从当前经济发展及人们生活、学习、工作情况来看，计算机应用技术已成为人们必不可少一部分，因此对高职学生的计算机应用能力提出了更高的要求，这也是对高职教育教学的新要求。在开展计算机课程教学时，不仅需要对学生的基本操作技能进行培养，还需要对学生的综合素质进行创新能力培养，采取有计划的培养方式来培养学生的创新能力，促进人才培养与就业需求紧密结合，使得其综合适应能力、工作能力以及生存能力得到提高，从而建立良好的价值观。

一、高职计算机教学中学生创新能力培养的重要性

（一）满足新课标改革需求，积极培养学生创新意识

在我国经济水平不断上升的情况下，我国的教育教学水平也在不断提升，但是目前的部分计算机教材在编排风格上还是缺乏灵活性，没有将传统的灌输式的教学方法进行合理改变，使得学生不能通过学习计算机知识而获得创新意识的培养。所以，急需根据新课标的课改需求，对教材的编排进行全面且灵活的调整，使得教材既能满足学生的身心发展特点，还能激发学生学习计算机知识的好奇心，增强其积极性与主动性，为学生创新意识的培养提供充分的参考依据。[1]

开展目标管理以来，各科室医疗质量与安全意识显著加强，服务流程明显改善；医院新医疗新技术不断涌现，2017年肾移植301例，比2016年增长29.4%；肝移植11例，比2016年增长23.6%；达芬奇机器人手术达到505例。

第一，针对问题一，如表1所示，描述性统计、独立样本T检验和配对样本T检验结果均表明，降低语速后的听力材料对较高和较低中等听力水平学生的听力理解有显著的促进作用。这 一 研 究 发 现 与 Griffiths，［5－7］ Zhao，［8］Teng，［9］杨鸿武、郭威彤、梁青青，［3］林铃［10］等的研究结果一致。此外，本研究结果与Blau研究结果［1］相反，较高和较低听力水平受试的听力理解分数都在显著程度上因为听力材料语速的降低和听力理解本身的过程特点而有所提高。

（二）适应社会发展的基本需要

创新能力既是促进社会进步的重要因素，也是社会发展的基本需要。而对于高职学生来说，其创新能力是能充分适应社会、适应工作岗位的重要能力，因此，在高职计算机教学中，积极培养学生的创新能力，是为了顺应时代发展的需求，掌握学生的身心发展特点以及学习能力特点，通过增强学生的责任意识以及紧迫意识来激发学生内在的创新能力，使其在计算机知识的学习中能做出更大的突破。

二、高职计算机教学的基本情况

当前，虽然中学阶段已经开始实现了学生计算机基础知识的教学，但是高职教育仍然是培养学生计算机专业能力的摇篮，高职计算机教材内容、教学模式、教学环境氛围等均成为影响计算机教学效率的重要因素。根据网络文献资料总结以及相关报道分析，笔者将高职计算机教学的基本情况总结为以下几方面问题。

（一）不具备充分的实践教学内容

第三，做好一人一事思想工作，营造和谐稳定发展环境。自2008 年公司重组成立，受特殊群体多、历史遗留问题复杂、华北油田矿区大环境影响，维稳形势始终比较严峻。应做好一人一事的思想政治工作，努力化解矛盾纠纷和信访积案。工作中注重发挥基层党支部的作用，密切关注员工队伍思想动态，及时了解掌握职工群众关心的热点问题和利益诉求。对于苗头性的问题，通过政策解释和思想疏导，引导职工群众从正规渠道反映合理诉求，把不稳定因素化解在萌芽状态。

