职业院校的专业、课程、师资队伍、实习实训场所等教学条件的建设需要企业的参与才能与时俱进，而企业的发展同样需要职业教育源源不断地提供技术技能型人才支撑。在校企合作过程中，要确立“共同培养学生”的理念，更多的为企业着想，以学生为中心，以行业企业需要为准则，致力于发挥校企双方的优势和潜力解决企业用人需求问题。针对区域汽车产业需求，我院汽车类专业与北方奔驰重型汽车有限责任公司、奇瑞汽车鄂尔多斯分公司、陕汽重卡乌海专用车有限公司、中世国际物流有限公司、内蒙古信得惠集团、天津圣纳科技有限公司等企业以现代学徒制联合培养学生为平台开展战略合作，校企双方共同构建实施了“实境实岗、工学结合”的人才培养模式(即2年在校学习，1年在企业学习)。通过以上“校企共育、订单培养”践行现代学徒制，并探索现代学徒制下人才培养模式改革。我们实施了“北奔班”“陕汽班”“奇瑞班”“中世国际物流汽车班”“信得惠汽车现代学徒班”和“圣纳新能源汽车现代学徒班”，深化了校企合作，实现了教学过程与工作过程的有机结合，提高了学生的职业素养和职业能力，提升了毕业生就业竞争实力和职业发展潜能。

一、现代学徒制班的教育与教学

为加强校企合作，促进资源优势互补，探索工学结合的教学模式，学院与企业本着平等、合作、共赢的原则，经过友好协商，以汽车类专业为试点，共同采用现代学徒制培养模式为企业培养人才，双方就此达成了专业共建共同培养人才的协议，目前现代学徒制班已经运行了6年。

1．培养方案

学院自2011年起分别为陕汽乌海专用车有限公司、奇瑞汽车中世国际物流有限公司、内蒙古信得惠集团和圣纳科技有限公司等企业从车辆类的学生中，在学生自愿和企业认可的前提下选拔合适的学生成立“现代学徒制班”，为企业量身打造所需人才，培养学生的数量依照企业要求确定为每标准班30人，采取工学结合的培养模式，整个培养过程分为三个阶段(学徒准备期、准学徒期和学徒期)，前两个阶段(大约2年时间)以在校学习为主，企业实习为辅。最后一个阶段完全在企业进行，以顶岗实习为主，授课为辅。企业承担的课程从第一学期开始逐渐增加，学生进入企业之后，学校也派教师进驻企业，一方面参与教学，另一方面进行企业锻炼。

1.2.1 对照组 采用传统胶布固定的方法，确定气管插管成功后，将1根6 cm胶布一端固定于鼻梁部分，另一端撕开后分别缠绕导管2圈后交叉固定，将气管导管连接螺纹管放置于患者的头顶，让其自然下垂，待手术医师消毒铺巾，铺巾完毕后，巾钳固定。

2.学院方面

随着国内外石油、煤炭价格的大幅度上涨，使得国内整体能源的价格也在提高，能源和动力采购方面的费用增加，西部矿业企业地理位置偏僻矿山因更多的能源消耗支付更多的费用。

根据企业用人要求，与企业共同选拔符合条件的学生进行培养，做到入学即入职。校企双方共同制定并完成人才培养方案。根据培养标准要求，双方在师资、教学设施、校企文化等方面进行共建。通过校企双方不同教学地点和环境进行教学和实践训练，学生毕业后直接在企业就业。通过几个培养周期的运行和不断完善，人才培养方案更加科学可行，实训条件得到了极大改善，打造出一支由校企双方人员构成的优秀师资队伍，培育了极具特色的校企融合文化，人才培养质量极大提高。

(1)在校企合作协议中明确规定了双方的义务和责任，在此基础上学生、学院和企业再签订三方协议。根据以往经验参照学院学生手册和学籍管理规定我们制定出现代学徒制班管理办法作为平时管理的依据。校企双方建立了共管机制、企业师傅选拔办法、学徒(实习生)管理办法等一系列制度文件，为现代学徒制保驾护航。

很多高水分物料多为非常规饲料原料和反刍动物饲料原料（见图1）。我国农业部1773号文“饲料原料目录”中，80%以上的样本营养成分为风干基础数据（见图2），红薯藤、胡萝卜缨/叶等一些猪场常用的鲜基原料，和下架糖果、过期面包等过期食品未录入，粮食乙醇生产中滤渣和滤液，糖浆、玉米浆、米浆、大豆乳清浆、酵母液、湿酵母、果渣、蔬菜下脚料等数据有待补充和完善。此外，1773号文中，鲜鸡蛋、鲜生乳仅限于宠物饲料（食品）使用。这些物料的营养基础数据的完善和应用范围的扩大，将有助于液体饲料配方的精准制作。

乔治·桑：生活中的某个时刻，我们争取幸福、获得信任、感受陶醉的能力达到顶点。接下来，疑虑与忧郁就笼罩上来，并把我们永远裹住，就好像我们的灵魂不能再满足它们的需求。或许这就是其实正在黯然隐去的命运，我们被判定要缓缓地步下曾经乘兴勇敢地攀上的高坡。

