初中生物学业水平考试是初中阶段学业评价的重要内容，是义务教育阶段生物学科的终结性考试。由于生物学业水平考试命题对教学有显著的指挥作用，要求试题表述必须具有生物的逻辑性、科学性和准确性。在完善的评价机制尚未建立的形势下，学业水平考试命题仍然存在许多失误。下面对近年来生物试题中存在的失误进行分类例析，并给出建议。

一、命题失误表现及其修正

(一)信息不完整，难以得出预设结论

例1[1]：(2016年菏泽22题)草莓成熟时节，气温逐渐升高，买回来的鲜草莓很容易腐烂变质。为了探究鲜草莓在低温下能否延长保鲜时间，某学校生物兴趣小组的同学们在一个草莓园里采摘了同一品种、大小相近的新鲜成熟草莓，并设计了以下实验方案。请分析实验，回答表1问题。

(3)你认为草莓变质的根本原因是：细菌、真菌大量生长和繁殖。(说明：下画线上或括号里是命题人预设的答案，以下同)

(4)通过该实验可以得出的结论是：低温能抑制微生物的繁殖，保鲜瓜果蔬菜。

 

表1

  

组别实验材料环境温度其他环境条件保存时间变质个数甲草莓50个4℃相同2天无乙草莓50个常温相同2天46个

试题分析：第(3)小题：题干没有细菌数量的检测数据，学生只能依据已有知识或者生活经验做出判断。第(4)小题，没有任何数据能够支持细菌导致了草莓变质，也没有证据支持低温抑制了细菌，从而抑制了草莓变质的结论。从保鲜角度看，低温抑制草莓呼吸作用，抑制纤维素酶、果胶酶对细胞壁的软化，才是低温延长保鲜时间的主要原因。[2]从变质角度看，是4℃低温抑制草莓呼吸作用延缓了变质，还是4℃低温抑制了细菌增殖延缓了变质，哪个是主因或兼而有之，此题并未设计实验证明。根据材料，只能得出结论：4℃比常温能够抑制草莓变质，延长保鲜时间。由于信息不全，题目预设的答案经不起严密的逻辑推敲。此题尽管是实验题，却仅能考查学生对以往经验、知识或教材内容的回忆。

试题分析：例9，这类试题显然低估了初中生的应试能力，试题缺乏必要的区分度，无法有效判断学生是否具有正确的态度或价值观。例10，让学生提出观点，并加以论证，看上去这种方法是好的。但是科学观点的提出，不是任意的，观点也不能可对可错。观点或看法的得出，必须基于证据以及严密的推理。题干中并没有提供相应的信息，只是要求学生自圆其说即可。此题，不但无法培养学生的科学态度，还会误导学生：以为论述的角度不同可以得到不同的科学结果。

例9[5]：(2013年德州第4题)由于国人对天然鱼翅的追逐，不仅导致鱼翅价格攀升，也造成了假鱼翅市场的“繁荣”，更造成了鲨鱼的大量减产，甚至濒危。对此，你的态度是？答案：拒吃鱼翅。

  

级 别亲 代亲 代子 代甲紫花白花全部紫花乙紫花紫花全部紫花丙紫花白花紫花、白花丁紫花紫花紫花、白花

(1)在豌豆的紫花和白花中，根据上表中甲或丁组的遗传结果判断出显性性状是紫花。

试题分析：题目答案是根据甲或丁组的遗传结果，能够判断紫花是显性性状。实际上，“Dd和dd”杂交，若子代数量少，子代全部是显性性状或全部隐性性状的概率较大。如果要区分“Dd和dd”“DD和dd”两种杂交的子代性状差异，子代数量应该足够多。

这天，阿姆刚回来，小米就发现它少了只手臂。小米把阿姆拉到电脑面前，连上数据线，细致地检测一番后，发现阿姆的各项指标都正常。奇怪的是，胳膊丢失的这段记忆却是空白的，因此小米没办法弄清到底发生了什么事。其实不止这一次，这段时间，阿姆身体上的零配件老是丢失，有时是备用电池，有时是耳朵……

修改建议：在学生测试中，有思维能力较强的学生只写出“丁组”一种答案，如果按照原有出题人给出的答案阅卷，反而导致这类学生被逆向淘汰。建议在表格中标注“子代植株数量是100株”。

