数学教育是学前教育的重要组成部分，对幼儿探索世界、培养思维起着重要作用。随着教育体制的不断改革，人们对数学教育的要求也逐步提高，如何使幼儿积极主动地对数字、数学产生兴趣，如何让数学活动走出呆板的教育误区，向着趣味化方向发展，成了幼教工作者思考的内容。

其次，受到长时间传统农业生产模式的影响，绝大多数农户在农业生产过程中都认为农作物收获之后应该及时进行翻耕施肥，否则不利于下一季作物的生长。加之推广免耕播种技术当年并不会看到多大的经济效益，尽管应用该项技术具有省肥、省力、省时的优势，但很多农民群众看不到切实效益，很不愿意采用，不愿意参与。

一、从教育环境入手提高幼儿数学兴趣

数学环境是指能促进幼儿数概念和数与空间认知能力发展的有效环境。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”对数学教育而言，环境创设尤为重要，因为幼儿的思维是具体形象的，离不开现实物体的支持。

幼儿园教育环境的创设主要包括活动区域、墙面角落、走廊楼梯等的布置。数学教育的环创也应依托以上几个方面开展。

(一)利用区域，感知数学魅力

在环创时，教师可充分利用区域特点，将数学概念隐藏其中。例如区域材料的放置和取用，我们可以将“一一对应”的概念隐藏其中，区域材料盒上可绘画圆点或水果，那么在该材料放置的位置上也要绘画相应的圆点或水果，这样幼儿在取放时就能准确找到，也能理解什么是“一一对应”。

区域投放材料时也要注意数学材料的投放。如建构区可以多投放积木，帮助幼儿认识三维图形，发展建模能力；在益智区投放按规律排序等游戏内容；在科学区投放“水贴画”材料，即教师将多余的吹塑纸修剪成各种形状、数字及符号，幼儿将吹塑纸放入水中湿一下，贴在平滑的瓷砖上，拼摆各种图样，帮助幼儿建立代数模式和空间能力；在社会体验区设置医院或超市，帮助幼儿熟悉生活中的数字。

(二)依托墙面、走廊，激发数学兴趣

墙面和走廊是环创的另一阵地，在各大领域的教育中都起着积极主要的作用。因此教师应充分利用墙面、走廊激发幼儿“学数学”的兴趣。如在墙面上贴一些有情节的数学故事或数学人物的画像，以吸引幼儿注意力，引发兴趣；或把幼儿的数学操作包贴于走廊上，激发他们互相学习、互相竞争的竞赛心理，引发数学活力；又如在楼梯上设计不同颜色的数字或对应的圆点等，让幼儿在不经意中感知数序、序数、相邻数。

目前我国还缺乏统一的学前教育质量标准，每个幼儿园的数学活动都有所不同，所用教材也不尽相同。幼儿园可以依据自身实际，依托《纲要》和《学习与发展指南》，编制自己的数学质量标准，使教学活动有据可依，有目标可循。同时要挖掘园本数学教材，形成自身特色，贴近幼儿生活实际，才能激活幼儿探索活力。

二、从教师入手激发幼儿的数学兴趣

教师是教学过程不可缺少的一部分，他是引导者、参与者、支持者。如何引领幼儿走入数学殿堂，教师的作用是不可忽视的。因此，作为教师，我们应注意自我修养，从理念、知识、语言等各方面提升自我素质。

教师应不断更新知识，创新教学手段。作为教师，要不断学习数学知识，提升数学逻辑思维，加强自身数学素养。只有教师对相邻、建模、分类、图形、代数等数学概念有明确理解，才能引导幼儿学得透彻。同时教师要充实自己的资源库，与时俱进地创新教学手段。掌握移动白板、PPT等的使用方法，更新数学活动教具，为幼儿“学数学”激活兴趣，提供视觉理解力。

在表3中，M0为全模型，也是基准模型，M1和M2是它的嵌套模型，M2又是M1的嵌套模型。将M1与M0进行比较，发现修正模型更加简洁，在自由度增加2的情况下，χ2的变化为1.065，小于5.99的临界值，说明模型简化带来拟合准确度的损失很小，修正模型优于全模型。对比M2和M1，χ2增加了106.439，大于5.99(df=2，α=0.05时χ2的临界值)，说明模型简化带来拟合准确度的损失较大。综上所述，M1优于M0，也优于M2，我们将其作为最终解释模型，回归系数如表4所示。

(一)转变观念，更新知识，创新手段

对于数学活动，教师应转变之前“灌输式”的教学方式，认清教育活动的主体，辨明教师自身的位置。教师应明确幼儿为数学活动的主体，自己为引导者，职责在于激发、鼓励幼儿的探索欲。如在数学活动中教师可利用幼儿已有的生活经验，层层设问，引导幼儿自己发现规律，解决问题。

摘 要：为了适应信息化时代教育改革的要求，不断提高县域内“送培下乡”培训活动的针对性和实效性，通过座谈、问卷调查、查阅资料等方式回顾了近年来县域内“送培下乡”的培训情况，希望通过查找问题走出困境，思考信息化背景下县域内“送培下乡”培训活动的举措。

(二)注意语言形态和表情，促幼儿“学数学”的精神

参考文献：

2012年，已建好的日光温室大棚虽然初具规模，但在运作时却遇到不少实际困难，大部分职工顾虑较多，不愿种大棚，一是没有技术，二是担心大棚蔬菜销不出去挣不了钱。面对诸多实际情况，林洋多次主持召开公司领导班子会议集体研究对策，并随之出台了多项扶持、优惠政策：公司领导班子成员分片包点带头种大棚，职工种大棚公司不收取管理费，公司聘请专家免费进行技术培训指导，成立蔬菜销售公司免费销售蔬菜、低价提供农业生产资料。由于政策对头、措施得力，大棚开始正常运作。种植大棚的职工通过科学种植、强化管理，收益颇丰，大部分职工实现了增收。

