0 引言

网络时代带来了深刻的社会文化变迁，网络改变了信息传播的方式，而新的传播方式引导了新的学习方式变革.但同时带来了信息超载、知识碎片化的问题.非线性呈现的网络化知识内容，易造成学习者迷失学习方向、认知超载、难以整合完整知识结构实现知识系统性还原[1].面对这样的问题，聚合思维的应用就显得十分重要了.聚合思维(convergent thinking)是指个体根据现有信息与传统规则相结合来解决存在的问题，或从提供的信息中得到符合逻辑的判断和结论，是一种集中的、逻辑的、收敛的思维方式[2].

在智力三维结构模型的研究中，Guildford[3]按照探索答案的方向不同，将思维区分成聚合思维与发散思维.根据Hudson[4]、Guildford [5]的研究，聚合思维是一种具有方向性、逻辑性的思维方式[6].聚合思维一般要求从不同的角度去思考问题，并提出解决这个问题的新方法，或者是根据新的思路将问题的各个部分联系起来，而解决方法只有正确和错误两种结果[7].也有学者认为聚合思维是个体根据自身的知识经验和传统的解决方法，来分析给予的信息，并加以思考和判断，最终获得一个正确答案的思维形式[8-9].叶奕乾等[10]认为,聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来，这是一个信息简单加工的聚合过程.而黄希庭[11]则在《心理学导论》中进一步阐述了深度信息加工过程，即把提供的各种信息重新加以组织，找出人们已知的一个答案，而这个答案是大家认同的，这种思维方式即为聚合思维.尽管聚合思维在进行网络学习中起到了极大作用，国内也取得了一部分研究成果，但同样也存在不少的问题，例如聚合思维研究的精度不够、实证研究少、评价体系研究少、研究对象集中等.

本文从年份、作者单位、研究要素、研究方法、研究对象五个方面，对聚合思维进行综述，了解聚合思维在学生学习过程中的应用，探讨学生是否可以在网络学习中运用聚合思维.

1 研究样本的选择

采用文献搜索方式，获取聚合思维的相关文献进行研究.对于文献，将关键词“聚合思维”“ Convergent thinking”对国内外相关文献进行搜索，搜索数据库包括中国知网总库、知网博硕论文数据库、万方数据库，以及维普、EBSCO、Springer Link、Science Direct等电子期刊.

2 研究方法与工具

本文主要采用文献分析法、统计方法展开研究.基本过程是：首先设定分析的变量，然后通过阅读文献，对每个变量的内容进行简略的记录，并对其进行归类、合并，并进行统计分析，得出相关的结论.

4.3.1 研究要素

3 研究设计

3.1 变量设定

根据研究的目的，本文选择了如下的分析变量.

确定好参数范围,对数据集的训练可以得出多个优秀的参数组合。本文根据准确率取最高的前30个优秀参数组合作为多重随机森林加权大数投票算法的基分类器进行观察。图10为随着基分类器个数的增加动态行为的识别准确率。

1）校正配准与镶嵌：只经过几何和辐射粗略校正的卫星原始数据与极易在扫描数字化中产生畸变的专题图件与系统需求不符，因此，首先应校正配准各种图像，确保地理坐标的统一性以及基础图像库的配准性。

为了获得更为精准、详细的信息，对上述变量再进行了进一步细分，具体如下：(1)在综合大学中，进一步考察各学院的教师对聚合思维的关注程度，如音乐学院、美术设计学院、教育学院、人文学院等；(2)在研究对象部分，按年龄层次以及学生的身体情况进行细分.如按年龄层次，进一步分为儿童、小学生、中学生、大学生、教师等；按身体状况，进一步分为健全学生、残障学生；(3)在研究要素方面，主要从学科教学应用和学生能力培养两个方面考察，如表1所示.

