高校教学原则，是指高等学校教师从事教学工作必须遵循的基本要求。它是根据高等教育目的、任务和教学规律提出的，是高校教学实践经验的概括和总结。

我国高校的教学原则，是根据我国的教育方针、高等教育的任务和高校的教学规律，批判地继承了古今中外的高等教育遗产，特别是总结了我国社会主义高校教学实践经验的基础上提出的，对我国高校教学实践具有积极的指导作用。高校教师正确贯彻教学原则，是全面完成高校教学任务，提高教学水平和教学质量的重要保证。

高校的教学规律是客观存在于高校教学过程之中内部诸要素的本质性联系。高校教学规律的作用一般是通过教学原则对教学现象的本质解释来体现的，而高校教学原则是高校教学过程客观规律的反映，它是人们在认识高校教学规律的基础上，根据一定社会的教育目的和高校的教学任务，经过一定的理论加工而提出的高校教学工作的基本要求[1]208。高校教学的基本规律，主要有：专才教育与通才教育统一规律、间接经验与直接经验统一规律、掌握知识与发展能力统一规律(教学的发展性规律)、传授知识与思想教育统一规律(教学的教育性规律)、教师主导作用与学生主体作用统一规律等。

目前，在我国《高等教育学》中关于教学原则的名称、数目及其体系，还没有完全统一的意见。不过，在我国高校教学工作中具有广泛指导意义的、确实被公认的和体现时代性的教学原则，我们认为主要是：科学性与思想性相结合原则、启发性与创新性相结合原则、专业性与综合性相结合原则、理论与实际相结合原则、教学与科研相结合原则等。本文试图从我国新时代高校教学的视野对这几个教学原则作些探讨。

模态参数提取时,首先要对频响函数进行曲线拟合。曲线拟合常用正交多项式法和LCSE最小二乘复指数法。频响函数[9]中包含了模态参数，其表达式为:

一、科学性与思想性相结合原则

科学性与思想性相结合原则，是指我国高校教学要以马克思主义为指导，坚持社会主义人才培养方向，向学生传授科学知识，并结合知识教学对学生进行德育，以完成立德树人的根本任务。

[2] 教育部网.中共教育部党组：高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[EB/OL].(2017-12-05)[2017-12-10]http://www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

我国高校教学的科学性与思想性是辩证统一的。高校教学的科学性是思想性的基础，思想性是科学性的内在属性和重要保证。这一原则是高校教学的教育性规律的充分反映，是高校培养“德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”*《中华人民共和国高等教育法》(2015年修正)第四条。的必然要求，使高校立德树人的根本任务得以落实，体现着中国特色社会主义高校教学的根本方向和特点。

贯彻科学性与思想性相结合原则的基本要求：

(一)高校教学要确保科学性，向学生传授知识

高校教学的科学性，是高校教师向学生“传道授业解惑”的知识内容必须是科学的、正确无误的。为了便于学生理解教材知识，教师授课力求通俗易懂、生动形象，打比方、举例子、看视频，或者为了开阔学生学习眼界，向他们介绍不同的学说和观点等都是需要的，但要保证科学性，不要庸俗化、低俗化和极端化，更不能有违背国家宪法和法律的言行，不能向学生传播错误的思想观点、内容。此外，教师一旦发现自己的授课中有错误，要及时纠正。

实践证明，“因材施教、分层培养、工学交替、强化技能”的人才培养模式及课程体系是高职机制专业改革的一条可行之路，较好的解决了高职学生学习积极性不足、技能优势不明显的问题。至于工学交替实训及课程体系中存在的一些瑕疵，有待在实践中予以完善。

(二)高校教学要贯穿思想性，对学生进行德育

最近，浙江公布针对省级特色小镇创建对象年度考核的成绩单，有的小镇表现优异，被列为“模范生”，也有的则因成绩不理想，吃到了“黄牌”，甚至是“红牌”，共有7个小镇被降格、6个小镇被淘汰。

