马克思曾指出“生产力中也包括科学”。1988年6月，邓小平在全国科学大会上提出“科学技术是第一生产力”的论断。社会各行业的发展离不开科学技术、地方经济的转型也离不开人才。21世纪的竞争，是科技、人才的竞争。

职业院校是培养高技能人才的场所。高技能人才，是指具有必要理论知识，在生产和服务领域中能完成高难度或关键动作，并有创新能力的高素质劳动者。高技能人才具有动态性、相对性和多样性。高技能人才不全是白领，也不全是蓝领，而是技术技能应用型白领。他们能综合应用手、脑力量，是国家、社会、机构发展不可或缺的劳动力。

一、邯郸经济和教育发展状况分析

邯郸是环渤海、辐射中西部的重要门户城市，地处中原腹地，具有承东启西、连接南北的独特区位优势，是河北省的老工业区，在京津冀一体化发展战略中被定位为京津冀联动中原的区域中心城市。邯郸以钢铁、煤炭、电力、建材为支柱产业，纺织、服装、食品、陶瓷为传统优势产业，装备制造业、化学工业和高新技术为新兴产业，这些产业对技能人才的需求，特别是对高技能人才的需求一直旺盛。

邯郸市“十三五”规划中明确了“五基地一中心”的六大产业支撑，即建立和强化全国重要的精品钢铁基地、先进装备制造基地、食品工业基地、节能环保产业基地、新能源汽车基地、中国北方重要的商贸物流中心。

随着国家“一带一路”战略的深入推进，西部大开发，特别是经济发展布局的调整，必然带来产业结构的调整和优化，因而人才产业分布结构也要作相应调整和优化。按照“十三五”规划要求，全市技能人才在第一、第二、第三产业的分布比例将由现在的6：29：65调整为6：35：59。

由于父母为了维持生计在外打工，留守儿童的监护主体转移至祖辈或者其他亲戚。老年人对孙辈的教育以溺爱为主，其他亲戚对留守儿童的教育以“完成任务”为主。他们或对孩子的顽劣行径舍不得严厉斥责；或对孩子的不良习惯呈放任态度，以致留守儿童逐渐形成娇纵、任性、脾气怪等性格。他们对孩子教育是消极的，是脱离正轨的。

二、存在问题

一般而言，职业院校通过分析劳动力市场来设置专业。但实际上这些年来，在职业教育飞速发展的同时，邯郸的职业院校没有适应此项要求。职业院校设置的初衷为解决学生入学，在专业设置上没有根据社会及职业岗位需求设置专业，走了专业、市场相分离的道路。

专业设置和区域产业结构与人才需求密切相关。职业教育需要产业支撑，如同行业企业需要技术技能人员一样重要。在职业院校培养优质员工的同时，也减少了企业在人力资源上的投入。而在此方面上，邯郸的职业院校和企业对接差异巨大。例如，钢铁、煤炭为邯郸的支柱产业之一，但除了武安职教中心开设钢铁冶金专业外，没有其他职业院校开设此专业。

专业设置与市场分离主要体现在：一方面有些学校开设新专业时，没有对人才市场进行详细调研和多方认证，专业设置和专业调整并非面向市场需求，而是单纯立足于自身师资条件等，造成学校无特色、教育无特点、学生无特长的局面。另一方面则为，原有不适应市场需求的专业，没有及时调整，仍在连年招生，致使学生一毕业即失业；为争夺有限生源，过分追求短、平、快的热门专业，不顾自身条件不断申报开设新专业，只关心招生数量是否划算，不关心学生就业后能否给社会带来良好经济效益，一哄而上，导致专业趋同现象严重；对就业形势好的特色专业支持力度不够，缺乏胆略。

人才培养需要良好的实训条件，建设和完善实训基地，配置与企业生产技术水平相适应的设备，解决数量不足、工位短缺问题，为学生和企业员工提供足够的高质量实际动手训练机会。只有动手，知识才能转化为技能。通过实训，而非模拟，才能缩小学校培养人才与企业需求的差距。

企业是人才打造的熔炉。采取依托企业办学校，校企联合办学，或者通过“校企联盟”方式，与规模企业开展深度合作，按照共建、共享、共赢原则，共建生产实训基地，学校提供场地，企业提供生产设备并负责技术指导，利用企业的技术、设备和人才优势，提高在职培训数量和质量，让技能人才从培训队伍中脱颖而出。

