2000年9月教育部《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》指出：“将网络文化纳入校园文化建设的总体格局进行规划和部署。要根据网络技术的特点和思想政治教育进网络工作的需要，建立相应的管理体制……规范网络运作，加强对局域网、校园网的管理，加强对免费个人主页及其链接的审查。”2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出：“要着力提升网络运用能力，遵循信息网络规律……练就运用‘网言网语’与网络文化建设的过硬本领。着力增强网络舆论引导能力……着力提高网络评论能力。”以上两个文件强调了高校网络思想政治教育的方法创新、技术创新和理论创新的重要性和紧迫性，客观上要求高校德育工作者对网络的工具理性和科学文化的价值理性进行价值整合（嫁接），适应学生思想实际，提高高校网络思想政治教育的适应能力和预判能力。笔者通过中国知网（CNKI），以“高校网络思想政治教育实效性对策”为检索主题，共查到160多篇相关文章，从整体性和系统性层面研究“实效性对策”的作品较少，梳理如下：

一、关于提高实效性的理论认知方面

新媒体时代，“人人皆媒体，人人皆中心”成为现实，传统的国家主导的媒体权威和一个声音说话的时代一去不复返，客观上对高校网络思想政治教育提出了系统性创新要求。

首先，教育生态分析模式。教育生态是以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元要素体系的总和。对教育生态的分析有利于把握教育干预的时机，选准教育切入的方式，认清教育活动面临的优、劣势。陆日亮认为对高校网络思想政治教育采用SWOT分析[1]:“高校利用网络进行思想政治教育的优势（Strengths）、网络在高校思想政治教育中的劣势（Weaknesses）、网络给高校思想政治教育带来的机会（Oppor—tunities）、高校思想政治教育来自网络的威胁（Threats）。贾美倩，曹勇认为目前高校“红色网站”建设卓有成效，但网络思想政治教育主流信息的传播效果偏弱；高校网络思想政治教育的内容与形式日渐丰富，但缺乏时新性与权威性；网络思想政治教育环境下的学生思想无比活跃和外显，但匿名性使得学生的思想行为变化更难以把握[2]。高校网络思想政治教育的生态分析应包括：外部生态分析（制度生态、自然生态）和内部生态分析（学生的认知模式、认知能力和教师的价值观）。

其次，教育整体性和适应性。教育的整体性主要指教育要素的整体构造情况，即教育各要素的发展现状及结构。适应性是指教育主客体、教育内容及教育方法的匹配性。艾志强等认为应坚持正确的舆论导向，牢牢把握网络思想政治教育的主动权；增强思政网站的互动性，改变思想政治教育的传统方式；注重网络舆论引导的艺术，运用科学有效的方法开展工作；完善网络思想政治教育的宣传和舆论引导工作机制[3]。朱志勇认为高校的网络技术应用对于思想政治教育工作有明显的推动作用，由于他们之间的关联性、一致性，也就形成了高校思想政治教育的整体性，为高校和谐德育与整体性的教学管理工作奠定了坚实的基础[4]。蒲伟等认为要提高高校网络思想政治教育实效性应充分认识和利用网络媒体的特征（要增强思想政治教育网站的竞争力，提高点击率，扩大影响力）；坚持贯穿渗透力、亲和力原则；体系内容要多层次、全方位；加强网上宣传及舆论引导；构建统一协调的校园信息发布体系；注重运用新的信息技术手段；加强网络教育队伍建设[5]。何桂美认为高校思想政治教育实效性的基本内涵应包括：内在性；表达性；延续性三个部分[6]。坚持教育整体性和适应性原则关键应坚持教育理念适应性，教育方法匹配性和教育机制的协同性。

二、关于提高实效性的对策探索和路径创新方面

在网络大众化和网络准入便捷化新常态下，高校网络思想政治教育一方面要做好网络育人技术平台的开发和搭建工作；另一方面要深度挖掘优秀传统文化的现代价值，创新传统文化的现代话语表述模式和网络时代背景下主流价值传输和渗透模式，创新思想政治教育信息传输路径、凸显网络技术的文化价值渗透力。

