一、引 言

中共十八届五中全会通过了全面放开二孩政策，允许一对夫妻生育两个孩子，人口政策的变化将会对未来人口的数量、结构、区域分布等产生重要影响。教育的发展与人口变动息息相关，研究人口变动有利于国家和地区制订教育的近期和中长期规划，有助于引导相关部门做出正确的决策[1]84-89，107。

北京、天津、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、福建、江西、山东、河南、湖北、广东、广西、重庆、贵州、云南、甘肃、青海、新疆等22个省（自治区、直辖市），采取财政投入、从水费和相关水规费中安排资金等多渠道，支持乡镇水利服务机构改善工作条件。同时结合农村水利项目建设，支持乡镇水利服务机构提升服务能力，进一步改善了基层水利服务机构的办公场所，配备了必要的技术装备、办公设施和交通工具。目前全国有19 368个基层水利服务机构有独立办公场所，配备技术服务车辆7 195台，14684个基层水利服务机构配备有必要的办公设备。

义务教育作为国民教育的基础和重要组成部分，在我国近些年的教育改革中占有很重要的地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》提出，“到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。”因此，应对义务教育资源供需情况进行深入探讨，合理规划资源的城乡配置，使城乡学龄人口的需求与义务教育资源供给相契合。国内已有学者对人口变动作用于义务教育资源配置进行了研究。首先，教育资源的配置在本质上是一种客观需求导向的系统行为，而不是供给导向的随机行为[2]46-50，这需要我们从需求的视角来分析，以教育资源的供需平衡为目标进行配置；义务教育的需求主体主要为义务教育学龄儿童，学龄人口变动情况是制订教育规划的基础[3]16-18，对未来学龄人口的数量规模、结构、地区分布等进行预测[4]55-60；[5]37-43，57；[6]120-127；[7]5-10，能引导未来教育资源与学龄人口的匹配，维持供需平衡；在人口政策导致的学龄人口变化影响义务教育资源配置的研究方面，近年来主要集中在“单独二孩”政策，在当前“少子化”的人口常态下，义务教育学龄人口数量持续下降，但在人口政策效应显现后，适龄人口数量会提升，从而影响到义务教育需求[8]25-34，[9]35-46，对“全面二孩”政策的影响方面，由于政策出台的时间较晚，目前研究尚不多，已有研究表明，全面二孩政策对义务教育的影响效应将于2023年出现，需引导各地制订相应的教育发展规划[10]22-31，[11]64-69。已有研究大多基于全国视角，而各地区人口和教育有其特殊性，利用合肥市人口和教育数据，对合肥市义务教育学龄人口进行预测，在义务教育需求的基础上，对合肥市义务教育资源规划提出相应建议，希望能有所裨益。

二、“全面二孩”政策下合肥市义务教育学龄人口预测

（一）预测模型建立

对人口进行预测有多种方法，例如马尔萨斯模型、Logistic模型、灰色预测模型、CPPS人口预测软件等[12]151-156，这里的预测方法是队列因素法，该方法适用广泛且预测精确度高[13]20-22；人口预测软件使用PADIS-INT1.0版本，该软件是在联合国人口司技术专家的指导下，由中国人口发展与研究中心和神州数码中国有限公司共同开发[14]82-84。在时间跨度上，对短期预测更为精确，比较适合用于教育规划预测。以5年为时间间隔，建立下面的模型[15]47-54：

如图4所示，SAGD余热向发生器和蒸发器供热，锅炉给水经过吸收器吸收热量后进入锅炉。从图4可看出，浓溶液经过泵加压后在进入吸收器之前，与蒸发器产生的水蒸气在喷射器内混合后进入吸收器。该喷射器使得从蒸发器而来的水蒸气流速增大，提高蒸发器效率，进而提高吸收器的吸收效率，也即提高吸收器的热容量，提高了系统的温升。此外，为确保AHT性能，冷凝器需有冷却水及时带走凝结热。

