现代信息技术为开放教育改革和创新提供了强有力的支撑，技术与开放教学深度融合，为远程在线学习者提供任何时间、任何地点通过媒介手段进行在线学习、混合式学习、移动学习。2017新媒体联盟《地平线报告(高等教育版)》关于如何能将技术更好地融合到现有开放教育中，促进学生的主动学习和技能增长，建议从教育核心价值需求的角度加以考量，包括如何促进教育公平、帮助学生未来成功、关注学习个体、提高数字素养、优化学习方法等方面。本研究以远程开放教学平台提供的网络教学环境为研究对象，针对远程在线学习者的学习需求和目标，利用思维导图与微课结合的教学方法，不仅提升教师的讲授和技术应用能力，也可以帮助学习者快速有效地掌握基本专业知识，同时激发主动学习、促进真实学习、提升学习者能力的培养，两者相结合的教学模式为远程在线学习者营造能培养兴趣、激发潜能的学习空间以及提供进行深度学习的方法。

一、 思维导图

(一) 思维导图的概念及发展

思维导图是托尼·博赞(Tony Buzan)发明的一种便捷的思维工具，被称为英国的“记忆力之父”。 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，把各级主题之间的隶属关系与相关的层级图运用图片、文字和视频并重的技巧表现出来，在各个主题的关键词与图片、视频、颜色等之间建立起记忆链接，反映出重点难点，促进知识模块的切割和分类，如图一所示，思维导图可让学习过程轻松有趣，可以协助学习者增强记忆力、增进创造力，发掘个人特色及多面性。

人类大脑的自然思考方式就是放射性思考，任何看得见或看不见的物体或想法进入大脑都能成为思考的中心主题，由此继续思考与中心主题相关的信息，可以向外延伸发散出千千万万的关节点，那么此关节点除了本身就是一个主题外，也是之前中心主题的一个联结，最后呈现出放射性立体结构，而这些成千上万关节的联结可以视为记忆。如图二所示，当水果这个中心主题进入大脑，通过思考与之相关的信息，就会向外延伸出许多更为详细具体的关节点，这就是思维导图运用的放射性思考方法。

该项目使用网络抓包工具Charles来进行影业相关数据的采集。它是一个http协议调试的代理工具，能够记录并检查电脑和互联网之间的http通讯、断点设置以及所有进出Charles数据。利用Charles的网络抓包技术对国内某电影票务系统进行HTTPS请求抓包，获取到电影资讯、电影详情、影院信息、预告片等诸多接口。

综上，商家主动提供运费险对大部分消费者而言在购买产品时具有正向的引导作用，而对退货则并非具有较大的负面影响，退货费用的降低只是影响退货的众多因素之一，并非决定性因素。

  

图一 思维导图基本要素

  

图二 思维导图之水果

如思维导图应用软件考虑的因素一样，制作微课的软件也会选择性价比高的产品，而且微课相当于是短时间的教学过程，很多视频中要求不仅有录制的屏幕，还有摄像头录制的画面要同时播放，这就决定了可选软件必须具备的功能，再根据个性化的需求确定实际的选择。现在使用Camtasia Studio 8软件的人群居多，但作为微课制作新秀，越来越多的人喜欢用EasiVke。

(二) 思维导图在教与学过程中的功能

1. 课前预习、课中辅导、课后复习的学习工具。使用逻辑和直线型模式是传统的记笔记方法。这仅发挥了左脑的功能，而使用图像、形状、颜色和丰富的想象力进行思维导图创作可以极大地激发右脑抽象思维、创造力的潜能。所以，学习者可以使用教师提供的思维导图或者边思考边创作进行学习过程，复杂的内容经过分类、归纳、总结变得具体化、形象化，它们之间的关系通过一幅图展现出来，这样很明显加强了学习者的理解记忆功能，提高学习者的学习兴趣和效率。

思维导图的优点是清晰直观、信息量大、便于快捷记录整理和记忆。教师可以运用思维导图进行辅助教学，引导远程在线学习者掌握这种学习工具，针对碎片化知识和时间掌握系统有效的学习方法，抓住学习内容的要点、关键和本质，促进教师与学生、学生与学生之间的交流沟通讨论合作，使整个讲授和学习流程更加系统科学有效。