(二)复杂生理现象，预设答案不全面

例3[1]：(2016济宁第25题)醉驾害己、害人、害社会。请你根据反射弧模式图回答下列问题：

 

(4)医生用针刺某伤者的指尖，此人有感觉但不能缩手，则其受伤部位是图中的4、5(填序号并答出所有可能性)。

(6)有些同学骑车时喜欢戴着耳机高分贝听歌，这样不仅为交通安全埋下了隐患，而且长期如此最有可能损伤B，使听力渐进式减退。

①外耳道②鼓膜③听小骨④耳蜗⑤听觉神经⑥听觉中枢

1．3 实验动物及分组 55只SPF级BalB／c小鼠，雄性，4周龄，体重12～16g，购自湖北省实验动物中心，许可证编号SCXK（鄂）2008－0004。由武汉大学人民医院动物实验室SPF级环境喂养，环境许可证编号SYXK（鄂）2009－0027。

针对以上因素导致的路面尘土污染，施工单位、绿化部门应在作业期间，按照规范作业，作业后将路面恢复到原状或加强与道路清扫管理部门的沟通，由作业部门加强道路清扫，尽快将路面污染恢复到作业前的状况。交通部门在设置隔离护栏时应加强与道路清扫管理部门的沟通，合理设置护栏，尽量降低设置护栏对道路清扫的影响。

A.①② B.②④ C.②⑤ D.③⑥

试题分析：第(4)题，当脊髓前角运动神经元受损时，躯干和四肢的骨骼肌反射消失。脊髓前角运动神经元是躯干和四肢骨髓反射的初级中枢。譬如有些脊髓灰质炎患者，前角运动神经元发生病变，其所支配的肌肉失去了来自运动神经元的神经冲动引起瘫痪，肌肉张力低，不能进行随意运动。[4]107既然要求答出所有可能性，那么受损可能部位包括3、4、5而不只是4、5。第(6)题，高分贝声音会对鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经、听觉中枢造成损伤。既然要求学生回答“最有可能”损伤部位，则题干中应该给出相应数据信息，无数据则不科学。如此命题，与生物学所要求的实证精神相悖。

修改建议：对于纯生物试题来讲，做到科学严谨并不是很难。对于涉及到动物或植物生理现象，对于非医学或植物学专业的命题者来说并非易事。有些试题虽然在一般层次上还算正确，但是如果深入分析会发现存在一些问题和瑕疵。建议这类问题改成直接提问式填空，不要过度追求试题情境的新颖性，以此避免试题无效。

(三)混淆充分条件和必要条件

例4[5]：(2013年临沂八年级第14题)医生在检查某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病变？(B)

A．肾小囊 B．肾小球 C．肾小管 D．出球小动脉

不远处，佟老板、皮副乡长正掐着腰，一只手点点划划，很像大人物在指点江山的样子，李顺一脸媚笑地垂手而立。

修改建议：例6，题干改为“下图表示果蝇体细胞的染色体组成，雄性染色体组成是4条+XY，雌性染色体组成是4条+XX；下图中雄性果蝇是 ”。例7，题干改为“雄性果蝇染色体组成是4条+XY，请写出雄果蝇生殖细胞的染色体组成 ”。

例5[5]：(2013年莱芜第15题)眼睛是感知外界环境的重要感官之一。在视觉形成中，对光线起折射作用的结构是(C)

A．瞳孔 B．角膜 C．晶状体 D．玻璃体

试题分析：例4，肾小囊病变，尿中可能会出现血细胞。但是尿中有血细胞却不一定是肾小囊病变引起的。尿液有红细胞，有多种原因，如果考虑肾的病变，可能肾实质疾病：①肾小球性疾病，肾小球的过滤屏障受损，如急性肾炎；②肾小管间质性疾病，如肾小管感染；③肾静脉血栓等。例5，在人教版生物学七年级上册第80页图4-48中，光线经过角膜后没有发生折射，导致部分师生以为角膜对光线没有折射作用。若以空气折射率为1，则角膜的折射率为1.38，房水和玻璃体的折射率为1.34，晶状体的折射率为1.42。由于空气与角膜折射率的差较晶状体与其他介质折射率的差为大，因而光线射入眼球时，在角膜的折射最强。[6]106

