毕业设计（论文）是本科教学的最后一个实践性环节，是学生运用所学知识和技能，在教师指导下初步尝试进行研究探索的过程，是一次理论与实践相结合的教学过程。高质量的毕业设计（论文）不仅有助于增强学生创新意识，培养学生综合实践能力[1]80-81，而且有助于提升学生创业与就业能力。因此，如何提高本科生毕业设计（论文）质量，不仅是实现本科毕业设计（论文）目标的关键，同时也会影响到应用型本科生培养质量问题。

一、国内研究现状分析

近年来，本科高校毕业设计（论文）的存废和改革问题以及本科高校毕业设计（论文）的目的、意义、模式等问题的研究是热门话题，而自恢复高考制度以来，国内学术界对本科毕业设计(论文)的研究大致可以分为三个阶段。

第一阶段为1977—1998年。由于实行精英教育，毕业设计（论文）教学环节存在的问题并不突出，所以研究相对沉寂。

最后端上八宝饭，我猜他一定不会碰了。没想到，梁先生居然大笑说：“这个我要。”朋友提醒他：“里面既有糖又有饭。”梁先生则笑说：“我前面不吃，是为了后面吃啊！因为我血糖高，得忌口，所以必须计划着，把那‘配额’留给最爱。”

第二阶段为1999—2007年。由于本科生扩招，生源质量下滑，教育资源相对短缺，毕业论文教学环节问题越来越突出，将相关研究推向高潮。

针对当前应用型本科高校毕业设计过程中存在的毕业设计（论文）模式不合理、学生兴趣不大、与实习就业之间的时间冲突、没有发挥学生的特长、不能适应就业方向以及毕业设计质量下滑等问题，如何改革传统、僵化的本科毕业设计(论文)模式，解决毕业设计(论文)与毕业实习以及就业之间的冲突问题，提高学生对毕业设计(论文)的兴趣，解决毕业设计(论文)质量下滑问题，是应用型本科毕业设计(论文)过程中亟待解决的重要问题。而“因材施教”，对应用型本科毕业设计(论文)进行多元化模式改革，提高其灵活性、针对性和适应性，是解决上述问题的根本措施，也是大势所趋。

纵观国内研究文献可知，学界还缺乏专门针对应用型本科生毕业设计（论文）方面的相关研究。近年来，随着“应用型本科教育”概念的提出以及社会对应用型人才需求方面出现的新特点，相应地对应用型本科人才培养模式也提出了新的要求，特别是基于实践应用能力培养的应用型本科毕业设计(论文)模式的改革已势在必行。毕业设计（论文）教学模式是教育理论和实践之间的载体，决定教师和学生两类主体之间的互动关系，是毕业论文教学的基本问题，对本科毕业论文指导和质量的提高等有着直接影响。毕业设计（论文）教学模式改革已经成为本科毕业论文教学改革的重中之重。本文在实践调查和实证分析的基础上，尝试探讨改革传统僵化的本科毕业设计模式，在遵循因材施教的教学原则基础上，以学生为中心，以专业为背景，以社会需求为导向，构建多元化的应用型本科毕业设计(论文)模式，充分发挥每位毕业生的特长和潜能，提升毕业设计（论文）质量，进而提高应用型本科人才培养质量和实践能力，并以此进一步推动应用型本科高校教育教学模式改革。

二、应用型本科高校毕业设计（论文）现状及存在问题的实证分析

根据每位大学生自身特点、潜力优势，并结合其毕业去向和未来发展方向的不同需要，制定不同的毕业设计(论文)目标。针对毕业后将继续攻读硕士学位的学生，则要求独立完成学术性毕业论文（设计）；针对已经在实习期参加实践性很强工作的毕业生，允许其在毕业论文、实践报告或作品设计等形式中任选一项；针对毕业即就业的应用型本科生，毕业设计(论文)目标应该达到快速适应就业单位需要的培养目的。

（一）毕业设计（论文）与实习（上班）及考研之间的冲突问题

调查发现，很多专业在大四上学期就基本上没有课程教学任务，即使少数专业有教学任务也基本上在秋学期期中前结束，然后一直到毕业前这一段时间，教学任务就是进行毕业设计（论文）。而许多学生在这一段时间也开始到单位实习甚至上班，考研的学生也进入了最后的冲刺阶段，呆在学校纯粹做毕业设计或写论文的学生很少，如表1所示。

式中第一项反映了混凝土的抗劈裂承载力，第二项反映了混凝土榫的抗剪承载力，第三项则反映了贯穿钢筋对混凝土的约束作用.对试验数据和公式结果进行对比，结果见表2.

