现今互联网新媒体发展一日千里，特别是大数据技术引领的媒体融合，不仅全方位重塑了新闻传播实践的生产工具、传播内容、传播手段、接受渠道和反馈通道，催生新闻传媒行业发生着重大变革，也给高校新闻传播教育带来了新挑战。除了“双一流”大学之外，更多的地方应用型高校积极探索，为创新新闻传播教育做出了不懈努力。经过30多年的风雨历程，在甘高校新闻传播教育得到了快速发展，11所在甘高校设立了27个新闻传播学教学点，也形成了一些自己的教学特色与优势专业①。作为转型发展试点院校的兰州文理学院，将传媒作为自己的四大学科发展方向之一，并提出了更名甘肃文化传媒大学的构想。梳理在甘高校新闻传播教育的发展现状和成败得失，能为兰州文理学院发展转型提供有益借鉴，也能为其他应用型大学的新闻传播教育提供有用经验。

一、在甘高校新闻传播教育的起步与发展

1918年北京大学“新闻学研究会”开启了中国新闻传播教育之路，新中国成立后，我国的新闻传播教育虽然经历了“文革”十年浩劫，但是总体上保持了持续发展的势头，特别是在20世纪80年代中期，全国新闻学院系或新闻学专业得以恢复并迅速发展。2000年之后全国新闻传播教育出现了超常规发展的态势,2015年新闻传播学专业布点数已经上升到了1244个，在甘高校的新闻传播教育从上世纪80年代开始起步后，与全国新闻传播教育基本保持了同步发展的轨迹。

(一)在甘高校新闻传播教育的起步

在上世纪80年代我国新闻传播教育事业得到较快发展的同时，在甘高校新闻传播教育开始起步。

1983年5月,中共中央宣传部和国家教育部在北京召开了新中国成立后的第一次全国新闻教育工作座谈会,这次会议为我国新闻传播教育事业的长足发展奠定了基础。1984年9月3日，兰州大学新闻系成立，首批录取了来自全国9个省、区的40名学生。1985年兰州大学除了扩大新闻本科生招生外，还招收新闻学专业的专科生和夜大班。2000年以前，在甘高校中的兰州大学招收新闻专业学生，兰州商学院(现兰州财经大学)广告专业招收本科生。这两所在甘高校的新闻学和广告专业招收学生人数较少，招生人数比较稳定。

(二)在甘高校新闻传播教育的逐步发展

新闻学专业是新闻传播学科中的标杆性专业，它的开设对新闻传播教育有一定的标识意义，所以从新闻学专业的发展过程中可以管窥在甘高校新闻传播教育的发展历史。

在甘高校新闻传播学科的办学层次提升较慢，目前基本以本科教育为主，新闻传播学硕士点不多，也没有形成真正的新闻传播学博士点。在甘高校的新闻传播学成为一个很“委屈”的专业，培养出了多名全国著名的新闻传播学博导，但是时至今日甘肃没有新闻传播学博士点，令人惋惜。

兰州大学开始招收新闻本科生，每年45人左右，从1984年至2000年期间，约有毕业生800人。从2000年以来，在甘高校开设新闻学专业的学校逐渐增多，新闻本科招生逐年增加，新闻学本科招生人数从2000年的45人增加到2013年近500人(见下表1)，这十多年中，在甘高校新闻学专业毕业生约为4600人，加上兰州大学2000年之前的800余名毕业生，30多年来在甘高校新闻学专业毕业生总数约为5400人。依据上表所绘制的曲线图如图1所示。

1.部分专业开设较早

(三)在甘高校新闻传播教育起步与发展时期的特点

在甘高校的新闻传播教育从起步到发展，与全国高校新闻传播学科基本同步，但也呈现出一些自身的特点。

2.家校合作，创设更多的活动，丰富学生的体验。在学校里，教师要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，课内，开展动手实验，制作手工，扮演角色，游戏竞赛等，课外，开展春游、秋游等活动，或者根据节日开展活动，这些活动的开展既为学生打造了自我展示的平台，充分张扬个性魅力，从中体验到了成功的快乐，又让他们赢得了第一手习作材料。