 

表1 研究要素细分表

  

学科教学应用学科语文;数学;外语;物理;化学;地理;历史;政治;音乐;美术;体育;信息技术;舞蹈应用方法案例与教学经验结合;教学经验总结;专题教学;cps模型[12-13]学生能力培养经验总结;语言传递信息类;直接感知类;实际训练类;欣赏活动类;引导探究类

应用方法指的是将聚合思维运用到学科教学中(包括教学经验总结)，是研究者根据自己的教学实践，将自己的想法或看法直接陈列在文章之中.而案例与教学经验结合，则是将比较经典的案例，例如音乐学科中一些大师的曲谱，或研究者自身的学科案例进行总结，实践经验和课堂案例相结合的方式来展示研究者的观点.

4）在 1700～3650m井段，向井内下放 Ø339.7mm管柱前，要用PPB开合式扩孔器扩径至420mm，需保证刚性大的管柱到达井底[5]。但在钻进过程中该方案未被采用。因此，为顺利下入管柱必需使与下放管柱刚性一致的钻柱下部组合能够通过。在3614m深处.顶角不大于10°30’。用刚性渐增的井底钻具组合钻进直接下套管的井眼，由于采取了上述措施，339.7mm管柱才能顺利下至3614m深井并注浆。

学生能力培养中，经验总结是指研究者根据教学经验、管理经验等对学生聚合思维培养提出的建议或意见.而具体的教学方法，则采用李秉德[14]主编教学论中的教学方法分类.分别是：(1)语言传递信息类方法，如：讲授法、讨论法；(2)直接感知类方法，如：演示法、参观法；(3)实际训练类方法，如：练习法、实验法；(4)欣赏活动类方法，如：陶冶法；(5)引导探究类方法，如：探究法、发现法.

3.2 文献的纳入与排除

经文献检索后，按下列标准对其纳入与排除：(1)研究内容需要与教育教学领域相关；(2)提出了研究者自己对聚合思维相关的看法或研究.经文献检索和排除后，共有 140 篇文献符合标准纳入分析.

4 实施结果统计

4.1 发表时间统计

国外对于聚合思维的研究比较早[3-4]，而国内大约在1984年就开始引起关注[8].从图1可以看出，1984-1999年相关研究还比较少，真正引起世界上业内研究者广泛重视的是2000年.从2000年到2002年世界上兴起第一波研究热潮，之后2007年开始的第二波研究热潮则持续时间比较长，一直持续到2014年达到顶峰.

4.2 作者单位统计

  

图1 文章数量分析

4.3 研究要素统计

主要从研究要素分析出发，分析具体学科领域与学生聚合思维能力培养关系，以及聚合思维培养方法现状.

本文使用Excel 2016对研究样本进行分析、统计，并得出结果.

从研究要素总体数据分析，在有关聚合思维的相关研究中，学科教学应用类的研究最多，占比为45%，其次是对如何培养学生聚合思维能力等方面的研究达到33%，研究比较少的是基于学生自身特点的研究(占10%)、相关理论研究(占7%)，以及聚合能力评价研究(占4%)，同时还发现，截至目前，对于如何才能使教师具有更为高效的培养学生聚合思维能力的培养技能的研究文献最少，为1%.

4.3.2 具体学科领域与学生聚合思维能力培养关系

具体学科领域与学生聚合思维能力培养关系等信息，如图2所示.语文、数学两学科领域研究聚合思维比较多，其次是美术与音乐等艺术学科，物理、化学、历史、地理、体育、舞蹈、信息技术等学科教师研究则比较少.

4.3.3 聚合思维培养方法方面

在具体培养学生聚合思维能力的方法方面，学生聚合思维能力培养的文献一共46篇，经验总结的文献就占了35篇，为76%.在文章中提供或探讨具体的培养方案的文献仅有11篇.引导探究类的文章为9篇，实际训练类的2篇，语言传递信息类，直接感知类与欣赏活动类的教学方法文章数量为0.如图3所示.

  

图2 学科分析

  

图3 学生培养方法分析

4.4 研究方法统计

从研究方法的变量统计，可以了解到，文章的研究方法采用最多的是经验总结法为73%，其次是实证研究法为13%，文献分析法的文章较少为11%，最少的是调查研究法3%.因此目前国内关于聚合思维的研究更多是基于研究者通过自己实践探索，并总结提炼出来的[15-19].虽然近年来有少数研究者开始关注利用更为精准的实证研究形式展开研究[20-21]，但是目前只涉及到很少的点上，还没有系统的广泛的研究层面展开.