另外当幼儿遇到数学难题时，教师可通过微笑的面部表情和温柔的眼神支持幼儿自我探索，使其在数学学习和探索中保持着积极的情绪和愉快的心境。

三、从幼儿入手内生幼儿的数学兴趣

幼儿是活动的主体，因此数学活动的开展还要考虑到幼儿本身，从其角度出发激活兴趣。

(一)根据幼儿年龄特点，设置阶段活动目标

幼儿园可依据《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《学习与发展指南》)和《纲要》设置符合本园幼儿年龄特点的数学活动目标。如小班幼儿理解力差，语言发展不完善，对概念认识还不清晰，因此数学活动的目标主要为体验数、发现数与形状；而中班幼儿因有一定基础，数学活动目标可设置为识数与简单的测量、二维图形的建模、几何图形的组合等；大班幼儿面临幼小衔接，目标可以设置为简单运算、三维建模、模式认知能力的培养等。

(二)从幼儿现有层次出发，注重因材施教

课程设置严格来说分为正规和非正规两方面。正规课程指预定好的教学活动；非正规课程指随机

(三)从幼儿生活中入手，进行数学知识感知

数学教育起源于生活，在生活中对幼儿进行数学教育无疑是幼儿数学教育的本质要求，离开了生活这一舞台来谈论幼儿数学活动必定是行不通的。生活中蕴含着丰富多彩的数学教育资源，实际上，幼儿大部分数学学习活动集中在了一日生活中。因此教师要从幼儿熟悉的生活入手，帮助他们感知数学知识。比如，家人进餐分发碗筷、玩完的玩具分类整理、切蛋糕等。

四、从课程设置入手强化幼儿的数学兴趣

因幼儿个性、理解力、家庭教育水平存在差异，所以在数学活动中会表现出不同的层次。因此，在教学活动中，教师要贴近幼儿的“最近发展区”，考虑幼儿的数学基础，调整活动目标，为幼儿更轻松的接受数学活动提供支架。如班级幼儿学习对5的认识时，教师首先要清楚幼儿对4的掌握程度，在生活中是否已经接触过5的概念，进而合理调整教学目标，使活动内容既不过于简单也不相当难，使幼儿“跳一跳，能理解”，这样才能激发学习的兴趣。

生成的活动，如游戏、日常生活中的教育等，因此幼儿园、教师要充分利用这两类课程激发幼儿的数学兴趣。

(一)推树园本数学教材，建立数学质量标准

值得注意的是，在环境创设时，要考虑以下几点。首先区域材料的提供需品种多、趣味强，贴近生活。如自然材料、成品材料等。其次数量要足，避免因缺少而导致幼儿降低对数学的兴趣。最后注意美观牢固。

(二)重视操作，激活思考

在数学教育活动中，幼儿大多是直接获得知识的。因此在课程设置时，教师要多布置幼儿操作的环节，利用操作包让幼儿去探索，从中体会学数学的乐趣，激发幼儿主动思考，活跃气氛。

(三)善用游戏，引入数学

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是学习的主要方式。用游戏将幼儿带入数学学习中，化抽象为直观，化枯燥为有趣，幼儿学起来轻松，还乐此不疲。如利用户外体育游戏“老狼老狼几点了”帮助幼儿识数；又如在教学活动环节设置拼摆积木游戏“寻找机器人”，帮助幼儿完成几何建模等，寓教于乐，掌握深刻。

(四)多种领域渗透，融合数学意识

无论日常生活还是其他领域的课程活动，处处都有数学的体现。语言活动中可利用言语表达来加强幼儿对数学的理解、吸收和消化，在表达交流中锻炼逻辑思维力，如用儿歌、故事的形式让幼儿来认识数字，理解分类，会更有趣，像“七个阿姨来摘果”。社会活动中可利用分享的机会来体验多与少的概念。健康活动中利用散步时间可以让幼儿数数花园中有几棵树，看看花园中有哪些几何图形。这些领域活动都在不知不觉中培养了幼儿的观察力和数学意识。

总之，数学虽是抽象的，但也是有趣的，端看我们如何激发它。在幼儿数学教育中，作为幼教，我们要不断创造、创新来满足幼儿不断增长的求知欲与兴趣，引导他们轻松“学数学”。

在数学教育中，教师的语言表达要生活化、简单化、准确化，富有启发性；尽量避免使用数学专业术语而造成语言晦涩，以致幼儿茫然。因此重要的是语言要符合幼儿的理解水平和接受能力，必要时可以配合一定的形体动作，顺畅师幼的交流，宏观的解决幼儿的数学难题。如面对数学活动中“相邻”概念，教师就可以使用“邻居”一词简化概念，还可配合左右手动作帮助幼儿理解。

输出方程为x=PX (x)。其中，G1=PX (x-BTy-DTu+DTr), G2=PY (y+Bx-b), G3=(u+DTx-h)+和G4=(r-DTx+l)+, Rm, Rn, Rp, Rp。分析方程(11)知，它需要m+n+2p个神经元,且层数为2,而提出单层神经网络模型仅需要m+n+p个神经元。

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代表履职能力建设，事关代表在新旧动能转换中的作用发挥。市人大常委会把初任培训、履职培训与专题培训贯穿代表履职的全过程，使代表进一步提高思想政治水平，坚持正确的政治方向，准确把握人民代表大会制度的性质和地位，熟悉和掌握人大代表的职责、权利和义务。今年，组织市级人大代表分两批到全国人大北京培训基地参加代表履职能力提升班，有效提升了代表履职能力和水平。

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