2014至2017年之间，在甘高校新闻学专业本科生招生人数基本稳定在600人左右，2014达到最高峰，接近700人。这四年间在甘高校新闻学专业的招生人数约为2500人。

早在1984年，兰州大学新闻系首批招生，兰州大学成为全国最早恢复开设新闻学专业的高校之一，经过多年的发展，兰州大学的广告、新闻学与传播学三个专业， 已具有硕士学位授予权。兰州财经大学的广告学也在全国高校中开设较早，商务传媒在全国很有特色，暨南大学曾经到兰州财经大学引进广告学专业教师。

 

表1 2000年以来在甘高校新闻学专业本科招生人数表

  

年份01234567891011121314151617兰州大学454545454545454545454545454545454545西北师范大学5050505050505050505050505050505050知行学院〛1306090505050兰州财经大学808080808080808080808080808080西北民族大学606060606080808080120120120120120100兰州城市学院4943948250505050909090甘肃政法学院1128796909890909090909090909090兰州文理学院〛1651029090合计459595347322331325382388439427395565495690627570595

  

图1 2000年以来在甘高校新闻学专业本科招生人数折线图

2.在甘高校新闻传播教育学生构成概况

2.学科发展速度较快

我省高校本科院校数量和本科招生从2000年到2013年之间基本保持了缓慢增长态势。2000年以前，在甘高校中只有兰州大学一所高校开设新闻学专业。2000年以来，在甘高校开设新闻传播学科专业的高校从1所增加到11所，新闻传播学科专业基本齐备，相对发展较快，学生招生数量增长也较快，其中新闻学专业的毕业生为5400人，加上2500名新闻学专业的在校生，在甘高校为社会输送和正在培养的新闻学专业学生接近8000人。

3.办学层次提升慢

2.3.2 个人药物记录 （personal medication record，PMR）PMR是对患者所用药物 （与COPD相关或无关的处方药、非处方药、草药及膳食补充剂等）的综合记录。推荐使用电子记录，但不论是手写或电子文档，该表格都需要在患者易于理解的水平上完成。

在2000年之前，在甘高校中只有兰州大学设立了新闻学专业。2000年之后，在甘高校中设置新闻学专业本科专业的学校逐步增加②，2001年西北师范大学新闻学本科开始招生，是省属高校中最早设立的新闻学本科专业。2002年西北师大知行学院新闻学开始招生，兰州财经大学2003年创办新闻学，2005年西北民族大学新闻学本科招生，兰州城市学院2007年开设新闻学本科专业，甘肃政法学院2008年开设了法治新闻专业，2014年兰州文理学院开设了新闻学院。由此，开设新闻学专业的在甘高校就从兰州大学1所高校增加到8所。

二、在甘高校新闻传播教育基本现状

目前在甘高校共有25所本科院校，其中开设新闻传播学专业的学校有11所(以下简称11所在甘高校)，新闻传播学科专业教学点也逐年增加③。一些在甘高校还相继开办了一些与新闻传播学相关或相近的艺术学、文学类的关联专业，学科设置呈现交叉融合发展态势。

(一)在甘高校新闻传播学科专业点分布

目前11所在甘高校开设的新闻传播学专业教学点共有27个。其中8所开设了新闻学专业的在甘高校，专业设置也不尽相同。兰州大学有广告、新闻学与传播学3个专业，西北师范大学传媒学院(新闻学院)现设新闻学、数字出版、广播电视编导、播音与主持艺术、动画等4个本科专业，其中新闻学和数字出版2个专业属于新闻传播学科。西北民族大学新闻传播学院现有新闻学、广播电视学、广告学、广播电视编导4个本科专业，其中前3个专业归口于新闻传播学。兰州财经大学商务传媒学院本科专业有广告学、新闻学、网络与新媒体、汉语言文学、汉语国际教育、会展经济与管理等，有3个专业属于新闻传播学。甘肃政法学院人文学院现有汉语言文学、英语(法律英语方向和法律翻译方向)、新闻学(法治新闻方向和法治传播方向)和广告学(媒介经营方向)4个本科专业，其中新闻传播学专业点有新闻学和广告学2个。兰州城市学院本科专业有广播电视编导专业、播音与主持艺术、新闻学、网络与新媒体专业，后两个专业属于新闻传播学。兰州文理学院新闻传播学院目前设有新闻学、广播电视学、数字出版3个本科专业，这3个本科专业全部属于新闻传播学。西北师大知行学院有新闻学、广电编导、广播电视学、广告学、动画、数字出版等本科专业，其中新闻传播学科的专业有3个。