(三)高校教师要不断提高自身的专业水平和思想修养

高校教师要不断钻研业务，不断提高自己的专业水平(专业知识、能力等水平)，养成严谨治学的科学态度，形成科学的世界观和方法论，并运用于把握教材内容，指导教学实践。同时，高校教师要以德立身、以德立学、以德施教，不断提高自己的思想道德修养，充分利用自己对学生潜移默化的影响作用，结合所教学科的特点创造性地对学生进行思想政治道德教育。只有这样，才能保证高校教学的科学性与思想性的统一。

二、启发性与创新性相结合原则

上述关于高等学校的几个教学原则，都有其科学依据、内涵和作用，从不同方面对高校教师的教学工作提出了基本要求。但这些教学原则又是相互联系、相互作用的，是一个有机统一的整体，不能孤立地看待每一个原则。高校教师在教学工作中既要把握每条教学原则的精神实质，又要重视把握教学原则的整体功能，全面地加以贯彻，创造性地综合运用，以提高教学水平和教学质量。

高校教学坚持启发性与创新性相结合原则，目的是为国家“培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才”*《中华人民共和国高等教育法》(2015年修正)第五条。。

贯彻启发性与创新性相结合原则的基本要求：

(一)高校教学要调动学生学习的主动积极性

高校教学中，教师要充分调动学生学习的主动积极性，包括学生的学习动机、兴趣等。这是学生学习的内在动力，是学生学习主体作用发挥的首要条件。同时，针对部分学生学习目的不明确和责任感不强的问题，教师还应对学生的学习目的、态度等方面进行启发引导教育，增强学生学习的责任感和使命感。

(二)高校教学要激发学生的积极、创新思维

李保国教授是河北农业大学优秀教师中的杰出代表。李教授毕生躬耕太行，30多年里先后在贫困山区推广36项实用技术，累计应用面积1826万亩，培育农业科技人才千余人。丰硕成果的背后是艰辛的付出。单是土质治理，李教授和他的团队就整整研究了十几年……他被同事和学生誉为“太行新愚公”，“把最好的论文写在了太行山上”。尽管每年在太行山区蹲点半年多，他仍然承担着校内不小的教学任务，尤其是他一直坚持给本科生上课。不管外出多远、时间多紧，他总能及时赶回学校，没有耽误过一节课；为了激发学生学习的积极性、创造性并促成学以致用，他甚至把课堂搬到山上，在果园里给学生上课。“我们都知道他很忙很累，但他坚持要求排满自己教本科生的课程。他说教授给本科生上课很重要，能帮助学生们从一开始就爱上农林专业。”[12][13]

高校教学的启发性、创新性要以学生掌握知识为基础，并同发展学生学习的认知能力(观察、记忆、思维、想象等能力)、探索能力和实践能力等方面的结合。同时，教学要“注重因材施教”，关注学生不同的特点和个性差异，发展每个学生的优势潜能和创新能力。

金色等同于俗气？NO!其实只要不大面积使用金色就好。比如以金色链背包提气点缀，妆容上再配以正红色口红，复古怀旧，铿锵妩媚，自是胭脂水粉难以匹敌的美丽。

教学要有创新性，很需要教师有创新意识。对此，李培根说严复有一段话“其于为学也，中国夸多识，而西人尊新知。”中国人认为懂得的东西越多越好，学到的东西越多越好，而西方人尊崇新知，即新的发现、创造或创新。今天我国政府和大学都很强调创新，但大学教师做研究真正凭好奇心驱动的很少，而好奇心更能驱动创新。另外，他认为“创新教育不是奢侈品”。创新教育不只是重点大学的事情，也是高职、中专、技校的事情，它们也有能力培养学生的创新技能。同样，创新教育也不只是优秀学生的事情，每一个大学生都有创新潜能，只不过很多学生的潜能还没有发挥出来罢了[5]。

三、专业性与综合性相结合原则

专业性与综合性相结合原则，是指高校在实施专业教育的教学过程中进行综合化教育。这是一条反映高等教育本质特性的教学原则。

理论与实际相结合原则，反映了我国高等教育目的(方针)的要求和教学的间接经验与直接经验统一规律。学生学习的理论知识，主要是间接经验、书本知识，是人类的已知真理。这就要求教学注意理论联系实际，防止理论与实际脱节。

