沧州师范学院地处河北省沧州市，是一所新建地方本科院校.同其它新建本科院校一样，沧州师范学院存在办学时间较短，社会知名度不高、教学投入积累不足，师资力量相对薄弱等特点，制约了学校应用型人才的培养质量[1].新建本科院校发展一方面受到客观条件的限制，另一方面顺应国家提出的转型发展要求，以服务地方为导向，适应地方经济建设需要.开展校企合作，学校一方面可以充分利用企业人力、物力资源，弥补教学投入的不足，克服实践教学短板，另一方面还可以根据地方市场需求优化专业培养目标，调整专业设置，增强办学的针对性和灵活性.因此探索出符合地方特色的校企合作的道路，不仅能够极大地促进地方院校的发展，而且对于培养地方经济发展所需的应用型人才具有非常重要的意义[2].笔者结合沧州师范学院通信工程专业实践教学实际，针对该专业实践教学中存在的问题，提出校企合作背景下通信工程专业实践教学的改革措施.

1　通信工程专业实践教学存在的问题

实践教学主要包含课堂实验、课程设计、实习实训、毕业实习、毕业设计等.目前通信工程专业实践教学具备了一定的实验条件、环境、设备，也制定了详细的计划，体系较健全，基本可以满足教学的需要，但实际教学效果不明显，学生的实践动手能力及创新能力不能适应工作岗位需求及社会要求，严重影响了学生就业率和就业质量.原因主要包括：

一是实验条件有限.为实现通信工程专业学生人才培养目标，满足京津冀协同发展对信息通信技术人才的需求，要求学生掌握电子信息类专业基本技能，具备较强的通信工程实践能力，但由于条件限制，学校现有的实验设备无法为学生提供更充分的动手机会，学生不能从整体业务层面深入学习和实践.

随着房建工程规模的不断扩大，传统的施工技术无法满足实际的建设需求，为了进一步提升建筑项目的施工水平，企业相关技术人员应深入进行技术创新工作。作为一种高效的技术方法，钻孔灌注桩施工技术可以借助钢管挤压以及机械钻孔等方法提高工程的建设速度，在保证施工质量的同时缩短工程建设周期，避免出现不必要的成本支出，促进钻孔灌注桩施工的顺利进行，确保施工企业获得稳定健康发展。

二是偏重理论.目前实践教学仍以课堂实验为主，课堂实验也是按照书本操作，只为验证理论结果，综合性、设计性实验所占比率较低，缺少灵活性和创新，难以实现工程应用能力和创新能力的培养[3].

三是实验与通信技术脱节.学校现有的通信专业实验都是采用测试仪器和试验箱，设备陈旧，方法简单枯燥，环境较为单一，缺乏与现代通信技术的对接.

[2]　李茜燕.应用型本科院校校企合作人才培养模式的实践与思考[J].吉林省教育学院学报，2015，(7):17-19．

四是教师缺乏创新意识和经验.学校大部分的通信工程专业教师都是“从高校中来，到高校中去”，理论知识相对丰富，但是缺乏行业背景和实践，对最新的技术和设备不了解不熟悉，实践经验较少，动手能力较弱，缺乏创新能力和开创精神，在某种程度上影响了实践教学的效果.

五是对口实习岗位较少.专业对口的实习岗位较少，学生所学知识得不到发挥，影响了学生的学习积极性，毕业设计流于形式，学生的工程实践能力得不到应有的锻炼和发挥.

综上所述，开展校企合作，利用企业人力、财力、物力对通信工程专业的实践教学进行改革有着重要意义[4].

2　通信工程专业实践教学改革的主要措施

针对通信工程专业实践教学存在的问题，沧州师范学院根据应用型人才培养定位，结合与中国电信集团有限公司沧州分公司、北京翡翠教育科技集团有限公司、北京凌阳爱普科技有限公司、恩次方创客教育等多家公司开展的产学研合作实际，在实践教学方面大胆改革尝试，通过成立校企联合教育中心，优化课程结构，强化实践教学，加强实验室建设，提高实习的广度和深度，实现实践环节多元化等一系列举措进行探索，并取得一定的成效.

