究、项目开发；通过队伍建设、学科发展和科学研究，使之成为湖北省和中部地区职教改革与发展的“思想库”、职业教育政策与决策的“咨询库”、职教事业发展和文化传承的区域性“资源库”，以及信息资源集成与职教人才培养的“信息库”。

提高信息化水平，是H师大发展现代职业教育的重要抓手。借助H师大教育信息技术和国家级数字化学习工程技术研究中心的资源优势，以信息技术与职业教育深度融合为着力点，加快职业教育信息化管理平台建设，开发与专业课程配套的虚拟仿真实训系统，推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。构建数字化、智能化、共享型的职业教育网络，全面提高信息技术在职教教学、管理、科研、社会服务等领域的应用水平。促进H师大基础教育、教师教育与职业教育的资源优化配置、相互融通、统筹管理和综合利用，以信息化促进学校职业教育内涵建设和质量提高。

三、发展模式与体制机制

(一)发展模式

正如本课题基础研究分析过的，目前我国中高职教育“半壁江山”的规模决定了职教在职培训有着巨大的市场。目前职业教育教师培训、校长培训、管理人员培训和行业行政管理干部培训需求巨大，市场火热。这里面又可以细分出很多培训项目。例如，仅职教教师培训就是一个巨大的市场(截至2014年，全国高职院校有专任教师42.34万人，全国中职学校有专任教师88.10万人[3])。职教教师培训又可以细分出教师素质提升培训、职教课程开发技术培训、职教教学改革与课程改革培训、教育教学技术培训，等等。而这一领域为职教提供培训服务的高校并不多。H师大作为全国重点师范大学，应大力开拓职教培训市场，借助学校教师教育的优质资源，努力用三至五年的时间做成中部地区职业教育的响亮品牌，为学校的发展再添腾飞之翼。

在项目刚刚启动时，计划安全保障水平可参考实际安全保障水平的测度方法。当项目开始9个考核期后，可依据已获取的前9个考核期的实际安全保障水平对下一期的计划安全保障水平进行预测[4]。

“高起点”是指职教办学定位在本科和研究生层次教育，积极探索“本-硕-博一体化”的职业教育人才培养体系；“质量型”是指以培养高质量的职教师资和管理者为主；“基地+园区”则是建议以职业与继续教育学院为基地，在H师大梁子湖新校区的规划中，拿出800亩～1000亩土地，重点规划和建设“华中师范大学现代职教园”。通过搭建高水平应用型职业教育教师培养平台，将园区建设成为湖北省乃至中国中部地区重要的职业教育教师培养基地。园区的功能定位为职业教育(应用型本科+研究生教育)、职业教育培训和“集职业教育教、产、研于一体的科技孵化器”。

不同性别间HPV-DNA、CT-RNA、NG-RNA、UU-RNA阳性检出情况 HR-HPV-DNA和UU-RNA女性总检出率明显高于男性，差异有统计学意义(P<0.001)。CT-RNA和 NG-RNA检出率在不同性别间差异无统计学意义(表1)。

学科建设上，重点培育以“互联网+”为基础的应用型交叉学科；专业设置上，紧密围绕国家战略需求和地方经济发展需要，开设职业教育师范类和非师范类专业。师范类开设国家战略需求的职业教育专业，非师范类则结合区域职业需求开设新兴应用型专业。

办学方式上，由H师大发起，联合相关政府部门和省地县教育行政部门、职业院校、大中型企事业单位、行业协会等，组建跨地区、跨部门、跨行业的职业教育集团。切实发挥职业教育集团的资源整合优化作用，实现资源共享和优势互补，形成职业教育教学链、产业链、资源链、利益链的融合体。

人才培养模式上，结合学校教师教育的学科优势和师资优势，以培养职业教育师资为突破口，改革传统的课程设置和教学方式，实行“专业教育+职业教育+教师教育”三位一体的人才培养模式，积极探索高素质高层次职教师资人才培养的新路，把学校建设成为中部地区一流的、在全国有重要影响的职业教育师资培养(培训)基地。