高等教育是一种专业教育，以培养学生将来从事某种专业(行业)工作为目的[6]151，也就是为社会培养各级各类的高级专门人才。

当前我国高校实施的专业教育，是根据学科领域(如本科教育12个学科门类*教育部发布我国的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》，设置有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等12个学科门类、92个专业类、506个专业。、高职教育19个专业大类*教育部发布我国的《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》，设置有农林牧渔、资源环境与安全、能源动力与材料、土木建筑、水利、装备制造、生物与化工、轻工纺织、食品药品与粮食、交通运输、电子信息、医药卫生、财经商贸、旅游、文化艺术、新闻传播、教育与体育、公安与司法、公共管理与服务等19个专业大类、99个专业类、748个专业。)和社会行业(职业)部门的分类而设置专业，其教学组织单位为院(系)等。高校的教学过程主要是围绕着专业而展开的，并且随着学生年级的提高，教学过程中的专业理论知识的传授和专业技能的训练所占的比重也越来越重[1]206。

高校实施的专业教育，是现代科学发展高度分化和社会分工的产物。同时，要看到科学发展的高度综合和社会分工的整合趋势，对高校人才培养提出了综合化的实然要求。相应要求高校教学的专业性和综合性的结合，为社会培养专业知识扎实、综合素质高、实践能力强的高级专门人才，这也是高校教学“专才教育与通才教育统一规律”的集中体现。

贯彻专业性与综合性相结合原则的基本要求：

[4]程虹，刘三江，罗连发.中国企业转型升级的基本状况与路径选择——基于570家企业4794名员工入企调查数据的分析[J].管理世界，2016（2）

(一)高校教学要扎实进行专业教育

我国高等教育(学历教育)应当符合的学业标准是：第一，专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。第二，本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力*《中华人民共和国高等教育法》(2015年修正)第十六条。。高校本科、专科(高职)的各种专业培养方案(教学计划)、各门课程和各个教学环节，都要根据上述标准扎实地进行专业教育，提高专业人才培养质量。

(二)高校教学要适切进行综合化教育

我国高校教学在专业教育中进行的综合化教育，可分为两大类型：一是通识课程贯穿于大学生的四年或三年学业之中进行。二是通识课程集中于大学生的一、二年级学业之中进行。从中培养大学生的人文、科学(科技)等方面的综合素质，也提升了大学生专业学习的基础。还有的高校是按学科大类进行的综合化(复合型)教育，即某一学科门类的综合化教学。

当前，值得审视的是我国部分高校教学在推进综合化教育中，存在着学科专业教育及优势被弱化的突出问题。对此，我们很需要回归大学之道——遵循高等教育的人才培养规律，大力重塑高校的学科专业教育，也就是高校教学在以实施学科专业教育为主的同时，适切地进行综合化教育。

例如，我国首批“双一流”高校的建设，必然是建立在一流学科的基础上的。这次双一流，无论是一流高校还是一流学科，都突出了学科建设的要求。即便是双一流大学，也都需要落实具体重点建设学科。这些本质上都在引导高校检讨自己的优势与特色，而不是什么专业学科都去做、都去建设，这显然是对过度综合化的一次调整，一次对高校的重新塑型[7]。

四、理论与实际相结合原则

理论与实际相结合原则，是指高校理论知识教学要联系实际进行，“注重知行统一”，引导学生从中去理解和运用知识，从而学以致用和培养实践能力。

科学家研究发现，如果小学生连续20分钟背着一个重量超过自身体重15%的书包，其脊椎就会萎缩6～8毫米，长期如此还会导致腰背疼、脊柱侧弯，造成长得慢，缩得快的严重后果。因此，大家应该尽量选择棉麻或帆布材质的书包。它们耐磨又轻巧，即使加上书本、文具等物品，整个书包的重量也容易控制在合理的范围内。举个例子，如果你的体重是20千克，那你的书包装满后的总重量最好低于3千克。同时，各位同学也应该养成每天整理书包的好习惯，把暂时用不上的书从书包里拿出去，以此减重，避免书包超负荷。