微课的创始人胡铁生，首先在国内提出了“微课”这个概念，在2010年就对“微课”进行了研究和推广。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，利用录课软件，录制教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而开展的精彩教与学活动的全过程[1]，它是一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课的特点就是“短、小、精、悍”。“微”的特点有：时间短，远程在线学习者通常既要忙于工作，又要抽时间学习，时间紧迫，这种5-10分钟的微课，既能满足抽空学习，又符合学生认知结构，从心理学和教育学角度来说，太长时间注意力易分散，学习效率低下；内容少，5-10分钟足够讲透一个小知识点，否则要么讲得太泛，要么讲得太罗嗦；容量小，便于网络传输和发布，便于携带并利用移动终端接受学习，可以是手机、平板电脑、MP4等设备。“课”的特征有：目标明确，既然是一节课，不论时间长短、内容多少，都必须要有明确的教学目标，这节课讲授的是什么内容，具有一定的独立性，不需要承前启后；内容具体，微课的内容就是一个知识点或一个教学环节，内容虽少，本质上却是完整的，需要完全的、精心细致的信息化教学设计。比如国家开放大学制作的五分钟课程网就是一个微课的学习平台，可以满足不同需求的人群，已经吸引了无数的学习者观看。

3. 温故知新。在学习的过程中，温习旧的知识可以得到新的理解和体会，在此基础上进一步深入学习新知识，利用思维导图实现这种重要的新旧认知结构结合的学习方法，可以将知识内化到学习者的知识结构中，此时学习的关键是建立新旧知识之间的联系。思维导图将主观意图通过图像、形状、颜色等技巧自然地展现出来，利用思维导图的可伸缩性将新旧知识结合起来。

在整个林业产业的发展过程中，推广基层林业技术的作用是非常重要的。因此，对林业技术推广人员也提出了很高的要求。但是，基层林业部门的工作人员工资非常低，其晋升渠道也有限，因此很少有人关注这份工作，导致这项工作缺乏足够的人才。另外，许多基层林业部门都有自己的经济发展不平衡和缺乏相应的基本条件，导致缺乏良好的技术推广人员发挥自身优势的平台，使得这些工作人员的推广效率受到很严重的影响。

(三) 思维导图应用软件

目前市面上有多款思维导图创作软件，免费的、功能强大的、操作简单的软件当然是最受欢迎的，但实际很难遇到，因为开发软件涉及很多方面因素，尤其是成本，所以要根据实际需求，权衡各软件的利弊，选择性价比最好的实用软件。针对当前市场的应用需求，如图三，对四款常用的思维导图软件的决定性因素进行了对比，综合考虑建议使用MindManager。

  

名称FreemindXmind(Pro)MindManager百度脑图/KityMinder费用免费免费版和收费版收费免费界面风格Java软件风格，较简陋Eclipse风格，简洁精美Office风格，大气，功能齐全Web页面，JavaScript+html导出支持格式较丰富，不能与MicrosoftOffice完美兼容可导出两个软件格式，不能与MicrosoftOffice完美兼容支持导出多种格式与整合，与MicrosoftOffice完美兼容，输出质量较高，在几款软件中做的最好。导出格式较少模板内置本地模板、本地主题，支持添加模板内置四种空白模板、本地模板，支持添加模板、模板预览与模板介绍、在线模板(OnlineGallery)内置简单空白模板结构常规思维导图(逻辑图)常规思维导图、树状图、鱼骨图、组织结构图、二维图(表格)常规思维导图、树状图2种、放射图、右导图、组织结构图3种常规思维导图、鱼骨图、逻辑结构图、组织结构图2种视图信息视图、浏览模式信息视图、甘特图、幻灯片视图(简单)信息视图、大纲视图、同步甘特图、链接视图、幻灯片视图、预演视图、分析视图信息视图主题元素及组织不同点：添加加密主题、整个导图，内置日程，支持导入目录和收藏夹不同点：添加浮动主题、主题概要、录音备注、标签不同点：添加附注主题、边界线及标注、标签及文本标签，设置主题属性，每个主题多个超链接，添加主题电子表格和图表、动态Excel表格和范围、导图部件(新增49个)不同点：无优势1．导出Flash和HTML格式出色；2．可导入目录结构；3．简约，占用资源少；4．免费1．界面美观2．结构丰富3．支持自由节点1．Office界面，易上手；2．功能强大，软件完善；3．与Microsoft程序高度整合；4．在线云分享与多用户共同编辑；8．任务管理、云分享及多方面促进团队协作1．免费2．简洁易用综述开源免费，界面简单，适合简约主义用户。界面简洁，Pro版功能较齐全，适合简单编辑与创作。作为开山鼻祖较为完善，易上手，功能强大，模板丰富，满足有较高要求的用户。轻量级开源思维导图工具，具备基本功能，目前只能在线编辑。

图三 思维导图软件对比图

二、 微课

(一) 微课的概念

2. 精力集中在关键的知识点。远程在线学习者特征之一就是工学矛盾，所以合理有效利用学习时间不浪费就是他们首要的需求。思维导图以关键知识点形式提炼出学习的重要内容，不拐弯抹角，不啰嗦，学习者通过思维导图可以直接学习知识要点，掌握教学目标要求的内容。

