随着科学技术的不断进步，科技创新的重要性日趋凸显。创新是民族进步的灵魂，科技创新主要是人才创新。因此，全国各大高校越来越重视大学生的自主创新学习能力培养，并将其列入大学的教育目标与评价体系之中。自主创新学习能力已成为一项评价人才综合素质的重要指标[1]。

当代大学生面临着学习环境、学习方法、学习动机、学习策略、学习心理和职业规划等各方面的挑战，全国各高校均高度重视大学生的心理健康，着力帮助学生树立健康意识，提高心理健康水平，从大学生学习心理动机上提高大学生自主创新能力，变“被动创新”为“自主创新”是高等教育的重点研究内容之一[2]。

要适应千变万化的未来社会，创新学习是关键。大学生在学习知识的过程中，要做到不拘泥于书本、不迷信权威、不墨守成规，在学习书本知识的同时，敢于打破成规、独立思考、积极探索，敢于提出问题、面对问题，能提出别人不敢或者没有提出的新思路、新方法。自20世纪以来，学科教育研究领域中自主学习日益引发人们的重视，Water House甚至主张“培养自主学习者是教育的根本目标”。20世纪70年代，美国等一些发达国家就已经提出了自主学习概念，而涉及自主学习教育思想的观念可以追溯得更久远[3]。

拉丁舞是体育与舞蹈的结合，其表现形式既与其它舞蹈有相同之处，又具有自己独特的风格。拉丁舞包括缠绵浪漫、柔媚抒情的伦巴，活泼欢快、诙谐有趣的恰恰，摇曳摆颤、热情奔放的桑巴，刚健英武、澎湃激昂的斗牛舞和舞步轻盈、风趣幽默的牛仔舞共五个舞种。

大学生学习的心理问题如缺乏学习兴趣、学习动机不纯等直接影响着自主创新能力的培养，致使群体素质降低[4—5]。本文以南京林业大学为例，以林学、园林和风景园林等特色专业的各年级学生为调查对象，开展题为《大学生自主学习与自主创新性学习》的问卷调查。从学习动机、学习特点等出发，分析大学生的学习心理，探索影响自主创新的因素，提出解决大学生学习心理问题和提高自主创新能力的对策。

(二)调查方式

一、调查方案设计及实施

(一)调查对象

2017年5月采用整群分层抽样的方式，对南京林业大学在校大学生发放1 600份调查问卷，回收有效问卷1 560份。其中，大一学生382份，大二学生291份，大三学生452份，大四学生435份；女生390人，男生1 170人；风景园林专业218人，园林专业218人，林学(水土保持与生态工程)专业172人，林学专业218人，森林保护专业203人，生物技术专业172人，地理信息专业156人，园艺专业203人(见表1)。

 

表1 调查对象基本情况

  

属性类别人数百分比年级一年级 38224.5二年级 29118.7三年级 45229.0四年级 43527.9性别男1 17075.0女 39025.0专业风景园林 21814.0园林 21814.0林学(水土保持与生态工程) 17211.0林学 21814.0森林保护 20313.0生物技术 17211.0地理信息 15610.0园艺 20313.0

每天，焰火渠平安沟的人们都在老太医的吟诵声中醒来，迎接新的一天。老太医本是一位真正的隐逸者，但是目前，他自己十分清楚，并没有做到拿得起放得下，一大把年纪，须发苍苍，居然整天设计毒计，专门害人。当然了，是专门损害坏人，与好人无涉。

对实验过程中声发射信号进行分析发现，无论是声发射信号能量或是信号幅值，宽频传感器接收的声发射信号强度均小于窄频传感器。除了信号强度，信号数量也是体现传感器灵敏度的一项特征。表1为两类传感器接收的声发射数据量统计表，可以看出宽频传感器在实验过程中接收的声发射信号数量远小于窄频传感器，平均数据量只占窄频传感器的51%。说明窄频传感器信号响应程度高于宽频传感器，对信号的灵敏度较高。

本调查采用自编《大学生学习心理与自主创新性学习问卷调查》，问题为选择题。包括大学生学习心理自主性、培养学生自主学习、自主创新的教学方法现状、大学生创新意识、实践应用创新能力的培养方式等现状了解。