在其他没有新闻学专业的3所高校中，河西学院开办了广播电视学专业，兰州交通大学博文学院和兰州财经大学长青学院分别设立了广告学专业。这11所在甘高校新闻传播学专业点分布如表2所示。

(二)在甘高校新闻传播学关联专业点分布

陶氏化学公司近日宣布将投资建设新的有机硅树脂工厂，大幅提升全球产能，满足全球相关行业和新兴市场对高附加值特种有机硅产品不断攀升的需求。这是陶氏为更好满足市场需求、进一步推动创新的整体投资计划的组成部分。

 

表2 甘肃高校新闻传播学相关专业分布点(2017年)

  

新闻学兰州大学西北师大西北民大兰州财大甘肃政法兰州城市兰州文理知行学院8传播学兰州大学兰州财大〛2广电学兰州大学西北民大兰州文理知行学院河西学院〛5广告学兰州大学西北民大兰州财大甘肃政法知行学院长青学院博文学院7网络新媒体兰州财大兰州城市〛2数字出版西北师大兰州文理西北民大〛3编辑出版学〛0七个专业教学点总计〛27

开设了新闻传播学专业的11所在甘高校，还开设了一些从学科门类不是新闻传播学但又密切相关或相近的关联专业，如播音主持、广电编导等专业。这些关联专业虽然从学科门类来说不属于新闻传播学，但经常由新闻传播学院(系)或者传媒院(系)来承办(如西北师范大学就是“一套班子，两个牌子”，对外既称传媒学院又称新闻传播学院)。从学科关系来说，它们是新闻传播学的关联专业，这些关联专业教学点的分布对新闻传播学科专业的增减调配有一定的参考意义，为此我们应当加以关注。

开设了新闻传播学专业的11所在甘高校，除拥有新闻传播学专业的27个教学点外，还开设了17个非新闻传播学教学点。其中兰州大学和兰州文理学院的本科专业全部属于新闻传播学科，其余9所高校共设立了17个非新闻传播学科专业的教学点。西北师范大学传媒学院(新闻学院)广电编导、播音与主持、动画等3专业为非新闻传播学科专业。西北民族大学新闻传播学院广电编导专业不属于新闻传播学。兰州财经大学商务传媒学院汉语言文学、汉语国际教育、会展经济与管理3个专业不属于新闻传播学。甘肃政法学院人文学院汉语言文学、英语2个专业为非新闻传播学科。兰州城市学院广播电视编导、播音与主持艺术2个专业不属于新闻传播学。河西学院信息技术与传媒学院的5个专业中，有4个专业不属于新闻传播学科。西北师范大学知行学院广播电视编导、动画2个专业不属于新闻传播学科。

除了这些设在新闻或传媒院(系)的新闻传播学关联专业教学点外，还有一些没有设在新闻或传媒院(系)的新闻传播学科关联专业教学点，这一类教学点也不少。如西北民大美术学院、兰州财大艺术学院、陇东学院美术学院各有视觉传达设计本科专业，西北师大有平面艺术设计专业、兰州交大有动画本科专业、天水师范学院有戏剧影视文学影视编导、影视技术、文化产业管理(数字媒体与创意设计)等专业，兰州文理学院数字媒体学院开设了视觉传达设计、数字媒体艺术专业，以上这些专业严格来说不属于新闻传播学学科，又没有开设在其所在高校的新闻或者传媒院(系)，这样的专业教学点不少于10个。