 

表1 毕业设计（论文）期间时间冲突情况调查

  

你在做毕业设计（论文）期间已经在单位实习（上班）、考研或呆在学校你认为做毕业设计（论文）与毕业实习（上班）、考研有时间冲突吗在单位实习（上班）考研呆在学校写论文合计有冲突没有冲突相互影响不大合计358 109 82 549 351 97 101 549 65.21 19.85 14.94 100.00 63.93 17.67 18.40 100.00

从表1可以看出，在做毕业设计（论文）期间已经在单位实习（上班）或考研的学生占85.06%，而只有不足15%的学生呆在学校纯粹做毕业设计（论文）。另外，有63.93%的学生明显表示在毕业设计（论文）期间有时间冲突，而明确表示没有时间冲突的学生只占17.67%，比例很小。

（二）在大学期间学生参加的比赛活动及课题项目情况

应用型本科高校应该培养大学生的综合应用能力和动手能力，而在大学期间参加的各种比赛活动、竞赛活动以及各种课题项目，是培养学生的实践应用能力和动手能力的最有效途径。被走访的两所本科高校还是注重对大学生综合应用能力的培养。调查发现，绝大部分学生（95.08%）在校期间曾参加过各种比赛、竞赛活动或各种课题项目，有些学生参加过多个竞赛活动或项目，而纯粹没有参加过任何活动的学生比例很小，只占4.92%，如表2所示。

 

表2 大学期间学生参加的比赛活动及课题项目情况调查

  

各种科技文化竞赛活动（如挑战杯、互联网+、数学建模、征文活动、文艺汇演等）大学生创新创业项目学生的研究性学习项目参与老师的课题项目实习时参与企业的项目没有参加任何竞赛或项目合 计371 115 77 52 38 27 549 67.58 20.95 14.03 9.47 6.92 4.92 100.00

（三）现有毕业设计（论文）形式合理性及与各种比赛项目相结合情况

调查发现，大部分文科专业如文、史、商、经、法、外等毕业设计仍然以文字性论文为主；而理工科专业毕业设计仍然以书面设计为主。除此以外，其他形式很少。这种传统的书面文字性的毕业设计（论文）模式僵化，缺乏灵活性、针对性，不具有合理性，已经不适应当今应用型本科毕业生综合实践能力培养的需要。在调查中发现，有52.28%的学生认为现有的毕业设计（论文）模式不合理，对此没有兴趣；30.78%的学生认为现有的毕业设计（论文）模式合理，但兴趣不大；而明确表示现有的毕业设计（论文）模式合理并对此有兴趣的只占16.94%，比例很小。如表3所示。

 

表3 现有毕业设计（论文）形式合理性及与各种比赛项目相结合情况调查

  

你认为现有的毕业设计（论文）模式是否合理，你是否有兴趣现有的毕业设计（论文）是否与竞赛活动及课题项目相结合合理，有兴趣合理，兴趣不大不合理，没兴趣合计结合了没有结合结合了一点合计样本93 169 287 549 304 97 132 549比例（%）16.94 30.78 52.28 100.00 55.37 17.67 24.04 100.00

在调查中还发现，现有的毕业设计（论文）模式中，与学生参加的各种比赛竞赛活动及课题项目相结合的占20.58%，约为1/5；而没有结合的占55.37%，比例较大，如表3所示。当在调查毕业设计（论文）是否需要与各种比赛竞赛活动及课题项目相结合以便发挥学生的个性及特长时，有47.54%的学生认为非常需要，有18.94%的学生认为有时需要，而明确认为不需要的学生很少，只占9.65%，如表4所示。

参考文献：

 

表4 毕业设计（论文）是否需要与竞赛活动及项目相结合情况调查

  

你认为毕业设计（论文）是否需要与各种比赛竞赛活动及课题项目相结合，发挥学生的个性及特长非常需要有时需要不需要不确定合 计261 104 53 131 549 47.54 18.94 9.65 23.86 100.00