H师大积极向职业教育领域延伸业务触角，占领高素质职教人才培养高地，这是学校参与高素质职教人才的培养、增强在职业教育领域影响力的必然要求。为此，建议H师大抓紧申报如下职教培养(培训)单位项目：一是全国教育硕士(职业技术教育)专业学位研究生教育试点单位；二是全国重点建设职业教育师资培训基地；三是全国高职高专师资培训基地；四是全国卓越(职教)教师培养计划改革项目单位；五是全国职业教育师资专业技能培训示范单位。同时，积极申报“中职教师素质提高工程”、“全国职业学校教师在职攻读硕士专业学位”培养单位、“职业院校教师素质提高计划”等项目承接单位。

4.现代服务业领域的创新创业教育类专业等。

(二)机构设置

学校发展现代职业教育，在机构设置上，可以以现有职业与继续教育学院为依托，实行“1+N”的职业教育组织架构。“1”是职业与继续教育学院，即赋予职继教学院一定的管理职能，由职继教学院代表学校行使相应的管理权；“N”为各非师范类的专业教学院系。构建以职业与继续教育学院牵头规划与管理、相关专业院系参与办学的职业教育组织管理体系。

(三)体制机制

加强H师大职业教育的组织领导，健全职业教育的管理体制和机制，明确学校、职教学院和教学院系之间各自的职责和权利。为整合教育资源，形成办学合力，对职业教育业务实行统一归口管理。职业与继续教育学院负责牵头制定和实施学校现代职业教育的发展规划、业务管理、协调联络和质量监督等；各教学院系是职业教育办学主体，负责专业建设、学生培养和学生日常管理。充分发挥学校教学委员会职业与继续教育分会的作用，对职业教育类人才培养方案及教学管理工作进行全面指导。成立职业教育教学督导委员会，对全校职业教育教学过程进行督导，对教学质量进行检查。

建立职业教育经费保障机制和相对灵活的财务分配机制。学校年度预算单列职业教育办学经费，用于学校职业教育的基础设施建设、教学条件建设及日常运行。制定引入社会资本和资源参与或合作举办职业教育的办法。职业教育学生学费收取标准可适当高于普通教育学生。参照“学校-院系”两级财务管理办法，在学校和院系之间进行合理的学费分配。在经费使用上，考虑到职业教育的特殊性，制定特殊的倾斜政策予以扶持。

四、发展路径

职业教育发展路径上，实行学历教育和在职培训“两条腿”走路。

(一)学历教育

(1)应用型本科。应用型本科教育是“十八大”之后国家教育发展的战略重点之一。引导部分地方本科高校向应用技术型转型发展，是党中央、国务院作出的重大决策。除了推动600所地方本科高校向应用技术本科转型外[1]，一些“嗅觉敏锐”的综合性大学和工科院校，如天津大学、同济大学、西南大学、重庆大学、东南大学、湖北工业大学等已捷足先登，积极发展应用型本科教育。国内几所职业技术师范大学和工程师范大学等技术类师范院校甚至已将应用技术本科和职业技术教育学硕士研究生作为人才培养重点。此外，一批地方高校已开始试水应用技术本科招生和办学，如实行“中职-高职(3+2)”试点(即所谓“五年一贯制”)，上海应用技术学院、上海第二工业大学则在全国首创“中职-本科(3+4)试点”[2]。建议H师范大学抢抓机遇，推动非师范专业院系先行开办相关应用型本科专业，占领职教高层次人才培养阵地，形成该领域的竞争优势。

(2)研究生教育。培养高层次高水平职教人才是学校发展现代职业教育的追求目标，职业技术教育学硕士研究生教育是学校现代职业教育发展的办学重点之一。在完善现有教学、科研队伍和办学条件的基础上，鼓励相关院系统一招收职业技术教育学术型硕士研究生，同时争取开办职业技术教育专业硕士。具备条件的院系，可以实施博士研究生培养(含“职业技术教育学”专业博士)。

(二)非学历教育(职教在职培训)

以H师大新校区获准建设为契机，积极发展现代职业教育，坚持走高起点、质量型、“基地+(职教)园区”的发展模式。一是建设高水平应用型职业教育教师培养平台，按照高起点、综合性、应用型的标准来设置一批现代应用型专业；二是突出服务地方经济发展，对接地方产业，实现与知名企业合作办学；实施协同育人，通过项目驱动打造职业教育创新创业人才培养基地；三是突出国际化办学特色。