贯彻理论与实际相结合原则的基本要求：

(一)高校教学要联系实际传授理论知识

高校教师在传授理论知识时，首先要讲清基本理论(理论知识的重点、难点)，同时还要讲清产生这些基本理论的实践基础和这些理论的实际运用。因为各门学科课程的特点不同，所以教师授课联系实际的内容、方法也不同。教师对理论知识的传授，要联系的实际有诸多方面，如学生的知识、能力、思想实际；科学知识在经济建设和社会发展中的运用实际；科技特别是高新科技的运用实际，等等。

(二)高校教学要加强实践性环节及训练

高校教学的理论联系实际，要通向生产(产学研)、社会实践等。通过课堂讨论、案例分析、模拟、实验、实习实训、社会实践、毕业论文(设计)与综合训练等环节让学生参加教学实践性活动，达到印证理论、应用理论去分析、解决实际问题和培养实践能力的目的。

高校教学为了加强实践性环节，课堂讲授应当“少而精”，重视知识的简约化、结构化,让学生重点掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识和基本结构(方法)。要构建高校课堂讲授与实践(实训)整合化的教学模式[8]，更加重视大学生学习本专业必要的基本技能、实践能力和就业创业能力的培养及训练。

同时，高校应通过校际联盟、校企(行业)合作等途径来助推实践性教学的实施。例如，2017年由广西大学发起成立、全区34所高校加入的“广西高校新工科研究与实践联盟”，提出聚焦广西发展战略重点，面向当前和未来产业发展需要，主动优化学科专业布局，促进现有工科的交叉复合、工科与其他学科的交叉融合。要突破“围墙思维”，主动对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，深化产教融合、校企合作、协同育人。要增强学生的就业创业能力，培养大批具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才[9]。

高校教学的思想性，是高校教学中内在的能够对学生思想政治道德品质产生影响的特性。整个教学中教师要根据不同学科课程的特点对学生进行德育(思想政治道德教育)，充分发挥高校教学“立德树人”的教育性作用。从内容上看，一是理想信念教育，包括马克思列宁主义、毛泽东思想、习近平新时代中国特色社会主义思想等方面教育。二是社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其中，高校教学要引导学生牢牢把握“富强、民主、文明、和谐”作为国家层面的价值目标，深刻理解“自由、平等、公正、法治”作为社会层面的价值取向，自觉遵守“爱国、敬业、诚信、友善”作为公民层面的价值准则，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。三是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，弘扬民族精神和时代精神。从形式上看，一是高校思想政治理论类课程教学，要充分释放对学生直接进行德育的强大作用，让学生坚定马列主义和毛泽东思想信仰，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑。二是高校其他人文社会科学、自然科学类等课程教学，要积极挖掘不同学科教材的思想性，在教学中对学生渗透德育。例如，文学、历史学、艺术学等学科类课程教学，要充分利用其蕴含丰富的德育因素(如“爱国、敬业、诚信、友善”)，潜移默化地对学生进行德育；理学、工学、农学、医学等学科类课程教学，要强化对学生进行爱国主义情感、科学精神和科学态度等方面培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质，以达成“课程思政”目标[2]。

最后，要强调的是高校教学的理论联系实际，必须正确认识教学中理论与实际的辩证统一性，既要防止理论脱离实际的教条主义，又要防止以实际代替理论的经验主义。当前，我国部分地方普通本科高校向应用型发展的教学改革尤其要防止经验主义。

五、教学与科研相结合原则

教学与科研相结合原则，是指高校把科研引进教学，培养学生的科学精神、科学态度、科学方法和科学研究能力。这是一条反映高校教学特殊性的教学原则。

19世纪初，德国的洪堡提出具有划时代意义的大学理念：“通过科研进行教学”和“教学与科研统一”，并在他创办的柏林大学付诸于成功实践。从此，这一理念成为世界各国大学普遍推崇与共同遵守的原则。

