人格是决定人的一生能否成功快乐的关键因素。大学生处在青年晚期和成年早期的过渡阶段，是人格完善与稳定的关键时期。公安院校大学生兼具大学生和预备警官双重身份，不仅要做一名合格的大学生，更以成为一名优秀的人民警察为目标，既要接受公安高等教育，同时也与环境互动进行人格整合与完善。公安院校教育的主要目标是培养专业性强、胜任力高的预备警官。在招录人民警察时，除专业技能和科学文化知识外，人格日益成为一个重要的考量指标。2000年5月，人事部将心理素质测评写进《关于地方公安机关录用人民警察实行省级统一招考的意见》中，将心理测试作为从警的申请要素，并规定心理考核不合格者不予录用。公安院校实施警务化管理，无论是学习环境、人际交往方式，还是生活习惯，教学方式等都与其他大学区别很大，对学生心理发展和人格塑造的影响与作用方式也与其他大学不同。[1]本研究通过测量和比较公安院校学生在入学与毕业时的人格特质，使用STAR方法探讨学生人格变化的主要影响因素，有针对性地提出人格培养建议。

一、被试基本情况

某公安院校2017届毕业生共763名，发放问卷763份，回收有效问卷735份，有效被试数量占比为96.3%，其中女生105人（占有效被试比重为14.3%），男生630人（占有效被试比为85.7%）。

二、研究工具

（一）卡特尔十六种人格因素量表

采用华东师范大学祝蓓里、戴忠恒1988年修订的卡特尔十六种人格因素量表（简称16PF）。测试维度包括乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、恃强性（E）、兴奋性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性（Q2）、自律性（Q3）、紧张性（Q4）等16种人格因素；次级人格因素是适应与焦虑（X1）、内向与外向（X2）、感性用事与安祥机警（X3）、怯懦与果断型（X4）；四个特殊公式为心理健康因（Y1）、专业而有成就者的人格因素（Y2）、创造能力强者的人格因素（Y3）、在新环境中有成长能力的人格因素（Y4）。16种人格因素的平均重测信度r=0.61（0.35～0.82），并且具有较好的结构效度。

（二）自编警校生活关键事情调查问卷

依据“STAR”原则，将访谈内容以调查问卷的形式呈现，旨在考察警校生活环境下中影响公安院校大学生人格变化的因素。STAR方法是人力资源管理中常用的判断个性特征和工作能力的方法，涉及情境、任务、行为和结果等四个变量在某一情境中的作用。在本研究中，我们采用STAR分析方法以五个问题呈现，即：（1）描述大学四年来对你影响最大或使你发生改变的事件。（2）S（Situation）：描述上述事件发生的具体情境及其影响因素，说明哪些人是该情境的参与者。（3）T（Task）：描述当时你所面临或克服的主要困难。（4）A（Action）： 描述当时心中的想法、感觉和想要采取的行为。（5）R（Result） ：描述事件发展至最后的结果，以及在事件发展过程中所发生的其他事情。

如果相机支持机内多重曝光功能，可以尝试将不同的主体混合于同一画面。或者也可以尝试用Photoshop对多个图层进行混合。

三、研究过程及方法

（1）人格发展趋势理想与不理想的操作性定义

酱油中酸类以乙酸为代表，其具有独特的香味，能与酱油中醇类发生酯化反应而产生酯类物质，增加酱油的酯香味，因此，乙酸对酱油风味具有关键作用，表3中，样品7中乙酸相对质量分数为3.105%。

将16PF测试结果与2017届学生入学时所进行的16PF测试结果对比，参照优秀公安民警的人格特质，描述公安院校学生人格特质发展趋势和变化情况；并采用STAR方法，根据警校生活关键事件问卷调查结果探讨影响公安院校大学生人格变化的因素。

人格发展趋势理想：指公安院校学生四年间人格变化朝着与公安优秀民警人格特质相同的方向，在数据上表示为：入学时人格特质、毕业时人格特质、公安优秀民警人格特质三项分值依次递增或递减，且差异显著。

人格发展趋势不理想：指公安院校学生四年间人格的变化朝着与公安优秀民警人格特质相反的方向，在数据上表示为：入学时人格特质、毕业时人格特质、公安优秀民警人格特质三项分值依次递增或递减，且差异显著。