很多教师存在“对大学生思想教育的任务应该由辅导员来担任”的误区，其实任课教师从思想上帮助学生改变自主学习能力的薄弱问题会起到事半功倍的成效。思想上改变，主要从三个方面着手：首先让学生明确大学学习阶段在整个人生中的影响和重要意义。大学时期不仅是知识的提升，更是学习方式的改变，这与高中时期截然不同。例如园林专业，需要在了解《园林设计初步》等专业知识的基础上突破自我想象力，展示设计上的奇思妙想。因此，自主学习时首先要学会制定计划，“凡事预则立，不预则废”。其次在充分掌握专业知识的同时，还要主动去拓展知识面，努力做到博与精的统一。再次要合理安排课余时间，积极参加大学创新创业的实践活动，培养创新思维、团队合作精神及社交能力等。

以班级为单位，安排辅导员、学生干部发放调查问卷进行调查，当场全部收回，同时采取座谈的形式收集信息。

三是学生动手能力比原来有了很大的提高。在小组合作学习当中，不论是学习资料的收集，资料的整理，还是实验教学当中的实验器材的操作等等，都有了很大的提升，学习效率大大提高。

二、调查结果

(一)大学生自主学习的群体现状

(一)加强大学生自主学习能力，为“自主创新”打下良好基础

我还因此认识了一个富二代，有个客人东西没买却在我身上摸得起劲，后来我趁他过暗巷不注意时，拿啤酒瓶子敲破了他的脑袋，这一幕被富二代看了个正着。

心理学基本原理表明，学习动机是指“为引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向”[6—7]，包括学习需要和学习期待两方面。我国教育工作者对于大学生的学习动机主要着重于培养研究、实证研究和相关研究三个方面。

本次问卷调查从学习动机角度对大学生自主学习的现状进行了调研。首先有关大学生对自主学习的自我评价，有42.1%的同学认为自我约束不强，38.7%的同学认为自己有目标、没毅力；只有19.2%的同学认为有自律性。具体表现在：仅仅只有18.9%的同学制定详细的学习计划，72.1%的大学生偶尔制定。进一步深入探讨自主学习能力主要取决于哪些因素？93.2%的大学生认为与个人自控能力有很大关系，其次是时间安排能力和个人主观能动性。对于课堂上大学生的思维状态调查结果显示，45.6%的大学生被动思考问题，41.3%的大学生主动思考问题，13.1%的大学生懒于思考问题。

“要甘当小学生”，他暗下决心要从头做起。他给自己制定了详细的学习计划，不管工作有多累，都严格完成学习计划。一本本记得密密麻麻的读书笔记，也记录他对知识的执着追求。他使用计算机制作了数不清的稽查执法文书，在每年的案卷评比中，他的案卷总是最规范、最严谨、最整洁的。长期积累的知识让他在稽查战线上得心应手，也让他从转业初的“门外汉”成长为一名办案能手。

 

表2 大学生自主学习的调研结果

  

属性课余学习时间学习的自觉性自主学习计划的制定情况自主学习能力高低主要与哪些因素有关上课的思维状态百分比A.一小时以内A.自律A.已成习惯A.个人自控能力A.主动思考问题12.3%19.2%18.9%93.2%41.3%B.一到两小时B.有目标,没毅力B.偶尔制定B.时间安排能力B.被动思考问题30%38.7%9.0%2.4%45.6%C.两到三小时C.自我约束不强C.从来没有C.个人心态C.懒于思考问24.6%42.1%72.1%2.0%13.1%D.三小时以上D个人主观能动性33.1%2.4%

(三)大学生创新能力的现状

在调查的大学生中，100%都认为创新能力的培养很重要，89%认为创新能力是大学学习中应该重点培养的，但也有12.5%认为创新能力很重要，但具体作用不清楚，仅仅1.8%的学生表示对创新能力没概念。对于大学生自主创新能力在实际能力中占有多少比例的问题，62%的大学生选择了30%—60%，24%的大学生选择了0—30%，仅仅14%的学生认为自主创新能力在实际能力中所占比例较大，达到60%—90%。对专业课的教学模式，调查了是否有在专业课中着重培养学生自主学习和自主创新的教学方法。基本上有45.5%的大学生都选择了“否”，只有34.7%的大学生表示有创新的教学方法。由此可见，在大学生专业课的设置上、在自主创新的教学方法上都有待进一步提高和改进。

针对当代大学课堂教学模式对培养自主创新人才是否有帮助进行了调研，51.2%的大学生表示有帮助，38%的大学生则表示帮助不大，仅仅有6.6%的大学生表示帮助很大。调查问卷还直接提到让大学生评估一下对自己的实践应用创新能力是否满意。53.2%的大学生表示比较满意，仅有23.1%的大学生表示非常满意，10.6%的大学生表示不满意。由此可见，有关大学生自主创新能力课堂教学模式的改进和探索需要加大力度，从而改变当前大学生较弱创新能力的现状。