首先，教育体系说。教育体系包括目标选择、教育运行、教育监测、教育保障、教育管理和教育评价，完整的教育体系有利于提高教育活动的科学性。谭福强认为构建网络思想政治教育体系；完善网络思想政治教育机制，建立健全网络安全法律制度体系，建立健全网络信息安全监控体系[7]。姜晓丽认为大学生网络思想政治教育实效性评价体系建立的原则（目标性与科学性相结合原则、理论性与操作性相结合原则、单项评价与综合评价相结合原则、宏观与微观相结合原则）；评价方法包括定性评价和定量评价[8]。

其次，人学性归因方面。人学性归因是指将教育效果归因于人及人的存在状态、精神面貌、情感、智力等因素的归因模式。人对“泛网络工具”开发和运用水平代表着人的智商水平，代表着人类改造社会和自然的力度和深度，人对“泛网络”工具理性的把控和指引能力是人的情商的表征，代表着人对自身的理性和道德情商改造的效度和信度，预示着人类对自身的道德走向和社会情绪的理性把控。神彦飞、金绍荣认为当前网络思想政治教育信息不畅通、网络思想政治教育氛围不浓烈、网络思想政治教育参与度低、教育内容不够充实，形式化严重、教育信息更新缓慢，滞后期较长、教育约束不够有力，失范性突出[21]。艾志强等认为高校网站的德育效果不明显、高校网络思想政治教育的队伍建设不完善、高校网络思想政治教育的监管机制不健全[3]。高校网络思想政治教育的一切价值必须以“人本性”为基础，破除“人为”顾虑，凸显“人文”价值。

其次，微载体说。微载体使人与人的深度交往虚拟化成为现实，变革着受众信息输出的语境、心境及逻辑范式，有利于捕捉受众的喜怒哀乐，构建话语共识，获得教育干预的最佳时机。熊项斌等认为完善网络思想政治教育平台建设；丰富网络思想政治教育实际内容；营造网络思想政治教育健康氛围[9]。文丰安认为要在思想观念上重视发挥微博的载体作用；创建高校思想政治教育的微博平台，完善保障机制，加强对大学生微博的舆论引导；组建一支专业的微博思想政治教育队伍[10]。王铮，徐志远认为构筑大学生思想政治教育微信平台，不断完善微信管理制度建设，利用微信更好地服务学生，例如微信“摇一摇”、漂流瓶、用户手机绑定、信息群发、触发彩蛋、相册功能、朋友圈和微信应用平台等[11]。微载体为细化、柔化思想政治教育的开展提供了现实理想的通道，教育者应提高自身微载体运用和微沟通能力，增强高校网络思想政治教育“微化”意识。

再次，教育原则说。教育原则是教育者基于对教育规律、教育对象和教育方法的认识和把握，为提高教育活动的实效性和科学性，促进教与学、学与做、行与思相统一的教育理念和方法的总称。查玉喜，史志远认为高校思想政治教育应充分发挥高校校园文化的作用，应遵循主流统领原则；和谐共生原则；以人为本原则；知行合一原则和传承创新原则[12]。科学的教育原则有利于增强网络思想政治教育的科学性，提高对网络思想政治教育规律性的把握。张卫海认为应将整体性、动态性、多样性和开放性的生态学教育观念引入高校思想政治教育实效性教育实践中，树立起现代思想政治教育的生态学价值理念；重视高校思想政治教育生态系统中核心环节功能的发挥，完善课堂教学；推进高校思想政治教育生态的均衡协调，现象多元合作的思想政治教育新格局[13]。由于高校网络思想政治教育面临的问题产生于全媒体、全环境、全场域背景下，解决问题的思路应坚持交叉化、多学科、非传统、高技术含量以及高情商等特点。