（2）研究过程

基于公安院校的警务化管理模式的独特性，本研究假设公安院校四年学习生活会影响学生的人格发展。本研究中的数据来源有二：一是某公安院校763名毕业生入学时的16PF测试结果；二是在2017年6月，在该公安院校2017届毕业生离校前一周，研究者组织了763名被试，在学院心理咨询中心瑞格心理教育信息化管理系统环境下，采用16PF人格量表和自编警校生活关键事件调查问卷对被试进行了相关测试。

空间点P在直角坐标系下表示更加直观(特别是在多视角的情况下);而声纳图像的映射关系一般被描述在球形坐标系下(图1)。球形坐标系变换到直角坐标系存在如下关系[13]:

经过60年的淬炼和锻造，开磷已经发展成为集矿业、磷化工、煤化工、氯碱化工、氟硅化工、碘化工、贸易物流、建设建材、装备制造、物业服务等多元产业为一体的现代化大型企业集团。目前，企业拥有年产1000万吨磷矿石、573万吨化肥的生产能力，是我国最大的磷矿石地下开采企业，高浓度磷复肥产能位居国内第二、国际第四，产品畅销全国31个省、市、自治区，并出口亚洲、美洲、中东、澳洲等19个国家和地区，企业连续14年进入中国化工百强企业。

表4中每一个数字序号为一本留学生博士论文信息，其中上一行为教育部博士授予名单上的信息，下一行为同一论文纸本封皮信息。由上表可见，留学生上交至国图的博士论文纸本封皮信息与教育部授予名单上论文信息经常在题名、作者名、导师名上面存在差异，导致检索困难。

全部数据采用 SPPS 18.0 统计分析处理。采用配对样本 t检验，在P＜0.05水平上差异具有统计学意义。

四、研究结果与分析

（一）公安院校学生入学与毕业时16PF差异分析

以张振声所描述的全国优秀公安民警人格特征为参考[2]，本研究探讨了公安院校学生入学与毕业时人格发展变化情况。张振声将1980-1990年 间被公安部授予一、二级英模称号的优秀公安民警共71人作为被试对象，采用16PF人格量表进行测试，探讨我国优秀民警的人格特质。该研究虽然距今时间较长，但考虑到目前我国关于优秀警察人格特征的研究不够丰富，且不同时代和地区对优秀公安民警的个性要求具有相对一致性，其优良人格特征也具有传承性，因此，张振声关于公安英模人格特征的描述对本研究中公安院校学生人格特质的分析与讨论仍具有参考意义。对某公安院校2017届毕业生入学时与毕业时16PF测查比较结果如表1所示。

t检验结果显示，四年警校生活后，学生人格特质发生了较大的变化。与入学时相比，毕业时的人格特质维度分值无论是上升还是下降，均呈现出趋近中间值的总体特征。整体而言，公安院校学生毕业时各项人格特质均与公安英模存在显著差异（乐群性、稳定性除外），部分人格特质发展趋势理想，也存在部分人格特质发展趋势不理想。其人格发展变化整体情况如表2所示。

 

表1 某公安院校2017届学生入学与毕业时16PF测查比较（X±SD）（以优秀公安民警人格特质为参考）

  

N=735 *P＜0.05 **P＜0.01

 

