情景教学的方法是通过教师根据课文内容，利用多媒体播放动画、音频等内容创设的一个情境。同时，教师能够具有丰富的语言表达能力，从而使学生能够通过教师的语言，以及多媒体播放的视频，融入教师创设的课文内容情境之中，以便更好地感知英语课堂内容。

一、小学英语情景教学中信息技术的应用具体策略

（一）利用多媒体，创设情景

将信息技术应用于小学英语课堂，可以更好地实现英语的情境教学。在课堂上，我们可以利用多媒体，将一些网络搜索的课文内容相关的视频以及音频播放给学生，让学生通过多媒体内容，感知文章内容。通过借助多媒体，教师在采用情境教学的方法时，不必用过多的语言去描述文章情境内容，而是直接通过视频播放出来，这样的课堂更加生动具体，学生能够更好地理解学习内容，从而融入这一情境之中。

文化冲撞是跨文化交际中的一个普遍现象,它虽然给学习者带来痛苦和困难，但是它有利于文化调适的完成和跨文化交际能力的培养，经历过文化冲撞的人往往具有较强的文化敏感性，更愿意接受跨文化培训。英语教师应当让学生们在良好的学习氛围中理解、消化课堂上所学内容，在潜移默化中提高跨文化交际能力，为其终生学习和步入真实的社会跨文化交际场合打下基础。

（二）教师将情境表达出来

在借助于多媒体播放相关视频，创设相关情境以后，教师应该根据相关内容结合自己的语言，将这一情境更好的描述给学生。同时，在教学过程中，教师的语言要足够生动和幽默，可以使学生放松自己的心情，缓解学生的心理压力，进而可以轻松随意地在课堂上自由发挥，表现出学生的创造力，开拓自己的思维能力。学生在英语课堂上敢于发言及提问，从而实现情境教学的教学目标。

（三）结合实际，使学生融入情境之中

教师创设的情境最好能够与实际相结合，如此更助于学生理解，可以使学生更易融入情境之中。同时，小学生的年龄尚小，对事物的认知能力，以及其自身的思维能力都有限。如果情境内容过于抽象或不现实，学生很难感知情境，因此，也就无法融入情境之中。所以，在制作课件的时候，我们应该多搜集一些小学生喜欢的事或者动画，比如，将情境创设中，人要做的事，换成一个他们喜欢的动画人物去做。通过这种方法勾起学生的好奇心，进而使他们融入情境之中。

翻译批评是翻译理论的重要组成部分，英国著名翻译理论家彼得·纽马克（Peter Newmark）认为翻译批评包含五项步骤和内容，即：分析原文，着重分析其写作意图及功能；分析译文，重点分析译者对原文目的的阐释，翻译方法及影响译者翻译的其他因素；比较原文与译文，选择原文和译文有代表性的部分进行对比；从译者和批评者的角度评估译文质量；分析评价译本在目的语文化氛围中的地位和价值[1]。同时，纽马克阐述道，上乘的译文就是译文忠实地再现了原文的意图，恰如其分地把握了内容与语言形式的辩证关系[2]。

（四）师生合理互动，调动课堂氛围

信息技术是我们新时代的科技产物，需要我们去学习如何使用它，才能将它更好的带入课堂。有些教师，因为缺乏计算机的操作能力，只会搜索相关视频，而不会下载，或者下载下来之后，在课堂上出现播放不出来，或者播放有误的现象。从而使教师原本的课堂内容被延误，在课上也耽误了学生过多的学习时间。因此，为了更好地将信息技术融入英语的情境教学之中，教师应该注意培养自身的技术操作能力，进而在课堂上能准备无误的操作，完成自己的教学计划。

二、小学英语情景教学中信息技术应用的注意事项

（一）明确教学目标，不一味依靠多媒体

教师在采用情境教学的方法时，也应该注意明确自己的教学目标，不能一味借助于网络教学。我们借助于信息技术进行教学的目的就是为了能让学生更好地学习英语，因此，我们应该合理使用多媒体创设情景的教学方法，旨在让学生更好地接受英语知识的学习。

（二）培养教师信息技术的应用能力

在课堂上，我们要注意师生之间的合理互动。教师通过与学生之间的小互动，能够在调动课堂氛围的同时，使学生在课堂上能够积极踊跃地参与情境教学中来。并且，我们在对学生提问时，要注意不要太严肃，师生之间建立平等的关系。

爱岗敬业是工匠精神最基本的要求，只有热爱自己岗位和职业的人才能真正用心投入工作之中，才能在自己的岗位上尽职尽责。在央视近期播出的纪录片——《大国工匠·匠心筑梦》中可以鲜明的看出这些能工巧匠和各个行业的精英人士都是在自己的岗位上勤勤恳恳的工作，在工作的过程中逐渐发现工作的乐趣，并且愿意在自己的岗位上奉献自己的青春，最终获得工作上的成就。他们成为大国工匠不是因为他们天赋异禀，而是因为他们把对职业感性的热爱转化为理性的追求，在工作的过程中不断地认识和理解自己工作的价值，最终通过自己的努力和创造成就自身的价值。因此，只有遵循了爱岗敬业这个基本的要求，才能在工作和生活中不断创造新的价值。

（三）能够合理制定课件内容

在课上，教师应该合理制定课件内容。创设情景的过程中，以课本相关知识为主要内容，一些趣味性的视频要作为辅助内容。一定注意不要为了课堂效果而本末倒置。同时，课件内容要多采用学生感兴趣的事物，因而可以激发学生的英语学习兴趣，达到情境教学的预期效果。

三、总结

将现代信息技术融合在小学英语的情境教学之中，有利于学生对课堂内容的感知和理解，提高了学生的思维能力，使学生能主动地融入情境之中。除此之外，在这种高新技术下，教师能够合理地利用多媒体，并结合实际，通过幽默的语言对课本内容进行阐述。可以更高效地实现自身的教学目标，提升学生的学习效率。

参考文献：

[1] 王垚.活用信息技术,为英语教学增色[J].学周刊,2018(36)：120-121.