“社会参与主要指社会成员以角色承担者的身份，为制定、实施社会政策或阻止某些损害国家和社会利益的社会措施的推行所从事的活动。”［1］高中生的社会参与内容和形式丰富多样，包括职业体验、选举、调查参观、参加青少年团体、青少年组织等社会活动，涵盖政治参与、经济参与、文化参与等多方面内容。

一、高中政治课培养学生社会参与能力的必要性和可行性

高中生是社会未来的建设者和接班人，培养其社会参与能力不仅有利于他们在社会实践中学会做事、学会共处、学会做人，增强社交意识和综合素养，还有利于他们深入社会、了解国情、增强社会责任感，具有重要的理论和实践意义。

2010年,王棣被提升为西王集团副董事长。同年8月18日,西王集团北京运营中心正式启用。在他看来,西王集团在北京建立运营中心，村办企业走向首都,完成向国内大公司,甚至是国际化公司的转型,最大的困难在人上。在北京需要重新建立团队,运营中心第一批员工几乎都是由他亲自招聘,那个阶段可以称得上是西王的“二次创业”。

其一，广泛的社会参与是提升高中生公民意识和社会责任感的有效途径，是践行社会主义核心价值观的重要方式。公民意识首先表现为一种参与意识，即以主人翁的身份来参与社会生活，行使权利，履行义务，公民也只有在参与中才能真切感受到自己所拥有的权利和承担的义务，从而产生社会责任感。社会主义核心价值观包含三个层面的内容，倡导“富强、民主、文明、和谐”，倡导“自由、平等、公正、法治”，倡导“爱国、敬业、诚信、友善”，无论是国家层面的价值目标，还是社会层面的价值取向，或者公民个人层面的价值准则，都不能仅仅停留在简单抽象的、运动式自上而下的宣传、动员之中，必须在落细、落小上下功夫，必须渗透在高中生实实在在的社会参与之中，引导学生在体验中感悟。

其二，提升高中生的社会参与能力是培养高中生核心素养的重要依托。根据《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，核心素养综合表现为九大素养，具体为：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。对于学生来说，九大核心素养的生成均须落脚于学生日常的行为实践，特别是“社会责任、国家认同、国际理解”，更需要学生在广泛的社会参与中了解国情、社情、民情，在实践中明辨是非，在价值实践中进行价值判断和选择，最终懂得对社会的担当、对国家的认同、对国际动态的关切。

时政热点是政治课教学的源头活水。新媒体时代下，海量信息扑面而来，即便是同一时政热点也会有来自四面八方的声音，可谓众说纷纭，这无形之中对高中生的甄别判断能力提出了挑战。思想政治课的教学是一个动态的教育过程，不仅与国家重大事件的变动紧密相连，也随着学生思想动态和认知能力的变化而呈现出阶段性和递进性。思想政治课教师要以探究的心态，善于利用新媒体平台，紧扣时政热点设计具有一定开放性的学科实践学习活动，引导学生进行价值判断进而落实到切身的行动中，真正提升参与社会生活的能力。

此外，根据《上海市高中学科课程标准调整意见》，高中政治课在高三阶段设置社会生活模块，内含社会调查专题、重大时事政治专题，而社会调查正需要学生深入社会、了解民情，进行广泛的社会参与，进而发现问题、分析问题、寻找解决问题的办法。因此，依托高中政治课培养学生的社会参与能力已十分迫切。

二、基于学生社会参与能力培养设计政治学科社会实践学习活动的实例与分析

（一）基于课程标准，围绕学科核心知识，关注活动实效性

根据高中政治课程标准，要“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力”。因此，认真研究教材，围绕学科知识中的教学重难点，挖掘可以让学生充分参与社会生活的连接点，设计相应的学科社会实践学习活动，鼓励学生了解国家和社会的政治、经济、文化现状，并通过各种途径和方式进行政治、经济、文化参与，从而激发学生参与社会生活的热情和积极性，是培养学生社会参与能力的有效途径。