三、关于提高实效性的评估体系和评估量化方面

评估体系科学化是教育实践评价制度化和规范化的前提，对实现教育资源的价值最大化和教育资源功能互补具有重要的方法论意义。姚志海等认为高校网络思想政治绩效评估体系的构建原则包括科学性原则、指导性原则、动态性原则和成效性原则；高校网络思想政治绩效评估体系包括：高校网络思想政治绩效评估指标体系（受教育者的评估指标的构成、教育者评估指标的构成、学校思政工作整体评估指标的构成、网络思政教育平台评估指标的构成、网络思政教育途径评估指标的构成）、高校网络思想政治教育绩效评估组织实施体系（专家评估和自我评估相结合、整体评估和个别评价相结合、网上评估和网下评估相结合）和高校网络思想政治教育绩效评估具体实施体系（高校网络思想政治教育绩效评估步骤、高校网络思想政治教育绩效评估方法）。另外，还存在高校网络思想政治教育绩效评估指标体系的动态变化、高校网络思想政治教育绩效评估指标体系的范围缺失、高校网络思想政治教育绩效评估指标体系的内容不完善的特点[14]。孙剑坪认为思想政治教育评价体系应包括：设计科学的测评指标、选择合理的测评工具和建构有效的实施路径三个部分；测评维度应该包括“知识传授、能力培养、价值认同与行为选择”四个方面和十大测评内容（知识获取率、能力提升率、价值认同率、学生申请入党率、社会公益活动参与率、学生团体加入率、违法犯罪率、违纪违规率、网瘾沉迷率、心理疾病率）[15]。权威的评估专家、全面系统的评估内容、科学有效的指标设置和完善有序的保障体系是教育评价科学化的内在要求。

评估指标量化是教育评估科学化的首要技术标志，教育评估要解决评价谁（评价客体）；由谁评价（评价主体）；评价什么；评价的标准；评价工具或评价方法（测评工具或途径）等问题，其中，评价指标及权重的设置是教育评估的核心，决定着教育评估的效度。胡旭阳等认为网络思想政治教育实效性评价指标及分值包括要素有效性（20%）（队伍建设、目标定位、计划制定、内容安排、硬件设备配备、技术手段与调控措施、主题网站建设与功能实现程度、情境设计与控制）；过程有效性（30%）（主题网站访问情况、主题网站内容更新维护、在线率评价、舆情监控与分析、互动沟通渠道、规章制度建设、应急反应机制）；结果有效性（50%）（学生认可度、教师认可度、教育主管部门认可度、社会认可度）[16]。从实用主义和教育评价学角度讲，量化覆盖面和量化结构科学性代表着高校网络思想政治教育实效性评估的科学性和全面性。

四、关于提高实效性的机制建构和阵地队伍建设方面

首先，机制建构方面。教育机制的本质是教育理念的制度化。教育过程和教育影响力延时性决定了高校网络思想政治教育需要科学的长效机制支撑。谭建平认为高校网络思想政治教育长效机制构建的基础是“网络文化与思想政治教育的内在关联性”、“网络文化为思想政治教育工作提供了一种崭新的载体”、“思想政治教育是培育和传播积极健康的网络文化的重要途径”；高校网络思想政治教育长效机制构建的基本原则是方向性原则；人本化原则、主体性原则、生活化原则；高校网络思想政治教育长效机制的系统构成是综合协调机制、方法创新机制、环境熏陶机制、评价激励机制）；高校网络思想政治教育长效机制运行的保障（牢固树立阵地意识是根本、切实加强队伍建设是基础、逐步加大经费投入是支撑[17]。艾志强等认为完善网络思想政治教育的宣传和舆论引导工作机制包括网络道德建设机制、网络法制建设机制、网络舆论监管机制。[3]李琳认为应建立起高校网络思想政治教育的协调机制、监督机制、保障机制和评价机制 [18]。网络思想政治教育要善于运用网络的价值“扩音器”功能，实现现代思想政治教育的价值“软着陆”效应。