人格因素 X±SD入学时（X） 毕业时（Y） 公安英模（Z） t X-Y Y-Z A（乐群性） 6.26±2.09 5.95±1.99 6.07±1.62 4.28** -1.74 B（聪慧性） 6.02±1.53 6.38±1.69 6.00±1.52 -5.01** 5.85**C（稳定性） 7.53±1.91 6.94±1.83 6.99±1.50 7.86** -.76 E（恃强性） 6.79±1.92 5.49±1.51 6.61±1.34 20.12** -20.16**F（兴奋性） 7.72±2.03 6.08±1.32 5.46±2.13 25.18** 12.66**G（有恒性） 6.21±2.11 6.57±1.69 7.15±1.63 -4.45** -9.51**H（敢为性） 7.30±2.13 6.46±1.69 6.72±1.64 11.52** -4.11**I（敏感性） 4.84±2.19 5.28±1.74 4.28±1.55 -5.74** 15.81**L（怀疑性） 2.83±1.72 4.37±1.64 5.32±1.76 -21.53** -15.69**M（幻想性） 5.59±1.81 5.37±1.62 4.38±1.51 2.90** 16.75**N（世故性） 4.96±1.74 5.76±1.44 5.90±1.25 -11.18** -2.64**O（忧虑性） 3.48±2.01 4.71±1.89 3.56±1.35 -15.96** 16.62**Q1（实验性） 5.27±1.80 4.70±1.49 6.14±1.27 7.58** -26.34**Q2（独立性） 3.65±1.87 4.34±1.58 5.17±1.57 -10.00** -14.30**Q3（自律性） 6.65±1.77 6.70±1.43 7.41±2.46 -0.88 -13.42**Q4（紧张性） 4.63±2.09 5.19±1.73 4.39±1.29 -7.54** 12.77**次级人格因素X1（适应与焦虑性） 2.97±2.23 4.61±1.78 3.37±1.37 -22.45** 19.17**X2（内外向性） 8.19±2.44 6.53±1.78 6.59±1.86 23.33** -.94 X3（感情用事与安详机警性） 6.58±1.95 5.93±1.63 6.78±1.35 9.52** -14.22**X4（怯懦与果敢性） 4.84±1.66 4.32±1.46 5.20±1.14 8.94** -16.10**

1.在工作就业上。与“学业及工作”相关的问题对学生影响最大，表明公安院校并非如传言中那样，认为自己入学了就有了工作保障，并因此而减少努力与奋斗；相反，他们也有极高的忧患意识，会为了自己的学业、工作、梦想而努力拼搏。尤其是在公安院校一致性较高的就业形势下，同学之间的比较与竞争实际上贯穿着整个大学生涯。适度的竞争为学生的成长与进步提供了动力，但过度的竞争和紧张氛围则容易引发学生过度焦虑。

2.四项次级人格因素的变化。适应与焦虑性（X1）得分显著增加；内外向性（X2）、感情用事与安详机警性（X3）、怯懦与果敢性（X4）得分显著降低。

3.人格因素的发展趋势。以公安英模的人格特征为参考，可知，公安院校毕业生与公安英模无显著差异的人格因素是：乐群性（A）、稳定性（C）、内外向性（X2）；公安院校毕业生四年间人格发展趋势良好的因素是：聪慧性（B）、兴奋性（F）、有恒性（G）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、独立性（Q2）；人格发展趋势不理想的因素是：恃强性（E）、敢为性(H）、敏感性（I）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、紧张性（Q4）、适应与焦虑性（X1）、感情用事与安详机警性（X3）、怯懦与果敢性（X4）。

 

表2 人格发展变化情况总表

  

人格因素 得分显著升高(入学时-毕业时)得分显著下降(入学时-毕业时)四年无显著变化人格发展趋势良好聪慧性、有恒性、怀疑性世故性、独立性兴奋性、幻想性自律性人格发展趋势不理想敏感性、忧虑性紧张性适应与焦虑性恃强性、敢为性、实验性感情用事与安详机警性怯懦与果敢性与公安英模差异不显著乐群性、稳定性、内外向性

（三）警校生活关键事件调查结果分析

使用警校生活关键事件调查问卷对2017届毕业生施测，结果显示，大学四年对学生影响最集中的情境依次是：学业及工作、自我角色定位、人际交往、恋爱情感和家庭。

  

图1 警校生活关键行为事件占比情况（数值单位为人次）

采用STAR方法，通过“开放式提问“的方式对公安院校毕业生关键事件在情境、任务、行为、结果等四个变量上进一步展开调查，分别以相关关键字在调查结果中进行搜索，发现学业及工作、自我角色定位、人际交往、恋爱情感等事件对公安院校学生人格发展的影响具有特殊性和一致性。