设Mx,t和Fx,t分别为第t年X至X+4年龄组男女性的人口，其中X=0,5,10……95。Pmx,t表示第t年X-5至X-1岁年龄组的男性人口到X至X+4岁年龄组人口的生存概率，同理PJx,t为该区间女性人口的生存概率，其中Pm0,t和PJ0,t分别表示在t至t+5年出生的婴儿到t+5年成为0-4岁年龄组人口的生存概率。Bt为t至t+5年间出生的婴儿数，Bt,m和Bt,f分别为t至t+5年间出生的男婴儿和女婴儿数；Bt,x为t至t+5年间X至X+4岁年龄组女性人口的生育率；r为出生性别比。Amx,t和BJx,t为t年x-5至x-1岁年龄组的男性和女性人口到t+5年x至x+4岁年龄组的净迁移率。因此，t+5年人口就可以根据t年的人口用下列方程组进行计算：

 

（二）模型参数设定

1.基期数据和预测区间

目前，上化院已建设成为集多学科为一体、优势突出、国内领先的综合性研究院，是化工领域从事创新研究、公共服务、工程应用开发的国家重点科研院所；是先进材料、生物医药、公共安全、节能环保等领域的行业技术中心；是传统产业升级和新兴产业发展的孵化基地和工程技术人员培养的示范基地。

葬礼上我没有哭，一个十二岁的女孩失去了父母，可是我竟然一滴眼泪都没有掉。大人们都说我是吓傻了，其实他们不懂，我只是心死了。

2.预期寿命

死亡水平与预期寿命有关，联合国相关研究表明，在现代社会发达的医疗条件下，男性和女性的寿命水平都有一定程度的上升，且到了一定水平后将出现减速递增趋势[16]279，由统计数据可知合肥市2010年男性预期寿命为72.65岁，女性预期寿命为77.84岁，由此可以推出合肥市未来的预期寿命，由于预期寿命相对比较稳定，因此适用于低中高三个方案。

对生育政策效应的不同预期设定高中低三个不同方案，其中低方案和高方案是两个对政策效应极为悲观和极为乐观的方案，用来与中方案进行比较，在实际对未来合肥市义务教育资源需求进行推测时，选用更加切合实际情况的中方案人口预测结果。利用合肥市教育事业统计资料中2011—2015年义务教育在校生总数和农村在校生数，可以算出合肥2011—2015年的义务教育城镇化率，其中2015年，小学城镇化率为87.36%，初中城镇化率为86.02%，均高于全国平均水平，通过线性插值法估算出未来合肥市义务教育城镇化率，再结合对学龄人口总数的预测，可以得出未来合肥市分城乡义务教育学龄人口数，见表1。在义务教育资源指标的选取上，从在合肥市的实地访谈得知，合肥市当前至2030年义务教育阶段经费充足，因此选择学位数、专任教师数、校舍建筑面积三个指标来说明。

合肥市2010年第六次人口普查时的性别比是107.76，根据合肥市2015年、2016年1%人口抽样调查数据，2015年合肥市总性别比为102.8，2016年合肥市的总性别比为101.6，整体上出现下降并趋于稳定的形势，设定2016—2030年后性别比依然保持在101.6。

[6]袁政，赖元珊.从学龄人口结构看广东教育事业发展[J].中山大学学报（社会科学版），1998（2）.