其次，阵地和队伍建设方面。2000年9月教育部《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》指示：“用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地，同时防止一些人利用网络传播错误的思想和信息，已经成为高校思想政治工作非常重要而又紧迫的课题。”2013年5月4日中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》指出：“充分运用电视、校园网、手机报、微博等渠道，主动占领网络思想政治工作阵地，积极搭建网络教育服务平台，提升运用网络开展青年教师思想政治工作的能力。”网络思想政治教育实效性必须以主题网络平台搭建和专业网络思想教育队伍建设为实践路径突破，巩固主流意识形态的主导地位，坚持用马克思主义理论指导意识形态教育，用中国优秀传统文化和中国共产党革命史、创业史、改革史和建设史激励、熏陶、引领和感化学生，构建主题红色网站群，建立高校思政教育骨干群体“微红色主题教育平台”（红色微博、红色微信），实现舆论引领与人格感化的无缝对接，增强网络思想政治教育平台的智能性和复合育人功能、突出互动性、趣味性、实时性和教育性。张兴海认为提升高校思想教育工作者开展网络思想教育的新能力应加强高校思想教育工作者的网络技能培训、提高思想教育工作者网络信息素质、建立考核机制,促进高校思想教育工作者提高网络教育能力[19]。阵地建设和队伍建设在高校网络思想政治教育教育实践中具有方法本体论的意义，决定着高校网络思想政治教育的信息输出质量和价值传输效果。

五、关于提高实效性的影响因素分析方面

一是发挥高校网络思想政治教育的意识形塑和精神引擎作用，引导大学生实现网络人格与现实人格的无缝同构，降低网络言行与现实言行的异质度，提高知行同一度与虚实合一性。

2)最大应力状态下，芯棒最大应力值为197.8 MPa，小于芯棒破坏载荷；铝股塑性区范围最大为11.5%，小于导线过张力机后塑性区比例。

[1]陆日亮.高校网络思想政治教育的SWOT分析与策略选择[J].北京交通大学学报（社会科学版）,2010(7):88-92.

多模态隐喻观认为隐喻不只存在于语言中，还存在于其他媒介中，如声音、音乐、色彩、线条等。“多模态隐喻”是指用两种或两种以上模态来体现源域和目标域映射隐喻现象(Forceville＆Urios－Aparisi，2009)。多模态研究主要探讨多种媒介下的图像、音乐等非语言符号在表达意义时的互补性及规律性特征，探讨模态和媒体的关系，以及第二外语课堂中多模态视觉和言语的协同性(Barthes 1977;Kress＆Van Leeuwen 2001;Royce 2002)。

[9]熊项斌.网络背景下高校思想政治教育的实效性研究[J].教育与职业,2013(8):45-46.

绩效评估的最终目的是发挥评估结果的导向和反馈作用，提升高等教育的质量，提高资源配置的合理性和有效度。当前，我国高校绩效评估的导向性不够。一是各种社会组织和民间机构所开展的各种形式的大学排行榜，绩效评估的目的主要是为高考学生和家长填报志愿做指导，而缺少对每所高校绩效状况的深入分析;二是高校绩效评估结果与政府财政拨款不挂钩，使得评估结果对未来拨款的导向和激励作用没有得到充分发挥;三是评估结果与绩效改进相脱节，由于评估结果的欠公开性以及与激励因素的相互分离，评估结果对绩效改进没有发挥应有的作用。

六、目前研究的不足及未来展望

目前关于高校网络思想政治教育实效性的对策研究还没脱离传统思想政治教育的思维框架，主要围绕教育理论、教育制度、影响因素、对策路径、评估体系、队伍阵地和机制建设等问题进行原子式、学理性分析为主。对如何运用新媒体技术增强教育者及其教育内容的育人势能和感召力；对如何将中国优秀传统文化深度柔性嵌入思想政治教育实践；如何提高社会主义核心价值观的族群认同度等技术层面和隐性嵌入式方面的研究尚嫌不足。对此，应主要从以下几个方面提高高校网络思想政治教育实效性：

首先，工具性归因方面。网络的工具价值与人格特征结合衍生、异化为多种网络人格形态，主要表现为人的虚拟人格与真实人格的差异、网络的工具理性与价值理性偏差、网下人格与网上人格的分裂、网络语言的碎片化、民粹化与现实生活趋理性化、逻辑思维退化和公众舆论的情绪化与微媒体圈群化及价值观念去中心化。这些现象是制约网络思想政治教育实效性的深层理论瓶颈和现实困境，高校网络思想政治教育应引导大学生摆脱“网络控”意识，在主流价值主导下实现人网合一，以网育人，以人导网的意识，探索“控网络”的技术，实现对网络工具理性的价值引导与对人的价值理性的网络表达或话语转化的有机统一。蒲伟等认为影响高校网络思想政治教育效果的原因有：定位模糊、功能欠缺、内容单一、互动性差、当代青年群体的心理特征[5]。张兴海认为网络的复杂性，网络技术滞后性，教育者缺乏网络思想教育能力对网络思政教育效果有影响[19]。谢守成、高亮认为利用网络语言，可以更深入地了解大学生的思想道德状况，增强与大学生沟通的效果，从而推进思想政治工作的创新[20]。