同时考察了大学生对创新实践活动的参与兴趣如何。57.1%的大学生表示一般，42.9%的同学表示比较有兴趣，没有大学生选择非常有兴趣，这个结果表明大学生主动创新的意识非常薄弱。对于目前参加过哪些形式的创新实践活动的调研，有94.2%的大学生选择了讲座，59.5%的大学生选择了听学术报告，其中35.6%的大学生参加了社会实践活动，仅有5.9%的大学生参加了科研项目和发表论文，3.3%参与了学科竞赛。

我们还设置了情景式的调研话题，比如当任课教师布置做PPT汇报课堂相关知识且内容比较新颖、有一定的难度时，您的态度是什么？结果出乎意料的是，79.3%的学生选择了不太想做但自己会坚持做下去，20.7%的学生选择了随便糊弄，应付了事。由此可见，大学生课堂创新模式的开设，首先要提高大学生的创新意识。有90.5%的大学生认为有必要在大学期间开设培养创造力的专门课程；71.4%的大学生认为在专业课中开展课外教学法例如深入企业，对培养自主创新性人才很有帮助；而有61.9%的大学生表示有时更喜欢搞制作，如课件、网页、艺术品等。

最后，对大学生将来个人职业规划中最适合的工作岗位进行了调研，结果显示，9.5%的大学生愿意从事一成不变的工作岗位，仅有4.7%的大学生愿意尝试具有挑战性的岗位，57.1%的大学生选择需要不断学习新知识才能完成本职工作，28.6%选择了自主创业。由此可见，大学生对未来工作的设想和本身创新能力的现状存在一定的差距，也表现了对具有挑战性岗位的畏惧感，同时又不愿意安于现状。出乎意料的是，有28.6%选择了自主创业，由此折射出大学生有在本领域想闯出一片天地的理想，因此，作为高校教育机构，更应该在课程设置和教学模式上进行改进，努力提高大学生的自主学习能力和自主创新能力。

三、思考与对策

基于以上调查结果可以看出，大学生的自主学习和自主创新能力比较薄弱，这直接影响到大学生培养的质量和步入社会的择业、创业方向。笔者从“自主学习”和“自主创新”辩证统一的角度，结合多年的教学经验以及工作实践提出以下对策：

所谓自主学习，就是自己主宰自己的学习，即学习者在学习过程中进行自我反思、自我选择、自我培养和自我识别的学习方式，也称“自我调节的学习”。而大学生的自主学习则界定为：在老师指导下针对自我学习而进行的自我反思、自我选择、自我培养和自我识别[3]。大学生课余自由支配的时间在一定程度上反映了自主学习的状态，调查问卷设置了“每天除了上课的学习时间外，花多少时间在学习上”(结果详见表1)。分析发现，有33.1%的学生花课余时间超过3个小时以上，有30%的学生在1—2小时，而有12.3%的学生所花时间少于1小时。同时，还发现不同年级的学生、男生或女生、不同专业的学生花在学习上的课余时间差别较大。以风景园林学院为例，风景园林和园林专业的学生课余时间超过3个小时的达到53.7%，其中女生达到68.9%，大四学生达到62.4%，而大一新生只有28%。分析原因，园林专业考研的学生特别多，达到70%以上，因此，大四学生所花学习时间远远超过大一新生，达到2倍。由此可见，自主学习与学生的学习动机有必然的联系。

(二)大学生学习动机的现状研究

施工图是市政建设施工的关键，包含的内容比较多，比如施工质量、施工成本投入、工程量、施工进度等，市政工程施工方案制定要采取公开招标形式，然后在所有的图纸中进行筛选，选出几个较为满意的图纸，召开施工图审核大会，邀请专家、工程师、图纸设计者参与，在大会上设计人员要进行技术交底，相关人员讨论施工图的可行性，同时还要综合考虑施工进度、施工技术难度、施工成本等，然后选择性价比最高的设计图纸。另外，为了确保施工图万无一失，要将图纸交给专业机构进行审核，确保图纸中没有任何错误，避免实际施工中频繁出现图纸更改，从而引发市政建设质量问题。

