0 引言

2017年，国务院印发《国家教育发展“十三五”规划》(国发〔2017〕4号)，其中明确指出：推行产教融合的职业教育模式。推行校企一体化育人，推进“订单式”培养、工学交替培养；以增强学生核心素养、技术技能水平和可持续发展能力为重点，统筹规划课程与教材建设，对接行业、职业标准和岗位规范，优化专业结构；强化课堂教学、实习、实训的融合，普及推广项目教学、案例教学、情境教学等教学模式[1]。可见，产教融合模式的细化为高职院校培养职业化、专业化、技能型人才奠定了基础，为高职院校课程改革和人才培养提出了新的方向。高职文秘专业是培养应用型文秘工作者的“摇篮”，要实施以 “职业能力”为导向的人才培养模式，通过明确人才培养目标、优化课程开发教材、加强学生职业素养教育等途径，以实现“职业能力” 导向下的教育教学改革，提高学生的综合素质，培养适应时代发展要求的高素质文秘人才。

(1)完善相关的法律法规体系。法律是保障金融市场稳定的有力武器。我国资产证券化起步晚，与之相关的法律法规并不完善。拥有完备的法律体系会提高资产证券化发起人和投资人的安全感。同时，拥有完备的法律体系也会涉及其他领域的利益关系，对于经济发展十分有利。

1 高职文秘专业人才应具备的职业能力

职业能力是人们从事某种职业的能力，是多种能力的综合体现。职业能力主要包含3个基本要素：一是进入职场前必须具备的任职资格；二是步入职场之后表现出来的职业素质；三是职业生涯中具备的可持续发展能力。良好的职业能力不仅表现为从业者的道德品质、职业素养、价值观念等符合职业岗位的需求，更体现为从业者的职业行为与职业岗位的深度契合。

实验中用于搜索的初始编码矩阵为Hammard编码矩阵，在构造密集和稀疏随机编码时，码字长度都为类别数加1，解码策略为最小二乘解码(LS)[12]，基分类器为支持向量机和决策树.实验中所用到的各算法的参数设置如表2所示.

高职文秘专业人才应具备的职业能力分为一般能力、专业能力和综合能力[2]。一般能力是从事本职工作的基本能力，是其他能力形成的基础和前提；专业能力是从事具体工作所必备的能力，是其胜任岗位所必需的条件和保障；综合能力是跨越前面两者的具体体现，体现为分析问题、解决问题，将理论知识付诸于实践的能力。社会的发展对秘书人员提出了更高的要求，需要秘书人员具有“坚实的一般能力、深厚的专业能力、高超的综合能力、良好的人文素养”，以适应时代对秘书工作的要求。

2 培养高职文秘专业人才职业能力的必要性

教师在教学中帮助学生体验秘书工作的各种情绪。学生缺乏职业体验就无法对专业产生感情，在教学中，要培养学生的职业道德、职业人格、职业观念，增强学生的沟通协调能力和团队精神，使他们体会到秘书工作的价值，感受到秘书职业的魅力，推动知识技能和职业能力共同成长。例如，教师指导学生阅读欣赏描写秘书工作、生活的文学作品，如《毛泽东四大秘书》等，作品中展示历史的细节，也将4位身份特殊的秘书放在平凡个体的层面中，记叙他们人生的喜怒哀乐[6]，使学生感受秘书工作的真实情景，丰富对秘书职业的体验，增强适应社会的能力，进而提升思想修养和道德水准。教师在教学过程中要热爱秘书工作，以饱满的热情引导学生尊重职业，关注学生对职业的情感变化。

2.1 有利于学生实现个人全面发展

人的全面发展是指人的劳动能力的发展，也就是智力和体力的充分发展。高职院校在培养学生的过程中要实现“工学结合、市场导向”的教育理念，使学生正确地认识自我、学会学习、提高能力，不断转变角色，适应行业企业对秘书人员的要求，树立正确的价值观和人生观。加强对学生职业能力的培养，就是把学生培养成适应社会发展的高素质技能型人才。

2.2 有利于学生提高就业竞争能力

基于IEET认证的高职专业培养目标的改革——以广东轻工职业技术学院通信技术专业为例………………陈岗,成超，张晋勇，董兵(56)