1.2.3 培训方式 ①基本操作技能培训:按计划每个月集中培训1项操作，主要采取带教老师赴上级医院观摩培训的方式，组织护士观看操作视频，老师操作演示，现场指导，护士分组进行训练。②社区护理服务培训:主要包括健康人群与高危人群的健康管理，社区居家护理，急、危重病人的院前急救与转诊，社区传染性疾病的护理及消毒隔离指导，健康教育指导及如何建立健康信息档案等。③院前急救培训:重点对门诊及社区站点护士，每个月1次进行心肺复苏、简易呼吸机操作训练、绿色通道及猝死急救演练等，熟练掌握及时转诊的流程。

[10]文丰安.提升高校微博思想政治教育实效性的若干思考[J].思想理论教育导刊,2013(4):123-125.

三是在思想意识疏导中善于获取学生的“源价值认同”，生成教师的育人势能和人格魅力，构建师生价值共识，增强主流价值认同力度和强度。

四是适应网络话语符号化、图像化、简化、异构化发展趋势，积极融入学生网络话语圈，提高叙事能力，创新叙事形式，丰富叙事内容，增强叙事效果。

五是将中国优秀传统文化和社会主义核心价值观柔性嵌入网络思想政治教育传播内容中，突出优秀传统文化的时代气息和文化感召力，增强社会主义核心价值观的生活气息和亲和力，提高高校网络思想政治教育的实效性。

参考文献：

再次，价值性归因方面。价值性归因是关于思想政治教育教育的价值应指向谁？指向什么维度？等问题的归因，是思想政治教育的科学性、合理性的源问题。何桂美认为在过去相当长一段时期，我国思想政治教育的价值导向存在“高、大、远、空”现象，在追求远大理想、高尚人格、革命情操的教育中，排斥思想政治教育的现实取向，……“说教式”“灌输式”“强制式”“单一式”，归根到底是一种单一型被动式的教育模式[6]。高校网络思想政治教育不能单兵突进，成为“道德孤岛”，应适应环境变化及时调整教育价值导向。张晓平认为高校网络思想政治教育应坚持人本价值理念，将政治目标人性化，遵循思想政治教育活动的规律（大学生思想品德形成发展规律、服从和服务于社会发展规律和动态发展规律）[22]。教育协同价值是全学科育人的价值建构模式，有利于弥补学科的单面性、育人的片面性和评价的科学性。

[2]贾美倩,曹勇.当前高校网络思想政治教育的发展机遇与对策研究[J].教育与职业,2013(5):46-47.

[3]谢姗杉,艾志强,高校网络思想政治教育的实效性分析[J].燕山大学学报（社会科学版）,2012(3):142-144.

[4]朱志勇.网络技术与思想政治教育一致性分析[J].学校党建与思想教育,2012(12):45-46.

[5]蒲伟.增强高校网络思想政治教育实效性研究[J].思想教育研究,2008(6):39-42.

将实际环境中的位置和某种“指纹”联系起来，1个位置对应1个独特的指纹。位置指纹依靠指纹数据库进行识别，定位的实现主要分为训练采样和目标定位2个技术步骤(见图4)。

[6]何桂美.高校思想政治教育实效性的内涵及影响因素[J].学校党建与思想教育，2014(16):14-16.

[7]谭福强,李红,论高校网络思想政治教育体系构建[J].三峡大学学报（人文社会科学版）,2008(3):41-43.

[8]姜晓丽.大学生网络思想政治教育实效性评价体系研究[J].思想教育研究,2010(6):57-60.