查阅公开网站信息，其他在甘本科院校没有开设新闻传播学专业及其关联专业，经过初步统计，我们可以得知，开设新闻传播学专业的这11所在甘高校，他们在新闻或传媒院系中开设的非新闻传播学专业的关联教学点有17个，在这11所高校之外，还有不少于10个的非新闻传播学的关联专业教学点，这样在甘高校的新闻传播学关联教学点达到27个，与在甘高校的新闻传播学27个专业教学点的数量持平。

(三)在甘高校新闻传播教育师生概况

1.在甘高校新闻传播教育师资概况

从11所高校专职教师的基本数据来看，甘肃新闻传播类教师的学历和职称情况相对来说还是令人相当满意的，师资力量总体上比较强。

改革开放40年，印刷产业引进先进的技术、设备、管理，得以跨越式发展，这正是我们常说的“后发优势”。当打开国门，看到工业化国家的自然环境，要求我们现实发展中的环境要对标今天的现代化国家，这就是“后发劣势”。

 

表3 在甘高校新闻传播教育师资概况表

  

专业设立院校名称合计学校名称教师总数副高教师双师型硕士教师博士教师理工教师在校本科生在校硕士生师生比例兰州大学5821123518230021013．4∶1西北师大362162313080016026．7∶1西北民大58177413215002826．3∶1兰州财大692675214013266020．08兰州城市401210151478619．65∶1甘肃政法24220129050621．08∶1兰州文理28107192298534．2∶1河西学院104110104016．8∶1知行学院21102140034816．6∶1长青学院未计200博文学院未计200总计32314352218581069914587449占比或均值100%44．3%16．167．5%17．9%0．7%100%100%23．06∶1

从上表可知，目前在甘11所高校从事新闻传播学专业教育的专职教师约为323人，副高职称教师占到44.3%，硕士教师占到67.5%，双师型教师占比16%，博士教师占到18%，师生比接近21∶1。

重视施工现场调查，详细掌握PPP投资型项目建设基本情况。然后根据工期目标、施工人员综合素质、施工机械设备性能、资金投入等情况，制定科学的施工进度计划。加强施工进度动态管理，重视对比分析，对存在的不足作出适当调整，确保施工进度计划得到有效落实，提高进度管理水平，防止延误工期现象发生，让PPP投资型项目取得更好效果。

从上表统计可知，目前11所甘高校共有7449名学生在学习新闻传播学专业或相关专业，其中本科生6991人，研究生458人，本科生与研究生之比为13.6∶1。2015年全国高校毕业生为747万，硕士招生57.06万人，二者之比为13∶1，相较之下，在甘高校的本科生和研究生之比并不低，相对较为理想。

据相关统计显示，目前在全国高校新闻传播学本科教学点中，传统的新闻、广电等专业教学点占到90%，课程设置传统媒体的特色很明显，网络新媒体等新兴专业教学点不到8%。在甘高校新闻传播学科的27个新闻传播学科专业点中，与新媒体有关的新兴专业点数量较少，网络新媒体专业点只有两个，数字出版专业点也不多，大数据等新兴专业更是稀缺，在甘高校新闻传播教育也存在传统专业多，新兴专业少的情况。

三、在甘高校新闻学教育的总体特点

通过对统计数据的分析，我们可以得出在甘高校新闻传播教育有以下一些特点：

（189）南亚瓦鳞苔Trocholejeunea sandvicensis（Gottsche）Mizt.熊源新等（2006）；杨志平（2006）；马俊改（2006）；余夏君等（2018）