正能量、积极向上是客观而非自我标榜的。因而评判、考量是否积极向上，是否正能量，也不能以个人好恶为标准，须察其作用结果才能下结论。而察其作用结果，也不能以是否有利于一时一事一地做判断，而应从是否利大局、利长期上找答案。让个别领导欢喜的某些一时一地歌舞升平及赞颂，不仅不能利大局利长期，反而很可能害大局坏长期。像某些大叫大嚷正能量的“心灵鸡汤”，虽听起来甜蜜顺耳，但却是回避矛盾、麻痹神经、不解决问题的糖衣止疼片，有的甚至扭曲或掩盖矛盾与问题，误导人们偏离解决问题的正确轨道而入歧途。而一些不那么中听甚至刺耳的针时弊砭恶丑医病症的批评之声，揭露的虽是负面问题，得到的却是扶正祛邪、治病疗疾的正效果。

根据警院生活关键事件调查问卷，我们发现，对学生人格特征产生影响的因素主要是来自于学校环境，这与本研究的假设相一致，即“人格变化主要是由四年警院生活引起”，主要涉及学校生活的人际交往、学习以及由此引发的自我思考。

（3）与公安英模无显著差异的人格特质。①乐群性：公安院校学生毕业时乐群性得分与公安英模无显著差异，但与入学时相比得分有所下降，表明他们与人合作的能力有待提高。警校生活关键行为事件问卷调查的结果支持了这一结论，结果显示，加入学生组织人次最多的是大二学年（532人次），最少的是大四学年（351人次）。由此可见，大多数人在大学前期积极参加各类学生组织，而在后期则退出学生组织。这表明大部分学生逐渐认清自己的目标，开始忍受孤独。②稳定性：公安院校学生毕业时稳定性得分反而有所下降，可能是由于工作压力、青春期的自我认识等问题带来的烦恼，其控制情绪、沉着冷静面对现实的能力有待提高。

3.在人际交往上。学生们提及老师、师哥、同学、朋友、队长较多（共计约80人次）。学生们在面临自己的困惑时，会选择和老师或队长沟通交流，比如“通过和队长谈心，我解决了自己的问题，看待问题的方式发生了变化”。而涉及到同学、朋友关系，体现为同学矛盾和同学关系融洽两大类，最终的结果都是化同学间解了矛盾，加强了沟通，形成了友谊。其中，值得注意的是，学生提到“师哥”的人次略高于提到“队长”的人次，多体现为师哥的照顾、情谊。

4.在恋爱情感上。以“爱、爱情、恋爱、感情、分手、男/女朋友”等为关键字搜索，只有约15人次提到了相关问题。调查结果显示，有的学生因恋爱问题而纠结，有的为不知毕业能否在一起工作而担忧，但亲密关系的建立往往会引起学生对更多问题的探索，关于个人情感表达、自我认识、恋爱与学习的平衡，与人相处，促使人变得成熟、恋爱观的形成等。

五、研究结果讨论

（一）公安院校学生入学与毕业时人格变化状况讨论

本研究参考优秀公安民警的人格特质，对公安院校学生入学时与毕业时的16PF人格因素进行对照分析，并根据16PF人格测验“高8低3”的分析原则，对标准分得分高于8分、低于3分的人格因素进行特征描述。结果发现，在16项人格因素上，除怀疑性外，得分均趋中间值，极端得分不显著；但次级维度得分存在“高8低3”的极端现象。

1.得分显著提高的人格变化状况讨论

（1）发展趋势理想的人格特质。①聪慧性：公安院校学生毕业时聪慧性得分显著高于入学时期，说明大学四年的学习教育让学生拥有更多的才能和智慧，学习能力和思维能力提高，在智能化趋势明显的犯罪环境下，公安民警的聪明才智有利于他们打击犯罪。②有恒性：公安院校学生毕业时体现出了更加有恒负责、做事尽职的优良品质。这一点与学校严格的警务化管理和素质训练分不开，表明公安院校的政治素质教育、公安从业素质教育取得了较好的成果。③怀疑性：学生入学时怀疑性得分低于3分，显示出“依赖随和”的极端低分特征，毕业时得分显著提高。学生刚入学时，由于对新环境不熟悉，会很重视彼此之间的相互依赖。随着对环境的适应，学生会体现出更有主见的人格特质，既信任别人、顺应合作，又不会固执己见、刚愎自用。④世故性：四年的成长使学生更加聪明能干、行为得体，能理智、客观看待事物。⑤独立性：公安院校学生在公安教育与管理的环境中其独立能力获得了较好的发展，在一定程度上，能自立自强，当机立断，独自完成自己的工作计划。