3．教学管理

(2)校企双方共同负责学生管理和教育。根据实际需求校企双方确定人才培养目标和知识、能力、素质结构，构建完成了课程体系及相关课程标准和培训标准，开发出适应企业需求的人才培养方案。学院全程负责学生教学与管理，确实保证教学质量，执行教育部统一的学籍管理制度和教学管理制度，学生学习期满，考核合格者，学院按规定颁发毕业证书。企业和学院共同负责学生在企业的实践学习，保证理论和实践的教学质量。企业按其员工管理制度教育学生。校企双方共同对学生学习情况给予客观评价。学生在企业培养期间，企业应确保学生的人身安全，学院带队教师对学生进行日常管理和思想政治教育，企业安排技术人员作为指导教师(师傅)进行教学和实习帮带。

4)底板未支护。76-2号专用回风巷原支护方案只考虑顶板和两帮的支护，巷道底板无支护，导致底板在高应力作用下碎碎，自由变形严重。

在开展施工安装及施工后的模板拆除工作前，要让工作人员参与安全技术交底中，申明施工操作中的各种规范，如要求工人持证件上岗，高空作业时做好安全措施，在危险区域设置安全标示等。

(3)企业根据人才培养的需求，不断优化学生实习实训和生活条件。

(4)学院根据教学需要选派专业教师到企业进行实践锻炼，实地了解企业和接受培训，满足企业要求的可以考取企业内部资格证书和等级证书。企业也根据人才培养的需要定期派技术人员到学院完成企业植入课程的授课及辅导任务，接受学院的师资培训，也可通过学院考取有关资质和等级证书。

(2)如何提高企业参与现代学徒制积极性；

二、现代学徒制班的满意度

直接转矩控制可应用于感应电动机亦可应用于电机本体，但不可能应用于同步电动机。事实上，由静止变频器馈电的同步电动机系统总是非固定组合的他控变频调速系统，而直接转矩控制原是对电压型逆变器与感应电动机作为整体进行控制的一项技术，现将直接转矩控制应用于电机本体，原系他控性质的电压型逆变器必定转变成自控逆变器，这说明，电机本体应用直接转矩控制已是作为一个不再拆分的、即具有固定组合的“机电一体化电机”[7]的整体进行控制的，符合广义直流电动机所具的特征。

在六届现代学徒制班的运行过程中，每届满意度的调查结果显示，学生及家长、学院、企业三方的满意度逐年提高。这是因为这种培养模式切实的给三方都带来了好处。

1．学生方面

现代学徒制为学生提供了稳定的实习实训场所，提供了有保障薪酬高的就业岗位，减小家庭经济压力，贫困生可以顺利完成学业，可以考取行业紧缺的职业资格证书。学生在企业培养，身处真实的职业环境中，不仅可以学到与行业企业同步的知识和技能，还可以受到企业文化的熏陶，获得从学生到员工转变的良好环境。

2．实施效果

专业与生产一线高度融合，创立了与企业岗位对接的课程体系，打造出极具特色的专业。实现了双导师制授课。增加了教师锻炼基地。在校企共建中实现设备、技术、人才的双向交流，资源共享。实现“三个零距离”，即专业设置与培养目标零距离、教学内容与职业需求零距离、实践教学与职业岗位零距离。很好的推进了专业建设、课程建设、师资队伍建设以及实习实训基地建设，促进学校的内涵建设，增强办学实力，提高了办学质量，形成办学特色，促进学校发展。

3.企业方面

拥有了稳定的人才培养基地，解决了企业紧急用工需求。得到了急需的可塑性强，执行力好的专业人才。节约了用工成本，与社招人员比实习生成本较低，且节省了招工成本。培养的学生稳定性极强，离职率远低于社招员工，是企业生产稳定的支柱。

三、总结与讨论

本文对包职院汽车类专业现代学徒制的培养方案、培养方式和教育教学管理进行阐述，对学院汽车类专业现代徒制运行过程中出现的各种问题进行了系统的分析，研究了解决方法和措施，并对践行成果进行了分析和总结，可以为其他院校开展现代学徒制提供参考。为了更好的持续开展现代学徒制，我们还将对以下问题进行进一步研讨：

(1)如何挑选合适的企业进行合作，开展现代学徒制；

(5)企业每年为现代学徒制班的学生提供奖学金和助学金，如陕汽和中世物流公司为每班每年提供2万元，帮助学生完成学业。

(3)根据生源的变化情况，如何宣传、挑选学生加入现代学徒制。

参考文献：

[1]王芳等.高职校企合作模式的分析与研究[J].高等工程教育研究,2012(07).

[2]潘海生等.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析[J].高等工程教育研究,2015(16).

[3]宋钊.由校企合作订单班到现代学徒制实现路径探析与思考——以咸阳技术学院为例[J].科技视野,2015(09).

[4]董纯奇等.“工学结合，校企合作”高职教学模式下的订单班教学现状及对策分析[J].经济研究导刊,2012(03).

[5]徐长君等.校企合作订单班的管理体系探索[J].价值工程,2015(01).

[6]张启富.高职院校试行现代学徒制：困境与实践策略[J].教育发展研究,2015(02).

[7]赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识[J].中国职业技术教育,2014(07).

对此，张凯深有感触，“我记得过去不管穿什么样的衣服，晚上到家都是油乎乎的。现在我们穿着白衬衣晚上回家依旧是白的。很多事情中国石油加油员都帮我们做了。”