思想政治理论课是高职院校培养学生政治思想、道德观念的重要课程。近年来，随着教育改革的推进，高职院校对该课程积极进行创新改革，在实际教学中，以实践教学的形式创新理论课教学，增加学生对思想政治的认识，进而提高学生的思想政治综合素养。故而，本文从立德树人的角度，探讨高职院校思想政治理论课实践教学创新。

僧袍膨胀，尘埃被隐含低啸的劲气带起向四周激飞，刮起的劲风吹得周围的人几乎睁不开眼睛。天问大师平生第一次全力以赴提足功力，因为他感知萧飞羽内力精纯，知道即使萧飞羽有重伤之危也无性命之虞，所以不会使局势失控引发群殴。并且倾力而为是他和紫阳道长在心里立于不败之地才立下赌约，故而他不能输，也输不起，也决心杜绝失败的可能。

一、以立德树人为指导思想，构建思想政治理论课实践教学内容

（一）教学内容构建的主要依据

构建思想政治理论课实践教学内容应从几个方面进行综合分析：

第一，以习近平总书记在全国思想政治会议上的讲话为主。在讲话中，习总书记强调，高校的思想政治教育直接关系到学校培养人才的素质、途径以及培养人才为谁服务等问题。高职院校思想政治教育中，应将“立德树人”作为教学的重点内容，在整个教学过程中贯穿思想政治教育，从而实现教育的全程育人、全方位培养人才，进而使我国高职教育进入全新的里程碑。

第二，结合高职院校的思想政治理论课教材和教育目标。理论课实践教学的创新离不开教材的支持，更不能脱离当前的思想政治理论课教学目标。[1]

第三，全面考虑高职学生的实际情况。高职院校的学生与重点高校学生在思想和能力上存在很大区别，对事物的认识和态度有着较大的区别。因此，实践教学的创新研究需要考虑高职院校学生本身的综合情况，从而保证创新的有效性，便于在实践中获得良好的教学效果。

（二）思想政治理论课实践的教学基本内容

高职院校思想政治理论课实践教学的基本内容应包含思想政治、法制和道德三个方面。

很显然，并不是每次的紧追慢赶都能坐上那辆走在前面一点的车。可是，一旦不赶，那便肯定只能坐后面的车了。蔡澜先生说：“做，机会是百分之五十；不做，机会为零。”那么，用到赶公交上面，便是：赶，快的几率是百分之五十；不赶，快的几率为零。

第一，高职思想政治实践教学以“立德树人”为指导思想，那么，则需要将立德树人作为教学的中心环节，以规范实践教学的创新，使其满足当代社会对高职学生思想政治素养的需求。[3]

最后，需要对学生进行道德教育。很多学生对道德的认识存在不足，以“立德树人”为指导思想的思想政治理论课实践教学不能缺少对学生的思想道德教育。只有提高学生的思想道德素养，才会使其与社会需要的人才更进一步对接。

第三，实践教学的主要内容需要保持多样性，保持学生学习思想政治理论知识的热情，并突出实践教学主要内容在现实生活中的意义。

其次，需要教师在实践教学中对学生展开法制教育。高职学生需要有一定的法制意识，无论是出于自身发展亦或是社会对人才的需求，都需要提高学生的法律意识，使其正确认识法律。因此，法制教育不可或缺。

第五，重点内容主要保证实践教学具有可行性，即实践教学应符合学生发展和社会需求。

（三）思想政治理论课实践教学的主要内容

首先，高职思想政治教育具有几个方面的特殊性，即教育对象、教育模式、教育目标以及教育内容。高职院校学生的思想政治教育中，不仅要培养学生适应社会生活的基本能力，还需要培养学生作为专业人才需要的专业素养。[2]例如：思想政治教育中需要教师培养学生的合作意识，以此提高学生的合作学习和工作能力，促使学生适应岗位需要，能够通过积极与他人合作完成工作任务；同时，教师还需要不断提高学生的心理承受能力，使其能够承受日后工作中的压力或是打击。

第二，实践教学主要内容需要以“三贴近”为主要原则，即教学内容与实际贴近、与生活贴近、与群众贴近，体现出对高职学生思想政治素养的全面要求，直接关系着学生的综合素质。

1.2 诊断标准 参照《妇产科学》[6]中胎儿生长受限诊断标准，产前检查1周1次，连续3次测量宫底高度、腹围值均小于第10百分位数；孕晚期每周增重0.5 kg，持续3周无增长；B超测量胎儿双顶径(BPD)每周增长<2.0 mm；B超检查S/D>3，符合上述标准即可确诊。

本研究是以培养学生核心素养为目标、丰富数学学习内容为载体、深化落实游戏教学为主体的三维框架结构，由学校数学教研大组长协同各年级数学备课组长，负责课程的开发实施与审核管理。课程开发小组的成员具有不同年级的教学经验，在课程研发时可以根据自身对教材的理解，开放性地创编教材。最终由教研组内备课组长讨论、修改后审核定稿。该课程的开发改变了学校原来课程开发中单一而重复的活动式串联形式，课程开发的系统性进一步加强。“小学数学益智游戏”校本课程由上而下的模块开发，对学校其他课程的开发有很好的借鉴作用。

从实践教学中教师可以了解到，高职思想政治理论课的实践教学还存在很多需要进一步探索的形式，大致可以分为两个方面的实践教学形式：

随着社会经济的快速发展，社会各领域及企业对人才的需求也在不断增加，教育部门也更加重视培养学生的综合能力，并对新教学模式采取积极引进、不断创新的方法。在高中信息技术课堂教学中，随着新课程改革的逐步深入，现代教育理念已经愈加得到人们的支持和认可，信息技术已经成为现代化学习中不可缺少的重要部分，可以有效提高学生的学习效率。高中信息技术教学课程通过翻转课堂这种新的教学方式，将以学生为主体作用得以体现，为这些教改策略的实现提供了新的实践经验和动力。