高职计算机教学中，良好的教学氛围不仅能提高学生的参与度，激发学生的学习热情与学习知识的欲望，还能对教学质量作出较高的保障。基于此，在实际的教学中，教师需要根据学生的心理特点以及教学内容的安排，采取形式多样的教学模式，积极改善教学氛围和环境，从而不断强化学生的课堂参与意识与积极性，使其对计算机知识的学习充满激情，提高教学有效性。[4]此外，在开展计算机教学活动中，教师还应对传统的教学观念加以改变，充分重视学生为主的教学思想，积极调动和发挥学生的积极性，培养学生的发散性思维能力，增强其创新意识，从而不断提高学生的计算机专业水平。还有，在教学活动开展之外，计算机教师需要主动与学生交流，了解学生对计算机知识的理解程度与学习能力，从而根据不同学生的情况，制定有针对性的教学与辅导策略，采取科学的教学方法，营造良好的教学氛围与环境，促进学生创新发展。

（二）不具备先进的教学模式

环境对于个人的学习、工作、生活与发展均具有极大的影响，而当前的高职计算机教学中，其教学环境较差，对于学生创新能力的培养不利。其主要表现如下：首先，计算机知识的理论部分，所涉及到的专业术语以及知识较多，学生无法短时间将其全面消化，需要不断地对其进行复习和思考才能深入理解，而在多媒体的教学模式中，学生的学习环境没有保障，使得学生的创新能力培养也受到影响。其次，高职的计算机教学需要理论结合实践进行教学，但是基于当前的教学资源缺乏、计算机的相关设备也不齐全等情况，部分实践课程不能有效开展，学生的实践能力缺乏培养，其创新能力自然也会降低。

高职计算机课程是理论与实践相结合的一门综合性学科。学生在学习计算机知识时，理论知识是实践操作的基础，实践是检验深入掌握理论的重要方式，所以理论与实践同样重要。但是，在实际的高职计算机教学中，大多数学校均偏向于重视学生的理论教学，而实践教学则较差，不具备充分的实践教学内容。其基本体现在以下两个放面：首先，课程设置不符合学生的学习需求。课程内容中理论部分较多，实践部分较少，其实践教学课时也比理论部分要少，导致许多学生尽管理论知识“学富五车”，但对这些理论在实践中应用能力却较低，更别谈体现学生的创新能力了。[2]其次，目前我国采取的考试制度中，多数采取笔试的方法，对学生的学习造成一定的错误引导，使得其认为学习是为了获取较高的分数，所以对理论知识的学习比较积极，对实践操作技巧的学习却缺乏主动性与积极性。

（三）不具备良好的教学环境

当前的高职计算机教学中，其教学模式不够先进，相对于国外的一些教学模式来说，我国教学相对落后。其主要表现如下：首先，在经济快速发展的情况下，人们的物质水平得到了提高，学生接触计算机的机会增多，而学生的计算机掌握能力却存在较大的差异，然而在教学中却没有将这种差异体现出来，采取的教学模式不够先进，对于学生的创新能力的培养，难以提供良好的培养与学习环境和氛围。其次，许多高职的计算机教学还沿用传统的教学模式，是在老师的积极传输和讲解下进行，学生一直处于被动接受的位置，这让学生在思维上形成一种依赖性，从而对学习没有太大的上进心，创新思维与能力也不能得到培养。[3]

三、高职计算机教学中学生创新能力的培养策略

（一）营造良好的教学氛围

“过腔”一词最早出现于明代曲圣魏良辅《南词引正》“过腔接字，乃关锁之地”，[1]528但魏良辅并没有解释，为什么说是“关锁”，其留给今天的还是一个不解之谜。以鄙之理解，这句话的核心意思有二：一是说用“过腔”来连接前后字腔；二是说，“过腔”和“接字”都是昆曲曲牌唱调创作的关键。过腔在许多研究昆曲音乐的专著中有着不同的叫法，如明王骥德（1540～1623年）在《曲律·论过搭》中将过腔称为“过搭”，武俊达先生则谓之是“联络腔”[2]99，等等。