根据《邯郸市教育事业第十三个五年规划》，邯郸市共有中等职业学校67所，在校生8.12万人，高等教育院校5所，在校生9.45万人，其中全日制在校生5.75万人。但每年培养的高技能人才毕业生，与全市“十三五”末40000余高技能人才目标相去甚远，远远不能满足区域经济中心定位下的经济建设与社会发展需要，现实严峻。

三、专业建设创新机制研究

1.专业设置和产业对接

建立专业设置的多方协商联动机制，由教育行政部门、高校、人才市场、用人单位共同组成专业设置协商委员会，共同协商专业设置、改革政策和办法。建立市场预测机制，通过专业咨询和研究机构，寻求产业结构变化和发展预测，以此作为专业设置和调整的参考依据，使专业调整建立在科学分析和预测基础上。

根据产业结构现状、发展趋势调整专业结构、促进相关学科发展。围绕新兴产业的兴起、发展、人才需求调整新职业门类，成立相应的人才培养培训机构及相应的创新创业中心。及时设计新专业，拓宽专业目录，创新专业培养目标、调整专业课程计划、改进培养规格、编写培训教材。例如，邯郸市十三五发展规划指出“产业结构日益优化，三大产业结构由2010年的13.0：54.2：32.8优化为2015年的12.8：47.7：39.5。”职业院校也要设置和建设适应第三产业发展的学科专业，围绕邯郸的主导产业，如物流、金融、保险、信息、旅游等建设相应专业。与此同时，还要统筹规划每所职业院校的专业发展方向，培育特色，打造品牌，推动职业教育的集团化、集约化。

一般而言，教学内容分为：初期感性认识、中期理性认知、深度思考。上述过程属于渐进过程，教学也应当遵循此项规律，不要在初级阶段停留过长时间。教研活动要对教学工作加以总结、反思，以便训练学生熟练掌握。此外还要务必贴近工作实际，切实提高师生的动手操作能力。

2.专业发展注意“错位”和特色

师资培训也可按照企业生产形式组织，借鉴企业规范进行组织和管理，由企业技术人员负责指导师资培训。

高职院校要根据自己的优势和特色不断调整专业，建立特色专业，增强办学优势。坚持做到人有我优，专业建设上追求杰出和优质；做到人优我新，专业建设上开拓和创新。努力拓宽高职学生的就业适应面，以应对未来社会发展、增强就业潜力。

3.建好实践基地

上述行为的结果必然是有的专业学生供大于求，有的专业学生供不应求，有的专业甚至出现没有毕业生应聘的现象。这都说明职业院校的专业思路过时或不对路，从而导致毕业生就业难、被迫背叛专业另谋生路，难以提升专业对口率。

现代地震危险性评估通过结合震源的完全分布和它们发生的概率来计算一个地区内预期地震的震动强度水平。利用地震波衰减模型来确定地震动（例如，Boore et al，1997），这些模型量化震动强度如何随离开断层的距离而衰减。这种关系的本质是正在研究的重点，与委员会报告中记述的影响震动强度的其他参数，如当地土壤条件的影响和路径效应，包括盆地内地震能量的放大和陷落等均同等重要。

实现学校与企业信息互通、文化互融、人员互聘、资源共享。企业专家与学校专业教师共同制定教学内容和实训内容，以企业标准，按项目化、模块化要求对实训教学进行评价，形成校企共同管理、共同评价的机制。企业与学校人才共育、过程共管、责任共担、成果共享。

切合目前公共实训平台建设要求，面向职业院校和社会开放共享实训场地，接受行业企业指导，开展交流合作。在生产实训基地建设的过程中，校企还要共同考虑师资队伍建设、信息化资源建设，不断提高基地建设水平和运行效益，发挥基地资源创新、创业，行业企业员工培训等功能；发挥基地使用效益，将其作为教师提升职业技能和相关技术人员提高专业技能的基地。

古意不肯将那个女婴送入孤儿院，家族对他这种一意孤行自毁前程的行为十分不谅解，古意只得脱离了他那个显赫的家，带着女婴开始了艰辛的创业之路。

4.做好教研活动

教研活动是教师技术技能提高不可或缺的一环。教研活动可以分为基于教室的、基于实践场所的或者基于一体化环节的多种模式。教研活动内容包括探讨实习实训方法、安排学习内容、思考实践与课堂教学互补的实现路径。