大多数甲状腺结节病因不清。碘摄入量过多或不足都能使结节的发生率升高，所以要适碘饮食。如果是甲状腺结节有自主功能，导致了甲亢，要限制碘的摄入。 近些年，虽然甲状腺癌发病率大幅上升，但是并没有发现补碘与甲状腺癌发病率升高之间的相关性，甲状腺癌患者可以正常碘饮食。

2.3 符合时代发展对高职人才培养的要求

2014年以来，习近平总书记曾就加快职业教育发展做出若干重要指示，旨在为实现“两个一百年”奋斗目标提供人才保障。2017年全国职教工作会议上，习总书记指出：职业教育是国民教育体系的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业的重要责任，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才[4]。教育部鲁昕副部长曾指出，教育改革的突破口是现代职业教育体系。可见，新的时代为高职教育的发展指明了前进的方向，高职教育要顺应时代潮流，积极进行调整和改革。

3 职业能力导向下加强高职文秘专业人才培养的途径

3.1 以职业能力为导向，明确专业人才培养目标

3.2.3 开发以培养岗位能力为宗旨的课程教材

（1）拦虾。就是要拦好小龙虾，防止小龙虾逃跑，这是夺取湖泊养殖小龙虾高产的先决条件。常见的拦虾设备是用聚乙烯网，然后在网上缝宽40.0cm的硬质塑料薄膜。

3.1.1 人才培养目标制定的依据

高职文秘专业人才培养目标要满足国家、社会和学生自身的需求。首先，中国经济与世界经济联系日益密切，国内企业要走出国门，面对与跨国企业的竞争，这对文秘人才能力提出了更高的要求，这是人才培养的现实依据。其次，高职学生自身的学习能力、文化素质、就业方向各有不同，在人才培养过程中要注重学生职业能力和综合素养，把技能培养放在首位，这是人才培养的直接依据。

根据专业培养目标构建多样化的实习实训项目。实训项目包括：秘书形体训练、秘书演讲与口才、中文速录技能训练、办公自动化训练、计算机基础实训等训练环节，比例控制在40 %，实现理实一体、教学相长。两者相得益彰，让学生在实践过程中内化知识，提升素养，提高岗位竞争力。

高职文秘专业人才培养目标要具有基层性、复合性、高等性、可持续性4个特征[5]。基层性是指毕业生主要面向基层工作岗位，多是中小型企业，从事承上启下、协调各方的事务性工作。复合性是指毕业生不仅具有单项技能，还具有从事工作岗位所需的综合能力，善于在办文、办会、办事的具体工作中解决问题。高等性是指秘书工作中的科技含量越来越高，知识系统化、社会信息化、经济全球化的发展对文秘人才的综合素质提出了更高的要求。可持续性是指教育不仅服务于就业，还着眼于学生的职业生涯和终身发展，培养学生正确对待自我、他人、社会和国家的关系，具有社会责任感和国家使命感。

3.1.3 人才培养目标要准确定位

在我国，城市普遍的交通网络规划倾向是“为城市建立通畅、便捷的汽车道路网络”。因此，不断拓宽城市道路，加大机动车辆的流通速度，拆迁老城区的高密度房屋区域成为常见的空间改造方法。但是，这种方便机动车的政策倾向不一定符合创意人群的生活诉求。在诸多国外城市规划与设计理论的著作中，越来越多的提到一个理念---“创意阶层特别钟情于具有街道生活的社区，而街道生活是一种只能源于良好步行性的步行文化”[4]。在我国的道路规划中，很少考虑步行人群需求，老旧建筑的保护、以及街道趣味性等问题，而这些恰好都是发展文化场景的一些重要元素。

基于高职文秘专业人才培养的依据和特征，将其目标定位为：以服务地方经济社会发展为宗旨，面向企事业单位的基层文秘工作岗位，培养具有较强沟通能力、写作功底，掌握行政工作、商务活动的基本运作规律，熟悉各种信息化工具、现代办公设备的使用，协助领导处理日常事务、行政事务工作，具有良好秘书职业道德、人文素养的技术技能型人才。

