大学阶段的语文教学与之前的应试教学存在一些差距，不需要再采用以分数获取为基础的教学方法，而是可以革新和规范教学手段，提升学生的语文理解能力。大学阶段古代诗词的教学应该以培养学生的综合素养为基础，提升学生的识美、审美能力，让他们全面深刻地了解古诗词真正的内涵，帮助学生更好地了解我国的传统文化，全面提升整体的文化内涵，培养学生的综合涵养，促进学生语文学习整体质量的提升。

一、 大学语文古代诗词学习的意义

古代诗词学习是文化传承的重要方式，也是文化发展的重要形式。在大学语文教学中，古代诗词的教学对于学生语文涵养的培养和审美情趣以及个人修养的提高具有重要的作用，具体的意义包括：

(一) 提升学生对古代诗词的兴趣

在应试教育背景下，学生在中学阶段对于古代诗词的学习主要是以记忆背诵为主，但是大学时期进行语文古诗词的学习则是为了培养学生对古代诗词的兴趣，因此，大学时期学生可以在更加宽松的氛围中进行古代诗词的学习和研究，没有了应试的压力和所谓“标准答案”的束缚，学生可以更加真实地对古诗词进行深入而灵活的探究，同时也允许学生有更多的个人见解和创新思维的发挥，从而真正提升大学生对古诗词的鉴赏能力。

(二) 提升学生对古代诗词的鉴赏能力

古代诗词的内涵是需要通过品鉴的，学生在中学阶段的学习中，为了应付考试，更多强调的是机械的记忆和表浅的理解，以满足“标准答案”的框定。事实上，古代诗词的内涵和外延远远不是中学阶段的“标准答案”所能够涵盖的，它需要综合多种因素，包括诗词形成时期的社会历史条件、文化风气等等来进行鉴赏，而这些，正是中学的诗词教学中所匮乏的。在大学阶段的诗词教学中，教师更加关注学生对于古代诗词的品鉴能力，课堂教学重点也相应落到这一方面，教学过程中学生可以更加深刻地了解作品中蕴含的人文传统和民族精神，从而有助于培养学生良好的审美能力和精神气质。有助于学生对古代诗词更加深入的了解，提高语文学习的兴趣，全面提升古诗词的品鉴能力，从而提高综合素养。

二、 大学语文古代诗词教学方法特点

大学阶段的古代诗词教学与中学阶段教学方法存在一些不同，具有自身的特点，具体包括：

(一)开放性

大学阶段教学重视学生能力的培养，在学生理解能力方面教学目标非常突出，因此学生对于诗词的学习不再受到分数的制约，在学习方面更加主动，整体的教学环境更加具有开放性。对于学生来讲，在轻松的氛围中学习，其学习质量能够得到更加全面的提升。

(二)多样性

通过PING命令对4台终端计算机进行连通性测试，以局域网VLAN60 所属网段终端计算机C1为例，分别测试访问终端计算机C3的连通性(二者同属于VLAN 60网段)和终端计算机C2的连通性(终端计算机C2属于VLAN 70网段).测试后发现，C1与C2、C3之间均可以正常通信.连通性测试结果如图4所示.

(三)趣味性

大学阶段的教学不再局限于单一的课堂教学方法，而是更加注重工具性与人文性的统一，兼顾大学语文的基础性特点，熔工具性与人文性于一炉，使学生在交际沟通中所必需的人文素养得到切实提高的同时，引导大学生在听说读写书等语文技能方面获得应有的进步和加强,达到相应的水准。

大学阶段的古代诗词教学方法与中学阶段的诗词教学存在较大的差异，一方面，诗词教学中需要引入更多更深层次的背景介绍，另一方面，给予学生发散思维的空间更大。大学的诗词教学不再局限于教室教学的方式，而是将教学方法进行多样化的处理，可以展开更加丰富的教学活动，提升教学的整体质量。

(四) 专业性

大学语文课程开设的目的是继续培养和提高学生汉语语言文学方面的阅读、理解、欣赏和表达能力，进一步提高学生的思想境界、审美能力和人文素养。根据教育部高教司《大学语文教学大纲》的要求，大学语文作为高等院校非中文专业的一门必修课(公共基础课)，在教学活动中，需要提升学生整体的语文素养，保证学生掌握更加专业的语文知识，在中学语文学习的基础上，语文学习体系进一步加深，从而提升整体语文涵养。