修改建议：选择题题干中的设问最好有明确的指向，指引学生的思维方向。例4混淆了充分条件和必要条件，已知A→B成立，并不能说明B→A成立。对于单选题，不适合使用发散性提问的题干。例4，建议题干修改为“尿的生成需要过滤和重吸收等过程，重吸收发生在下列哪种结构”。命题与教学有较大的不同，教学可以有更多发散性问题，引发学生讨论。单选题没有条件的约束，就无法命制出合乎规范的试题，如例5可以改变设问角度，题干修改为“人眼从看远处物体改换到看近处物体时，主要依靠哪种结构的曲度变化来调节光线折射”。

(四)题干出现与解题无关的错误叙述

例6[1]：(2017年枣庄第21题)果蝇是研究生物遗传的常用材料。下图表示果蝇体细胞的染色体组成，果蝇的性别决定方式与人类一致；图中雄性果蝇是甲。

轨缝折角是指轨缝两侧的轨道线型不处于同一角度时存在的折角偏差。其危害在于使轨道之间角度发生突变，导致列车运行颠簸和晃动。

 

(1)上面诗句中的“如白水银”指的是图中[ ]____。

试题分析：果蝇是由性染色体和常染色体套数之比决定性别的，1X∶2A是雄性；2X∶2A是雌性。二倍体中，有一条X，即使没有Y染色体也是雄性。果蝇XXY，即使有Y染色体仍然是雌性。Y染色体对果蝇的性别决定不起作用，而是保证雄果蝇的生育力，Y染色体只是在精子形成的发育后期起作用。[7]210-211显然果蝇的性别决定与人类不一致。中考试题对教学有很强的指导作用，错误信息虽然没有影响学生解题，但是却给教学造成错误示范。

葡萄酒作为世界第一大饮料酒广受人们欢迎，不过目前市场上的葡萄酒产品、品牌众多，如何在琳琅满目的品牌中挑选一款适合自己的葡萄品种，对于消费者来说是一件不容易的事情。

2010年，三峡职学院组织教师调研队伍，对宜昌市内25家大型装备制造企业进行人才需求调研，调研采用以下几种形式：教师到宜昌城区及周边企业现场调查；发放企业调查问卷，回收整理；生产性实训合作企业的建议；企业对毕业生的评价调查等等。

针对大一在害怕失败和个人成就维度得分低，以及大二大三大四在该维度得分比较高的特点，应宣扬高年级的积极、阳光的一面，树立良好的形象，带领大一学生的学习、生活各方面的良性发展。而社会取向维度与之对应的是贡献的需要，针对大四在社会取向维度弱的特点，学校应在大一到大三期间充分加强学生的社会责任感的教育，同时也增加社会实践活动，增强对社会的认识，避免在临近实习的大四出现社会取向低、过于功利的情况。

(五)情景设计冗繁，偏离试题主题

例8[5]：(2013年德州第23题)刘鹗在《老残游记》中这样描写眼睛：“如秋水、如寒星、如宝珠、如白水银里养着两丸黑水银……”眼睛是获得外界信息的重要窗口，但如果不注意用眼的卫生，就会使眼睛发生病变，据调查统计山东省初中学生视力不良(主要的近视)检出率为78.62%，比全国高出20个百分点，这引起了社会各界对学生用眼卫生的高度关注。我们只有养成良好的用眼习惯才能保持眼睛的健康，如图是眼的结构示意图，请据图回答：

例7[1]：(2017年菏泽第24题第2小题)果蝇体细胞中有四对染色体，其性别决定方式与人类相同，由X、Y染色体决定，请写出雄果蝇生殖细胞的染色体组成4条+XY。

试题分析：此题用了大量文字描述的情景与解题没有实质性的联系，即使把情景完全删掉，也不会对解题产生影响。事实上，借用文学经典导入试题的方法，很容易成为科学试题负累，冲淡考查主题。“如白水银”这类非学术语言，本身的不严谨性以及对学生文学素养的苛求，不利于科学素养的考查，不利于试题效度的提升。有些试题，使用儿歌作为素材，无助于科学素养的培养，更是错误的幼稚化导向。