为落实上述目标，方案从完善可持续筹资政策、提高贫困人口待遇水平、促进就医公平可及、优化基层公共服务、加强医疗服务管理等方面提出了一系列重点措施，贯穿医保参保缴费、待遇支付、保障标准、管理服务、就医结算等全过程。

在沪教版高一经济常识“维护消费者合法权益”这一知识点的教学中，笔者设计了两个不同的学习实践活动，为学生走进社会提供了预演的平台。

活动一：“消费者维权现状调查”

“维护消费者合法权益”这一内容的重难点在于增强学生的维权意识和提升学生的维权能力，但是在现实生活中，当消费者合法权益受到侵害时，能够通过正当途径维权并且获得相应权益的消费者比重却并不是很高。因此，笔者决定引导学生在课前对此现象进行社会调查，探究其背后的原因，进而增强学生的维权意识。笔者将调查问题的设计分为客观类和主观类。客观类围绕“您曾经在消费中有被侵权的经历吗”“如果您的合法权益受到侵害，您会采取行动维权吗”“在您的维权经历中，您所采取的维权行动成效如何”“您认为很多人不愿意维权的原因是什么”等问题设计选择题。主观题则围绕“请列举一例您没有解决的消费争议事件”进行访谈。

经过调查并借助问卷星进行数据分析后，学生发现91.3%的消费者有被侵权的经历，但是仅有47.7%的消费者进行了维权，在维权的消费者中也仅有34.78%的消费者基本达到维权目标。“维权过程耗时耗力（56.52%）、维权成效不大（39.13%）”是消费者不维权的主要原因。在访谈过程中，学生也搜集到了很多尚未解决的消费争议事件，如在淘宝网购买项链，收到货物时发现断裂，与商家协商无果；在实体店购买黄金首饰，发现并非宣传中的千足金；家里购买彩电出现质量问题要求换货，却被要求拿出证据……这一系列数据和事件使学生对消费者维权现状有了较为直观的认知，为课堂知识点（如“树立维护消费权益意识及提升维权能力”）的探究提供了充分的背景资料和可讨论的空间，同时也构成了课堂教学重要的案例。

活动二：“12315现场维权”

"天气逐渐变冷，真正的冬天来了。每到这个时候，一些与冬天有关的老梗又会沉渣泛起。现在，我们就把它们一网打尽！"

围绕“提升消费者维权能力”这一重难点，教材中提供了五种维权途径，对于学生来说，关键是能选择恰当的维权途径并在现实生活中熟练运用。在新消费者权益保护法规定的五种维权途径中，比较方便快捷、经济实惠的途径便是与经营者和解以及请求消费者权益保护委员会调解。但是选择后者究竟具体要怎么做？学生并没有切身的体验。因此，笔者借用学生在访谈中搜集的事件，引导学生拨打12315维权热线或者通过12315在线维权系 统进行一次真正的维权，引导学生在体验的过程中发现问题、分析问题，进而寻找解决问题的方法。

  

图1 12315在线维权系统维权投诉单

在这次学科实践学习活动中，大部分学生均没有维权成功，因为要想维权成功，维权投诉单上的商品型号、凭证号码、单位名称、地址等信息，如图1所示，均需要填写完整，但是大多数学生并不知晓上述信息。虽然学生们的这次维权行动失败了，但他们却在实际的操作中领悟到要维权成功，首先要养成保留消费凭证的习惯，而这正是该活动设计的初衷。

作为高中生，我们可以和总理说什么呢？笔者组织学生分小组调查大家最关心的热点话题和两会期间总理答记者问的内容，并且尽量从不同媒体上找到不一样的内容，并引导学生进行讨论、归纳总结，并形成自己的观点或问题，进而通过两会在线互动平台，与总理互动，向总理提出问题。这一活动的设计不仅为学生自主学习提供了空间，也恰当地进行了引导，有利于提高学生的网络信息分辨能力，也为学生有序、理性的政治参与提供了一个平台。