(一)专职教师学历、职称相对较高

教学工作主要由专职教师来担任，教师的职称高低间接地决定着新闻传播教育的教学质量与水平，在一定程度上代表了教师的理论研究和教学综合能力。新闻学科是一门实践和理论结合性很强的学科，教学人员的新闻实践操作能力也极为重要，所以“双师型”教师是一个要关注的指标④。随着教育的发展，硕士教育已经成为普及型教育，不再是精英教育，所以“硕士学历”这一指标没有特色，但却能反映教学人员的基本情况，也应当考虑在内。大数据引领下媒体融合要求教师必须精通计算机编程以及数据挖掘能力，理工科专业更具有优势，因此教师的理工科专业背景也应当关注。博士学习经历是学术研究的基本条件和门槛，“博士占比”在一定程度上代表了高校教师科研能力的强弱，大数据背景下的媒体融合要求新闻传播教育的教师应有把握学术前沿的理论视野，“博士”数量可以作为高校新闻传播教育潜在发展能力的一个参考值。为此，我们从新闻传播教育专职教师的人数、双师型、副高职称、硕士学历、博士数量、理工科专业背景、在校学生数量和师生比等几个方面对全省新闻传播教育师资的概况进行统计，基本情况如表3所示⑤：

有关统计数据显示，2015年全国高校专职教师中的硕士学历占比接近36%，副高以上职称教师占比为35.5%，同年全国新闻传播类教师队伍副教授职称和硕士学历教师的比例均达到43%[1]。目前在甘11所高校的新闻传播学专职教师队伍中，有副高职称的占到44.3%，有硕士学历的教师占到67.5%。与2105年全国专职教师和新闻传播类教师相关数据相比，在甘11所高校的副高占比和硕士教师占比均不低，其中硕士教师占比分别超过全国和新闻传播类教师均值的30%和20%多。与全国2015年的数据相比，虽然在甘高校有2015和2016两年的发展期，但对经济文化相对落后的甘肃来说，教师副高职称和硕士学历占比能达到并超过全国平均值就不容易。

(二)教学点较为密集、专业体系较完整

2015年，全国本科高等院校中约有三分之一的高校开设了新闻传播学专业，高达57%的院校仅设有一个专业点。2017年12月统计结果显示，我省25所本科院校中，11所高校共开设新闻传播学教学点27个，平均1所高校就有1.1个新闻传播学教学点,高于全国“三分之一”的这一比例，说明教学点比较密集。

11所在甘高校共有27个新闻传播学教学点，每个高校有2.5个新闻传播学专业教学点，如果加上相近专业教学点，这一数据还会上升，与全国“高达57%的院校仅设有一个专业布点”的情况相比，在甘11所高校的新闻传播学专业教学点分布数量上较为密集，专业教育的体系也较为完整。

(三)学生规模总体适中但不均衡

2015年全国637所高校开设了1073个新闻传播专业教学点，本科生14余万人，每个新闻传播学专业教学点的学生人数约为130人。2017年11所在甘高校共有教学专业点44个，本科生6991人，平均每个教学点的本科生人数达到159人，略高于全国平均数。2015年全国新闻传播学类专业本科生14万人，全国的专职教师至少6912名，师生之比为20.3∶1，这一数据接近11所在甘高校20.7∶1的师生比。这两个数据说明11所在甘高校各个专业教学点上的人数分布规模要比全国均值高一些，但是师生之比总体接近全国均值，学生总体规模适中。

2016年全国普通高校生师比为17.1∶1，其中，本科学校16.8∶1，高职(专科)学校17.7∶1。从具体数据来看，在甘11所高校新闻传播类师生之比存在不均衡现象，兰州大学、河西学院、知行学院三所高校新闻传播学科的师生比接近全国均值，其中兰州大学新闻传播学院师生比为13：1，而兰州文理学院师生之比超过34：1，接近全国均值的两倍，存在不均衡现象，其余几所高校师生比相对合理一些。

(四)传统专业多、新兴专业少

新闻学是新闻传播学科中最为核心的专业，也是新闻传播教育中以培养学生内容生产能力为主的标杆性专业，同时还是与新闻媒体联系最为密切的专业，在甘高校十分重视新闻学专业，27个新闻传播学专业教学点中有8个是新闻学专业教学点，而且各个学校开办新闻学本科专业的时间也比较早，新闻学专业成为新闻传播学专业中的主流专业。另外，传统专业广告学教学点有7个，说明在甘高校新闻传播教育对媒体产业经营也十分重视。

