前言

近年来，大学生的心理健康状况越来越受到社会各界的关注。与中学相比较，刚进入大学的新生，他们的生活环境、学习状态、人际交往等因素都发生了很大的变化，这对他们无疑是一项新的挑战。大学新生能否适应这些变化将会直接影响到他们整个大学的生活。本研究希望从2011-2015年C大学新生的普查数据中了解近5年来该校新生总体心理健康状况及变化趋势，以期更有针对性地开展大学生心理健康教育工作。

上述分析表明：1) 含沙量大小与降水强度密切相关，六七月份河流泥沙猛增，是水土流失的重点时段。2) 上游无强降水时，皖河石牌站含沙量小，优于长江干流(0.53 kg/m3)。3) 皖河上游支流潜水，含沙量高于下游皖河干流。4) 暴雨期间，洪水暴涨，含沙量猛增，形成峰值，大量泥沙输送到下游，水土流失严重。

1 对象与方法

1.1 研究对象

以该校2011—2015级连续5届全体新生共26473人为研究对象。

1.2 测量工具

《中国大学生心理健康量表》，由郑日昌等人于2005年编制，是教育部组织研发编写“中国大学生心理健康测评系统”的一个分量表，专门用于评估中国大学生心理健康状况，该量表由104个项目组成，13个分量表，包括躯体化、焦虑、抑郁、自卑、偏执、强迫、社交退缩、社交攻击、性心理、依赖、冲动、精神病、说谎量表。CCSMHS编制过程严格，量表具有较好的信度和效度。测查采用1～ 5级的5点评分标准,每一项目的自评分值越高说明症状越严重。

1.3 施测过程

测试在新生入学后的1个月左右进行。以班为单位,采用团体测试。在实测过程中，把所有同学分批次统一安排到计算机机房，由专业的老师用统一的指导语指导学生参加测试。

1.4 统计分析

运用SPSS23.0统计软件对五年的大学新生心理普测数据进行统计分析。

谈到京东物流目前正在搭建的全球智慧供应链基础网络建设（GSSC），王振辉表示，这是从简单追求点到点搬运效率，到从预测、采购、生产、物流交付的全链条优化；从实现国内的短链触达，到在全球范围内将优质供应链服务输出全球商家、消费者；京东物流致力于加速中国制造通全球，全球商品通中国，并给行业伙伴带来新的发展机会，实现可持续发展。通过GSSC，建设实体的通路网络与智能平台，推动供应链的无缝连接和快速反应，以达到商流、物流、资金流、信息流的协调通畅。

2 结果与分析

2.1 调查对象的基本情况

2011-2015的新生人数、性别、专业等情况见表1。

表1 被测试的人口学特征

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调查对象的基本情况见表1，其中男生12960人，女生13513人。来自城市的学生10288人，占比39%，来自农村的学生有16185人，占比61%。来自理工专业的学生有20310人，文史专业的有6163人。

2.2 2011-2015年大学新生心理健康得分比较

表2 5年大学新生心理健康量表各因子评分比较

注:“*”表示P＜0.05，“**”表示P＜0.01，“***”表示P＜0.001(下同)

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2.3.1 性别差异

2011年入学的文史专业新生躯体化、焦虑、自卑、强迫、冲动、精神病性因子得分均显著高于同年理工新生。2012年入学的文史生躯体化、焦虑、强迫、冲动四个维度的因子分显著高于同年入学的理工生。2013年入学的文史生躯体化、焦虑、强迫、冲动分显著高于同年理工类新生。2014年入学的文史生除社交攻击、社交退缩、性心理三个维度得分外其余各项均显著高于理工类新生。2015年入学的文史生躯体化、社交退缩得分显著高于同年理工生，该年理工新生性心理因子得分显著高于文史新生。总的来看，2011-2015年入学的文史生躯体化、焦虑、强迫、冲动四个维度得分均显著高于同年理工新生。

总体来看，2011-2015年新生心理健康水平走势呈上升趋势，2011年新生在抑郁、自卑、社交退缩等多个因子得分都显著高于后四年，这可能是因为随着该校开设心理健康课程的增多，对心理健康问题关注的提升而促进了新生心理健康水平的提高。焦虑因子分在2015年达到五年内的最高分，这可能是因为随着时代的进步，社会的发展，越来越多的年轻一代意识到来自社会等各方面的压力，焦虑水平有所上升。

由表5可知，该校文史类新生心理健康总体水平显著低于理工类新生，具体的因子上也大多低于理工类新生。文史类学生的焦虑、抑郁因子分偏高，可能是因为近年来文科类专业的学生就业率与就业的形势不容乐观所带来了心理焦虑状态。