4.5 研究对象统计

5.3.1 聚合思维的研究精度不够

5 聚合思维发展情况

5.1 研究现状分析

(1)对于聚合思维的研究群体主要是综合大学[22]、师范院校[23]和中小学[24].在综合性大学和师范院校中，又以教育科学学院、美术与设计学院、音乐学院和人文学院的教师为主要研究群体. 因为总体上讲，学校除了教授学生知识外，培养学生的思维能力是另外一个非常重要的教学目标，加之学校是教学实践的重要场所，可以围绕教学目标进行大量的实践探索，具有相关研究的便利条件，而教育科学学院教师，由于他们的学科领域特点，他们的研究人数必然最多；其次是美术与设计学院、音乐学院、文学院等艺术类学科，关注聚合思维恰恰是为了在艺术上有更好的创新以及更加想象空间.正如李俊等[25]学者所说，对事物全面的认识，需要建立学习者拥有完整的知识体系，能进行相互对照比较.如对于音乐作品的理解和赏析，必须具备相关的专业知识，为作品的比较提供依据，并建构起专业知识的整体框架；同时对专业知识的学习必然离不开比较与分析、归纳与演绎、抽象与概括等一系列的聚合过程[26-27].所以对于艺术类学科来说，运用聚合思维在创作过程中完成收敛就十分重要.在中小学，就目前的现状而言，语文和数学是非常重要的两个学科，从小学开始一直到高中毕业，无论学生喜欢不喜欢都需要学习.因此，教师为了学生学习好，教师对聚合思维的研究自然就变得比较多；同样，今天的中小学中强调素质教育，中小学比较重视艺术类学科的教学，例如：声乐、钢琴、美术等.因此,他们对于聚合思维研究也充满热情.

(2)对于学生聚合思维能力培养方法的研究方面，目前主要还是探索阶段.在经验总结基础上通过经验传授等方式进行.此外,还有少部分研究者采用引导探究式和学生实际训练等方式来培养学生的聚合思维能力[28-29].总之，还没有一整套比较成熟的有关聚合思维能力的培养模式，在现有培训模式中，存在训练方法单一、缺乏科学系统性等问题.

(3)在研究对象上，首先是中学生.在沃建中[30]关于青少年创造力的研究表明，我国的青少年创造力从小学四年级到初三一直呈现上升发展的状态，小升初时水平会有明显的提高，在初三时期达到顶峰.进入高中后，其水平有所下降并呈稳定状态.因此，人们的研究对象的重点自然是小学高年级学生直到初中毕业阶段的学生.对于大学生，由于无论大学毕业继续深造还是步入社会进入职场，都需要具有较强的聚合思维能力，这是他们获得成功的前提、是基础.因此,探讨如何培养大学生的聚合思维能力就显得很重要，而且迫切，这也是相当一部分研究者在以大学生为研究对象的重要原因.但是统计同时也表明，以教师为研究对象的相关研究则非常少，目前只占2%.此外，从文献中可以了解到，研究对象均是针对健全学生展开的[24]，对于聋生的聚合思维能力有关研究几乎是空白.

此外，还有根据学生年龄、性别等方面，使用自编的量表进行测量，对学生在不同年龄阶段聚合思维发展状态，以及男女生之间的思维差异性进行研究[30-33].

5.2 研究的优点

[4] Hudson L. Contrary Imaginations [M]. London: Methuen，1966.

5.3 研究存在的不足

虽然聚合思维研究取得了一定的进展和成果，但同时也存在不足.

研究对象方面，以中学生为研究对象的研究最多，占总数的51%，其次是大学生，占29%，小学生有11%，关于儿童的研究也有5%左右.但是以教师为研究对象的相关研究则非常少，目前只占2%.