当今，我国重点大学(“双一流”大学)与一般大学，本科院校与高职高专院校的人才培养层次，虽然有明显的区别，但科学研究作为高校人才培养的有机组成部分，则是所有高校人才培养教学过程的共同属性，它反映了高校教学过程的特点和规律，也就是“教学与科研的结合渗透在高等学校教学过程的一般形态中”[6]149，以适应新时代中国特色社会主义建设对创新人才培养的客观诉求。

风口风量采用风量罩检测方法：根据待测风口的尺寸、面积，选择与风口的面积较接近的风量罩罩体，测量时保证无漏风，待仪表显示值趋于稳定后，读取风量值，根据风量值的大小，考虑是否需要进行背压补偿。

贯彻教学与科研相结合原则的基本要求：

(一)高校教学和科研要全程性融合

从其活动的过程来说，一方面是高校教师将科学研究的宗旨、方法、手段及成果体现于教学过程的各个环节，实现教学过程的科研化；另一方面是高校教师将教学目标、内容、环节等结合到科研过程之中，实现科研过程的教学化，从而达到“教研融合”。在高校教研融合过程中，教师要及早引导大学生参与科学研究。国内外教育实践表明，大学生早期参与科学研究，既是培养创新人才的重要途径，也为促进学科发展和提升科研水平提供了生力军。大学生参与科研不仅给教师带来启示和反思，有助于促进教师科研和教学水平的提升，而且也直接促成了研究成果的产出和学科建设水平的提高。在国内外高水平大学中，大学生通过参加科学研究和技术研发取得创新成果(如发表高水平论文、申请发明专利、研发实用系统、社会调查咨政等)的事例并不鲜见[10]。

从其活动的途径来说，一是结合各门课程的教学，尤其是专业课程和提高性的选修课程，在经常性的各种教学活动中实现同科研的结合[11]334。教师把最新的科技信息和科研成果引入教学中，如中国科学技术大学“把课堂设在科学研究最前沿”。又如，教师在中医学类专业教学中向学生介绍中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖的巨大科学成就——《青蒿素的发现：传统中医献给世界的礼物》；教师在物理学、天文学专业教学中引导学生注视美国科学家对“引力波”的最新发现等。教师在教学中如能向学生呈现在一些科学技术上和新时代国家建设中亟待解决的难点问题或者重大问题，对于引发学生的科学探求和创新意识，培养学生的科研志向，是很有裨益的。二是通过课程论文或设计、毕业论文或设计以及某些为培养科研能力而开设的课程，如文献检索、科学研究方法等课程实现同科研的结合[11]334。三是结合教学组织学生参加学术、科技、生产、社会调查及“三下乡”服务等实践活动，也是有效的科研训练方式。这种教学与科研融合化的模式，对于学生来说有利于加强专业基础、拓展知识面和提高创新能力，尤其有利于培养科研能力及科学精神、科学道德和科学方法，不断提升人文和科技素养，增强为新时代中国特色社会主义建设做出贡献的使命感和责任感，也为学生的自主创新发展和可持续发展奠定基础。

(二)高校教师要提高科研水平和能力

高校教师要一手做教学，一手做科研，也就是“教研相长”——“结合教学做科研，以科研促进教学”。教师在教学中，只有坚持不懈地做好科研工作，才能提高自身的科研水平和能力，并促进教学水平和质量的提高。教师只有做好科研工作，才能不断地将自己研究的新成果体现在教学内容中，才能真正实现“教学与科研统一”；教师也只有有了足够的科研经验，才能更好地指导学生的科研活动[1]213。

例如，河北农业大学的几代师生以科教兴国、科教兴农为己任，从农林学专业理论知识教学的实际出发，创新实践教学路径，走出校门、走向农村、走进农民，服务“三农”，长期扎根山区，“把论文写在太行山上”，综合开发太行山，走出一条科研进山、振兴贫困山区的“太行山道路”和“太行山精神”，让科研成果转化为农民沉甸甸的收获，为贫困地区群众脱贫致富做出了突出贡献。