三、 提升大学语文古代诗词教学质量的措施

大学语文古代诗词的教学需要掌握一定的方法，这样才能符合教学质量提升的要求，具体措施包括：

(一) 借助先进教学手段，创新教学方法

大学阶段的语文学习在教学方法上更加多样化，因此在教学中可以创新古代诗词的教学方法，从而提升语文教学的整体质量。在李白《玉阶怨》、杜甫《羌村》的学习中，可以让学生自己设计学习课件，通过分组的方式让学生讲解，分享自己对于诗词的理解，提升学生的诗词素养。

目标脱需向高。在确定工科新教师培训目标时，不调查工科新教师的需求与愿望，不了解工科新教师教学能力的实际水平，致使培训目标与教师需求脱钩，与教师教学能力实际脱节，目标不能有效激发新教师的培训动力。同时，目标定位高大上、目标描述假大空，偏离本校实际，目标导向作用不明显。

以张若虚《春江花月夜》的教学为例：教学过程中，教师可以将根据其谱写的曲子用多媒体的手段向读者进行展示，在展示完成之后，让学生借助音乐的辅助对诗词的意境进行分析，培养学生对于诗词的认识，帮助学生更好的理解诗词所要表达的内涵，从而加深对诗词的理解。

驱鸡上树木，始闻叩柴荆。

(二) 丰富学习方法，创新教学手段

古代诗词在大学阶段的教学中更加关注学生学习能力的培养，因此在教学中教师更加关注对于古代诗词的研究深度，教学重点在于学生对于语文知识的了解，关注学生正确高效地运用祖国语言文字的能力，切实提高口头表达和书面表达的能力，并且对学生在文学作品等方面的阅读、分析和鉴赏能力进行培养。先进的教学手段使用到古代诗词的教学中，可以为课程的开展提供更加全面的手段，因此在教学中可以借助一些较为先进的教学手段加深学生对于诗词的理解和认识，全面地了解诗词的真实内涵。在大学语文设计中，需要学习儒、道、释经典议论性文体，更多关注学生对于古代诗词的理解情况，关注学生对于古代文学的学习兴趣，进而全面提升学生语文学习的质量。

大学语文中古代诗词的教学可以全面培养学生的语文涵养，因此在进行教学的过程中需要结合大学时期的教学目标设计教学方法，充分使用信息化的教学手段，借鉴合作学习、探究方法，拓展大学语文诗词教学实践研究视野，尝试大学语文课堂教学方法的创新。开展“信息技术环境下学习能力”的教学方法，提高教学有效性、使学生学习能力在整合实践下可以变成被观察评估的因素，引导“整合”在有的放矢的空间进行，全面提升教学质量，提升大学生诗词鉴赏的综合素养。

玉阶生白露，夜久侵罗袜。

却下水晶帘，玲珑望秋月；

《羌村》诗句：

以前两首诗的学习为例，再让学生对《卜算子·君住长江头》和《水调歌头·明月几时后》两阙词为例，来阐述歌曲与诗歌相结合的教育方式：

Extended range probabilistic forecast of surface air temperature using Bayesian model averaging

从教育方面看，鸦片战争之后的中国留洋学生多为官派，主要以学习西方的军事、工业技术等为主。自1900年以后，由于美国归还部分庚子赔款作为留美专用经费，使留美学生的人数大为增加。大量留学生直接接触到西方教育，对系统地向国内介绍和引进西方科学思想起到了重要作用。

另外,也可以使用当前大学生之间比较受欢迎的交流方式“微信”来辅助教学。可借助微信公众和其他合作媒体播出的节目，将其中累积传播数量较多的相关视频引入到教学过程中，让学生感受到学习古代诗词的乐趣，之后教师针对教学目标的需要有针对性的设计几个有效的问题或练习，放到班级QQ或微信群上，让学生去交流、讨论，教师就能根据学生的交流情况了解学生对这些知识的掌握程度。同时教师每堂新课前还要弄清楚，新知中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，哪些是学生自学不能达到教学目标的，从而有针对性的提出交流问题。

这两首诗在题材和写作方法上异同点是明显的，在学生发散性的讲解之后教师可以有针对性的进行纠正和总结，全面提升教学质量。同时大学期间的语文教学可以更多地采用一些课外活动的形式，组织一些有意义的诗歌朗诵活动，例如可以将诗词与当地著名的戏曲进行融合改编，也可以在诵读中加入舞蹈和戏曲，等等。新颖的形式更容易为当代大学生接受，在古韵悠扬之间，大学生用独特的“艺术氛围”，将诗歌唯美演绎，展示出一幅诗情画意的美丽画卷。

群鸡正乱叫，客至鸡斗争。

根据文章研究的内容，主要分为以下9大类别：综合研究、教学探讨、实践训练、学科建设、教学技术、教师的发展、素质教育、学术载体以及杂志相关的其他内容[6]。其中综合研究和教学探讨所占比重最大。详见表2。