记者：民营企业发展需要完善的法律法规支持，这就要对目前法律当中一些不合理、不合规则的内容进行清理，司法部在这方面如何发力？

研究主要针对“全面二孩”政策对人口的影响，因此生育水平，即总和生育率的设定尤为重要。合肥市十二五人口发展规划提出，保持人口和计划生育政策的稳定性，将总和生育率稳定在1.8左右。研究参考王广州、乔小春等专家学者对二孩政策后生育水平的预测[17]119-140，244；[18]2-15，根据 1990—2010 年总和生育率的规律，利用2010年合肥市六普数据、合肥市卫计委“全面二孩”政策后的二孩出生数据以及赴合肥市进行“全面二孩”生育意愿和生育行为问卷调查的数据，使用年龄移算法，设定不同参数计算出三方案合肥市未来X年分年龄段的育龄妇女数及其生育的婴儿数，从而计算出各年龄段的生育率，将其加总即为X年三方案合肥市总和生育率预测值。低方案假定2010年总和生育率为2010—2030年的总和生育率，为1.149，中方案假定2010—2014年总和生育率继续保持为1.149，2014—2016年上升至1.3,2016—2025年线性递增到2.0后稳定下来，持续到2030年；高方案则假定2010—2014年总和生育率为1.149，2014—2016年上升至1.4，2016—2025年线性递增到2.2后稳定下来，持续到2030年。生育模式在PADIS-INT中体现为分年龄育龄妇女生育率，考虑到合肥市分年龄育龄妇女生育率较为稳定，生育年龄高峰集中在25—35岁之间，峰值集中在26岁左右，按照趋势可以假设未来生育模式也基本保持不变。

5.迁移水平和迁移模式

迁移水平和迁移模式是反映人口迁移的指标，迁移水平的设定，即是设定未来合肥市每年分性别的净迁移人数，人口区位流动受经济发展和区位条件等多种因素制约，迁移水平和净流入人口有关，一个地区人口的迁入与迁出，与该地区经济发展水平相关，故假定净流入人口规模与经济发展水平呈正相关关系，以净流入人口为因变量，以GDP为自变量，利用合肥市近20年人口数据为样本点使用EVIEWS软件进行简单线性回归，再以合肥市近十年GDP变化情况为基础，根据其每年增幅对未来合肥市GDP水平进行预测，代入模型得出2010—2030年合肥市净流入人口数，再根据性别比对其性别进行分类。迁移模式即分性别和年龄的净迁移率，总体比较稳定，因此采用系统设定的迁移模式。

（三）义务教育学龄人口总量预测结果

合肥市早已普及义务教育，小学入学率近似百分之百，所以假定预测中所有7—12岁的人口均属于小学学龄人口。在2010—2020年之间三方案没有出现分异，这是因为2014年后单独二孩生育政策才开始实行并发挥作用，到2021年生育政策实行后的第一批适龄儿童才步入小学，三方案小学学龄人口的变化趋势由图1可以看出，2010—2012年，小学学龄人口下降，2013年后小学学龄人口平稳上升，至2020年上升至469708人，2021年三方案开始出现差别，中方案和高方案快速增高，低方案小学学龄人口为472279人，中方案小学学龄人口为481787人，高方案为484279人，考虑到单独二孩政策后的中方案比低方案小学学龄人口多9508人，体现了单独二孩政策对小学学龄人口的影响。2021年后，三方案小学学龄人口总量差距越来越大，到2030年，低方案小学学龄人口为479585人，中方案为652869人，高方案则是694622人。

  

图1 合肥市小学学龄人口总量预测

  

图2 合肥市初中学龄人口总量预测

单独二孩政策后出生的孩子在2027年才开始步入初中，因此2010—2026年三方案对初中学龄人口的预测完全一致。图2是合肥市初中学龄人口变动趋势，可以明显看到初中学龄人口从2010年开始下降，在2017年降到最低，随后开始上升，2025年达到256021人。2027年三方案初中学龄人口总量差距逐步扩大，单独二孩政策效应显现，低方案初中学龄人口为258421人，中方案学龄人口为267917人，高方案为270421人，中方案初中学龄人口比低方案多出6496人；2029年低方案初中学龄人口为263145人，中方案294613人，相差31468人，体现出了单独二孩和全面二孩政策对未来初中学龄人口的影响。通过将2010—2016年合肥市教育统计数据中小学和初中在校学生数与相应年份预测结果对比，发现误差较小，总体较为精确。

三、城乡学龄人口变化对义务教育资源的需求

3.性别比

 

表1 合肥市城乡学龄人口预测数

  