孔子说“不愤不启，不悱不发。”启发的关键在于创设一种问题情境。所谓问题情境“指的是一种具有一定困难，需要学生努力克服(寻找达到目标的途径)，而又是力所能及的学习情境(学习任务)”[3]123。学生的积极思维和创新思维常常是由问题情境而引起的。高校教师要根据课程的教材特点和学生的学习实际，在教学过程的各个环节，都要考虑如何从教学的重点、难点来创设问题情境，以激发学生的积极思维和创新思维，并采取具体的措施、切实实现。例如，教师授课时要启发学生敢于对某些已知事物产生质疑而再思考；敢于否定某些自己一向认为“是”的事物，通过再认识，发现其中的“非”；能进行“由此及彼”的思考，朝着前向、逆向、纵向、横向的发散思维；发扬教学民主，开展课堂讨论，鼓励学生各抒己见；实验(实训)中引导学生创造性的设计、报告等[4]269。这样进行教学，有利于培养学生的创新精神和创新能力。

至乾隆七年，乾隆皇帝为智朴修进士坟，估算智朴和尚大概活了一百岁。 无论是记录智朴曲折心路历程的《青松红杏图》、体现其诗文造诣的《盘山志》，还是与皇帝士子的结交来往，都使智朴跌宕的人生充满传奇色彩。 关于智朴的研究，还有很多未解之疑，待再作详论。

启发性与创新性相结合原则，是指高校教学要充分发挥教师主导作用和学生主体作用，“注重学思结合”，调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的积极思维、创新思维，促进学生在融会贯通地掌握知识的同时，培养创新精神和创新能力。

参考文献：

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应用型本科院校的目标为培养综合能力强、专业技能高的优秀科技类人才，但是，目前，电子商务课程还存在着问题。

早在中本聪提出比特币之前，BFT算法已经存在，1999年LISKOU B等提出了实用拜占庭容错算法。该算法达成共识需要“请求、预准备、准备、确认、回应”5个步骤。其中“预准备、准备、确认”3个步骤用于保障一致性。该算法虽然拥有1/3的容错性，但并不能防范女巫攻击，因此不能用于公有链类型货币中。实用拜占庭容错算法（PBFT）是传统一致性算法的改进，算法十分高效，在不需要货币体系的许可链或者私有链中较为常用。目前，IBM创建的超级账本就是使用了该算法作为共识机制。

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[5]杨桂青,苏文师.大学教育最高境界是心灵的抵达——访中国工程院院士、华中科技大学前校长李培根教授[N].中国教育报,2015-03-04(7).

必须努力把握水利现代化建设的正确方向。水利现代化是整个经济和社会现代化的重要组成部分，水利现代化的过程就是与经济社会协调、可持续发展的过程。水利为经济社会现代化发展所提供的保障能力，是衡量一个地区水利现代化建设水平的主要标准。从这个意义上说，水利现代化只有阶段性的工作目标，没有终极性的工作标准。因此，推进水利现代化建设，必须坚持“三个紧紧围绕”，即紧紧围绕经济社会现代化发展战略，紧紧围绕农业现代化和新农村建设，紧紧围绕人民群众追求幸福生活的新要求，建设符合科学发展要求的水利现代化，建设老百姓想要的水利现代化。

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在教学活动中，教师的态度与方法往往是决定教学质量的关键。因此，在小学语文课堂朗读教学设置与教学实践中，想要有效提升朗读教学质量，教师就必须首先改变自身的教学理念，在课堂教学中，充分重视朗读教学，将朗读融入日常教学活动中。同时，为了更好地保证朗读教学质量，教师还需要充分观察和了解学生的实际情况，结合学生的兴趣爱好与发展规律，开展课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到朗读教学中，保证朗读教学质量。

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目前，人工智能技术还处于初级阶段。对于人工智能技术能达到何种水平，存在分歧。乐观者，如人工智能科学家加里斯认为，人工智能的智力是人类的万亿个万亿倍(10的24次方)。在21世纪末，量子计算机的计算能力可能是当代计算机的万亿个万亿个万亿倍(10的36次方)。①这种人工智能可以称为“超人”。届时，人类与超人的智力差距，比细菌与人类的智力差距还大。但是，并非所有人工智能科学家都赞同加里斯的技术乐观(不是社会效应乐观)态度。