11所在甘高校的44个教学点中，有17个非新闻传播学教学点和27个新闻传播学专业教学点。其中新闻学专业教学点占到了8个，非新闻学专业的教学点有36个。8个新闻学专业教学点上分布着2500名(见表3)学生，每个新闻学专业教学点上的学生达到312名，其余近4500名学生分布在除新闻学专业之外的36个新闻传播学或新闻传播学关联专业教学点上，每个教学点的学生人数平均为125人。这说明11所在甘高校新闻学专业的在校学生人数要比其他专业的在校学生人数多，每个教学点上的学生人数规模也要比其他专业的大。

(五)教师学缘有待优化

缺乏新闻实践经历是当下中国新闻传播专业教师普遍的现象，从现有统计数据来看，在甘高校新闻传播学科“双师型”教师占比为16%，这一占比无法适应新闻传播学专业实践性强的教学特点，亟需增加“双师型”教师。

11所在甘高校的博士学历和理工科背景教师的数量较少。11所在甘高校具有博士学历的教师总共58名，其中兰大、西北师大、兰州财大占到45名，甘肃政法学院有9名博士学历的教师，其余几所高校博士人数较少。“博士占比”并不代表师资力量强弱的基本面，但在一定程度上能代表教师的科研创新能力，博士教师少可能会导致新闻传播教育理论成果转化为新闻传播实践创新的因素少，不适应大数据背景下传统新闻理论“综合改造”的创新需要。

大数据背景下，移动互联网、媒介融合、大数据、云计算等新的技术从理论研究层面走向实际运用，也催生了新的传播现象和传播实践，“传播学专业的教学在大数据背景下增加数学、统计、计算机等相关的课程已经成为一种共识。”[2]一些国内高校新闻专业课程的设置已经开始重视学生跨学科专业能力的培养，暨南大学开始培养学生的数据挖掘和数据分析能力，贵州部分高校将SPSS统计软件与分析纳入到新闻传播学专业基础课程之中[3]。开设类似这些课程，需要理工科和计算机学科的师资力量，中国传媒大学虽在2014年就在国内率先开办了数据新闻班，但在师资方面却遇到了难题[4]。目前，11所在甘高校新闻传播学专职教师中，只有10名教师有理工科专业背景，占比不足1%,教师学科结构急需优化。

教育既关乎国计，又涉及民生。党的十八大报告强调要“努力办好人民满意的教育”，不仅继续把优先发展教育作为教育改革与发展的中心任务，同时也把教育问题作为改善民生与社会建设的首要问题。这既是全面落实科学发展观的体现，也是进一步尊重人民对于美好教育和美丽中国的期盼。

四、在甘高校新闻传播教育现状的启示

“据研究，未来百年影响最深远的技术莫过于大数据，移动化和智能化。在新闻业中，人工智能的运用已经越来越普遍。”[5]与互联网、大数据有关的机器人新闻写作、算法运用、信息精准推送已经较为普遍，这种变化给新闻传播教育带来了巨大挑战，也消解了传统媒体时代成熟的新闻传播教育模式，而新的成熟的新闻传播教育模式尚没有形成，承担新闻传播教育的高校必须对此作出自己的回应。

兰州文理学院立足于地方应用型大学的定位，将文化、艺术、旅游、传媒作为四大学科发展方向，提出了更名甘肃文化传媒大学的构想。2017年上半年，兰州文理学院邀请全国部分知名学者和业界人士为新闻传播学科的发展把脉寻方，加快新闻传播学科群的建设步伐，努力探索地方应用型大学新闻传播教育的方向与路径。结合在甘高校新闻传播教育的发展与现状，兰州文理学院新闻传播学科建设在下一步的发展中，应突出“小、优、特、新”特色。

(一)专业教学点上的学生规模要适当“缩小”

