当今世界，中国经济和世界经济融合发展，“一带一路”倡议是“一带一路”沿线国家和经济体之间文明、文化交流和沟通的需要，对我国现代化建设和促进世界和平发展具有深远的战略意义。2018年1月25日召开的广西十三届人大一次会议提出2018-2020年将广西“南向通道”打造成海铁联运国际贸易物流主干线，大力争取和推动广西发展。这表明，广西高校商务英语专业人才培养必须要紧紧抓住新的时代特点，培养具有国际视野、英语能力过硬、商务知识丰富的创新型商务英语专业毕业生，为“一带一路”倡议实施提供强有力的人才支持。

一、“一带一路”倡议为广西各高校带来发展大机遇

“一带一路”倡议对我国和沿线国家经济的发展方式、产业的升级、特别是对沿线国家间的贸易发展影响重大。广西作为中国西南大通道最便捷的出海大通道，作为中国东盟桥头堡的地位日益增强，与之相关的创新型广西商务英语人才培养也将带来更多的机遇。

不断强化水文行业管理。进一步完善水文条例配套规章，编制完成 《水文资料汇交管理办法》，《浙江省水文条例》年内颁布施行；国家发改委、水利部联合印发 《全国水文基础设施建设规划（2011—2020年）》；加快推进全国水文管理体制改革；深入推进职能转变，取消两项行政审批事项；积极推进水文标准化建设；组织研发先进水文监测仪器并推广应用；积极开展援藏援疆工作并被评为全国水利援藏工作先进集体。

（一）着眼“一带一路”建设，广西创新型商务英语人才需求大幅提升

“一带一路”建设的迅速推进，内地大量企业得以全方位走出国门。与此同时，外资也不断加大对中国的投入，中国对外经济步入发展的快车道，其结果必然会使沿线国家间人员交流日益增多，商务英语人才需求量大增。在此大背景下，广西高校特别是近几年刚升本的高校的商务英语专业教学和人才培养有了难得的发展机遇。广西高校如何培养满足“一带一路”建设的创新型商务人才成为当务之急。

（二）“一带一路”发展推动广西商务英语人才培养向创新型人才升级

“一带一路”倡议作为我国中长期经济发展的国家战略，其侧重点是让中国经济全面快速融入全球经济，沿线国家合作共赢成为永恒的主旋律。中国企业走向世界特别需要精通英语、商务，具有跨文化交际能力的高素质商务英语专门人才。从教育部和商务部近几年发布的毕业生就业需求情况的反馈信息可以看出，社会对具备英语语言能力和商务知识技能的复合应用型人才的需求日益旺盛。“对我国沿海企业的调查结果显示，约有65%的需求岗位与商务英语专业相符合，特别是沿海地区一些大型中外合资企业对商务英语专业人才的需求更大。[1]”。2012年，商务英语才正式被教育部批准设定为目录内本科专业，广西商务英语专业在短短5内迅猛发展，但大多数广西高校所培养的商务英语人才无法满足“一带一路”所需的人才，所培养出来的学生的英语素养和商务能力明显不足，究其原因在于广西各高校商务英语课程设置和人才培养模式大多都还停留在简单的“商务”+“英语”的人才培养途径。广西高校如何培养适应“一带一路”建设和广西提速大发展的商务英语专业人才，这是一个必须认真思考的问题。各高校应结合各自实际情况改进人才培养模式，着力培养学生的英语素养、商务能力和跨文化交际意识，只有这样才能培养满足“一带一路”建设和广西发展的创新型商务英语人才。

（三）“一带一路”沿线国家文化多元化对广西商务英语人才培养提出新要求

归根结底，若要真正根治形式主义官僚主义这一打而不死的“千年僵尸”，还得从两个方面去着力：一是建立科学的工作考评机制和选拔任用机制，使踏踏实实干事的人得到承认，不让老实人吃亏，进而更好地鼓励人们干实事务实效，而不是靠官僚主义来推进，靠形式主义来“完成”；二是疏通民主渠道，推进制度创新，为群众监督创造有利条件，使不科学不合理甚至错误的决策能得到纠正，避免其催生形式主义，滋养官僚主义。而这，都是国家治理能力现代化的题中应有之义。

走“产学研”相结合的发展道路是广西高校商务英语人才培养的根本出路，全力推进学校与校外企业合作成为学校提升自己综合实力的抓手。学校从“一带一路”建设实际需要出发，围绕中国全面融入世界经济的实际需求，深入开展校企合作，不仅可以提升本校商务英语的办学质量，更能为相关企业特别是致力于“走出去”的涉外企业提供商务英语人才储备。对商务英语专业学生而言，通过全面校企合作进入商贸企业一线岗位，全面接触具体的商务实践项目有利于学生本人的成长。尤其是在学生深入企业实践过程中，能够熟悉相关的工作环境，可以得到更为有效的实践锻炼，使自己真正成为适应未来工作需求的高素质商务英语人才[5]。