2018年10月22～28日，中国与东盟十国在中国湛江及其外海举行了“海上联演-2018”实兵演习。10月30日，外交部发言人陆慷在例行记者会上表示，参演各方对演习给予高度评价，并对今后中国与东盟海上务实合作充满期待。此次演练，充分展示了中国-东盟战略协作新水平，取得了丰硕的防务安全合作新成果，为今后各国的务实合作奠定了坚实基础，将成为中国和东盟各国共同应对安全威胁、维护区域和平稳定的新起点。恰逢中国与东盟建立战略伙伴关系15周年之际，中国借此次演练充分释放了愿同东盟各国一道增进互信、拓展合作，携手推动中国-东盟关系迈上新台阶的美好意愿。

在俄威权色彩浓重的体制下，沟通和表达这两个政党最重要的功能基本难以实现，且政党对社会利益的代表性价值这一功用缺位，只是充当政治权力的工具和执政当局的合法性来源。披着多党制外衣行权威体制之实的俄罗斯政党制度，成为了俄政府向国内民众与国外观众证实自身执掌政权的合法性的道具。这般境遇之下，俄罗斯政党的政治发展空间自然局促，其地位亦受到限制。在俄罗斯的权力集中在总统手中的现行政治体制下，仅在参与选举和议会活动进行时俄政党能够发挥些许功用、产生影响，基本无法如西方政党般在议会立法等方面牵制总统的决策。

从上面已经呈现的图表数据来看，研究者使用的研究方法中，采用经验总结法的占了绝大多数.大多数研究者在对聚合思维研究上，采取的是借助某种理论进行思辨研究或者是对个人经验进行总结思考[47-48].学科教学应用类文章，有近一半研究是结合课堂的实例进行逐一的梳理，直接以教学经验提出的[49]；学生能力培养的研究中，大部分研究者没有提出相关教学方法[50]，而是根据经验提出包括培养创新人格、学生个性、转变教育观念、完善课程体系、调整教学内容、加强教师队伍建设、提供创新平台、创设创新环境、提供自主探究与合作的空间和实践等[15-19]宽泛的观点.具体的教学方案中，仅有2篇文章进行实证研究，实施教学并得出教学成果和结论的[29,33].虽然这些研究解决了一些问题，也取得了不错的成果.但这些研究绝大部分属于粗放型的，它们在解决诸如影响聚合思维能力的因素，以及各因素对聚合思维能力影响权重等问题上却无能为力.

5.3.2 评价体系的研究少

长时间以来，人们普遍认为发散思维是创造性思维的核心，格外强调发散思维的重要性，而聚合思维的作用则长期被人们忽视.因此,聚合思维能力的相关研究特别是测评工具的研究方面特别薄弱.

聚合思维能力的测量主要以创造性问题解决范式(如，顿悟问题解决)和远距离联想测验[51],实现.但从现有文献中可以了解到，研究者从聚合思维能力的各方面编制了测量表.任纯慧等台湾学者针对RAT测量编制了更适合与华人测验的——中文远距联想量表[52].沃建中等[32]则从概括性、逻辑性两个维度进行测量表的编制.李蔚[53]则是给出数幅内容意义连续的画，随机地呈示给学生，从分析、综合、概括三方面分析学生聚合思维的能力.王宇中等[54-55]学者则从辐合归纳方面进行分析.滕瀚等[46]则是针对具体学科，要求学生针对现有的信息重新组织.

但是这些问卷有些仅考察了聚合思维过程的一个维度，有些则是地区性的问卷不能进行全国性的推广，这就为聚合思维能力培养与评估研究带来了困难.

(1)发表时间：指文章在公开刊物上刊登的时间.(2)作者单位：指文章作者所属单位.如：师范院校、综合院校、职业院校、中小学、教育研究机构等.(3)研究要素：指研究文章关注的某个或某些方面.如：理论研究、学科教学应用、学生自身特点研究、学生能力培养、教师能力培训、评价研究等.(4)研究方法：指揭示内在规律的手段和工具.如：文献分析法、调查研究法、实验研究法、经验总结法等.(5)研究对象：指被研究者的年龄层次、知识基础等.