2.1　构建校企联合教育中心机构

沧州师范学院结合自身实际情况，经过反复探索、尝试，走出了一条适合本科院校的产学研合作道路，即成立校企联合教育中心，该中心由企业技术骨干和学校专业课骨干教师组成，学校具体负责运行管理，企业负责业务管理.成立校企联合教育中心、基地工作小组和基地办公室三个层次的管理机构，实行以学校为主、企业参与、共建共管、平等互助、分层管理、共同发展、实现双赢的企业化运行管理模式.通过该中心，搭建集约可行的校企合作平台，完善系统合理的校企合作管理制度，构建高效健全的管理组织体系.

2.2　以机构为平台，优化课程结构，体现应用型人才培养目标

以联合教育中心为平台，企业根据市场需求，提出合理化建议.学校结合企业提出的合理化建议，优化人才培养目标，调整课程体系，尤其是专业课程和实践教学环节的内容，使其面向工程实际，体现应用型人才培养目标[5].

2.3　以机构为载体，加强实习实训基地建设，强化实践教学

透过校企联合教育中心，高校借助企业资源优势，共建教学资源，深化合作层次，是产学研合作模式的新探索，对地方本科院校实现“服务地方”的目标具有一定的借鉴意义.

2.4　以机构为契机，提高实习的广度和深度，实现实践环节多元化

以联合教育中心为契机，尽可能多地建立实习基地，与相关企业进行尽可能多的合作，扩展实习的广度和深度，对于应用型人才培养具有至关重要的作用.通信工程专业中通信原理、移动通信等课程大都存在实践性强的特点，针对此类课程，采取理论部分由学校教师讲授，实践部分由企业工程师指导的共同协作方式，结合专业课的具体特点以及学生在实际操作中的环境，教师和企业工程师协商制定出切实可行的教学和实训计划.把更多的实习实训和毕业设计规定在企业完成，与相关合作企业进行沟通和商定，让学生在实习实训过程中完成毕业设计.大量增加由企业工程师和学校教师联合指导的毕业设计题目比例，实习深度和广度得以增加，实践环节实现的形式更加多元化.

2.5　以机构为保障，加大双师型教师队伍的培养，提升实践教学质量

通过校企联合教育中心，采取邀请企业专家进校讲座、选派教师进入企业培训等措施，培养了一批“双师型”教师，目前已有4名教师获得移动通信、光通信等方向的企业培训师资格认证.“双师型”教师不仅增强了教师队伍的教学能力，解决了工程实践环节师资力量短缺的问题，而且带动了相关课程教学的改革.

3　合作取得成效

通过校企联合教育中心，与沧州电信等企业充分沟通与合作，合理采纳企业提出的实践教学建议，沧州师范学院通信工程专业实践教学已经形成了从基础类、专业类、综合创新类到工程实践类的循序渐进的实践教学体系，学生的动手能力与社会实践能力不断加强.加大实践教学的比例，实践环节的学分占比调高至总学分的30%以上；课内实验教学减少验证性实验的比例，转向更具创新性和综合性的方向；在每个学期增设一周的专业实践周，并且在培养方案中加入专业技能训练和专业见习.

通过校企联合教育中心，把校企合作科研课题融入开放实验室，推动学生创新意识的培养.坚持开放实验室制度，把与企业合作的科研课题转化为开放实验项目，进入到开放实验室的学生都可以参与开放实验室的各类课题的研究，极大地锻炼了学生的创新意识和动手能力.通信工程专业学生参加了3次河北省电子职业技能大赛，共取得一等奖1项，二等奖3项，三等奖3项，优秀个人16人次的好成绩.

我国金融行业发展速度日益加快，通过我国严格的相关法律法规规定，银行理财业务开展也逐渐丰富，但我国理财市场仍处于初级发展阶段，随着市场规模的不断扩大，竞争日益激烈，产品创新层出不穷。同时国民的理财意识也逐渐加强，需要多结构、多类型、低风险产品投入市场，全面推动银行理财业务的创新发展。

以联合教育中心机构为保障，加强双师型教师队伍的培养.通过与相关企业的合作，让专业教师通过观摩、学习、定岗置换等途径加入到企业的队伍当中，进行挂职和锻炼，和企业的相关技术人员进行项目合作，跟踪了解最新的通信技术，掌握最前沿的信息和发展趋势，丰富实践经验，提高教师的科研和创新能力，对于实践教学能够起到非常重要的作用[7].