以上两个实践活动的设计均紧紧围绕教学重难点，进行社会调查和课外实践操作，将课内知识延伸至课外，不仅有利于培养学生观察经济生活的能力，也有利于学生学以致用，增强了活动的实效性。

（二）贴近学生生活，突出学生主体地位，强调活动体验性

马刺押送秀容月明回北国，途中并不安稳，百姓“欢迎”秀容月明自不必说，还有人暗杀秀容月明，这些人，全是宁人，还有胡人被买通了，要秀容月明的命。

压风系统是煤矿生产保障的重要组成部分，本文针对矿压风机组无远程监控功能的现状，首先分析了其机组设备的功能和参数，然后确定了远程监控平台改造的目标和基本结构，在此基础上，分别提出了针对现场设备层和PLC控制层中相关硬件的改造方案，随后介绍了上机位监控软件的开发和功能设置等，本文研究内容对煤矿压风系统在线监控平台的设计与改造具有积极参考价值。

活动一：“职业生涯体验日”

活动一：“我向总理说句话”

在职场面对面环节，学生纷纷针对自己有意向的职业向生涯导师提问，如学生A对律师职业很向往，在生涯导师介绍到目前流利的英语已经是上海律师基本的素养后，决定要加强对英语的学习。学生普遍咨询到未来目标专业与自己现在所选“+3”小科目的匹配程度。一场面对面的职业生涯体验活动，激发了学生的自主发展意识和自我职业规划意识，不仅使学生产生了危机意识，也强化了学习的内驱力。

活动二：“学校管理，我有话说”

从2006年开始，俄罗斯政府基于市场化原则发展国内天然气市场，天然气价格从政府管控逐步向市场化发展。除了保留对居民用户的气价管控外，非居民用户的天然气批发价格将按价格公式进行计算，定价公式基于国外国内销售同等收益原则，与国际成品油价格挂钩，实现天然气价格由政府管控向定价公式定价转变。虽然俄政府推出了天然气定价公式，价格信息比之前完全由政府公布批准价格公开透明，但定价公式中的部分计算系数和参数依然由政府控制，与价格完全市场化还相距甚远。

民主意识是公民意识的重要内容，学生是否有参与公共生活的积极性很大程度上取决于其民主意识是否觉醒。校园生活是高中生最熟悉的生活圈，因此，学生社会参与能力的培养可以从参与校园民主管理开始，其中高中校园民主自治管理中的团代会、学代会就是很好的载体。笔者所在的学校每年均召开隆重的团代会，据此，笔者所在的教研组就联合团代会增加了“学校管理，我有话说”一环节，引导学生思考学校管理中存在哪些不足，可以如何改善，并形成提案上报团代会，由团代会将搜集的提案，按照教育教学类、艺术文化类、德育心理类、基础设施类进行分类整理，在团代会举行时邀请学校相关部门领导来一一解答并提出改进方案。

几年来，学生参与提案撰写的积极性明显提高，提案也越来越具有思考深度和操作性，已经不仅仅局限于学校餐厅伙食改善、增加小卖部、增加垃圾桶数量等生活类问题，而是慢慢深入教育教学和德育心理领域。如学生提出希望学校拓展课的汇报形式多样化，采取舞台展示、小报展示与微讲座相结合的方式；增加跨年级活动，促进不同年级的交流和沟通；在学校楼道增设读书角，书籍种类尽量多样化等。

总结下来，一系列学科学习实践活动之所以能够得到学生广泛参与并且基本达到预期的活动目标，主要基于以下两点：其一，活动设计与学生生活密切相关，学生有发挥的空间和参与的热情；其二，注重学生的经历和体验。这里的体验不仅仅指参与，更要注重参与的效果和心理感受，要使学生产生成就感和获得感。如2016学年第一学期的学代会提案中，学生建议开设科技类活动，提升动手能力，2016学年第二学期学校就举行了首届“科技节”，提案的落地实施使学生参与学校民主管理的动力大大提升。