2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 401892 405964 419295 434862 441059 452117 468309 486251 505667 519193 534815 557899 584473 58908 59859 60413 62761 63803 65120 66823 68870 71433 72742 74429 77216 80396 185887 194273 202812 212216 220242 228366 232078 234579 235744 248580 254827 276755 286014 26561 26053 25893 25337 24870 24059 22867 21442 19971 19337 18138 17858 16595

（一）义务教育学位数需求量

2015年，合肥市小学阶段毛入学率为103.93%，初中阶段毛入学率为108.23%。因此，将义务教育学龄人口数均视为义务教育在校学生数，尽管仍有部分学龄人口未能实现入学，但比例甚小，且若剔除这部分学龄人口可能会导致对在校生数估计过小使需求估计不足。二孩政策放开后出生的婴儿分别在2021年和2027年步入小学和初中，从合肥市分城乡的学龄人口预测数可以看出，小学阶段城镇和农村学龄人口数均保持增长，城镇增长幅度更大；初中学龄人口中，城镇仍保持逐年增长，而农村初中学龄人口逐渐减少。2021年，城镇小学学龄人口为434862人，农村小学学龄人口为62761人，较上年均有较大增幅；2023年，城镇和农村小学学龄人口总量进一步上升，分别为452117人和65120人，城乡小学学龄人口数差距也进一步扩大，2030年城乡小学学龄人口数均达到最高，城镇学龄人口为584473人，农村为80396人，与2015年相比，分别多出了179412人和21795人，农村小学学龄人口增速远低于城镇。

初中学龄人口中，城镇学龄人口保持逐年增长的趋势，而农村初中学龄人口则趋于下降。2018年，城镇初中学龄人口有185887人，农村则是26561人；2027年，城镇初中学龄人口数为248580人，农村有19337人，至2030年，城镇初中学龄人口有286014人，农村初中共有学龄人口16595人。

（二）义务教育专任教师数需求量

2014年11月，《中央编办、教育部、财政部关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知》（中央编办发[2014]72号）发布，将县镇、农村中小学教职工编制标准统一到城市标准[19]1-6，即初中教职工与学生比为1：13.5、小学教职工与学生比为1：19，2015年底，小学生师比为18.8，初中生师比为11.7，根据合肥市义务教育生师比变化趋势，将小学师生比定为1：17，初中师生比定为1：11进行测算。图3是根据分城乡学龄人口预测结果与生师比计算得出的未来义务教育专任教师需求量预测，可以看出从2018—2030年，合肥市城镇义务教育阶段专任教师数呈逐年增长的趋势，农村小学对专任教师数需求增长十分缓慢，而农村初中对其的需求量总体下降。根据统计数据，2015年底，合肥市小学和初中阶段共有专任教师24620人和18135人，到了2018年，小学和初中分别需要专任教师27106人和19313人，其中城镇小学和初中分别需要23641人和16899人，农村小学和初中分别需要专任教师3465人和2415人。2023年后，在全面二孩政策影响下，义务教育学龄人口数量增加，师资缺口进一步扩大，城镇小学需要专任教师数26595人，初中需要专任教师数20761人，而农村小学和初中分别需要专任教师数3831人和2187人；2030年，城镇小学和初中对专任教师数的需求达到了最大。根据合肥市城乡义务教育专任教师数现状和发展趋势看，初中分别需要专任教师数3831人和2187人；2030年，城镇小学和初中对专任教师数的需求达到了最大。根据合肥市城乡义务教育专任教师数现状和发展趋势看，现有师资可以满足未来农村小学和初中学龄人口的需求，而城镇义务教育师资较为紧缺。

提高学生的兴趣，必须要创新教学方法。创新是一个民族进步的灵魂，也是数学这门科学的重要特点。小学生想象力丰富，教师必须要尊重学生的学习特点，摒弃单一保守的教学形式，积极钻探探索，通过营造丰富多彩的课堂氛围，让学生感受到数学这门学科的魅力。

  