2.3 不同性别、生源地、专业大学新生心理健康得分比较

采用独立样本T检验，分析不同性别、生源地、专业大学新生心理健康得分的差异。

由表2可知，2011-2015年大学新生在量表各个维度上的得分差异具有统计学意义。近5年新生在10个因子得分上存在显著性的差异，这可能与时代的变迁相关，大学新生所表现出的心理问题因而会不同。

基于调查研究发现，大学生作为新兴网络文化的引领者，在资讯信息的获取上呈现出社交化、个性化、多样化、碎片化四大特点。而在各社交媒体的排名中，新浪微博以61.2%的使用率高居第一，其次为今日头条和微信公众号以及部分短视频软件。据调查发现中午12:00-1:00、晚上8:00-11:00是大学生使用社交媒体的高峰期，每个大学生平均花接近一个小时的时间在社交媒体上，这些都充分说明社交媒体已经成为大学生第一媒体信息源。

表3 2011-2015年不同性别大学新生心理健康量表评分比较

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2011年入学的女生在躯体化、焦虑、抑郁、自卑、性心理、依赖，冲动得分上显著高于男生；社交攻击、强迫，精神病性得分显著低于男生。2012年入学的女生在躯体化、焦虑、性心理、依赖，冲动得分上显著高于男生；社交攻击、强迫显著低于男生。2013年入学的女生在躯体化、焦虑、自卑、性心理、依赖、冲动得分上显著高于男生；社交攻击得分显著低于该年男生。2014年入学的女生在躯体化、焦虑、自卑、性心理、依赖、冲动得分上显著高于男生；社交攻击得分显著低于男生。2015年入学的女生在躯体化、焦虑、依赖、冲动得分上显著高于男生；社交攻击、强迫、精神病性得分显著低于男生。总的来说，2011-2015各年女生在躯体化、焦虑、自卑、性心理、依赖、冲动得分上显著高于男生；在社交攻击、强迫、精神病性得分上显著低于男生。

通过不同性别大学生心理健康状况的比较，我们可以发现大学新生中女生在焦虑、抑郁因子分上得分显著高于男生，这可能与女生的多愁善感和胆小谨慎的性格特点有关；女生在自卑、依赖因子分上显著高于男生，这可能与女大学生对比男大学生来说更为胆小、怯懦的性格特点有关。大学新生中男生在社交攻击因子分上则显著高于女生，这可能是与男生更为大胆、直率的性格有关，男生更有竞争性和进攻性，也更易产生对抗行为。

整体来看，大学新生中男生的心理素质高于女生。究其原因，一方面可能是女生与生俱来的性格特点所致，女生大多都具有更加细腻、敏感的性格成分，对一些小事也容易记忆深刻且想得多想得远而具体，她们的情绪活动更加强烈，情绪反应更易外露，情绪体验深刻，这些因素对抑郁、焦虑等心理问题的产生都有一定的影响。而相对于女生，男生则大多性格豪爽、直率，敢爱敢恨，情绪更为稳定。

这些差异虽与男女生的生理差异有关，另一方面也与社会大环境对女生的角色期待有必然的联系。女大学生的性别角色发展也受到更多社会标准的影响。同时，女大学生面对爱情、婚姻、家庭等问题时往往也会遭受更多来自社会层面的压力与评价，“贤内助”“贤妻良母”的传统定位与当今学校教育对女性的期待产生着矛盾与冲突，乃至面临就业机会时的社会不公平竞争都会感受到性别角色对于自身的局限和束缚。因此女大学生的心理问题也表现得更突出一些。

2.3.2 生源地差异

表4 2011-2015年不同生源地大学新生心理健康量表评分比较

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3)政务外网:政务外网由当地政府统一建设,非涉密网,与互联网逻辑隔离。在政务外网边界部署防火墙用于访问控制,并通过入侵防御模块主动防御外部攻击;配置一台上网行为管理设备,提供网页访问过滤、用户行为分析、访问记录等功能。

各年农村地区的大学新生自卑因子得分均显著高于城市地区大学新生。自信是成事的关键也是动力源泉，农村地区的大学生自卑分显著高于城市地区学生的原因可能和他们的家庭经济状况有一定的关系，他们的家庭背景、社会阶层、消费水平的差异往往能够引起他们的自卑感。分析其原因：一方面是家庭经济情况的影响，农村地区学生较城市学生来说经济压力更大，经济拮据，物质的缺乏带来了心理方面的不良影响。由此可知，经济因素也已经成为影响大学生心理健康的一个重要因素。另一方面，来自农村落后地区的学生从小受到周围社会环境的影响，来到城市上学，环境的改变也往往容易带来更多的心理不适，这将直接影响其性格的改变以及心理状态上的波动。