（三）紧扣时政热点，借助新媒体手段，凸显活动开放性

其三，培养高中生的社会参与能力是顺应新高考政策综合素质评价的必然选择。新高考政策综合素质评价的内容涵盖思想品德、学业水平、身心健康和社会实践等，需要学生更加广泛地参与社会实践活动，高中生社会参与的诉求也越来越急迫。同时，伴随着社会参与渠道越来越多，如互联网和非政府组织，公众权利意识觉醒，表达的欲望越来越强烈，教师有必要对高中生的社会参与进行积极正面的引导，增强其明辨是非的能力，使其通过合法、正当的渠道来表达意愿、行使权利。

投票结果显示，学生对军人品质认同度最高的是“有荣誉感、诚实、敬业、爱国”，其次是“严格、严肃、负责”，另外还有“坚强、勇敢、不服输、有担当”。在留言区，有学生写道：“我领略了军营的氛围，感受了军人的风采，拥有了军人的情怀”；“深切懂得了坚守在我国边境的军人们的艰苦”。也有学生写道：“从军人的飒爽英姿中，我看到了军人的自信和自豪。”这次活动的范围原本只是高一年级，但是由于微信传播精准、实时、高效的特点，加上恰逢国家军队改革之际，本次活动迅速辐射到高二、高三年级，并引起了教师和家长的共鸣。

此活动主要包括四个环节：第一，借助问卷，让每位学生选择三个自己最感兴趣的职业，了解学生职业志向；第二，从调查问卷中筛选出学生最感兴趣的15个职业，利用家长资源和学校资源联系相应的从业人员担任学生生涯导师，并和生涯导师沟通生涯体验日的活动宗旨及与学生交谈内容的初步框架，基本把握生涯导师与学生交流的内容；第三，举行职场面对面洽谈活动，不同职业生涯导师对自己所从事的行业现状、所需技能和素养、学历等进行介绍并与学生现场互动；第四，学生根据目前3+3所选科目和学习成绩规划三年后的目标院校、目标专业及未来从事职业，完成短期职业生涯规划。在第二环节筛选的职业要基本能够覆盖所有学生的三个志愿，对于若干职业兴趣没有被包括的学生可以进行团体职业生涯辅导。

作为智能监控系统的核心，PLC的选择至关重要.本系统采用的台达DVP-PLC在性价比方面具有一定优势.同时，选用了Weinview公司的触摸屏MT6070IH.具体的PLC与触摸屏之间的连接以及PLC的I/O端口分配如图2和表1所示.

微信已经成为当下主流的社交媒介之一，微信平台也是增强政治学科社会实践学习活动的开放性和实效性的重要途径。2016年4月，笔者所在教研组结合我国军队改革大背景，在高一学生的东方绿舟军训期间开展了“社会参与之‘东方绿舟，体验军旅’”活动，并借助微信平台实现了较好的活动效果。

活动二：社会参与之“东方绿舟，体验军旅”

在该活动举行之前，笔者首先将我国军队改革的最新动态结合高二政治常识“人民军队是人民民主专政的坚强柱石”进行了讲解，让学生对人民军队有一定的理性认知，进而制作学习任务单，引导学生在军训期间体验军人生活的同时，观察军人的特质，记录自己的感悟。活动结束后，笔者选择具有代表性的作品，通过学校官方微信公众号进行展示，并开设投票环节，让学生选出自己最认同的优秀品质。

5）唐山陶瓷厂办公楼遗址，室内墙壁仅出现了一些2～3毫米宽的裂纹，其他未损，目前仅供该厂的内部员工使用。

每年的两会都是时政热点话题，两会的内容随着新媒体的传播也自然走进高中生的视野。2014年3月，中国政府网“我向总理说句话”栏目悄然上线，为网友给政府直接建言提供了新渠道。公众只须用手机扫描网页上的二维码，即可给总理留言。结合高二政治常识“国家机构，服务人民”，笔者每年均设计“我向总理说句话”活动。