与全国数据相比，在甘高校新闻传播学科各个专业教学点的学生规模分布比较适中，但是各个专业教学点的人数较多，其中兰州文理学院师生比最高。目前兰州文理学院有三个新闻传播学本科专业教学点，加上专科学生，这三个教学点上的学生总数接近1000人，师生比接近1∶34，达到国家平均值的两倍。根据目前的师资数量，兰州文理学院新闻传播学专业还不具备扩大学生数量的条件，所以应当控制各个专业班级的规模。目前兰州文理已经开始控制各个专业的学生规模，新闻学专业14级三个班级近150人，15级三个班招生约100多人，16级、17级两个班不足100个，班级规模逐渐在压缩。广播电视学和数字出版专业的班级规模人数各不超过50人，班级人数基本稳定。下一步兰州文理学院还应当坚持目前“小班化”的做法，从大班向30人左右的小班、精品班过渡。

(二)“优化”新闻学专业

新闻学专业是新闻传播学科的核心和标杆性专业，目前全国新闻传播学专业布点中，超过28%的高校开设了新闻学专业，数量不少。在甘高校中，兰州大学的新闻学开设时间超过30年，开设新闻学专业时间超过十年的在甘高校也很多。兰州文理学院新闻传播教育时间虽然不长，但是后发优势比较明显，建设了多个新闻操作实训室，创建学生新闻实践操作平台，学生摄影视频作品多次获得大奖，新闻教学的应用性特色逐渐显现，探索出了一些成功的做法。

但是放眼全国，立足甘肃，兰州文理学院新闻学专业特色不是很明显，还应进一步优化教学方法形成自己的特色，加快从传统师范型教学向新闻操作实践型教学的转变，增强新闻实践操作训练的实用性和灵活性，如增加学生室外新闻现场采制能力的学习时间，对一些操作型课程如非编、摄像等课程，可以适当采用集中课时长时段授课的方式，使学生能熟练掌握生产视音频产品的技能，也可以以班级轮流开办日播视频节目的形式提高学生的新闻实践操作能力。

(三)保持和增设“特色”专业

2015年，从全国范围的新闻传播学专业布点来看，全国只有2所院校有7个专业布点，1所高校有8个专业布点(相同专业、学制不同的专业)。全国高校中新闻传播学科各个专业点齐全的高校并不多，“大而全”的专业设置可能并不是地方高校的理想选择。

航站楼环境参数实时无线监测系统主要由检测器节点、路由节点、协调器节点和上位机组成。检测器节点采集航站楼内CO2浓度、温度等环境参数,然后以WIA-PA网络协议将数据发送到路由节点[6]。路由节点负责寻找,建立以及修复路由信息,并向网关发送数据包。协调器在WIA-PA网络中负责网络的建立及配置,接收路由节点的数据并通过串口RS232与上位机通信。上位机通过监测软件对数据进行分析、处理、存储及显示,并具有节点管理、历史数据查询等功能。监测系统总体结构图如图1所示。

在新闻传播学特色专业设置方面，兰州文理学院也在努力创新，依托《读者》实习基地，将已经开办多年的出版发行专业转型为数字出版，服务甘肃地方出版事业，这是特色专业应当保持。立足甘肃省是一个多民族聚居区的实际，兰州文理学院提出要增设少数民族语言播音班，如若成功，这将是一个富有特色而令人欣喜的专业。此外，针对社会需求可以增设一些特色课程或专业，如针对目前发展势头非常强劲的短视频产业和网络视频直播，可以增设一些特色微视频创作课程和网络直播训练，突出自己的新闻传播教育特色。

(四)新设“新兴”的专业

现在新媒体发展方兴未艾，各种新技术层出不穷,发展新兴的新闻传播学专业是必选之路。2015年全国新闻传播学专业布点中，网络与新媒体专业只占全国布点量的4%，而移动互联、大数据、智能技术等发展很快。在甘高校中开办新媒体网络专业的只有两个学校，发展空间比较大。