五、发展策略

在发展策略上，以举办高层次高水平职业教育(学历教育)为主，实行学历教育与职业培训并举。职教学历教育以应用型本科和硕士研究生教育为主，适当发展博士生教育。

(一)专业设置

2.与高职院校合作，利用高职院校现有的实训基地，联合培养。

目前地方高校科研成果专利保护和转化不足的主要原因之一就是资金不足。由于专利转化的成本高，特别是我国高等院校资金主要源于国家拨款，国家对科研的支持是当前高校科研的主要动力。缺乏良好的资本市场和金融环境，严重阻碍了科技成果转化的速度与水平。相比之下，日本不仅在全国各类大学中建立知识产权管理本部，并给予资金上的大力支持，同时成立了区域知识产权战略总部，在产学研合作开发项目给予资金上的支持。 这些资金扶持的举措积极推进了大学的创新能力。缺乏风险投资、足量投入，科技成果转化市场的有序良性发展难以得到保障和维系。

3.1 本次试验显示每隔6天输精一次受精率最高，间隔8天输精一次受精率最低。分析原因认为精子在母鸡体内一般存活6～7天，因此6天输精一次受精率较高。

1.职业教育师资相关专业；

2.以信息技术为核心的现代服务业相关专业，例如电子商务、电子证券与电子金融、财务会计、动漫设计、现代物流管理等；

3.地方和社会急需的其他专业，如环保产业、文化产业、旅游等相关专业。

酵母菌在利用甘油合成赤藓糖醇的途径中存在许多关键性的酶，如转酮酶、转醛醇和赤藓糖醇还原酶等，对酵母菌的赤藓糖醇产量有极大的影响[28]。采用基因工程的方法对产赤藓糖醇的酵母基因序列的修饰，影响相关酶的基因表达量，最终可以实现增加赤藓糖醇的生产量和转化率的目的。近年来，研究者还发现了酵母菌以赤藓糖醇作为碳源表达的关键基因，敲除该基因进一步增加了酵母菌的赤藓糖醇最终产量[29,30]。

为抢占先机，建议H师大尽快启动职教应用型本科招生，先期开设2个～3个市场短缺的职教师资专业(例如，可考虑选择职业技术教育学、学前教育、学校心理辅导、网络教育技术等)，3个～5个应用型技术技能人才培养专业(可由教学院系申报)，招生规模200人～400人。远期目标待H师大新校区的职教园初步建成投入使用之后，开设应用型本科专业20个左右。

(二)招生形式

适应我国高考制度改革特别是职业教育招生制度改革，H师大可以在国家政策范围内积极探索职教应用型本科招生形式改革与创新。职教应用型本科招生以普通高中毕业生为主，逐步扩大招收职业院校毕业生比例，适度提高招收有实践经历人员及职教教师比例，满足不同类别学生接受高层次职业教育的需求。具体对象可以包括：(1)普通高中、职校毕业生；(2)高职高专毕业生；(3)职教教师(含企业兼职教师)。

适宜的音乐刺激听觉中枢，使人体交感神经系统活动减弱，副交感神经活动增强，从而能让患者在应激下保持平稳状态［17］。音乐疗法可显著降低患者的激素水平［18-19］、心率、呼吸频率和舒张压。研究发现，音乐干预对心率影响较小［20-21］，可降低舒张压约 2 mm Hg，但对收缩压没有作用［13］。Ni等［22］观察发现音乐干预对生命体征的影响非常轻微，还有报道指出音乐干预对收缩压和心率没有影响，但音乐有益于安抚待手术患者的情绪，能改善患者的手术体验和提高疗效。

职教招生的录取形式包括：

刑法修正案针对“道路”等概念并没有做出相关解释，目前在司法实践中都是参照交通肇事罪中的“道路”来理解和解释的，笔者认为在范围上应该有所缩小。由于交通肇事罪所包含的不仅仅是陆地交通，但目前我国所规定的醉酒型危险驾驶如果涉及到陆地交通之外的道路区域还不现实，因此应该只适用于我国目前陆地区域可供公共出行的交通区域。此外依照我国《道路交通安全法》的相关规定，“道路”应该包括这几个方面：一是城市道路，包括主干道和街道等等；二是不属于道路但是允许机动车通行的区域，包括学校以及政府等内部范围；三是公路，包括国道以及高速公路。

国内城投公司发展到一定阶段之后，不安全、不稳定、不可持续的瓶颈愈加突显.加上政府发展智慧城市的决策，使得城市经营主体的城投公司必然选择追求自身的转型和品质的提升.这种转型是国内城投公司在不利环境之下的被动转型，但也是对过去发展过程中沉淀问题的主动解决.