图3 2018—2030年义务教育阶段专任教师数变动情况

（三）义务教育学校占地规模和校舍建筑规模需求量

根据国家发改委和住建部发布的《农村普通中小学校建设标准》（建标109-2008）和2002年发布的《城市普通中小学校校舍建设标准》（建标[2002]102号），城镇和农村中小学建设规模均有特定的校舍建筑面积规划指标和其他相关指标，结合政策标准和合肥市实际情况，设定城镇完全小学和初级中学的生均占地面积为21.09㎡/生和33.45㎡/生，生均校舍建筑面积为6.5㎡/生和12.7㎡/生；农村小学和初级中学的生均占地面积为22㎡/生和35.05㎡/生，生均校舍建筑面积为7.3㎡/生和13.02㎡/生。通过分城乡的义务教育学龄人口预测数测算出2018—2030年义务教育学校占地面积和校舍建筑面积，见图4、图5。2023年，城镇小学和初中的占地面积分别是953.51万㎡和763.88万㎡，农村小学和初中的占地面积为143.26万㎡和84.32万㎡；校舍建筑面积上，城镇小学和初中分别为293.87万㎡和290.02万㎡，农村小学和初中分别为47.53万㎡和31.32万㎡。到2030年，小学总占地面积和校舍建筑面积比2015年分别增加了478.24万㎡和166.92万㎡，全市初中总占地面积和校舍建筑面积比2015年分别多了192.99万㎡和109.07万㎡。其中除了农村初中占地面积和校舍建筑面积降低，其余均有不同程度的上升。

  

图4 2018—2030年义务教育学校占地面积变动情况

  

图5 2018-2030年义务教育学校校舍建筑面积变动情况

四、全面二孩政策下义务教育资源配置的建议

（一）提高信息化管理水平，科学预测学位数需求

[2]王伟清.论基于需求的教育资源配置系统观[J].教育与经济，2010（1）.

（二）根据教师资源需求预测，均衡配置城乡教师队伍，促进城乡优质师资流动

针对上文对合肥市城乡义务教育教师资源的预测，要均衡配置师资队伍，加强城乡教师流动，在均衡城乡教师数量的同时，保证农村教师质量。师资队伍均衡实践主要分为两类，第一类是基础性的义务教育师资配备。第二类是基于公平的优质师资队伍交流，探索实行“名师交流制度”“优质师资引向薄弱学校制度”等模式，以优质师资流动保证义务教育质量均衡。

在均衡城乡教师质量方面，进一步推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理体制改革，“教师统一编制核算，让城乡队伍一样好”，为城乡教师交流轮岗提供制度保障。在编制管理上向农村学校倾斜，新进教师“第一年不留城，前三年不进城”。

参考文献：

完善城乡之间教师交流轮岗制度，鼓励城乡之间校长交流轮岗。借助城乡教师交流轮岗解决乡村教师结构性缺员问题，推进城乡义务教育师资一体化。

第一，确保两个“不低于”。进一步完善城乡教师交流轮岗制度，确保两个“不低于”。即每学年城镇学校、优质学校交流轮岗教师的比例不低于符合交流条件教师总数的30%，其中骨干教师交流轮岗不低于交流总数的20%。

论文作者总结说，似乎某些精神疾病“重新编程”了突触体。事实上，更强烈或新的突触体图可能是精神分裂症患者产生错觉和幻觉的原因。

第二，推动城乡教师双向交流。一方面通过选派城镇学校优秀教师、骨干教师定期轮流到农村中小学任教，进一步提升农村教师的学历和教学水平，提高农村学校教学质量；另一方面通过选调农村学校优秀教师到城镇学校任教，学习城镇学校教师的先进教学理念和教学方法，培养农村学校的学科带头人和教学骨干队伍。

思维导图(Mind Map)是英国学者Tony Buzan在20世纪70年代初期所创[2]，思维导图有图形、有文字，其实质上是一种图形思维工具，通过图形、词汇等形象有效地表达个人的发散性思维[3]。思维导图是一种认知工具和思维技术，可以有效引导思维过程和扩展思维内容，还可以有效的记录思维过程，从而达到可视化的结果，通过分析，给出更加具体的方案，有利于学生知识和信息产生相互影响和相互促进[4]。