大学生群体中存在的自卑群体是不容小觑的。因而，积极关注农村大学生的心理健康问题，持续加强农村大学生的心理健康教育至关重要。我们的任务不仅仅是提供物质方面的帮助，更重要的是通过各种方式进而提高农村大学生的心理健康水平。

2.3.3 专业差异

对治疗后患者的症状进行评估，显效为再无心肌梗死症状，有效为心肌梗死的心绞痛程度有所改善，无效为症状无变化甚至出现加重现象，显效率与有效率之和为治疗的总有效率。

经事后比较，躯体化、抑郁、自卑、社交攻击、性心理、偏执、冲动、精神病性得分前四年均呈下降趋势。社交退缩、强迫得分前三年均呈下降趋势，其中强迫得分虽后两年有所提升但2015年得分低于2011年。焦虑因子得分2011-2012年呈上升趋势，2012-2013年下降，2013-2015年再次回升且2015年焦虑分达到最高。2011年新生躯体化、抑郁、自卑、社交退缩、社交攻击、性心理、偏执、强迫、冲动、精神病性得分均显著高于后四年。2015年新生焦虑得分显著高于前四年。

表5 2011-2015年不同专业大学新生心理健康量表评分比较

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肋机构设计借鉴了台湾学者颜鸿森提出的颜氏创造性设计法，提取EST-VIII构架式展开天线基本单元运动原理(图7)，在抛物线方向通过展开机构与拉索作用在金属网面形成抛物线，在柱面方向通过矩形肋拓展即可得到柱面[7-8]。

3 意见与建议

建好一个心理健康教育中心，就像是给需要求助的大学生们建立了一个“心”家，在需要被倾听、被关注、被接纳的时候得到一份无条件的关爱，这个“心”家助学生自助，因此，建立且建好一个中心是有序开展大学生心理健康教育工作至关重要的一步。

3.1 建好心理健康教育中心

实践表明，切实建立好大学生心理健康中心是做好大学生心理健康教育工作所迫切要求的。大学心理健康中心负责统筹规划整个大学学生心理健康教育工作，需由一支专兼结合的教师队伍组成。中心的工作是多层次、多方面的，主要是通过系列心理健康教育宣讲和心理咨询活动，进一步帮助同学们了解心理健康知识，了解自我，接受悦纳自我并协调好周围的人际关系，增强心理耐受力，预防心理问题的发生。

来自农村地区的2011年入学的大学新生除冲动因子分外其余各项得分均显著高于来自城市的大学新生；来自农村地区的2012年入学的新生除了社交攻击、偏执、强迫、冲动四个因子其余各项得分均高于来自城市的新生；来自农村地区的2013年的新生除了躯体化、社交攻击、强迫、偏执、冲动五个因子的得分其余各项得分均显著高于来自城市的新生。来自农村地区的2014年新生除了躯体化、社交攻击、强迫三个维度上的得分其余各项均显著高于来自城市的新生；来自农村地区的2015年的新生除了社交攻击、偏执、强迫、冲动四个维度上的得分其余各项均显著高于来自城市的新生。总的来看，2011-2015年来自农村地区的新生除躯体化、社交攻击、偏执、强迫外其余各项均高于各年来自城市的新生，而各年来自城市的新生在偏执、强迫因子得分上均高于来自该年农村地区的新生。并且来自农村地区各年学生在抑郁、自卑、焦虑等维度与该年来自城市学生得分差异具有统计学意义。

钢桁架桥跨越能力大，建筑高度低，在受到条件限制的情况下，能够有效减少桥梁规模，而且钢结构具有可工厂加工，现场拼接，可回收等特点，体现了良好的环保性、经济性，同时钢桁架桥结构美观，造型多变，有更好的景观性，因此在桥梁建设过程中，应有更广泛的运用。

大学新生正处于人生“断乳期”的青春期，生理心理发展的双不平衡、来到新环境的不适应而引发的种种心理问题都是可以理解的，以上各调查分析也表明，不同性别、专业、来自不同生源地的学生在心理健康水平上都存在着一定差异。从事心理健康教育的工作者需要从多方面、多角度的具体有针对性的去开展心理健康工作。

3.2 大学生心理普查体系与心理档案的构建

构建完善的心理普查体系对于掌握大学新生心理健康状况并有针对地开展接下来的心理健康教育工作有着必要且积极的意义。通过入学心理普查，能够更加快速便捷地找到在心理健康方面出现状况需要帮助的新生群体，尽可能地将学生的心理健康问题控制并以防扩大化。因此必须重视普查工作，认真对待在普查工作中因种种原因“漏测”的学生，如有“漏测”，务必安排“补测”。特别需要注意的是筛查出的有严重心理问题的学生，学校方面应根据普查结果及时提供专业有效的帮助。