5.3.3 研究对象范围比较窄

研究主要集中在中学生群体[56]和大学生群体[57]，对于小学生的聚合思维能力的培养研究方面很少，对教师的聚合思维能力的研究，以及特殊群体如聋哑学生的聚合思维能力的研究则几乎没有.

总而言之，芬伯格技术批判理论是依托其“技术哲学三部曲”，在借鉴马克思、马尔库塞、海德格尔、法兰克福学派等先哲们的著作和观点基础上，通过对技术设计案例的具体分析，阐明了技术的发展是一个社会斗争的舞台，它是由技术标准和社会标准共同决定的，可以沿着不同的方向发展。因此，芬伯格认为，技术的设计要充分考虑人的需求和自然环境的保护的协同发展，这样才能真正解决技术产生的负面效应。芬伯格通过技术政治学为实现技术体系的革新提供了可能性，芬伯格借用了具体化理论对社会技术复杂系统进行研究，勾画了技术民主化实践中的具体环节，这些技术哲学领域的新理论在哲学界内外引起了广泛的关注和讨论。

5.3.4 提升教师聚合思维的培训能力的研究少

儿童肥胖已成为全球突出的公共卫生问题。目前，中国儿童肥胖发展速度快于欧美发达国家[1]。且呈现城市高于农村的特点，尤其是在经济发展快的大城市，儿童肥胖已成为影响儿童健康的主要公共卫生问题[2]。儿童时期肥胖不但增加多种疾病的发病风险、影响心理健康和学习能力，80%肥胖儿童还可延续至成人肥胖，与成年期许多慢性疾病如高血压、高血脂症、糖尿病、动脉粥样硬化性心脑血管疾病及成人期癌症有非常密切的关系[3-5]。预防和干预儿童肥胖的流行已刻不容缓。

整理的一百多篇文献中，教师聚合思维的培养能力方面的研究仅有2篇,其中1篇为经验的总结，而另一篇才是具体的教学实践操作.要培养学生的创新能力，老师的创新知识、能力非常重要.因此,需要教师熟练掌握创新理念和方法[58].然而关于如何提升教师聚合思维的培训能力方面的研究却十分稀少.

6 研究展望

基于前面的统计分析，以及截止目前研究态势，未来有关聚合思维能力的研究可能往以下几个方向深入发展.

6.1 聚合思维能力评价系统化、科学化、规范化

从现有的研究来看，研究者在进行聚合思维的测验时，一般采用的是远距离联想测验RAT或者中文远距联想量表与其他量表相结合的方式进行测验.但是这些评价方式存在维度少、区域局限等方面的不足.为此,今后的研究中，如何更加完善评价体系，如何得到一套全国性常模的、具有较高效度和信度的聚合思维能力测量工具，从而能更加科学评价聚合思维能力的提升量、学生不同阶段的聚合思维能力现状等，这是今后研究必须解决的问题.

6.2 聚合思维研究越来越精细化

聚合思维的主要研究方法都是实践探索后的经验总结，这类研究都是粗放型的研究范式，对于影响聚合思维能力提升的主要因素有哪些？各因素对特定学生聚合思维能力提升的具体影响如何？如何才能更为高效的培养学生的聚合思维能力等，都需要通过实证研究等形式进行仔细研究，这对聚合思维能力培养模式的建立才会有针对性、指导性.

6.3 研究群体广泛化

从现有的研究来看，研究对象主要是中学生、大学生，对于小学生、教师以及职业院校的学生研究很少，特别是聋哑等特殊人群的研究几乎没有涉及.首先,虽然受低年级的小学生的认知能力影响，他们的聚合思维能力普遍偏低，但是在他们认识能力基础上的聚合思维能力的培养却会对他们的一生产生影响；其次，教师的聚合思维能力，以及教师的聚合思维的训练能力的研究也必然会受到重视.因为作为教师，传道、授业、解惑的主体，他们的聚合思维能力，以及他们聚合思维的训练能力将对学生聚合思维能力的形成起到至关重要作用；第三，就是几千万庞大数量的聋哑人，他们的聚合思维能力的培养问题也应该受到重视，毕竟这个群体的人除了听力缺失外，他们的大脑是完全正常的，如何让他们发挥出他们自己的聪明才智，使他们能够自食其力，甚至能够服务于这个社会，这也是教育的一项重要工作.