通过城乡教师的双向互动交流，促进城乡学校师资力量相对均衡。

（三）预留义务教育建设用地，优化城乡中小学布局

鉴于上文对合肥市城乡义务教育学校占地规模和校舍建设规模的预测，应对未来合肥市城乡义务教育用地规模合理规划。一是要科学预留中小学建设用地，在中心城区外围预留城市空间布局，用作义务教育学校建设，这要求国土资源管理部门在编制土地利用总体规划时，优先保障义务教育建设用地，同时还要加强巡查，规范教育用地秩序，避免侵占学校用地的情况发生。二是将老城区优质的义务教育学校迁往外围或者在外围办分校，既缓解老城区义务教育压力，又能将大量人口吸引至新区或城市外围，改善老城区住房和交通等问题，对为子女寻求优质教育前往合肥务工的人群，市区外围和新区也会有更大吸引力。三是将老城区内部分高中和高等教育学校迁往新区或外围，并在原有校舍基础上布局小学和初中，因为高中及更高层次的学龄人口一般通勤能力较强，迁出老城区对其的影响较小。四是合理布局农村学校，在遵循就近入学基本原则的基础上，兼顾相对集中的原则，考虑资源优化和规模效益，因地制宜，立足当前，着眼长远，根据人口分布状况和发展趋势，科学规划村小和教学点，合并偏远教学点，建立寄宿制农村学校。

在每一层次上对该层的因子进行逐个对比，对各个影响因子彼此间的重要程度量化，通常采用9 标度法进行赋值,构造相互比较结果的判断矩阵。层次分析法的判断矩阵模式，方便决策者进行不同指标之间的两两比较，有助于决策者明确各影响因素之间的关系。在构建判断矩阵时，通过请教相关领域的专家对各个影响因子指标进行比较评分，以一级指标影响因子重要关系为例建立判断矩阵见表3，其他每个判断矩阵依次类推。

[1]郑真真，吴要武.人口变动对教育发展的影响[J].北京大学教育评论,2005（2）.

(4)胴体由预冷池依次滑出，由后区相关实验责任人对每组胴体进行分割，要求每组分割的产品种类相同，价格相同。并且要求对实验鸡只的分割安排工作要做到专人专职。即相同的工作必须同一个人做，比如：链条割翅割腿、大胸分级修剪、剔骨切块等。同时，专人对所有的实验数据进行汇总分析工作，统计不同只重对产品出成和综合售价的影响。

根据上文对合肥市未来小学和初中学位数的预测，合肥市城乡小学学龄人口均呈上升趋势，城市初中学龄人口数不断上升，农村初中学龄人口数逐渐下降，因此，要对未来义务教育学位数需求进行科学预判，对学籍信息加强管理。第一，提高义务教育信息化管理水平，推动公安局、房管局、民政局等相关部门人口信息与义务教育系统进行信息整合与共享，全面、准确掌握学龄人口规模、地区分布等情况，分类完善义务教育信息系统，实现信息数字化管理，系统信息互联互通，为准确进行义务教育入学生源预测、提前配置义务教育资源提供信息支持。大力推进基于大数据、云计算技术的信息化基础设施建设与应用，通过各类信息管理平台加强教育基础数据库建设，提升教育治理能力。第二，要加强学籍管理，严格落实《安徽省中小学生学籍信息化管理办法》要求，用电子学籍系统开展学籍信息化日常管理工作，采集、录入、上报、维护学籍信息，确保信息真实、准确、完整，提高学籍管理信息化水平。开展小学入学信息网上登记，及时了解市、区县招生政策和学校招生范围与招生计划，为查询入学报名信息提供便利服务，促进招生过程规范、公开，入学报名系统生成的学生基础信息自动导入学籍管理系统，加强学籍管理信息的维护和更新。

[3]袁桂林，宗晓华，陈静漪.中国分城乡学龄人口变动趋势分析[J].教育科学，2006（1）.