同时，我们建议高校建立心理档案。在普查工作结束后，根据学生的心理普测结果，对新生心理问题分类并进行整理归纳。对那些需要重点关注的学生都应记录在档，以保证后续心理健康教育工作的正常展开。

3.3 加强新生入学教育，积极开展校园文化活动

大学新生刚刚从高中走进大学校园，环境的改变，来自心理生理各方面的不适应让他们产生着不同程度的心理矛盾与冲突。这时，新生的入学教育是关键且及时的一剂“定心丸”。因此，需加强新生入学教育，高校可以通过校园广播、报纸刊物、宣传栏等宣传讲解心理健康常识。营造一个良好的校园文化环境氛围，在细节与角落中渗透心理健康教育，引导学生体察自己的内心体验并对自己的心理健康状况有一个良好的认知，一旦意识到有问题出现能够及时调整心态并尽快适应新的环境。

纽约戏剧代理人杰基·特拉菲安（Jackie Tellafian），威特金的作品《戴蓝色帽子的女子》（Woman in the Blue Hat ，1985年）中的女主角，是个靠轮椅行动的残疾人。对于外界种种说辞，她的反应是：“有许多人问我‘你不觉得被（摄影师）利用了吗？’我总是回答‘不’，因为他从未让我觉得是在利用我的残疾来哗众取宠。”

同时，组织开展丰富的文娱活动，拓宽心理健康教育的途径与方式。通过课外文体活动的开展，营造积极、健康、安全的氛围，给学生们提供尽可能多的机会去实践锻炼，调动学生积极参与到各项活动当中去。使学生们充分发挥自己的特长，逐步建立自信心，提高人际交往和环境适应的能力，从而打开封闭的内心，以期达到心理健康教育的目的。

3.4 建立大学生心理健康协会

大学校园生活中，与学生接触最多的就是学生群体本身，他们之间接触的时间最长，有着相类似的经历或体验，同龄人之间也更容易放下内心的防备，展现真实的自我，表达内心的困惑。有时，同伴间的倾诉就能够很好地解决一些心理问题和突发状况。因此，建立大学生心理健康协会是有效开展心理健康教育工作的重要途径。我们建议将各班级中一些真诚、热情、乐于帮助他人且有相关专业经验或对心理学专业有浓厚兴趣和热情的同学组织起来，通过校心理健康中心的培训课程，使他们进一步了解心理健康知识，掌握一定的心理咨询与辅导的技能，并将他们设置为各班的心理委员。心理委员们不仅是协会的基本组成成员，在各个班级中也承担着积极密切关注班级同学心理健康状况的责任。而心理委员们也在帮助他人过程中进一步提升了自己的心理健康水平，人际交往能力，在帮助别人的过程中得到了心灵的净化与满足。在此基础上心理协会再去开展校内一系列的心理健康活动，如大学生心理健康知识竞赛、创设大学心理报刊、举办趣味运动会、定期播放心理类影视作品等。将大学生对群体本身的心理健康教育功能发挥到最大化。

3.5 重点关注，重点扶持

结合研究结论，我们也需要对一些群体重点关注，重点扶持。首先，针对女生的整体心理状况不如男生的情况，我们应意识到，必须要对女生群体多关注，帮助她们克服来自社会和自身的障碍，使她们对自己将要担任的社会角色和承担的社会责任有清楚的认识，同时也帮助她们充分发掘自身优势，树立自信心、增强竞争力；其次，农村学生的心理素质状况不如城市学生，针对农村学生，或者经济比较贫困的学生，要建立比较完善的资助体系，从物质上解决他们的后顾之忧，从而提升他们的心理健康水平。另外，对于文科类学生心理状态不如理工科类学生，在后期的学生工作中，对文科类学生要多开展一些职业规划课程等，拓宽他们的就业理念，减轻他们面对就业时的恐慌与过度压力。

总之，结合该校新生近5年的心理健康状况调查，对于新生心理健康状况我们不能盲目乐观，还需通过设置心理健康教育的选修或必修课程等多种途径，根据学生个体差异进行针对性的心理健康教育工作。我们需要努力干预、指导、引导学生培养更积极的自我观念，改善大学生心理健康状况使其朝更积极健康的方向发展。

MFAC的理论基础是利用一个新引入的伪偏导数[6]PPD(pseudo partial derivative)，在受控系统轨线附近用紧格式、偏格式、全格式一系列的动态线性时变模型来替代一般非线性系统，然后基于该等价虚拟模型再利用受控系统的I/O数据在线估计系统的伪偏导数，从而实现非线性系统的MFAC。本文对非线性系统采用紧格式线性化方法[7]。

参考文献

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[5] 樊琳琳.我国大学生心理健康教育问题研究[D].中共山东省委党校硕士学位论文,2016.

[6] 黄 晨.心理教育模式的建构与整合[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(01):80-81.

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