前者，让学生自主进行演唱，演唱时，速度要快慢适中。气息要深，叹到底去唱，上下通道要完全打开，声音的效果是通透而富于情感的，通过欣赏歌曲，提升学生对古诗词的理解能力。

后者，可用著名歌手王菲演唱的原版歌曲进行赏析，让学生在音乐中去体会诗词那种缠绵悱恻和充满惆怅的况味，提高自己对诗词意境的审美和认知，从而达到熏陶身心，培养良好德行的目的。

(三) 发散式的教学手段对教学内容进行延伸

如前所述，大学时期诗词的教学不再关注课本内容的掌握情况，而是关注诗词背后所隐藏的各种元素和教学手段的延伸，因此在教学中教师可以对教学的内容进行整体的延伸，对学生的语文知识掌握情况进行扩展。例如，可以开展古诗词记忆比赛，在全校范围内进行推广，引导学生重视古代诗词的学习，提升知识学习的兴趣，体会到古诗词学习的乐趣，掌握更加全面的知识和技巧，进而提升整体的教学质量。中央电视台的真人秀节目《古代诗词大会》的现象级火暴，正可反映出公众对于古代诗词的兴趣，可以作为我们在大学古代诗词教学中的延伸教学手段的思考范本。

其次，可以带领学生进入到一些文化底蕴较为深厚的地方进行参观学习，深入地了解古代诗词的文化底蕴，提升语文知识教学的整体质量。比如西安和甘肃，从古诗词产生和流传的源头来看，前述两地孕育了中古诗词中的“尖峰时刻”——参观西安，可以让大家更能深刻地了解李白的纵横捭阖和飞扬恣肆，从而通过李白的飞扬管窥大唐盛世的繁华和厚重；参观甘肃，可以让大家去更为深刻的了解中国古代诗词中另一支奇葩边塞诗中蕴含的大漠风沙、边关冷月……诸如此类。教师对于教学规划的制定也需要具有一定的灵活性，这样学生在进行学习的过程中可以具有一定的自由度，能够结合历史、结合时代、结合社会生活的实际背景来理解和掌握教材，将语文学习的整体教学氛围进行开放式的处理。使学生对于诗词的理解也更加的灵活，更好的培养学生对于古代诗词的理解能力,增加其对于古代诗词内涵的了解，使学生对于诗词的理解能力进一步升华，提升学生对于古代诗词内涵的理解和认识。

四、结语

《玉阶怨》诗句：

[参考文献]

利用正演模型，可以求出球体的真实质量以及球体下表面的埋深。可以清楚分析异常的位置分布，判断异常的分布形态。

[1]郑素洁等.网络环境下大学语文教学模式的构建[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2017，(11).

[2]文春明.专业融合视野下艺术设计专业语文课程改革实践研究[J].当代教育实践与教学研究,2017,(11).

[3]孙雪梅.应用型本科院校人文通识课程的地位和教学方法探讨——以“大学语文”课为例[J].河南农业,2017,(12).

[4]李代丽.新时期大学语文教学改革的意义和创新[J].语文建设,2016,(11).

[5]季汝甜,高烈明.大学语文教学热点问题探讨[J].语文建设,2013,(12).

STZ 诱导的小鼠糖尿病模型在早期阶段会产生氧自由基，如超氧阴离子自由基（• O2－）、过氧化氢（H2O2）、羟自由基（• OH）等会引起小鼠体内促氧化剂和抗氧化剂失衡导致氧化应激，并与 NO 途径相互作用导致 β 细胞破坏，引起糖代谢紊乱[7]。

青年时代是个特殊的时代，是培养和发挥创造力的时代。青年应该有一种自我意识，处在成长时期不仅是接受老师传授的知识和教育，也是在自我教育中成长。人的自我成长就是一种自我创造。每个人成为什么样的人，原因不完全在别人，而主要由自己造成，是自我的创造过程。社会、学校、家庭都是环境与条件，真正实现人的自我创造的主体就是你自己。真正能够实现自我成长即创造过程的只有自己，家长和老师都不能代替自己的创造或成长。

高校创新创业教育应该将工匠精神融入人才培养方案，并在学科建设、专业发展、课程实施等方面加以落实。但是，多数高校创新创业教育的课程体系缺乏综合性、系统性和应用性，融汇工匠精神的创新创业类通识教育课程设置较少且针对性不强，存在创新创业教育课程体系与行业发展衔接不紧密、与其他多个学科交叉发展不同步的问题。