二、“一带一路”背景下广西商务英语创新型人才培养模式的优化

2012年，商务英语正式被教育部批准设定为目录内本科专业，商务英语专业的成立与发展是高等教育主动适应中国经济国际化的外部标志。服务于“一带一路”沿线国家的涉外企业对于商务英语人才的需求量日益增加，但目前有广西高校对于创新型商务英语人才培养计划和教学没有及时进行优化更新，在教学计划上仅仅简单地将“商务”与“英语”叠加在一起，并未真正实现两者有机结合，难以有针对性地培养服务于国家“一带一路”战略建设的创新型人才。广西高校商务英语专业发展起步较晚，许多新升本院校商务英语专业还处于人才培养探索阶段，存在着明显的问题，导致商务英语毕业生在就业方面仍存在困难。主要问题：（1）大部分是简单的“商务+英语”人才培养模式,具体体现在课程设置上重理论轻实践；（2）人才培养与市场需求相脱节；（3）实践教学目标不明确和实践课程的设置欠缺；（4）商务英语专业师资队伍欠缺，广西欠发达地区新升本院校优秀教师人才外流严重；（5）授课方式不灵活，商务英语教学特色不够突出。（6）使用教材与学生实际水平脱节，教材可操作性欠缺。以上问题严重影响广西高校创新型商务英语人才培养的质量，只有不断改进商务英语专业人才培养模式才能培养出符合“一带一路”战略建设所需的人才，更好地服务国家“一带一路”战略建设和广西大发展。

实践教学是培养学生英语素养，特别是培养学生商务英语实际操作技能的重要渠道，而培养目标的实现一定程度上取决于实践教学效果。广西各高校在制定创新型商务英语专业人才培养方案时要结合自身特点、明确自身办学优势、正确处理理论学时与实践学时的比例，力求保持合理的实践学时，确保专业实践的学分和学时，适度增加实践教学比重，以此满足学生未来职业发展的需要，满足“一带一路”建设对国际化人才较强实践应用能力的需要（见表1、表2）。

（一）确定创新型商务英语人才培养目标

创新型商务英语知识能力和素质如图1：

“一带一路”建设急需精通相关外语,熟悉国际规则，具备国际化视野、技术能力、管理能力、沟通交流能力和行为能力的人才，而商务英语专业本科人才培养目标明确定义：培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识与技能,掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才[2]。“一带一路”战略下的商务英语专业本科人才既需要商务英语知识、国际贸易知识和跨文化商务知识，也需要商务英语听、说、读、写、译和用的能力，同时需要一定的基本素质和专业素质。广西各高校应根据各自实际情况，结合本区域经济发展特点及需要，在做好充分调研与分析的基础上，制定符合本校实际情况的创新型商务英语专业人才培养目标。

图1 创新型商务英语知识能力和素质结构图

（二）以创新型实践教学为主，建立创新型课程体系

校内工作室是高校以创新的精神、理念、思维和方法把商务英语创新型人才培养引向深入的一种全新尝试，具体做法为：学校与企业联手，企业为学校提供真实商务环境，学校根据企业所提供的商贸任务从学生中选出负责人进行明确的分工，让学生在工作室的企业化运作模式中完成商贸业务的一个或几个环节，进而经历完整的工作过程，在学生完成任务后，学校及企业给予学生评价意见。同学们在经历整个工作流程后既了解了企业的运作模式、创业流程及创业所需要的支架，也知道自身缺少那些知识，然后尽力弥补，主动学习，通过工作室的工作，在此过程中，不仅让同学们能够切身体会到创业的过程，也能够了解到创业中需要什么，然后根据自身特点进行创新，其创业热情得到激发、抗压能力和心理素质得到提升。学校根据企业所提供的任务与学生在校内工作室的表现对课程设置进行适当调整以满足企业商贸任务的需要。以工作室为载体，让传统的封闭式教学朝着开放式教学转变，将课程、教室与生产相结合，培养符合“一带一路”建设的创新型商务英语学生[4]。

中国高层高瞻远瞩提出并全面推进“一带一路”倡议，中国快速融入全球经济，中国的国际影响力显著增强，中国对各国更加开放。“一带一路”倡议成为我国经济发展和新时期大国经济外交战略的重要基础。“一带一路”倡议提出以前，我国主要贸易伙伴是美国、欧盟、日、韩等经济发达国家和地区，而“一带一路”倡议提出以后，中国与“一带一路”沿线国家外贸的比重将会大大提升，经济合作前景更为广阔。“一带一路”沿线国家众多，文化背景不同，《广西加快推进中新互联互通南向通道建设工作方案（2018—2020）》确定的31个重大基础性项目和10个关键项目在2018年分三年实施，这些都对广西高校商务英语人才培养提出更多要求，商务英语创新型人才培养面临前所未有的挑战。