1.普通高考、技能高考；

2.普通专升本考试：

3.单独招生(学校自主组织考试)；

4.实行技能拔尖人才免试。对获得教育部举办的全国职业院校技能大赛一等奖者免试入学，二三等奖获得者优先加分录取；对获教育行政部门认可的其他奖励，可采取类似学校本科自主招生政策录取；对获政府颁发或授予高级技能证书和奖励者，实行免试入学。

在录取方式上，争取更大招生录取自主权，探索“文化素质+职业技能”、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等招生选拔办法，为学生接受不同层次高等职业教育提供多种机会。

(三)培养模式

积极探索新型高素质高层次职教人才培养新路。职教人才培养中，坚持产教融合，探索实行多种形式和方式的校企合作、工学结合，强化教学、学习、实习实训相贯通的教育教学活动，积极推进学历证书、职业资格证书和教师资格证“多证书”制度。以职业教育本科培养为主体，探索与职业院校联合培养、贯通培养的职教人才培养模式，稳步发展职教研究生教育(含硕士生、博士生教育)。

1.通过高考录取的学生，由学校独立培养，或与高职院校联合培养。由学校独立培养的，可采取四年一贯制本科；与高职院校联合培养的，可采取“3+2”本科，或“3+2+2”7年一贯制硕士贯通培养，其中前3年在高职院校培养，重点培养职业技能，后2年或4年在H师大培养，主要进行教师教育训练、理论提升和综合素质培养。

2.从高职毕业生中招收的优秀毕业生。通过技能高考入学，在H师大学习2年发放本科文凭，在H师大学习4年发放硕士文凭。

3.已获职教本科文凭的学生和在职职教教师，可申请报考H师大专业硕士。

4.条件成熟的院系可招收职业教育方向的博士生。

5.职业教育师资相关专业的毕业生要求取得三个证书(学历证书、职业资格证书和教师资格证)，其他专业毕业生取得两个证书(学历证书和职业资格证书)。

6.积极开展多种形式的职业教育。借鉴西方发展职业教育的先进经验，探索建立职业教育学分积累与转换制度，尝试普通高等教育、高等职业教育和继续教育以及非学历培训之间学习成果的衔接互认，搭建终身教育“立交桥”。

7.争取国家职教“免费师范生”培养政策，职教师范生与普通免费师范生享受同等待遇。

(四)师资队伍建设

建设一支“双师型”的职业教育师资队伍。选派一批教师到企业实践、培训，制定职教教师企业实践制度；对外聘请一批行业和企业高管、业务专家、高技能人才担任专兼职教师，研究制定与职业教育发展相适应的教师聘用、评价考核及职称评定制度。加强职业教育科研教研队伍建设，提高科研能力和教学研究水平。

1.依托院系，整合相关专业师资资源。

2.通过进修培训、企业锻炼，培养一支“双师型”教师队伍。

3.外聘兼职教师。根据需要，在高职院校、行业和大型企业、政府行政管理部门中聘请业务专家或高水平、高技术技能人才担任兼职教师或研究生兼职导师。

(五)实习、实训基地

积极发挥职业教育集团的平台作用，建立校企合作双赢机制，以合作办学促发展，以合作育人促就业，实现不同区域、不同层次职业教育协调发展。

充分利用职业院校、大型企业等社会资源，共建实习实训基地，对接企业和社会需求，设立学生实习和教师实践岗位。努力开发与专业课程配套的虚拟仿真实训系统，加大实习实训在教学中的比重，推进校企一体化育人模式。

1.与政府主管部门、行业协会、大型企业合作，共建双赢、产学研一体的实训基地。

H师大发展现代职业教育，主动配合和支持湖北省建设“五个湖北”(富强湖北、创新湖北、法治湖北、文明湖北、幸福湖北)[4]和武汉市建设“两型社会”(资源节约型、环境友好型社会)[5]试点城市的发展战略，结合本校在教育学、教育技术学和教育教师方面的特色和优势，专业设置及发展重点主要围绕国家战略和地方经济发展需要而确定。以职教快速发展中紧缺的高素质高层次师资专业为重点，同时探索互联网背景下的新型职业技术教育，围绕湖北省和武汉市社会和经济发展急需的技术性高技能人才开办新专业，为地方的社会和经济发展服务。具体有：