3.2 以职业能力为导向，优化课程、开发教材

课程建设和教学教法是人才培养的落脚点，是培养目标的具体体现，高职文秘专业要合理设置课程、优化教学教法、开发教材，这是提高学生综合能力和职业素养的核心环节。

2.2.1 绘制散点图对自变量和因变量的线性关系进行考察 将血药浓度作为因变量，连续变量作为自变量，绘制散点图，进行线性关系考察。散点图见图1。连续变量和因变量有一定的线性关系，可以用于多元线性回归模型分析。

根据社会对文秘人员岗位的需求，分析秘书职业的典型工作任务，遵循“能力本位、岗位认知、就业导向、职业成长”的思路，以培养秘书职业能力为主线，确定高职文秘专业课程体系。课程体系如图1所示。

3.2.1 构建以培养职业能力为主线的课程体系

图1 高职文秘专业课程体系

根据学生个人兴趣和就业方向开设专业选修课。例如，开设硬笔书法、诗词鉴赏、摄影摄像技术入门、外语口语交际、计算机软件培训等选修课，比例控制在15 %，拓宽学生的知识面，增加学生的视野，为秘书岗位核心能力培养打下坚实的基础。

3.1.2 人才培养目标要特征鲜明

工业控制系统中使用的设备、协议及各种应用软件在设计开发时，更多的是为了实现功能，注重可用性，安全性考虑不足，存在着大量的安全漏洞。随着信息技术的发展，黑客可以通过这些漏洞发起对控制系统有针对性的攻击行为，严重影响着工业的安全生产。

3.2.2 优化以培养职业能力为基础的教学方法

运用项目教学法、任务驱动法以践行高职教育的理念。项目教学法是在教师的指导下，学生通力合作完成真实的“工作项目”，在工作过程中获取真知、提升感悟。这一教学法包括：情景导入、明确任务；收集资料、制定方案；自主协作、项目实施；点拨引导、过程检查；成果展示、修正完善；评估检测、拓展升华。任务驱动法是围绕一个共同的任务或活动，让学生自行查找资料、动手实践，在自主探究和互助协作过程中完成学习。例如，以小组为单位撰写经济调查报告，学生要深入企事业单位，了解它的经营状况、工作流程、管理现状、发展态势，结合市场现状分析评估企业的价值，并写出高质量的调查报告。所学知识与学生的职业生涯和职业素养紧密结合，激发学生学习的愿望，调动学习的积极性和主动性，融秘书职业素养的养成于课程始终。

人才培养目标是人才培养的出发点和归宿，直接影响人才培养的质量和规格。高职文秘专业要培养出 “适销对路”的专业人才，就要明确人才培养目标，契合企业工作岗位的需求。

根据“理实一体化”课程的需要，开发具有实用性和操作性的系列教材。教材内容根据秘书职业情境的需要选取，以解决秘书实际工作为目标，旨在使学生掌握秘书基础知识、提高秘书工作技能。例如，将“现代汉语”“演讲与口才”“秘书礼仪”课程内容进行整合，融合“汉语知识”“普通话语言运用”“语言交际沟通礼仪”3项内容，开发“秘书交际与沟通”课程，在具体的工作任务中学习语言交际的技巧。例如，结合秘书职业认知、职业道德、职业态度、职业能力、职业知识、职业环境的岗位工作内容，开发“秘书职业素养”课程，在教学过程中沿着任务导入、任务分析、知识学习、任务实施的环节，弥补学生知识和能力上的不足，强化学生对岗位的认知，提升学生的职业素养。

信息时代的到来对秘书人员提出了更高的要求，从业人员要依靠信息化手段增加知识储备、更新工作理念、提升专业素养，以适应社会发展和用人单位对人才的需求。提高学生就业竞争能力体现为4个方面：进行职业生涯规划，是提升就业能力的基础；提高社会适应能力，是提升就业能力的关键；具备良好的心理素质，是提升就业能力的根本；树立正确的择业心态，是提升就业能力的保证。学生要进行正确的自我分析和职业规划，构建合理的知识、能力、素养结构，树立客观的职业理想，不断提升实践能力，以提高就业竞争力[3]。

3.3 以职业能力为导向，加强学生职业素养教育

3.3.1 教师在教学中深化学生对秘书职业的体验

高等职业技术教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质、技术技能型人才，其中，学生职业能力的培养是高职院校教育的核心。只有提高学生的职业能力，提升人才培养的质量，才能更好地为经济建设和社会服务。