综上所述，PBL教学模式及CBL教学模式均能使学生获得较好的理论知识及操作技能水平，但PBL教学模式主要侧重于提升学生的自学能力、理论知识掌握能力、团队协作水平，语言表达能力及知识运用能力，而CBL教学模式主要侧重于提升学生的兴趣培养、实践能力、充分运用学习时间能力、问题处理情况、疾病诊断及鉴别能力。

5.建立健全师资培训机制

要建立一支强有力的“双师型”师资队伍，突出实际动手能力、提升生产现场实际问题的解决能力。解决人的问题的最好办法是建立、健全各种机制，从制度上提供根本保障。在使用人才的过程中，既要挖掘人才的潜力，又要重视人才的培养，让其在岗位上锻炼、在项目上锻炼、在参观中锻炼。

真正的“双师型”教师本身就是高技能人才。保证每年有一定比例的教师到企业进行专业实践或技术服务，保证每位教师在5年内有6个月的企业实践。采用先进的办学理念，更多地培养优秀师资，缩短岗位适应期，尽快适应实习实训要求。

专业发展主要注意两个“错位”：一是职业教育与普通高等教育的错位，打造职业教育特色，形成自身独特的专业优势，做到两类教育各展所长，“错位”发展；二是要注意高职与中职教育的错位，高职专业设置以技术含量高、智能性、技能复合性与生产应用变通较强的专业为主，做到两个层次相互补充协调发展。

由表7可知，8 min烘干时间偏少，水分未完全去除；而12 min烘干时间偏多；14 min烘干时间太多，导致烘干过度，焦化而口感差；在10 min烘干时间的条件下适宜，且凤尾鱼软硬刚好，咀嚼有劲道。

科学评价教师，积极开发、应用现代人才测评技术，完善教师评价手段和方法。构建以能力和业绩为导向、定向分析与定量评价结合、科学且易于操作的社会化评价机制，努力提高教师评价的科学性、准确性、客观性、公正性。

6.强化跟岗实习、顶岗实习

加强推行专业的“三明治”式实习安排，为学生提供较长时间段的真实工作环境实习，并将学生的学习与工作交错进行。使学生实现上课—跟岗实习—再上课—顶岗实习的学习模式，实现校内理论知识和企业实践能力的相互验证。同时加强实习指导，及时解决学生在工作中遇到的技术问题，为其理论提升进行有力补充。

中小企业在制定财务政策时，战略方向要明确，否则组织机构会缺乏前瞻性，财务管理层级不能太多，否则可能会致使管理角色错位、财权滥用的情况。在财务制度方面，打造企业内部资金循环机制，要建立健全内控体系和明确制度措施，防止做假账、偷税漏税的情况发生。

7.推动行业企业参与专业改革

专业设置与课程开发从单一学校主体转向学校与行业、企业相结合。积极争取行业、企业参与专业与课程的开发与设计，使行业、企业成为课程开发的重要主体。学校与企业建立合作伙伴关系，根据企业对人才的需求“量身定制”培养计划和课程教学内容；建立由行业和企业管理者、技术专家参加的专业指导委员会，让行业、企业的专家直接参与制定课程教学计划、确定课程教学内容和评估标准，发挥校外行业和企业专家在课程开发和专业建设中的作用。

四、展望

“十三五”期间，邯郸市政府着眼于提升中心城区的核心竞争力和综合实力，确立“人才强市”战略，把人才作为推进事业发展的关键因素，高度重视技术技能型人才培养，全面提高劳动者素质，切实加强人才队伍建设，造就数以万计的专门人才和一批拔尖创新人才，为经济发展地区的可持续发展储备人才，增添后劲。为此，职业院校要强化导向作用，适应经济社会发展需要，紧跟时代发展脉搏，构建区域经济社会发展需要的人才高地。

环境会计能够科学地记录，核算和披露企业的环境会计信息。它不仅可以使公司履行社会责任，而且可以向社会展示公司遵守政府环保法律法规，关注社会利益。

参考文献

[1] 李媛媛.邯郸市职业教育发展现状和建议措施[J] .教育与职业，2013，(23)：35～36

[2] 刘立强，范利萍.邯郸市职业教育发展存在的问题及建议[J] .教育与职业，2012，(11)：41～43

[3] 邯郸市教育事业“十三五”规划[EB/OL] .邯郸市教育局，http：//jyj.hd.gov.cn/newsinfo.aspx？pkid=5734