（二）加强学生自学能力的培养

由于计算机理论知识大多属于抽象化的存在，还具有较大的复杂性，其实践教学还需要配备相应的教学设备，所以，想要提高学生的计算机水平，只通过教师在课堂有限的时间内的讲解以及引导操作是很难达到较好的效果的，还需要在教学活动开展以外，学生自主学习和探索，从而不断丰富学生的计算机知识。[5]那么，教师在实施课堂教学时，就需要结合教学内容以及学生学习能力进行规划，采取合理的教学方式，加强学生自学能力的培养，使得学生的学习空间变得更加开阔。鼓励学生充分利用空闲时间来学习计算机知识，练习计算机操作技巧，从而在巩固已学的理论与操作知识的同时，提升学生自身的计算机能力。此外，教学活动实施中，教师还应该鼓励学生采取合作的方式学习计算机知识，通过讨论和分享学习心得、经验的方式，加深对计算机理论知识的理解，使其创新能力得到提高。

（三）鼓励学生自主创新学习

对于高职计算机教学来说，学生计算机综合能力提升的重要方式是高效率的教学。基于此，在实际的教学过程，教师需要对计算机教学的目的以及意义加以明确和重视，鼓励学生积极创新、自主创新，使得学生的实践能力以及创新能力均得到较好的培养，从而促进学生的全面发展。学校可根据教学进度以及学生学习情况，积极举办各种计算机创新活动。如创新作品比赛，通过活动来增强学生的创新意识，从而促进学生的自主创新能力提高。另外，学校可根据实际的教学资源以及教学活动安排等情况，举办师生合作创新活动。在活动中，教师既可以从学生身上学习一些新的创新观念，也能了解学生的实际学习情况，学生也能在老师的帮助中获得更大的进步，从而使得其创新积极性与学习积极性均得到提高，促进其综合能力的提升。[6]

（四）创新教学模式

新时代，许多传统的教学模式已经难以适应时代发展的需求，而计算机课程是一门新兴的科学，其教学模式也应有所创新。基于此，教学活动开展中，各高职的计算机教学需要根据计算机技术的发展情况来编制和选择教学内容与教材，使教材和内容更加符合学生的发展需要，具有时代性、科学性、创新性，从而促进学生全面发展。另外，教师需要根据学生的学习情况，采取合适的教学模式，积极应用先进的教学方法。学校也应根据社会以及计算机的发展、更新情况，积极完善计算机教学设备，为学生提供充分的硬性资源，不断充实教学内容，引入新近的计算机技术与理论，使学生的计算机水平与社会发展水平相同步，为学生将来的工作胜任能力夯实基础，培养具有创新能力、满足新时代需求的人才。[7]

综上所述，计算机是现代高校教学中必不可少的一门课程，对于学生的未来发展来说，计算机也是一门必修的学科。但是，在目前的高职计算机教学中，由于教学环境、氛围、资源以及学生的计算机水平、学习能力等方面均具有一定的不足，计算机教学中对理论知识教学的过分重视，使得学生无法通过较多的实践操作来提高其创新能力。基于此，在高职计算机教学中，还需要营造良好的教学氛围、加强学生自学能力的培养、鼓励学生自主创新学习、创新教学模式等方式来积极培养学生的创新能力，使学生能更好地适应社会的发展需求，能具备更高的计算机专业水平，胜任社会工作岗位。

参考文献：

[1]罗莎,黄小萍,黄丽娟.高职计算机教学中学生创新能力的培养[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2014(1):261-262.

[2]许新.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J].吉林省教育学院学报(下旬),2013(4):82-83.

[3]刘琰.高职院校计算机专业实践教学与创新能力培养研究[J].濮阳职业技术学院学报,2013(2):132-133.

[4]郑志峰.高职计算机教学中学生创新能力培养的思考[J].长春教育学院学报,2013(10):128-129.

[5]杨琦.计算机实践教学中学生创新能力培养的探索:以动态网页设计课程为例[J].芜湖职业技术学院学报,2017(1):13-17.

[6]陈云德.高职计算机教学中培养学生创新思维能力的特点探究[J].佳木斯职业学院学报,2016(4):425.

[7]陶劲松.浅析高职计算机教学与学生创新能力培养[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2011(4):349-350.