（四）现有毕业设计（论文）是否发挥学生特长以及实训效果情况

传统、僵化的书面文字性毕业论文模式难以发挥学生的特长及潜力，也很难起到锻炼学生综合应用能力的作用。调查发现，有53.19%的学生认为现有的毕业设计（论文）模式没有发挥自己的特长及能力，26.41%的学生认为只发挥了一点，而认为发挥了自己特长及能力的学生仅占20.40%，约为1/5。在调查现有毕业设计（论文）是否起到锻炼学生综合实践能力的效果时，有47.36%的学生认为没有起到锻炼效果，接近一半；认为起到一点锻炼效果的占31.51%；而明确认为起到了锻炼效果的只占21.13%，比例较小。如表5所示。

 

表5 现有毕业设计（论文）是否发挥了学生特长及实训效果情况调查

  

现有毕业设计（论文）模式是否发挥了你的特长及能力现有毕业设计（论文）是否起到锻炼学生综合实践能力的效果发挥了发挥了一点没有发挥合计起到效果了起到一点效果没有起到效果合计样本112 145 292 549 116 173 260 549比例（%）20.40 26.41 53.19 100.00 21.13 31.51 47.36 100.00

（五）毕业设计（论文）是否需要采取灵活多样的多元化模式情况

这种传统、僵化的毕业设计（论文）模式是否适应当今应用型本科生实践能力培养的需要，面临毕业的学生是否希望毕业设计（论文）采取灵活多样的形式（即多元化模式改革），对此课题组展开了深入的实践调查。调查发现，有超过半数的学生（51.37%）认为毕业设计（论文）非常需要因材施教并采取灵活多样的形式，以发挥学生的特长或适应就业方向的需要；有22.04%的学生认为有时需要；而明确认为毕业设计（论文）不需要采取灵活多样的形式的学生只占7.10%，比例很小。如表6所示。

 

表6 毕业设计（论文）是否需要采取灵活多样的形式调查

  

你认为毕业设计（论文）是否需要因材施教，采取灵活多样的形式，以发挥学生的特长或适应就业方向非常需要有时需要不需要不确定合 计282 121 39 117 549 51.37 22.04 7.10 21.31 100.00

三、应用型本科生毕业设计（论文）模式改革势在必行

通过上述实证分析可知，当前毕业设计（论文）与实习就业之间时间冲突、毕业设计（论文）模式不合理、学生兴趣不大、没有发挥学生的特长、不能适应就业方向以及没有起到培养学生综合实践能力，是当今应用型本科毕业设计（论文）面临的主要问题。因此，对应用型本科生毕业设计（论文）模式进行改革已势在必行。

（一）目前本科毕业设计（论文）质量受到多种因素冲击

目前在我国高等教育走向大众化背景下，一方面，高校扩招后不仅学生数量多，而且生源质量下滑；另一方面，高校的教学资源特别是师资力量随着招生人数的增加显得相对不足，由此产生了毕业设计（论文）指导工作上的压力、毕业设计（论文）与就业压力之间的冲突等问题。这些因素影响了毕业设计（论文）质量。另外，目前社会对本科人才特别是应用型本科人才的需求呈现新的特征，即用人单位对毕业生不仅在知识结构、专业技能方面有新的要求，而且还特别注重实践应用能力[4]202-203。而毕业设计（论文）过程是培养应用型本科生实践应用能力最有效的途径。因此，如何通过毕业设计（论文）来提高毕业生实践应用能力是一个亟待解决的问题。

针对不同毕业设计(论文)目标、不同类型选题，采用全校统一的多元化评判标准。针对已经考取硕士研究生的学生，毕业论文应该在专业理论基础方面有更深更广的要求；针对已经在实习单位就业且毕业就上班的学生，应该在综合实践能力和动手能力方面有更高的要求；针对毕业后准备创业的学生，要在毕业设计(论文)中体现出更强的创新能力要求。

（二）多元化模式改革是提高应用型本科生毕业设计（论文）质量势在必行的选择

作为本科教育阶段最后一个教学环节的毕业设计（论文），是提高应用型本科毕业生实践应用能力、独立工作能力、创新创业能力的最重要最直接的手段。应用型本科人才重在“应用”，而传统的毕业设计（论文）模式机制僵化、缺少弹性[5]31，已经不能适应新形势下应用型人才培养的新需求。多元化毕业设计（论文）模式是一种“准定单式培养”，这种模式不仅将毕业设计（论文）与各种比赛竞赛活动及课题项目相结合，充分发挥学生的个性及特长，同时也与学生实习就业方向相结合，最大限度地提高学生的综合实践能力。因此，构建科学完善的多元化毕业设计（论文）模式，发挥其灵活性、针对性和适应性，是提高应用型本科生毕业设计（论文）质量势在必行的选择，也是当前应用型本科高校教育教学改革面临的一个重大课题。