首先我代表厅里面几位领导非常感谢北京的专家，远道而来支持、指导、推动这部戏继续创作。也感谢主创团队，还有全体演职人员的努力，从今天来看，领导的反应，观众的反应，现场的气氛说明演出还是成功的，试演取得了一定的效果。也感谢省内的专家，一直以来关心这部戏的创作。

修改建议：命制试题首先要明确测量目标，非科学化的语言不适合出现在高厉害的、具有选拔功能的科学试题中。建议小题(1)直接简化为“眼的结构中白色部分的结构，是图中[ ]”，更有利于科学知识的考查。学考试题的陈述，语句结构应完整，并尽量简单明了，不宜设计语言陷阱，或故意增加语言理解难度来甄选学生。

(六)态度、观点、价值观的无效拷问

例2[3]：(2017年济南31题)豌豆的紫花和白花是一对相对性状，由一对基因D，d控制，四组亲代杂交产生的子代性状表现如下表所示，请分析回答下列问题：

笔者将文章节选的两段做了节奏划分，要求学生按节奏慢读，以体味屈原表现出来“虽处境困厄却坚守节操”的感情。

例10[5]：(2013年东营第26题第5小题)有人说：“保护黄河三角洲自然保护区，就意味着禁止开发和利用。”请谈谈你的看法？(能够自圆其说，合理即可)(答案：同意，黄河三角洲自然保护区建立时间较短，生态系统比较脆弱，物种受保护种类比较多。或者：不同意，在不破坏生态平衡的基础上，合理开发和利用生物资源，如适量捕杀野兔等，既可为人类造福，又能保护生态环境的稳定性。)

2018年10月13日，中国科普作家协会农业科普创作专业委员会2018年年会暨第二届农业科普论坛在四川省成都市举行。来自涉农新闻出版、科研教学、技术推广等有关单位的百余位业界代表和专家，参加了由中国科普作家协会农业科普创作专业委员会主办，四川农业大学、四川省科普作家协会承办的本届论坛。农业农村部咨询委员会副主任、中国农业大学原校长柯炳生应邀在论坛作主题报告。

定理1 若实数矩阵其中参数τ为任意实常数，参数l满足l1.此时，矩阵Q正定的充分条件是F为正稳定矩阵即F的所有特征值都具有正实部.

修改建议：作为实验题，如果分析材料信息无法推理得到预设答案，那么材料信息就失去了存在价值。可以删掉材料信息，直接提问“低温为什么能够延长水果保鲜期？”也可以引用新的实验数据，改变命题的角度，让学生探究草莓变质的原因。

修改建议：提供具体观点，让学生判断观点是否经得起推敲。加强证据和数据的支撑，测试学生数据分析、证据运用的能力。例9，建议改变设问角度：“尝试从生态系统平衡的角度，分析食用鱼翅对生态系统组成成分和营养结构的影响”。例10，建议题干提供更多解题信息，如黄河三角洲现有的野兔数量、黄河三角洲野兔的环境容纳量，让学生根据数据，判断捕捉野兔是否合理。

二、命题建议

(一)避免创设没有价值的试题情景

生物学在学业水平考试试题中占有较大分值。对于生物学问题，不要为强调试题的临床意义、实践意义或新意而过分引入专业名词和事例，因为这可能引入歧义；应严格推敲试题的框架及其中每一词语的描述，严谨、科学与准确的试题叙述可以是学术的、朴实无华的。[8]作为生物学业水平考试试题,需要在科学、严谨、准确和简易之间寻求平衡。不要为了创设情境，强调新意或实践意义，忽略了试题本身必需的严谨性、科学性和准确性。

进一步从云的微观结构角度,通过对各方案预报的云水、雨水、冰晶、雪晶混合比的分析来了解此次暴雨过程。由不同参数化方案沿31°N的云水混合比及温度的剖面(图8)可以看出,Morr-KF方案在112°～116°N区域范围内的云水混合比低于其他几种方案,最大值在0.2 g/kg左右,而其他4种方案最大值达0.8 g/kg左右,这与该方案在112°～116°N区域范围内相对湿度低于其他方案相一致。而在118°E处附近,几种参数化方案预报的云水混合比均达到最大值,超过了1.2 g/kg,对应着强降水。