比较有代表性的是刑法和治安处罚法。如果犯罪，一般情况下已满七十五岁和任何情况下不满十八岁的人，是不能判死刑的，并且会被从轻或减轻处罚。例外的情况是已满七十五岁的老人以特别残忍的方法杀人，可以判处死刑。但“残忍”是个形容词，立法没有解释，不同的司法者评判的标准不同，对刺激的承受度不同，对同样的罪行是否“残忍”就会有不同的认知。从轻处理最典型的是治安处罚中的行政拘留，如果当事人不满十六岁或者七十岁以上，这个拘留是不执行的。从严格意义上讲这其实已经不能算“从轻”了，因为我们理解的从轻是降格处理，如从拘留降到罚款，从罚一千降到罚八百等，而“不执行”实质上相当于完全取消这个拘留处罚。

(二) 微课在教与学过程中的功能

远程在线学习者的特征和需求决定了传统的面授课越来越难顺利开展，但现代信息技术的快速发展不仅为教师提供了开放教学平台，也为学习者提供了多样化在线学习方式，为了继续保持传统授课的优势，同时发挥开放教学平台的特点，将思维导图与微课结合起来进行教学，不仅提升教师的教学技能，也可成倍地提高学生的学习效率，增进了理解和记忆能力。传统的教案不能直观地体现出知识之间的内在联系以及教学设计的结构，思维导图的应用可以让教案变得新颖有趣、思路清晰、图文并茂，内容经过思考、梳理、分类、归纳、整合之后成为各个中心主题，以一幅全景图形式直观简洁地呈现整个设计流程。对于学习者来说能快速便捷地掌握核心内容，整体把握所教所学的内容。思维导图能指导学生构建知识框架，了解某个知识点在这个框架所在位置及知识之间的联系，更多呈现的是一个系统性的知识体系。但对某个知识点细致、深入的分析不够。而微课可以弥补思维导图的不足之处。微课以视频形式对重点、难点、疑点和实验内容等知识点进行设计，微课的特点就是“短、小、精、悍”，除了利用文字、图像等多种方式，结合微课形式进行知识点的讲授更便于学习者掌握，5-10分钟生动有趣的视频，能让学生随时随地的学习知识，突破重难点。但教学中只用微课，对远程在线学习者而言，显然不够。微课在教学中的使用更多的是提高兴趣或难点的突破。对于学生思维品质的提升，微课也有不足之处，微课的“微”使其知识点容易出现碎片化、孤立化、信息割裂等缺点，从而导致学习者利用微课学习，易造成学到的知识不成体系。那么思维导图和微课的结合，既有整个知识框架，又能对难点深入剖析，提高学习兴趣，促进教学效果，促使学习者在短时间内进行有效的学习。

(三) 制作微课常用应用软件

思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法被广泛应用在世界各地。在国外教育领域的应用研究比较成熟，作为优化思维的工具，哈佛大学、剑桥大学等学府的教师不仅自己使用同时指导学生使用“思维导图”这一工具，因为对教师的教和学生的学都有很大帮助。英国、新加坡已经在中小学的必修课中运用了思维导图，还有一些国家的教育教学机构，比如美国、日本、德国等，也已经开始对思维导图进行研究和探索，因为教师越来越认可思维导图作为一种常用的方法能提高思维能力，促进教学的有效性。

  

名称是否收费上手难易是否可录制摄像头画面视频输出质量视频输出大小/10秒是否自带编辑功能其他CamtasiaStudio8收费，有破解版但破解较繁琐较难，只有英文，需要汉化可同时录制屏幕及摄像头画面清晰却流畅300K自带编辑功能，操作有点繁琐有录制倒数，编辑特效多屏幕录像专家收费，破解较难一般，使用几次便可掌握否帧率较低500K否录制格式多，还可转换格式录屏大师免费容易，跟着向导操作即可否帧率较低，清晰度也一般700K否只能输出EXE格式的视频EasiVke收费，可试用15天。注册码可从希沃易+社区获取容易，中文界面，操作简单可同时录制屏幕及摄像头画面清晰且流畅300K自带编辑，操作简单微课新秀，简单易用超级捕快收费，可试录15秒一般，类似于屏幕录像专家只能分开录制屏幕和摄像头画面清晰度流畅，但画面变形，有杂音1．8M否具备广播功能