[4]石人炳.我国人口变动对教育发展的影响及对策[J].人口研究，2003（1）.

[5]赵佳音.人口变动背景下北京市及各区县义务教育学龄人口与教育资源需求预测[J].调查与实验，2016（6）.

由于与户籍人口相比，常住人口数据更具有现实意义，效度更高，所以此次预测仅使用第六次人口普查中的合肥市常住人口数据。将义务教育学龄人口的年龄界定为小学7-12岁，初中13-15岁，正常来说，“单独二孩”政策实施后出生的小孩最早到2021年才进入小学适龄阶段，“全面二孩”后出生的婴儿将在2023年进入小学，并分别在2027年和2029年进入初中适龄阶段，所以我们将预测区间定为2010年至2030年。人口生育政策对未来人口的影响，采用高中低三个方案进行评估。

4.生育水平和生育模式

[7]张强，高向东.上海学龄人口空间分布及其对基础教育资源配置的影响[J].观察与思考，2016（4）.

[8]梁文艳，杜育红，刘金娟.人口变动与义务教育发展规划——基于“单独二孩”政策实施后义务教育适龄人口规模的预测[J].教育研究，2015（3）.

[9]姚引妹，李芬，尹文耀.“单独二孩”政策下我国受教育人口变化趋势研究[J].教育研究，2015（3）.

[10]李玲，杨顺光.“全面二孩”政策与义务教育战略规划——基于未来20年义务教育学龄人口的预测[J].教育研究，2016（7）.

[11]赵佳音.“全面二孩政策”背景下全国即各省市学龄人口预测——2016—2025年学前到高中阶段[J].教育与经济，2016（4）.

[12]田飞.人口预测方法体系研究[J].安徽大学学报（哲学社会科学版），2011（5）.

原来，杨力生和李秀花在村头小树林里私下约会的事有人看到过，人们一传十，十传百，早已传得满城风雨。这事杨秋香也有所耳闻，因没有真凭实据，不便责问他罢了。见杨力生不回答她的话，杨秋香稍一思虑便说：“告诉你哈，杨力生，外面有人传说你在外找小姐。你得注意点。等我调查调查，这事要是真的，我饶不了你！”

[13]田飞.场景预测方法与概率预测方法的比较[J].统计与决策，2011（18）.

[14]于昊淼，郑筠，修金月.基于Padis-int的湖南省人口预测研究[J].区域经济，2014（4）

农村三大产业融合发展是乡村振兴的重要途径。2016年国务院印发的《关于推进农村一二三产业融合发展的指导意见》中明确指出，推进农村一二三产业融合发展，是拓宽农民增收、加快农业发展方式转变、探索中国特色农业现代化道路的必然要求，也是构建现代农业产业体系的重要举措；党的十九大报告提出实施乡村振兴战略，对农村一二三产业全面发展、全面融合提出了更高要求。广西应借此东风，根据实际情况，因地制宜，加大财政对农村一二三产业融合发展的扶持。

[15]张彩霞，王会英.河北省义务教育阶段学龄人口、师资及校舍情况预测分析——基于Padis-int软件[J].河北经贸大学学报（综合版），2017（1）.

[16]杜妍，刘辉.基于CPPS的贵州省学龄人口预测[J].商，2013（4）.

[17]王广州，张丽萍.到底能生多少孩子?——中国人的政策生育潜力估计[J].社会学研究，2012（5）.

（2）非心理词典通路。根据形、音对应规则朗读者接受书面的文字视觉刺激直接获得语音，并直接将语音输送至语音缓冲器。这一通路完全不需要心理词典的信息，借助拼音文字所特有的形——音对应规则就可以获得书面刺激的语音（毕鸿燕、翁旭初，2006）。

[18]乔晓春.实施“普遍二孩”政策后生育水平会达到多高——兼与翟振武教授商榷[J].人口与发展,2014（6）.

[19]李玲,杨顺光,韩玉梅.我国城乡义务教育资源需求探析——基于学龄人口的预测[J].教育科学,2014（5）.