ANSYS软件是由美国ANSYS公司研制的，该软件能较好地迎合分析需求，而ANSYS Workbench正是为了组件的重新组合而设置的一个专用平台，因此增加了ANSYS产品的易用性和开发性[3]。

2.得分显著下降的人格变化状况讨论

（2）发展趋势不理想的人格特质。①敏感性：学生入学时敏感性得分偏低，但毕业时有所提高，趋近中间值。这与学生处于青春期和文化修养的提高有关，学生情绪体验更加丰富，敏感成分增加，但作为一名预备警官，其理智、客观、独立的处事态度有待完善。②忧虑性：公安英模的低忧虑性特征“沉着自信”相比，公安院校学生毕业时忧虑程度反而增加，可能是由于对工作就业的担忧缺少人生阅历，尤其是对公安实践中的问题缺乏应对的能力和信心。③紧张性：与公安英模的“心平气和”相比，公安院校更多体现出紧张激动困扰的人格特征，这与学生工作就业的不群定性、自我角色认识模糊、亲密关系的困扰等因素有关。

（1）发展趋势理想的人格特质。①兴奋性：公安院校学生毕业时兴奋性得分降低，更加严肃审慎、冷静，说明其获得了较好的成长。②幻想性：公安院校学生毕业时幻想性得分下降，体现为更加现实、合乎规范的人格特征。但与公安英模的低幻想特征相比仍具有显著差异。表明公安院校学生在重视现实、关键时刻保持镇静的问题上还有待提高。

（2）发展趋势不理想的人格特质。①恃强性：与公安英模独立积极的高恃强性人格特征相比，公安院校毕业时显得更为恭顺、顺从。②敢为性：与公安英模冒险敢为的人格特征相比，公安院校学生敢为性得分趋于中间值，且有所下降，体现为信心不足、畏怯退缩的人格特征。③实验性：与公安英模自由激进的高实验性人格特征相比，公安院校学生更加保守、尊重传统观念与标准。

2.在自我意识上。 以“自己、自我”为关键字，结果显示有44人次谈到自我认识、自己的不足以及自我价值等问题。大多数学生在毕业时队自己的认识是“感觉自己长大了”、“找到了自己的位置”、“有了更深的认识”、“性格改变了”。

很多特色农产品的英语标准化翻译没有经过专业的审查，翻译随意性较大。不同企业对于相同特色农产品的翻译也各有差异，外国友人难以理解特色农产品本身的意义，在购买的过程中存在很大的困惑，也不利于农产品文化的传播[4]。另外，很多地方特色农产品都存在胡乱翻译的现象，导致译文难以理解。造成这一现象的主要原因是：

3.自律性人格变化状况讨论

公安工作对人民警察的自律性要求很高。靳建辉（2004）的研究发现，警察的职业人格与他们的工作表现存在密切的关系，其中，自律性（Q3）便是最重要的人格影响因素之一。[3]刘广武（2015）在警察人格特征对工作绩效影响的研究中也发现，大五人格的严谨自律性与工作绩效呈显著负相关，且相关系数最大[4] 。本研究中，公安院校学生入学与毕业时在自律性人格维度差异并不显著，且入学时学生自律性得分已高于平均水平。这可能是因为，与一般大学生相比，志愿考入公安院校并从警的学生在入学前已具有较高自律水平，具备较强的自律意识。但公安英模自律严谨的高自律水平相比，公安院校学生仍存在显著差异，需要加强。[4]

（1）在收集少数民族民间音乐的过程中，应将重心放在民间。不但需要深入民间，还要能够深入到实际生活中去，通过访谈的形式去挖掘和学习民间音乐。同时，还要主动联系那些对民间音乐有研究的相关机构和专家学者，积极发挥这些音乐机构及专家学者的优势，让更多的民族音乐得以传承、发扬光大，而不单单只是少数人才会的民族音乐。如，本地区自编的民族歌曲、舞蹈都融入幼儿园的教学中，有拉祜族的《哈咧咯》、佤族的《佳铃赛》、布朗族的《嗡央尔》、傣族的《欢迎您到傣家来》。教师都把这些传统的民间音乐改编成幼儿喜欢、易于接受的教学方式融入音乐教学中生根发芽，做到了人人会唱、人人会跳。