3.3.2 学生在职业活动中加深对人文素养的领悟

学生在秘书服务活动中加深对人文素养的领悟。秘书职业的具体工作体现在综合性、服务性、文化性上面，秘书在与人交往的过程中既要兼顾人情世故，办好事情、不得罪人，又要坚守职业原则，不能随波逐流、毫无标准，这就需要秘书对自己、他人、人生、生命有独特的认识、体验和领悟，用广阔的胸襟包容人间百态，成为“有人情、有经验”的人。人文素养是秘书的重要职业素养，是他们得以生存和可持续发展的基石。学生在职业活动中要加深对人文素养的领悟，将中国传统文化中的瑰宝内化为自己的人格、气质、修养，不断提升人文素养、文化品位、审美情趣，建立健全人生观、价值观，领悟儒道文化的精髓，强化自身的人文素养。

3.3.3 院校在实践中注重对学生秘书素质的养成

院校将培养学生的职业素质贯穿于实践活动中。在新生军训时，让学生感受军营的整齐划一和令行禁止，培养学生吃苦耐劳、安分守己的职业品格，在艰苦的训练活动中培养学生的团队精神和职业素养。入学教育时，邀请高级秘书、企业经理来校做演讲，对学生进行真实的职业素养教育，帮助学生树立积极肯干、任劳任怨的秘书素养意识。开展秘书职业体验活动，为学生创造真实的职业氛围和实践机会。例如，设立秘书周、秘书节、秘书月，举办演讲辩论赛、公文写作比赛、会议组织与策划等秘书技能竞赛，锻炼学生的组织能力、沟通能力、策划能力，提高学生的职业素养。

3.3.4 提升职业素养有利于学生适应社会发展需求

只有“走出校园，走向市场，把需要工作的人培养成工作需要的人”才是学生最终的归宿。要让学生的个人素质和职业技能在实践中得到提升，才能有效加强职业能力。具体体现为3个方面：加强对学生的职业生涯规划和就业指导，促使学生具备就业意识，了解自身能力和社会需求之间的差距；利用校园资源寻找合适岗位，例如院校秘书、教师辅导员，承担秘书工作职责，提升素质和技能，对秘书岗位进行认知；利用工学交替的方式进行社会实践，开展规范的秘书工作，在实践中提升秘书工作能力，将课堂真知转化为具体工作，提高适应社会的能力。

4 结语

21世纪全球化发展的趋势为秘书工作带来了机遇与挑战，秘书职业和工作特点更是呈现出了新的特征，体现为从事务性向信息化、从技能性向智能化、从辅佐性向配合性的转化，因此，要构建以文秘职业能力为主线的人才培养目标，结合高职文秘专业学生特征优化教师的教学教法，加强文秘专业学生的职业素养教育，提升学生软实力，才能有效增强学生的就业竞争力。

3.1 直播后的沙蒿和柠条，在沙障的保护下，减少了风沙对苗木的危害，提高成活率。在不同规格的沙障内，当年造林成活率达到90%以上。

参考文献

[1] 中华人民共和国国家发展和改革委员会.国家教育事业发展“十三五”规划[EB/OL].(2017-01-10)[2017-01-25].http://www.ndrc.gov.cn/fzgggz/fzgh/ghwb/gjjgh/201705/t20170511_847116.html.

[2] 邹戈奔.基于市场需求的文秘专业人才培养转型研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2014(6):42-44.

[3] 郑雅君.高职文秘专业人才培养现状分析及对策研究[D].秦皇岛:河北科技师范学院,2014:45-47.

[4] 中华人民共和国教育部.习总书记谈职业教育:人人皆可成才、人人尽展其才[EB/OL].(2017-10-16)[2018-01-15].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2017nztzl/2017_zt11/17zt11_xjpjysx/201710/t20171016_316450.html.

[5] 吴茹.基于职业能力培养的高职文秘专业人才培养模式探究[J].黑龙江教育学院学报,2016(6):23-24.

[6] 郑明武.毛泽东四大秘书[M].北京:中共党史出版社,2015.