图四 微课制作软件对比图

三、两者结合在开放教学平台的应用

(一) 思维导图与微课的结合

微课对学生而言能更好地满足不同学科知识点的个性化学习，短小精悍的有趣视频，突破各个知识点，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是课堂学习的一种重要补充和拓展资源，而且随时随地学习不仅能提高远程在线学习者的自主性，还能将零散的知识和碎片化的时间系统化。对教师而言，“微课”可弥补传统教学方法的不足之处，突破传统的教学模式。“微课”制作可以体现出教师的综合素养，不仅仅是信息技术的素质的体现，比如，对教学内容的设计，教学重点的把握，可以体现出教师的学科专业素质。从长远看，微课将会成为“学生自主学习的重要资源”。我们可以做一些“微课”提供给学生作为课前预习和课后辅导的重要素材。

(二) 促进教师教学

思维导图遵循自然、简单、易被大脑接收的规则，针对思维导图设计的各个知识点，结合教学的具体要求，利用短小精悍地微课形式展现在图画上。 思维导图结合微课可以用在教师备课过程中，激发教师发散性思维，教师始终牢记整个知识体系，以课程大纲为主线对内容进行思考梳理，展开丰富联想，找到知识点之间更多的关联性，这个过程的完善使得教师在教学中不会造成知识分散割裂，为更好地开展课堂教学提供了扎实的基础。在教学过程中运用已经设计好的思维导图和微课进行有效的教学，也可以在课堂上设置好问题，让学生自主探究。教师在创作思维导图时，要抓住关键知识点，让学生跟着教师的思维过程，掌握内容之间的联系和层级关系，整体知识框架就展现在学生面前，遇到课程中的重点难点疑点及实验内容等，进入相关微课进行深入学习，对应该理解、掌握、应用的知识一目了然。思维导图和微课的结合也可应用在开放教学平台的各个模块，比如同步的聊天室、异步的讨论区、投票、问卷调查、作业、测验等模块，思维导图作为教师的教学助手，可以起到事半功倍的效果，比如在线协同导学、教学、辅导。

(三) 促进学生学习

时下，简政并节制政府支出，无疑乃当务之急。发达国家的行政支出可能占财政支出的10%左右，中国大约在20%以上。这么高的行政支出是不是必要？是不是用得都合理？其实有很多不合理的地方。比如说，我们政府机构很臃肿，机构很多，好几套班子，领导干部一个正职，七八个、十来个副职，人浮于事。多年来未能解决，常常是精简了又膨胀，“庙多神多，香火钱多”，诸多政府支出不尽合理，压缩空间很大。

通常笔记有记忆、分析、创造、对话功能，而线性笔记只有记忆和分析功能两种，当结合思维导图进行记笔记时，可以深层次的边思考边记忆，它是一个很棒的学习工具。思维导图可以用在学习者的课前预习、课中辅导、课后复习过程中，以一种全景视野融会贯通内容中的要点、关键和本质，思路清晰，一目了然，结合短小精悍的微课使得学习过程充满乐趣，而且微课能做到学习内容的反复性、永久性，基础薄弱的学生可以重复地倒回去观看，这更有别于传统课堂教学的时效性，所以学习效果明显。学生运用思维导图关键在于自己绘制，在绘制过程中坚持简洁明了，容易引起自己的注意，容易记忆的原则，学生靠自身能力将碎片化的知识像拼装乐高玩具一样，既了解了课程内容本身，又把握了整个知识架构，有益于学习者建立完整的框架体系。思维导图和微课各自取长补短，相互促进，各自发挥最大效能，使得整个知识架构有利于激发学生的想法。在开放教学平台，利用聊天室或讨论区版块实现交流学习功能，比如按照“个人绘制—组内展示讨论—全班交流”程序，分享自己在绘制过程中不懂的、困惑的问题以及有创意的想法，不断完善思维导图，同时结合微课的播放，所有的问题迎刃而解。

在现代信息技术的环境下，思维导图与微课的结合在开放教学平台可提高教学的有效性，这种基于技术的教学模式的融合，使得优质开放资源具有可获得性、适合性和方便性。技术与教育融合的重要性就是为教师和学生提供现代化的教与学方法手段，激发学生自主学习，关注学习个体，了解学生的学习需求、学习行为和学习效果，让学生真正成为学习的主体。切实做到“因材施教”，教师根据学生思维导图的创作以及微课视频观看学习的过程中提出的个人学习问题，在课堂上给与一对一的个性化的有效辅导[2]。技术有助于学生表达观点、解决问题、交流协作，技术的融入为这些模式的开展提供了更多的媒介手段，也能更好促进学生的高阶学习。

[参考文献]

[1]周 洁.基于微课程的体验式教师培训模式研究[D].上海师范大学硕士论文，2013，20-22.

[2]湖南省教育信息化试点工作方案[EB/OL].互联网文档资源.http://www.worlduc.c，2016-08-28.

在全生育期注意防治螟虫、纹枯病等病虫害。在抽穗期注意防治稻粒黑粉病和稻曲病。一般在破口期、见穂期和齐穂期用克黑净或爱苗各防治1次。