二、构建服务于立德树人的思想政治理论课实践教学创新的形式

（一）经过实践证明有效的教学形式

经过实践教学，证明思想政治理论课实践教学中，教师采用的案例讨论、社会热点事件的辩论、对热点事件的思考、为社会服务以及理论知识的讲解等形式，学生比较容易接受，更是对实践教学的方式充满兴趣。例如：教师以党的十九大会议内容为讨论主题，要求学生自主查阅资料，观看党的十九大会议视频、新闻报道等信息；而后对会议的主要内容展开讨论。通过讨论，可以对学生社会发展情况、我国的基本国情，以及民生、服务社会等有更加全面的认识，进而提升高职院校思想政治理论课实践教学水平。[4]此外，教师可以带领学生参与社会实践教学活动，使学生服务于社会，将其与思想政治理论课教学相结合，对学生进行全方位的培养。如：教师带领学生参加社会公益活动，在放假期间协助指挥交通、帮助孤寡老人、打扫社区环境等。通过社会服务实践活动，使思想政治理论课实践教学更加贴近社会生活，贴近人民群众。服务于立德树人的思想政治理论课实践教学创新研究，需要教师积极利用经过证实有效的实践教学形式。

（二）需要继续研究的实践教学形式

第四，主要内容中应体现出合作教学。合作精神和能力是现代社会人才的必备能力，不仅需要在专业教学中培养学生合作意识，思想政治理论课实践教学中同样需要贯彻合作精神；同时，实践教学的课内外内容需要保持合作性，实现二者在教学上的互动和互相促进。

4.3.2 教师层面 首先，作为一名数学教师，要有全新的数学文化观，在数学教育过程中充分注重数学文化传授。“寓数学思维方式、数学意识、数学精神、数学传统于其内，给冰冷的数学知识营造出春暖花开的气候”[5]。其次，作为一名数学教师，只有在课堂上充分揭示数学的文化特征，才能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，增强学生文化底蕴。最后，教师要独立思考，善于学习和创新，感染、启发、激励学生，让学生在潜移默化中对数学产生兴趣，从而学好数学，进而感悟数学，最后达到爱好数学的最高境界。

其一，联系高职院校的办学特色安排实践教学形式，尤其是高职院校推行“工学结合”的教学形式，有利于思想政治理论课开展实践教学。教师可以根据学生的专业，结合其工作岗位的特点，组织实践教学活动，增加学生对自身岗位的认识，并提升学生的思想水平。[5]

其二，随着信息技术的发展，网络已经成为教学中重要的辅助手段，故而，教师应积极利用网络的优势开展实践教学，增加学生的实践体验，并通过网络建立交流平台，教师与学生可以积极在平台中交流想法。通过不断探索新的思想政治教学形式，以实现创新实践教学。

三、贯彻立德树人思想，思想政治理论课开展“四位一体、六大主题”实践教学

（一）设计“四位一体”的实践教学方案

“四位一体”的实践教学，即需要教师从高职院校、网络、课堂教学以及社会实践四个方面分别设计教学活动，并使这四个方面的教学活动相互促进、相互依托，使实践教学效果得到提升。其中，课堂实践可以穿插网络实践，院校实践中可以穿插课堂实践，社会实践中可以穿插院校实践，而社会实践教学活动又可以在课堂实践中展开讨论，深化实践教学主题。如前文提到的学生参加社会公益活动，活动结束后，教师便可以组织讨论活动，让学生说说在服务性社会实践中的体验和感受，谈谈如何提高服务效率和质量，为更多的人服务等。

（二）设计“六大主题”教学活动

设计“六大主题”的教学活动，即需要从时代精神、民族精神、我国基本国情和党情、国家新时期的政策和形式、学生的心理健康，以及学生毕业后的创业就业六大主题设计教学活动，且教学活动应形式多样，为学生提供不同的体验，实现实践教学的创新。例如：组织社会调查活动、文艺演出、社会走访调查以及演讲等教学活动，为学生创造不同的思想政治理论课实践教学环境，增加学生参与实践的机会。[6]将服务于立德树人的思想政治理论课实践教学内容融入不同形式的“六大主题”教学活动中，既可以提高实践教学质量，又可以实现实践教学的创新。因此，教师应积极以“六大主题”设计实践教学活动，实现立德树人的高职院校思想政治理论课实践教学。

总之，本文从构建思想政治理论课实践教学内容、实践教学创新形式，以及以“四位一体、六大主题”为主要内容的实践教学创新模式着手分析，在高职院校中树立以“立德树人”为指导思想的思想政治理论课实践教学，希望能够促使该实践教学模式得以顺利实施，从而全面提升高职学生的思想政治素养，实现学生的长远发展。

参考文献：

[1]赵宇昕,郝娜,苑婧娴,等.以立德树人为核心开展思想政治教育[J].教育现代化,2017(41):45-46.

[2]郑永廷.思想政治教育学科研究重点与难点辨析[J].思想教育研究,2007(5):78-80.

[3]黄蓉生.大学生思想政治教育的时代要求[J].高校理论战线,2008(3):29-30.

[4]陈卓.高校思想政治理论课教学的特点及经验[J].智富时代,2016(8):55-56.

[5]郑世堃.高校思想政治理论课的教学改革研究[J].湖北函授大学学报,2014(11):101-103.

[6]周晨曦.论“互联网+”时代高校思想政治理论课之教学策略[J].当代教育实践与教学研究,2017(12):99-100.