商务英语创新型人才培养是服务“一带一路”建设的重要途径。根据“一带一路”建设人才需求和职业能力要求，提出广西高校创新型商务英语人才培养的必要性与可行性，即确定创新型商务英语人才培养目标、以创新型实践教学为主建立创新型课程体系、构建校内工作室开展商务英语学生创新创业教育、全面开展校企合作、建设专业化商务英语师资队伍、开发适宜的校本教材。

表1 创新型商务英语专业人才培养校内实践环节

校内主要实践教学环节序号校外场地1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0课程名称计算机文化基础商务英语听力电子商务国际市场营销商务英语商务英语视听说国际贸易理论外贸函电商务谈判国际贸易实务学期1 3-4 2 3 6-7 5-6学时60 120 45 48 90 90 36 36 36 36校内场地机房语音室电子商务实训室市场营销实训室商务英语实训室商务英语实训室国际贸易实训室国际贸易实训室商务英语实训室国际贸易实训室无无无无无无无无无 无11毕业实习实训项目计算机应用英语听力电子商务实训市场调研实训商务英语实训商务英语口语技能实训国际贸易理论与实务外贸函电强化训练商务谈判实训国际贸易实务，外贸单证实训专业知识实训4 5 7 5 8半年无各类涉外企事业单位，公司

表2 创新型商务英语专业人才培养校外实习环节

实习项目实习内容语言类游学跨文化交际会展实习会展贵宾部、综合部、会务部各环节实习实施方式在一个游学目的地至少停留2个星期以上，走近国际化进程，参与国际化活动，在国外亲身体验风土人情、接受异域文化氛围熏陶参加博览会志愿者服务，完成展台布置，会议接待，现场翻译，信息咨询等工作网络营销实习国际贸易实习其他校外实习基地外贸岗位实习项目网站策划、网页设计、电子商务、互联网营销商务翻译、信息咨询、电子商务、互联网营销国际贸易流程操作、商务翻译、外贸跟单业务、报关报检项目要求在纯英语环境下学习，提高英语水平；与外国学生进行课堂互动，体验国外独特的学习方式；提高独立能力，培养团队合作精神胜任博览会展馆布置，会议接待，现场翻译，信息咨询等工作，使自己的交际能力，沟通能力，应变能力和解决实际问题的能力得到锻炼胜任公司各项进出口业务工作，建立业务关系，产品翻译，合同签订，物流运输建立业务关系，还盘，返还盘，信用证开出及验证，物流运输胜任公司产品翻译，贸易跟单，合同签订，国际营销的实际岗位工作各类涉外企事业单位，公司进行为期一周的见习，完成电子商务，互联网营销等工作各类涉外企事业单位，公司进行为期1周的商贸实习，完成国际贸易操作各环节操作在企业进行为期半年的顶岗实习，完成国际贸易流程操作、商务翻译等实际岗位工作

（三）构建校内工作室，开展商务英语学生创新创业教育

原有的商务英语专业课程体系常常纠结于“商务”与“英语”之间的关系,商务英语究其本质是“一个不可拆分的完整概念，商务和英语是并重的关系而不是有主有次，修饰与被修饰的关系，其核心既不是商务，也不是英语，是跨学科形成的一种特殊存在的新体系。”[3]“一带一路”建设要求商务英语人才培养要以职业能力和素养为出发点,根据市场需求设置课程体系,突出专业特色，注重商务英语专业的应用性和复合性。模块化处理是创新型商务英语专业课程体系的特点,英语语言知识模块、商务知识模块、跨文化商务交际与沟通能力模块、专业拓展课程模块等,各模块彼此独立，各有侧重又相互关联。具体做法为：低年级强调英语语言基础知识和适当的商务专业知识，可开设基础英语、经济学、商务英语视听说、商务英语阅读、管理学、会计学、市场营销、跨文化商务交际、商务英语写作等课程；高年级则强调商务实践能力与应用技能，开设高级商务英语、商务英语口译、外贸跟单、商贸英语函电、商务谈判及商务礼仪、电子商务英语等专业核心课程及专业拓展课程,高年级教学内容强调应用性、实践性与创新性,注重培养学生在具体的商务环境中运用英语进行各种商务活动、着力解决实际商务问题、突出跨文化交际与沟通能力，以服务“一带一路”建设为指导思想。