3.充分利用学校各院系现有资源，自建一批投资小、实用性强的校内实训基地。

(六)信息化建设

(2)社会服务。以教师教育特色鲜明的研究型高水平大学为发展目标的H师大，发展现代职业教育，在拓展社会服务功能上有着很大的发展空间：一是为职业教育行业和领域提供专业咨询服务，包括战略咨询、专业设置及专业建设咨询等智力服务；二是开展职教评价(评估)工作，如职业教育政策与发展、职业院校办学水平、人才培养质量、职教管理效能、社会服务能力等方面的评价(评估)。同时积极开展职业教育社会培训、交流合作以及职教领域文献编辑出版等。

(七)加强国际交流与合作

加强国际交流与合作。随着国际间政治、经济、文化交往的日益频繁，国际化已成为当代职业教育发展的一个重要趋势，如何培养出适应时代发展的“国际人”，已成为各国职业教育的新目标(早在1995年，欧盟委员会就开始实施“达·芬奇”跨国职业教育和培训计划)。H师大发展现代职业教育，必须具备国际化办学视野。利用学校国际合作办学的资源优势，开展中外职业教育合作办学，借鉴职教发达国家先进的人才培养理念和教师培养机制，探索与国外职业院校和机构“教师互派、学生互换”的教育模式，引入国际公认的职业资格证照或证书体系，参与和举办职业教育国际会议和学术交流等，提升学校职业教育的国际影响力，提升H师大的国际化办学水平，助推学校“一体两翼”战略的实现。

根据患儿的打鼾的频率,不打鼾0分、偶尔打鼾1分、经常打鼾2分、整夜打鼾3分。憋气出现频率:从不憋气0分、偶尔憋气1分、经常憋气2分、整夜憋气3分。

选择适应性强的彩叶树种，树种有紫叶绸李、金叶榆、中华太阳李，栽植规格2.5-3m。苗木规格∶选栽大规格苗木，定干高度0.6米，树形采用纺锤形整枝。提升绿化效果和视觉感受。

六、结语

当前我国面临全面建成小康社会的重要战略机遇期，经济和社会发展需要大批高素质实用型人才，职业教育的重要意义愈发凸显。正是在这样的历史背景下，国务院召开全国职业教育工作会议，习近平总书记就加快发展职业教育作出重要指示，《关于加快发展现代职业教育的决定》等一系列重要文件密集出台，为新的历史条件下我国职业教育发展指明了方向，奠定了制度基础，基本完成了顶层设计。我国职业教育大发展处于历史最好时期。

H师大要抓住机遇，乘势而上，积极发展现代职业教育，策略上实行高端引领，立足学校现有学科和资源优势，充分发挥学校教师教育特色，以培养高层次职教师资和其他高层次人才为重点，走高起点、质量型、“基地+(职教)园区”的发展道路。通过搭建高水平应用型职业教育教师培养平台，实行“专业教育+职业教育+教师教育”三位一体的人才培养模式，在高职教育与学校“职教本科-研究生”教育之间搭建起人才培养“立交桥”，构建与学校“综合性高水平大学”目标相适应的高端职教人才培养体系，把学校办成职业教育领域在全国有重要影响的、中部地区一流的职教人才培养、科学研究与社会服务阵地。

参考文献：

[1] 邓晖.高等教育酝酿大变,600所地方本科院校将转向应用型[N].光明日报，2014-05-15.

目前学界对旅游的属性或特征虽有诸多争议之处，但有一个属性或特征应是没有异议的，这就是旅游的异地性特征，而这种异地性是通过人类的移动性来实现的，因而追溯旅游的起源与本质，就需要先从追溯人类的移动性或迁移开始。进化论告诉我们：“每一项人类特性都源于那些成功传下他们基因的祖先。”[33]81那么迁移的倾向及其行为在人类进化中的生存优势是什么呢?本文认为有两个方面：

[2] 董少校.上海:“3+4”培养方案实现中职本科贯通培养[N].中国教育报，2014-05-13.

[3] 教育部,高等教育教学评估中心，职教质量保障与评估研究会．高职教育评估与质量建设[R]．2014.

[4] 李鸿忠.加快建设“五个湖北”[N]．湖北日报，2014-09-01.

乡村振兴背景下对农村建房问题的思考（杨梓良） ........................................................................................8-18

[5] 武汉市政府工作报告.“两型社会”建设全面发力[N]．楚天都市报，2009-01-06.