兰州文理学院数字媒体学院开设了有数字媒体技术、数字媒体艺术、软件工程、计算机等新兴专业，这些专业的技术操作特点十分明显，这非常可喜。无论媒介技术如何发展，“内容永为媒体之王”，技术或者艺术只是传播手段与形式，只能为内容生产服务，媒体融合的快速发展潮流中，全媒体已经到来，数字智能化操作技术与内容生产结合成为一种历史必然。兰州文理学院生源以高考统招生为主，学生具备向生产内容型人才发展的基本素质，所以我们应当以积极的姿态拥抱新媒体，把新兴媒体技术和内容生产结合起来开设适应社会需求的新兴专业，就能在将来的发展中占有一席之地。

【注释】

①本文的新闻传播教育主要是指由高校开展的新闻传播本科教育，在甘高校包括教育部直属的兰州大学和国家民委下属的西北民大.

5.缺少必要的家庭辅导。教师布置的课外作业缺乏父母亲的监督或有效辅导，要么没完成要么完成的质量打折扣，长此以往，问题越积越多，学生思想行为均出现偏差，难以接受教师的教育。

“三合一”场所，是指住宿与生产、储存、经营等一种或几种用途混合设置在同一连通空间内的场所。此类场所大多建筑缺乏防火设计，建筑防火能力较低、消防设施设备配置等级较低、内部燃烧物较多、致火因素多，具有较大的火灾危险性，一旦发生火灾容易造成人员伤亡[1]。如2017年11月18日，北京大兴区发生一起“三合一”场所火灾，造成19人死亡、8人受伤。

②由于在甘研究生培养机构和科研机构都没有设立新闻传播学相关专业，故本文新闻传播学相关高校主要指本科院校，包含独立学院.

火星农场正是如此。农场距离高州市区仅3.5公里，随着城区东扩，火星农场部分国有土地被征用。农场通过加强与高州市人民政府及市国土资源局、住房和城乡规划建设局等部门的沟通协调，将获得的15%留用地转为建设用地，以项目土地折价入股，与广垦置业合作开发，把留用地的价值转换为了未来可长期持有经营的物业收益。

③根据《2017年普通高等学校本科专业目录》，新闻传播学下的二级学科和特设专业有新闻学、传播学、广播电视学、广告学、编辑出版学、网络与新媒体、数字出版等七个，在甘高校中开设这七个专业的共有11所高校.

④“双师型”的说法较多，我们将其基本标准定义为有行业准入证、执业证或者在新闻媒体从业经历一年以上(可以累计)的教师.

⑤此表中甘肃政法学院的新闻学专业设在人文学院，有英语和法律专业，故只统计了新闻传播系的教师基本情况.河西学院信息与传媒学院5个专业中有4个为非新闻传播学专业，教师课程教学交叉较多，所以教师基本数据只统计了新闻学教研室教师的数据，但师生为信息与传媒学院的数据.兰州财大商务传媒学院专业和学科也有交叉的情况，但是该学院下属的"三系一站两中心"多属于新闻传播学科，只有中文系为非新闻传播学科，故采用学院网上公开的数据.长青学院和博文学院的广告、美术、设计本科专业交叉设置兼职教师较多，数据采信度不高，教师基本数据未统计.

【参考文献】

[1]中国新闻传播学年鉴2015[M].北京：中国社会科学出版社，2015.

[2]王霞.大数据时代新闻传播学教学改革浅谈[J].新闻传播,2016,(13)：8-9.

可以看出，参考模型中重视“未知数、变量的运用”“代数式运算”，而中国则重视“代数式运算”“代数式概念”．

[3]黄丽娜.大数据产业背景下贵州地方院校新闻传播学教学改革研究[J].新闻研究导刊,2015,(14)：31.

[4]孙涛.全媒体时代大学新闻教育核心问题与应对策略探究[J].新闻研究导刊，2016,(23)：272-273.

[5]陈昌凤.价值引领，让AI新闻业更有能更有智[J].新闻与写作，2017,(11)：1.

自适应加速度分离算法可以保证探测器在变加速运动状态下,能采用有效的加速度数据作为观测矩阵进行卡尔曼滤波,保证了姿态测量系统的精度和鲁棒性。