（三）“因材施教”，对应用型本科毕业设计(论文)进行多元化模式改革已是大势所趋

第三阶段为2008年至今。2008年第一篇探讨本科毕业论文存废文章的出现将此研究推向第一个转折点。此后，相关研究高度集中在如何提高本科毕业设计(论文)质量方面。这个阶段国内研究主要集中在：（1）影响毕业论文质量因素的研究，学界主要从指导教师水平、学生自身能力、实习环节难以落实和就业压力等方面进行探讨；（2）关于毕业论文模式改革的研究，比较有代表性的是创新能力培养模式、PBL模式[2]182-185、“6+1+1”模式等[3]91-93；（3）毕业论文质量控制机制的研究，学界主要从加强毕业论文选题、加强论文写作过程控制、构建论文质量评价机制等方面进行探讨；（4）关于论文质量保障机制的研究，研究主要集中在高校图书馆的保障机制和毕业论文管理信息系统的建立两个方面。

四、应用型本科毕业设计(论文)多元化模式改革策略探讨

在遵循“因材施教”教学原则的基础上，以学生为中心，以专业为背景，以社会需求为导向，针对毕业生个性特长、潜能优势以及多元化发展目标的需要，来设计多元化的应用型本科毕业设计(论文)模式，使每一位毕业生都真正得到相应的综合实践训练，这不仅是提高应用型本科生毕业设计(论文)质量的有效途径，更是提高以实践应用能力为主的应用型人才培养质量的重要保障。

按实验方法对钛标准溶液系列进行测定。结果表明：钛的质量浓度在0.1～2μg/mL范围内符合比尔定律，线性回归方程为A=0.214ρ(μg/mL)+0.001，相关系数r=0.9988，表观摩尔吸光系数为3.7×104 L·mol-1·cm-1。对空白溶液连续测定6次，以3δ/K(δ为空白溶液标准偏差，K为校准曲线斜率)计算得到检出限为0.03μg/mL。

（一）制定多元化的毕业设计(论文)目标

为了深入分析应用型本科高校毕业设计（论文）的某些现状，以及毕业生在毕业设计（论文）过程中面临的问题及困境，本课题组于2017年春实际走访了安徽省两所较为典型的应用型本科高校——皖西学院和合肥学院，对不同院系不同专业面临毕业的学生进行了问卷调查，共回收有效问卷549份，具体情况分析如下。

（二）构建多元化的毕业设计（论文）选题来源

毕业设计(论文)的选题是毕业设计的开始环节，科学选题不仅使学生具有足够的信心和动力，更能充分发挥学生的专业特长和运用综合知识的能力以及潜在的创造力。本着因材施教、扬长避短、突出个性的原则，构建了一个多元化毕业设计(论文)选题平台。首先，选题工作一要体现专业人才培养目标和特色；二要难易适中，做到因材施教，让每位毕业生得到应有的训练。其次，强调题目类型多元化、选题来源多元化。除一部分指导教师命题外，应将各类科技文化竞赛活动（如挑战杯赛、互联网+、数学建模、电子设计大赛、机械创新设计大赛、化工设计大赛、创业设计大赛、管理决策大赛、文科类征文比赛、外语类短剧大赛、艺术类汇演和创作竞赛等）、学生的研究性学习项目、学生参与教师的课题研究、学生毕业实习参与企业的工程项目等作为毕业设计（论文）选题来源。一人一题，互不相同[6]140-141。这样不仅有利于发挥学生的个性特长，激发他们的积极性和创造性，而且有利于提高毕业设计（论文）的实用性和质量。

（三）构建多元化的毕业设计(论文)指导模式

贯彻双向选择、因材施教原则，构建多元化指导团队和实践基地，校内指导教师与校外导师相结合。结合企业对人才的应有需要，在企业中选择有丰富经验的技术人员做校外指导教师，侧重实践应用方面的指导，而校内教师侧重理论指导。并积极采取多元化指导模式，对学生有选择性地分层次进行毕业设计的指导。让大学生毕业设计（论文）与其实习单位实际问题、工程中的相关问题相结合，完成企业需要解决的课题，提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，进而完成毕业设计（论文）。

（四）毕业设计(论文)管理过程的多元化

[1]张志成，戴鼎震，蒋加进.应用型本科院校毕业设计（论文）质量现状及原因分析[J].中国电力教育，2011（31）.