服装企业产品开发人员绩效考核，多以款式采用率为依据。在产品开发过程中的产品设计修改次数虽然可以作为参考，但以人工方式进行统计容易产生遗漏，受主观因素影响较大。

二是强化思想政治教育骨干队伍网络语言运用开发能力，大力培育网络舆论“意见领袖”，主导网络舆论的前进方向和判断标准，巩固网络舆论阵地话语权。

[11]王铮,徐志远.微信对大学生思想政治教育的影响及对策探析[J].思想理论教育导刊,2014(12):123-125.

[12]查玉喜,史志远.高校校园文化促进思想政治教育实效性研究[J].思想教育研究,2013(10):80-83.

[13]张卫海.高校思想政治教育实效性建设的生态学路径探析[J].云南农业大学学报（社会科学版）,2013(6):70-74.

危险源指在企业生产中存在的具有危害性的作业环境、设备因素、人员不规范作业行为、违章操作习惯等的统称。危险源识别则是对这些因素的实际情况进行分析，寻找其中可能带来安全隐患或造成安全事故的危险点。危险识别的目的在于查找危险因素，进而结合管理制度加强风险控制，以促进企业生产的规范化、科学化管理，避免出现安全事故，保障安全生产的顺利进行。

[14]姚志海.高校网络思想政治教育绩效评估体系刍议[J].思想理论教育导刊,2010(3):84-87.

According to the RS diffraction theory28–30, the field at an arbitrary observation plane at a distance z can be written as:

[15]孙剑坪.高校思想政治教育实效性测评体系及其实现路径分析[J].思想理论教育导刊,2010(7):87-91.

[16]胡旭阳.高校网络思想政治教育实效性评估[J].高等农业教育,2005(5):39-41.

英国肉用家畜委员会下属有25%以上的猪场应用液体饲料饲喂。英国Wheyfeed有限公司每年向整个英国销售运输超过20万吨液体副产品。荷兰小麦淀粉、土豆皮、乳清粉和酵母浓缩蛋白质等高水分副产品年产量约575万吨，不宜远距离运输，主要用在猪饲料上。荷兰约60%的规模化猪场使用液体饲喂技术[2]。随着乙醇工业的发展，加拿大安大略省约有20%的生长育肥猪饲喂含玉米酒糟和浓缩浸出水溶物配制的液体饲料[3]。

[17]谭建平.高校网络思想政治教育长效机制的构建[J].湖南第一师范学院学报，2009(10):59-62.

足球有着“世界第一运动”的称呼，在农村的中学开展校园足球是最合适的运动项目，学生只需要一块平坦的足球场地，就能进行训练和比赛。在农村没有专业的球门可以运用砖头、书包等物品进行替代。校园足球只需要学生能够掌握基本的操作技能、运球技术以及一些简单的规则就可以进行，掌握足球技能需要学生拥有一定的耐力和力量，而农村中学的学生正是拥有这些优点。

[18]李琳,构建高校网络思想政治教育长效机制的思考[J].中国高教研究,2007(4):69-70.

[19]张兴海.增强高校网络思想教育实效性的思考[J].北华大学学报（社会科学版），2006(12):113-116.

[20]谢守成,高尚.网络语言的流行与大学生思想政治工作创新[J].思想理论教育导刊,2014(11):128-131.

青樱起身走到妆镜前，由惢心伺候着卸妆：“可惜了，这样的性子，这样的品貌，却只被皇上宠幸过两三回，这么些年，也算委屈她了。”

[21]神彦飞,金绍荣.提升大学生网络思想政治教育的困境与路径[J].思想理论教育导刊,2015(7):127-131.

似乎为了理解佛教的本质，加藤与近藤住持商量。例如，据《加藤弘之日记》1881(明治14)年2月19日记载：“去学校。拜访增上寺住持福田行诫，请教佛道问题。先前托念莲(作者注：速)寺介绍也。”[注]中野实等翻刻：《加藤弘之日记——明治十四年-十五年》，《东京大学史纪要》第12号，1994年3月，第41页。 福田是净土宗的僧侣、学者，后来成为净土宗管长，是超越宗派、颇受仰慕为名僧的人物。

[22]张晓平,多元文化背景下增强高校思想政治教育实效性的路径研究[J].学校党建与思想教育,2010(12上):29-31.