从教学内容来看，沪教版高中政治中有诸多内容与学生的现实生活紧密相连，如高一经济常识中“消费、投资与理财”“劳动者的权利与义务”“就业、择业与创业”“维护劳动者的合法权益”“依法纳税”等，都是引导学生洞悉经济生活百态，为成为合格的消费者、劳动者和创业者、纳税人等做准备，政治常识中“基层民主自治”“选举权和被选举权”“人大代表”“建设人民满意的服务政府”等内容则与学生成为合格的公民息息相关，而要达成这一教学目标，不仅仅是简单地传授知识，更多的需要教师角色变“主演”为“导演”，引导学生参加一些学科实践学习活动。教师在设计学科实践学习活动时应紧密围绕学生已经、正在或即将经历的政治、经济生活实际，引导学生寻找真问题，继而解决真问题。在高一经济常识“就业、择业与创业”和高二政治常识“基层民主制度”知识点学习中，笔者所在教研组分别设计了“职业生涯体验日”和“学校管理，我有话说”两个活动，学生均获得了良好的活动体验。

三、基于学生社会参与能力培养设计政治学科社会实践学习活动的不足与改进

诚然，经过一系列的探索，依托政治学科社会实践学习活动培养学生社会参与能力的实践已经取得了一定的成效，但是其作为政治课教学的一个新课题，在活动设计上尚未形成系列化，在形态上也没有实现课程化，因此，在现实的操作中很难实现常态化。鉴于此，笔者认为，聚焦活动的学科属性，强化学生角色意识，实现活动课程化是未来设计政治学科社会实践学习活动的重要方向。

（一）聚焦活动的学科属性

政治学科社会实践学习活动不同于一般的社会实践活动，它是围绕学科核心知识开展的教学，旨在增加思想政治课学科知识、学科能力和学科情感态度价值观的活动。其实质是“将学科核心知识提炼为学科核心观念，在观念的指导下进行探究、操作、行动与实践”［2］，引导学生在参与、体验中学习知识，再生知识，并将知识运用于社会生活中。因此，教师在开展活动时要有明确的学科定位感。

（二）强化学生的角色意识

从心理学的角度来说，以不同的角色参与不同的实践活动均会对参与者的心理和行为产生影响，而能够在不同社会角色中自然切换是学生参与各种生活的基础。因此，在政治学科社会实践学习活动设计的过程中，要充分利用“角色效应”，创设特定的情景，给学生一个“好角儿”，使学生在角色体验中增强角色认知，进而为其正式参与政治、经济、文化、社会生活提供预演。

按照资金来源的金融属性进行划分，银行、保险、证券等金融机构资本合计占比11.99%，较2016年大幅增长5.81个百分点。其中，银行资本较上年大幅上升；其他金融资本占比27.85%，较去年上升5.3个百分点；主要资金仍来源于非金融资本，占比60.16%（见图3）。

（三）实现活动课程化

首先，完善学科社会实践学习活动的活动章程，明确活动的名称、性质、目标、宗旨和活动开展的细则等内容，增强活动的组织性。其次，在活动的开展过程中要依托思想政治学科知识的系统性和逻辑性，精心设计活动主题，使学科社会实践学习活动形成系列，并服务于学科知识的理解和创造。最后，要进一步完善活动评价，采用自评与互评相结合的形式，将学科社会实践学习活动的评价结果纳入思想政治课的课程评价。

陶行知先生说过：“教、学、做是一件事，不是三件事。”“教、学、做”的核心是“做”。“做”对于学生来说就是参与、经历和体验，学生社会参与能力的培养必须引导学生在“活动”中学，在“做”中提升。

参考文献：

［1］李晓静.网络时代中国青年社会参与的特点及思考［J］.广东青年职业学院学报，2013（3）.

文章的开头多种多样，其技巧也是不胜枚举。笔者对初中语文教材中的课文开头作了简要梳理，主要有下列一些类型：

［2］张华.迈向“理解力”教育［J］.上海教育，2018（1B）.