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如前面所述，关于聚合思维能力的相关研究已经取得了丰硕的成果.经过40余年世界各国业界的持续关注与研究[34-35].首先,研究内容从学科教学应用到学生能力培养，从实践探索到理论分析总结，从培养实践到质量评价，从学生认知层面分析到聚合思维能力性别差异研究等[30-33]，呈现研究领域逐渐扩大，研究越来越深入的态势[36-37]；其次，在研究方法上，从开始的实践探索，逐渐形成文献研究、实证研究等多种研究范式并存的局面[38]，通过不同角度、多种形式的研究[39]，得到了多元的研究成果；第三，学科应用层面，从开始的语文[40]、数学[41]等主要学科，逐渐向美术[42]、音乐[43]等艺术类学科发展.对聚合思维的研究还有向历史[44]、地理[45]、物理[46]、化学[13]等学科拓展的趋势，学科应用领域的应用研究越来越宽等.

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2.发动机点火系统或进气系统不正常，造成发动机转速不平稳，引起车辆振动。但读取故障车发动机的数据流，各项数据都显示正常，发动机转速非常平稳，且转速指针并没有随着振动而来回摆动，因此，这种可能基本可以排除。

据了解，为进一步保障职工身心健康，推进企业职工健康工作、快乐生活，一师电力公司每两年为职工进行免费体检一次，此次体检按照男职工400元/人，女职工500/人，退休职工300元/人的标准，职工可按照自己需要进行不同项目检查。体检时间从9月1日到10月31日，时长两个月，职工可自主选择时间到医院进行体检，做到工作健康两不误。

[23] 白学军,巩彦斌,胡卫平,等. 不同科学创造力个体干扰抑制机制的比较 [J]. 心理与行为研究,2014,12(2):151-155.

根据工程资料分析与总图运输专业相关的投资项目约占发电工程静态投资的 10∽15%.总体规划设计的好坏对控制工程造价起着至关重要的作用，而影响最大的阶段是设计的前期工作，因此要抓住前期工作的重点，加大方案优化的力度，而且要贯穿于工程项目设计的全过程。

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[25] 李俊. 聚合思维在钢琴教学中诠释作品的应用 [J]. 武汉音乐学院学报,2013(1):176-180.

关于这次整理，现存的材料有不少出入。但大体上，徐嘉瑞到过姚安县（当时属大姚县），但没有具体做整理工作。县里委托文教科长陈继平负责，而陈把具体工作交给郭开云。郭开云说，在陈继平的“具体指导下”，他“到马游乡住了一年”。

[27] 魏敏. 聚合思维在钢琴教学中诠释作品的应用：浅谈钢琴教学的创新 [J]. 音乐时空,2014(16):147.

鉴于地外天体采样探测所用的软袋取芯钻具结构和空间环境的特殊性，传统的稳定器无法安装在钻具上[7-8]。因此，为了满足发射过程中钻杆的有效支撑及钻进过程中的导向需求，有必要结合航天器结构功能和使用环境的特殊性设计一种新型的外部支撑装置，并确定它与钻具在复杂力载特性下的作用机理，以期在不影响正常钻取采样作业的前提下，减小钻取采样设备在全作业过程中所受外部载荷作用的影响，提高工程实施的可靠性，保障我国探月三期工程项目的顺利实施[9]。

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近日，普洱市委书记卫星在接受《影响力》专访时谈到，绿色是普洱的一张靓丽名片，普洱将紧紧围绕“建设生态宜居之城、健康养生之地、普洱茶文化之源，把普洱建设成为绿色发展示范城市、祖国西南边疆的绿色明珠”的新发展定位，做实做强国家绿色经济试验示范区，打好绿色能源、绿色食品、健康生活目的地“三张牌”，争创全国文明城市、中国人居环境奖、联合国人居环境奖，争当生态文明建设排头兵，奋力谱写美丽中国建设的普洱新篇章。

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