（四）全面深入开展校企合作

本试验19个华南型黄瓜材料其中18个优良新组合为四川省农业科学院园艺研究所选育，对照燕白黄瓜为重庆市科光种苗公司产品，所有材料统一种植于四川省郫都区四川省农业科学院科研基地。于 2018年11月22日播种，2月13日定植大棚中，行距65 cm，株距35 cm，试验小区厢宽1.3 m，长3.5 m，种20株，设两重复，顺序排列；栽培管理条件一致；于采收高峰期的4月16日和4月23日分两批提供试验品。参试果实采于植株中部，一致性较好，表面无损伤、无病虫为害。原料采摘后2 h内送达实验室，处理前于10 ℃冷库中放置24 h。

（五）建设创新型商务英语师资队伍

商务英语专业具有学科交叉复合性的专业特点，强调学生的英语素养、跨文化交际能力、商务实践能力。创新型学生的培养需要创新型的师资队伍，但是目前广西高校绝大部分商务英语专业教师并非科班毕业，而是传统的英语语言文学专业，英语语言功底深厚而商务专业知识匮乏，商务实践经验更是无从谈起。师资问题制约着商务英语专业学生跨文化商务交际能力及商务实践能力的培养与发展已然成为不争的事实。目前广西各高校的常规做法是从经济学院、金融学院、商学院等专业知识类学院聘用教师以提高商务英语师资专业化水平[6]。此等做法不失为一种措施，可解燃眉之急，但专业化商务英语师资队伍的建设必须通过内引外联的方式加强“双师型”商务英语教师队伍建设，尽可能创造条件让教师到相应的涉外商贸企业挂职锻炼，或者由专业教师与商贸企业精英骨干互相结对子，彼此学习，从而让专业教师获得更多的商贸实践经验，也可以聘请商贸企业精英骨干到学校兼职，共同承担相应课程教学或者负责学生实践教学管理等工作[7]。

（六）开发创新型的校本教材

开发的校本教材应侧重专业课程中那些以创新型实践环节项目为依托的校本教材如《商务英语视听说》、《外贸英语函电》、《市场营销实务》、《商务英语口译》、《电子商务概论》、《商务谈判》、《国际贸易理论与实务》、《跨境实务》、《外贸B2C操作实务》、《外贸单证实务》等专业课程，这些以实践环节项目为依托的校本教材，可以培养学生熟悉国际物流、价格计算、付款方式、熟练掌握网络营销产品发布、了解并使用阿里巴巴速卖通平台进行外贸实操等实践内容。通过开发创新型的校本教材，结合广西各个高校实际和学生能力，因材施教，培养学生的实践动手能力[8]。

有计划地引进各种魔芋产业建设的人才，加大科技创新和魔芋农产品研发力度。在种植方面，加大对魔芋优良芋种的研发，加强对于魔芋病害的综合防治研究；在加工方面，提高魔芋深加工水平，开发多样化的魔芋产品，如魔芋中含有葡甘露聚糖、蛋白质和氨基酸及各种矿物质微量元素，对于魔芋在减肥和保健上的优势应加以利用，开发新的魔芋产品［5］。

三、结 语

“一带一路”倡议使中国企业获得更多发展机遇，我国对外经济和贸易发展与世界经济高度融合，经济全球化背景下商务英语成为一个新兴专业。随着“一带一路”建设的推进，广西高校商务英语专业应该结合自身办学条件与定位，把握好“一带一路”建设对商务英语人才培养的要求和标准，建构与时俱进的创新型商务英语人才培养模式，最终满足“一带一路”对国际化人才培养的需求。

采用直接在家具成品上测试时，要选取家具中的主要面层，要求可检测面部位表面平整，无鼓泡、划痕、褪色、皱皮等缺陷。

参考文献：

[1]李文辉“.一带一路”建设背景下以CDIO为基础的商务英语专业外贸人才培养创新研究[J].对外贸易，2015(4):134-136.

[2]陈淮民、王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求（试行）》[J].中国外语，2009⑷:4-11

[3]王立非、张斐瑞.论商务英语二级学科的核心概念及理论基础[J].外语学刊，2016(3):63-66.

[4]汤洪波.以工作室为平台的商务英语本科专业创新创业教育研究[J].海外英语，2017（6）：65-66

[5]宋庆福、解璐.跨境电商背景下商务英语人才需求分析与培养[J].湖北函授大学学报，2017(30):150-157.

[6]王卓、陶珂“.一带一路”战略背景下商务英语专业人才培养模式探索[J]黑龙江工业学院学报，2017(12):118-122.

[7]韦名忠、龚永红.高职院校商务英语人才培养的途径探析—基于校企合作的视角[J]教育探索，2014(5):77-78

[8]邵旦“.一带一路”战略背景下商务英语专业人才需求和与培养路径研究[J].中国市场，2017(22):141-142.