4.次级人格因素变化状况讨论

公安院校学生入学时内外向性得分为8.19，高于8分，毕业时得分有所下降但与公安英模无显著差异，表明公安院校学生有所成长，善于交际同时又保持审慎。适应与焦虑性得分2.97分，低于3分。由此可见，公安院校学生在入学时的整体人格特征为外向、善交际、信任易合作、适应性好，这与李鹏展等人对部分公安院校学生人格状况测量与分析的结果一致[5]。这一人格特征与人民警察服务于人民群众、与群众打交道的职业要求相匹配。同时要注意，毕业时学生适应与焦虑得分反而升高，与公安英模差异显著，易焦虑和冲动，对环境不满意，长期的高焦虑状态并不利于公安工作。毕业时学生感情用事与安详机警性、怯懦与果敢性得分均下降，而公安英模得分显著高于毕业生。这说明，学生安详、警觉、果断、进取得人格特征还有待完善。

（二）在校期间关键事件对公安院校学生人格的影响

1.在工作就业上。以“就业、工作、联考”为关键字进行搜索，发现有135人次提到相关问题。其表述多是涉及就业的负面体验，如“就业迷茫”、“不乐观”、“压力大”、“对学院就业优势下降的担忧”、“毕业了作为警院历史上第一批毕业没有签工作的学生”、“为了不确定的政策而在全国奔波找工作”等。而对于“公安联考”的体验，大部分学生认为为联考奋斗的日子虽然压力很大，很紧张，但认真准备的过程教会了自己时间规划，也为自己获得了工作的机会。

1.16种人格特质的变化。在16项人格特质上，学生得分显著提高的有8项（P＜0.01）：聪慧性（B）、有恒性（G）、敏感性（I）、怀疑性（L）、世故性（N）、忧虑性（O）、独立性（Q2）、紧张性（Q4）；学生得分显著下降的有7项（P＜0.01）：乐群性（A）、稳定性（C）、恃强性（E）、兴奋性（F）、敢为性（H）、幻想性（M）、实验性（Q1）；学生得分无显著变化的人格特质维度：自律性（Q3）。

2.在自我角色定位上。公安院校学生有较强的自我探索和自我成长需求，但他们的自我认识方向较为突出且单一，即对自己作为一名预备警官的认同，对“从警光荣”的价值观的认同。但不同学生对职业认同的程度不一致，这也对他们人格的形成有一定的影响。但大多数学生最后能深刻地感受到作为一名警察的使命感和荣誉感，更有责任心和担当。这有利于他们日后将“警察”作为事业而不仅仅是职业，从而主动塑造自己正向的职业人格。

3.在人际交往上。公安院校学生的人际交往模式与普通大学差异很大，“内群体认同”现象明显，因为榜样力量对人格发展的影响深远。我们应该关注学院的“好师哥”现象，由调查结果可知，师哥们对学生的影响渗透至学习、工作、情感、自我认识的方方面面，其最重要的功能是情感支持。因此对“好师哥”的榜样塑造能引起学生共鸣、激励学生积极向上。

海兰绞着绢子，似乎有些不安：“妾身今日本好些了，原想去看望主子娘娘的病情。谁知到了那儿，听娘娘身边的莲心和素心趁着去端药的空儿在说闲话。说月福晋的父亲江南河道总督高斌高大人甚得皇上倚重，皇上是说要给高氏一族抬旗呢？”

4.在恋爱情感上。公安院校大学生在一定程度上体现出对恋爱问题的回避。这和学校对恋爱现象的“不宽容接纳”有关。根据埃里克森人格发展的八阶段理论，处于大学阶段的成年早期（18-25岁）所需要处理的主要问题是亲密对孤独的冲突，该年龄阶段的学生对亲密关系的需求较强，渴望与异性产生感情的共鸣，分享想法、工作和情感，而亲密关系反过来也能促进青年自我同一性的建立，如果对该阶段心理危机处理不当，则容易造成关系淡漠、避免亲密的消极结果。