(三)调查过程

2.以“微课”为载体，开设网络课程

1.从思想上帮助大学生增强自主学习意识

微观上，要对大学生自主创新学习过程中所表现的四个知识量进行科学评估，即大学生具备的知识总量和知识质量、大学生自主创新学习知识的流量以及大学生具备的知识增量[8—10]。

南京林业大学的林学和园林等相关专业都开设了网络教程，目前具有“国家精品视频公开课”“江苏省在线课程”“江苏省精品课程”的丰富课程资源，包含教学视频、教学设计(包括教案或学案)、教学素材、教学反思以及师生反馈评价与互动点评等内容，共同构成了类型多样、主题鲜明、结构紧凑的“资源包”。这些丰富多样的微课程资源使教学内容变得更为鲜活，拓宽了学生信息量，增强了学习的广度和效率，为学生充分利用这些资源进行自主学习、加深对知识和技术的理解奠定了物质基础。

(二)大学生创新能力的培养与激发策略

1.创新教学模式，改革教学观念

运用现代化教学理念，创新教学模式、改革教育观念是培养大学生创新能力的根本保障。从教师传授知识的角度看，教师应发挥领路人的作用，学习知识的主要目的不在于死记硬背，而在于学会知识的拓展与延伸[1]。教学观念应从单一的传授知识转换到多元化地引导学生自主学习，打破传统观念，树立教学资源共享观点，多渠道获取知识，并切身实践感知，“从做中学”才能真正具有创新能力[1]。如园林专业，可以布置学生到花卉市场、园林公司、花店进行参观与实践。在生产实践过程中，大学生可以客观感知自身的不足，提高分析和解决实际问题的能力，在实践中培养对专业的认知感，探究专业的社会价值和经济价值，从而掌握技能，最终达到培养创新能力和创新精神的目的。

本文通过对东阳市森林古道的调查，初步掌握了东阳市境内具有保护与修复价值的森林古道共73条，并根据浙江省森林古道景观综合价值评价体系将其分成3个等级。

2.实施创新实践，强化团队建设

经过多年的努力，以林业创新为特色的南京林业大学科技竞赛活动效果显著。形成了以园林和林业为特色的项目指导团队，由原来少数的每个班级2—3人参加大学生科技创新实践项目，到现在的每班20人参加各种大学生科技竞赛活动和大学生科技创新实践项目。该项目由教务处牵头，给予项目指导团队教师一定的科研费用支持，并将该项目列入晋升职称的必要条件，极大地鼓励了教师指导团队建设的热情和积极性，对培养大学生创新意识提供了良好的平台，起到了显著成效，在大学生中营造了良好的创新氛围，对提高大学生创新能力起到了积极作用。

四、结论

综上所述，在实施大学生自主学习与创新教育的过程中依然存在一些问题，直接影响了大学生创新能力的培养与开发[1]。大学生创新能力的培养能够推动创新人才储备和科技水平的提高。因此，本文针对大学生自主学习和自主创新采取问卷调查的方法，了解当前大学生学习心理健康教育和自主创新能力的现状，从而有针对性地提出相应对策以提高大学生自主学习与自主创新的积极性与有效性，力争为社会输送更多的创新型人才。

今年4月，监管首次明确要求商业银行等金融机构成立理财子公司开展资管业务。要求“主营业务不包括资产管理业务的金融机构应当设立具有独立法人地位的资产管理子公司开展资产管理业务，强化法人风险隔离”。

参考文献：

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[2]万峰，成婷，陈倩.当代大学生学习心理分析[J].当代教育理论与实践，2017(9)：95—98.

[3]赵秋利.大学生自主学习现状及指导策略研究[D].重庆：西南大学,2008.

[4]杜允.大学生学习心理研究述评[J].南阳师范学院学报，2012(11):101—107.

[5]吴金昌，刘毅玮，李志军.大学生学习心理障碍成因、负效应与对策[J].中国高等研究，2010(5):81—82.

[6]徐红.浅谈大学生学习的内部动机及其自我培养[J].高教探索,2002(2):73—75.

[7]张华玲.我国大学生学习心理研究综述[J].承德石油高等专科学校学报,2007(1):62—65.

[8]梁娜.网络文化背景下大学生自主创新学习的探究[J].科教文汇(中旬刊),2009(9):50.

[9]李凡.社会性软件支持的大学生学习模式设计研究[D].徐州：江苏师范大学,2012.

[10]孙永义,唐雪雷,李云倩.高校教育专业课程设置存在的问题与对策[J].教育探索,2011(1):47—48.