素材使用必须基于真实。素材要有必要性，不能人为添加，命题中要对素材适当剪辑、加工。涉及复杂生理过程的问题，一定要查找相应论文或专业书籍作为依据，不能任凭经验推测。尽量避免出现临床医学问题、复杂植物生理过程。在命题叙述中尽量避免出现超出初中教材的术语，不要为了强调实践、联系生活而引起错误。

(二)明确纸笔测试本身的局限性

尽量使用简明的白描手法陈述题干。科学基于事实清晰、证据确凿、论证充分，并不依赖于文学修辞手法。题干本身应避免过泛比喻等修辞手法，使用言简意赅的语言陈述事实，提出问题，保证试题没有歧义。文学修辞，不宜出现在高厉害的科学学科考试题中。其次，保证句子的主谓宾结构完整，尽量不要省略主语，确保指代明确，减少语言歧义。

态度和价值观的考查不能变成幼稚观点的拷问。对于生物学教育来说，虽然培养学生的社会责任是重要的教育目的，但是纳入考试测量，是最为复杂、最难以操作的，需要特别慎重。特别是学生依赖于自身经验、体验、假设推理提出观点和看法，同样要保持理性的质疑态度。纸笔测试不是万能的，对于测试命题来说，“不该做的做了”，比起“该做的没做”来，无论主观愿望如何，客观效果都好不到哪里去。

(三)关注生物学探究的考查

生物学探究是生物学课程中的核心能力，对生物学探究的测试应该注意：虽然对初中生物学探究不必作为一个完整的过程来测试，但是命题时也应该抓住生物学核心要素：科学问题，科学解释，科学证据。虽然生物学探究总是围绕一个生物问题或现象来进行，但是如何考“现象”或“问题”，却是生物学探究测试中的一个难点。既不能以提出生物现象或问题的多少来给学生评分，也不容易评判一个生物现象或问题的好坏，这就是考查“提出现象或问题”的难点所在。生物学探究，侧重于考查学生识别生物学现象或问题的能力，要求学生能够判断哪些生物现象或问题是生物学可以回答的，举例如下：

下列问题中哪一个无法利用科学证据来回答？

A．受害者死亡的医学或心理方面的原因是？

B．受害者在死亡的时候头脑里正在想什么？

C．刮取口腔内壁物质是否属于一种安全的采集DNA样本的方法？

D．同卵双胞胎是否拥有相同的DNA图谱？[9]

该题要求学生对无法进行科学调查的问题加以确认，实质上考查科学研究的方法和途径。要证明对某一生物现象或问题认知判断是否正确，必须要获得有关证据，并且恰当地评估和使用证据。答案为B选项，因为受害者在死亡的时候头脑中正在想什么，信息无法储存在大脑中留下痕迹，意识随着脑细胞死亡而消失，因此无法获得科学证据来回答。

由于缺乏试题质量监测与评价，缺少实证的命题研究，试题的科学性主要依赖于命题人的经验。许多区域为了加强试题的保密性，采取隔绝外界联系、入闱命题的方式，存在命题时间短，命题材料比较缺乏，出题、审题人数不充足等问题。加上初中生物内容涉及学科领域众多，命题人难以做到面面俱到地深入研究。只有加大命题投入，加强试题质量评价和命题人的培训，重点完善命题流程和制度建设，才能从根本上减少初中生物命题的失误。

参考文献：

[1]毛文威.中考导航·生物[M].长春：吉林教育出版社，2016.

[2]程 然，生吉萍.草莓果实成熟衰老影响因子及其调控机制研究进展[J].食品科学，2015，36(9):242-247.

[3]李兰玲.优+学案·中考真题详解汇编(生物)[M].长春：吉林教育出版社，2017.

[4]艾洪滨.人体解剖生理学：1版[M].北京:科学出版社,2009.

[5]王 敏.学业水平考试题汇编·生物[M].长春：吉林教育出版社，2013.

[6]刘国隆，马吉庆，等.生理学：1版[M].上海:上海科技出版社，1997.

[7]赵元寿，乔守怡.现代遗传学：2版[M].北京：高等教育出版社，2008.

[8]徐国恒.2005年高考理综卷部分生物学试题的解析和评价[J].生物学通报，2005，40(10):47-51.

[9]吴 畏.PISA科学素养评价中的生物学案例和评价方式[J].生物学教学，2009，34(6)：15-18.