六、公安院校学生人格培养建议

我国有不少学者认同警察职业人格概念，且在积极开展关于警察职业人格的本土化研究。[6]公安院校大学生处于人格塑造和完善的关键期，在此阶段结合公安院校管理环境、大学生自身人格发展倾向和警察职业人格特征，对公安院校学生进行有针对性的人格培养至关重要。根据本研究结果，笔者认为，未来在公安院校学生人格培养方面应做好以下工作。

第一，重视公安院校学生优良人格特质的培养。我们应看到公安院校学生毕业时人格特质得分更多趋近中间值，但要成为优秀的人民警察，应具备一些典型的人格特质。虽然日后的工作经验对学生人格塑造能起到一定作用，但对处于人格发展关键期的公安院校大学生而言，公安教育应充分发挥其人格培养和完善作用。对于发展趋势理想的人格特质，要注意强化；对于发展趋势不理想的人格特质，应引起重视。从课程设置、校园文化、课外活动、学生社团等多方面着手，系统、及时、有针对性地培养塑造学生的优良人格特征和鲜明的个性品质，为将来更好地适应公安工作打下基础。

第二，将学生管理工作与公安大学生心理健康工作、人格培养相结合。学院心理健康服务中心应主动承担起对全院学生的心理健康教育、人格特征评估等工作。公安院校相对封闭隔离严格的环境容易引起学生的压抑感受，并引发负面情绪。心理健康服务中心不仅应针对问题学生提供心理疏导，更要关心所有学生的心理发展需求，着眼于提升学生自我心理健康建设意识，推动良好校园氛围建设，不仅要纪律严明，还要健康和谐。当学生面临心理发展阶段的重要话题（如恋爱问题、亲密关系、自我意识等）时，应为其提供较为开放、持久、畅通的讨论环境并予以正确引导，促进自我探索、自我成长和正确价值观的形成。

根据设备的失效形式和破坏机理，确定出当前该设备的损伤次因子，然后将所有损伤次因子相加得到Df(t)。针对公共管廊管道，其主要的损伤次因子包括: 腐蚀减薄次因子外部损伤次因子机械疲劳次因子脆性断裂次因子则公共管管廊的Df(t)计算如式(2) 所示:

第三，重视“榜样”在人格培养过程的强大动力作用。[7]公安事业中的“榜样”所提供的不仅是行为规范，更是因立志投身于公安事业的共同信念而凝聚起来的强大情感支持。因此，在人格培养过程中应重视榜样力量的塑造和引领作用。首先，学生中队长应严于律己，发挥示范作用；其次，应树立学生群体中的榜样，发挥替代强化作用；第三，要加大宣传公安实战中的先进典型，发挥激励作用。在榜样的推动下，在精神的激励下，潜移默化地塑造学生的忠诚、守信、团结、进取、自律的意识。

参考文献：

中国的钱币历史悠久，经过春秋战国贝、刀、布、圜流通，到秦始皇统一六国后，钱币的形式统一为方孔圆形，而且对钱文有了统一的规定，这样的钱币在中国一直延续到20世纪初叶的清末民国初年。秦以后的中国货币通常具有以下几个特点：币材多用铜、铁等贱金属；钱币图饰不用人物或动物图案而用文字；技术上采用范铸或翻砂浇铸制成；形式为圆形方孔；钱币上的文字字体变化多，有楷、行、草等不同书体，因字体的不同，而形成对钱；铭文多记币值、年号及地点等。

[1]熊津， 苏恋念. 警校新生心理健康状况及人格特征调查与分析[J]. 校园心理，2017（2）:104-106.

随着经济的全面发展和人们生活水平的普遍提高，医院、影院、体育场和政务中心等的规模也随之扩大和完善，管线的布置成为了大型综合建筑施工中的关键问题。有效和合理的管线布置可以有效的提高建筑中的空间利用率，同时才不会影响建筑物的美观。事先完成综合管线的设计和布置方案，才能够在施工进行时，不同的施工单位按照设计好的方案高效的完成各自的管线布置，才能够按照预定的时间完成施工计划，确保在施工过程有条不紊地进行。

[2]张振声.现代警察心理学:一种心理选拔和训练的观点[M].北京:中国人民公安大学出版社，1999. 290-291.

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