（五）评判标准多元化

366 单一术者机器人辅助腹腔镜前列腺癌根治术术中指标影响因素分析 张春雷，陈 锐，杨 琦，盛 夏，瞿 旻，鲁 欣，王 燕，訾晓渊，高 旭，孙颖浩

（六）多元化模式创新与规范化、标准化管理相结合

毕业设计（论文）是应用型本科教育的一个重要教学环节，是理论与实践应用相结合的教学过程，是提高毕业生综合实践能力与素质的重要途径，具有不可替代的作用。保障和提高毕业设计（论文）的质量是整个毕业设计教学工作的中心。为了保障和提高毕业设计（论文）的质量，除了上述的多元化模式创新之外，还要对毕业设计（论文）进行规范化、标准化管理。多元化模式创新不等于无章可循，多元化模式创新的本质要求是在毕业设计（论文）中，不局限于一种目标、一种形式、一种管理方式、一种评判标准等，但是在毕业设计（论文）选题、开题、中期检查、答辩细则、成绩评定等各个环节中，要制定院（系）统一的规范化、标准化的规章制度和细则。多元化模式创新是在院（系）统一的规章制度和细则的要求下的创新。如在选题来源方面，可以将各类科技文化竞赛活动（如挑战杯赛、互联网+、数学建模、电子设计大赛、机械创新设计大赛等）作为毕业设计(论文)选题来源，但是这必须由指导教师审核推荐、教研室备案、院（系）教学委员会审核决定。这样既做到多元化选题创新，又遵循规范化管理。在毕业设计（论文）整个过程中，应该将多元化模式创新与规范化、标准化管理相结合。

那么，当四大元素从幕后登上前台，介入世界历史的进程；当多元决定论放大了细节，消解了宏大叙事并使之边缘化之后，人类历史是否就此终结?历史作为一门学科或一门课程是否就此可以取消？

实施开放式毕业设计管理模式，允许有的学生到就业实习单位去做毕业设计（论文），完成企业需要的技术课题。采用校—院—实习单位三级管理模式，整个管理过程与环节因人而异、因选题而异、因不同阶段而异[7]137-139，从而培养学生的独立设计能力和实践应用能力。同时，要充分发挥校院两级教学督导的作用，对毕业设计(论文)工作进行全程跟踪式检查和督导。

妻子左挑右选，看上一条四克多的白金项链。四百零四块钱一克，价格一千八百零八块钱。营业员小姐说，这个数字吉利。妻子说，就拿这一条。我早已经看出来，妻子挑选白金项链，有意挑选细的。细的克数少，花钱就少。妻子给自个买白金项链，还是有那么一点舍不得花钱。银行卡在我身上，自始至终我手插口袋，一直紧紧地攥着，生怕银行卡长翅膀，“扑棱”一声飞走了。我跟妻子一起去收银台付钱。营业员小姐一边开票一边鼓动妻子再买一只吊坠跟白金项链在一起佩戴。

在美娟和梁诚的大床上，安安躺在梁诚怀里心满意足地看着一张刚刚出炉的遗嘱——是安安的父亲，银行家凌宇生今天刚刚修改的。

[2]武云亮，袁平红.财经类本科毕业论文教学模式改革[J].淮北师范大学学报(哲学社会科学版)，2013（4）.

[3]万伦来，丁涛.经济类本科毕业论文教学创新——基于“6+1+1”模式[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010(4)．

农药科学安全使用是农业绿色发展的重要环节。农药发展是一个由低效到高效、由高毒到绿色、从高风险到生态安全的过程。只有科学安全使用农药，才能从根本上解决农药造成的农产品质量安全问题和农业生态环境安全问题。

[4]高兴军，孙铁.基于产学研有机结合的多元化毕业设计模式的探索和实践[J].价值工程，2012（11）.

[5]王世刚，姜淑凤，周成.地方高校本科毕业设计(论文)模式的改革与实践[J].中国校外教育，2012（6）.

审计风险属于审计成果与现实财务之中的差距，在审计经过当中，注册会计对于所有会计部分与会计经过都具有一定的可能性出现错误的评判，所有的审计部分都很有可能出现审计风险，会计师事务所出现审计风险都是很普遍的。

[6]邓小民.材料类专业毕业设计选题工作的研究与实践[J].安徽工业大学学报(社会科学版)，2008（1）.

[7]刘爱红.浅谈多元化毕业设计对大学生创新能力的培养[J].现代教育技术，2010（1）.