4　结语

参考文献：

以联合教育中心为载体，实现“校内实训基地生产化”“校外实训基地教学化”，建立融“教、学、做”于一体的实习实训基地，一方面采用设备推介，接收企业设备捐赠，引进企业先进生产设备，学校建设与企业生产现场对接的实训中心，将实训和教学有机结合起来；另一方面，更多借助于相关企业的通信网络实验平台，学生通过参观学习，顶岗实习，完成企业相关课题作为毕业设计等形式加深对通信网络的基本了解，理解其原理，掌握一定的技术，提高学生对通信网络的规划能力、设计能力以及对网络环境的配置和调试等能力，激发学生的创新意识[6].

[3]　陈建军，韩庆文，蒋阳.通信工程专业的实践教学研究[J].现代教育技术，2012，(4):110-112.

高校和企业通过成立校企联合教育中心，实现了校企各自优势的最佳结合，同时借助对方优势弥补了自身短板.高校的专业理论优势与企业的实践资源优势有机结合，使高校实践教学的内容和深度都得到扩展，适应“应用型人才培养”需要的通信工程专业实践教学体系得以构建并不断完善.

[1]　张洁，段再超，魏世亮，等.基于工程项目的通信专业实践教学体系建设探究[J].中国教育技术装备，2013，(5):136．

（3）针对辨识对象的危险原因进行直接判断。①物理性危害，类似设备自身质量不佳或设备运行形成的故障等都属于物理性危险；②化学性危害，包括了易燃易爆特征、毒性、自燃性等物质在内的危险源；③生理性危险，主要是指可能导致健康受到威胁的生物或植物等危险源。

3)草把的规格和处理。草把直径15～20厘米，长度比穴深短3～5厘米，要捆绑结实。材料用玉米秆、麦秸或杂草等均可。捆好后埋前最好在水及尿的混合液中加以浸泡，使其充分吸水。

各大权威机构最新出台的政策已经指出：添加辅食不必按照固定顺序，大可放心地翻着花样来。（当然主流意见还是建议第一口辅食选择强化铁米粉，因为6个月之后母乳中的铁成分不能满足宝宝身体的需求。）

2.5 肥料离种子要适宜，一般亩施肥料10kg以下距种子周围不得少于7cm；一次亩用量10～15kg，距种子不得小于10cm。假如亩用量再增加要在扶垅开20cm深沟施农家肥同时施化肥，有条件的话，施肥后用耙子等工具把化肥与农家肥充分混均匀再扣垅更安全。

[4]　李道清.基于校企合作的通信工程专业课程体系建设的改革与实践[J].科技资讯，2017，(6)：217-218.

具有这类矿化的花岗斑岩岩株，一般都产于地槽后期的岩浆活动带或地台区的构造岩浆活化带[6-8]。如阿根廷的赛洛-阿斯贝洛和美国的克莱麦克斯也发现有不少钨钼矿床也属于这种类型。北欧高加索山脉的格鲁吉亚的台日雷阿乌斯基、哈萨克斯坦的莱念茨基、科克琴科列斯基、贝台斯多斯基、卡洛朋斯基等几个超大型、大型钨钼矿床等。

在专教中，进门设有一块黑板，便于老师上课时指导学生教学使用，黑板前上方有投影，为老师的信息化教学提供了很好的硬件设备，教室后角落放有物品架，可供学生放置个人物品，桌间有挡板与邻座相隔形成的私密空间，为学生提供一定的私人空间，专教的门属于密码防盗门，使得专教安全性提高，专教出门为阳台走廊，为学生在学习繁忙中提供了一个缓解放松的地方，走廊外墙设有展示墙，可将学生优秀作品进行展示，营造一个浓厚的学习氛围，专教内虽未设置大面积的落地玻璃，但开有许多窗，仍具有很好的采光效果。

[5]　石桂名，刘畅，吕晓颖.民办高校通信原理课程教学改革研究[J].中国教育技术装备，2013，(11):111.

[6]　李志军，张智勇.通信工程专业实训基地建设与实践[J].实验室研究与探索，2009，28(6):146-149.

[7]　赵树恩，李玉玲，张铸，等.基于CDIO教育理念的工程实践教学模式研究与探索[J].重庆交通大学学报:社科版，2012，(10):121-122.