一、没有把握好运用的时机

很多教师在运用多媒体技术的过程中，并没有真正地认识到这项技术地位以及所发挥的作用，很多教师盲目地认为只要是运用了多媒体教学，就是对于教学方式的改革，就能够提高学生的学习效率。通过相关的调查我们发现，很多教师不善于利用多媒体技术，在使用的过程中也是将教材中的内容照搬到屏幕上，仍然用传统的教学方式来进行教学，学生仍然是被动学习的状态。

很多教师在运用多媒体技术的过程中，只是对于这一应用盲目地使用，没有结合教学实际找好运用的切入点，所以在课堂中学生的主体地位仍然没有体现。我认为在教学的过程中，教师应该结合课堂教学的内容，找准使用的实际，发挥好多媒体技术的辅助作用，帮助学生更好地消化吸收所学的知识内容。同时也要避免盲目地滥用多媒体技术，发挥不了真正的作用。

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二、合理的选择教学方法，避免走入“展示”误区

在运用多媒体技术的过程中，很多教师为了更好地吸引学生的关注、提高课件的美观性，在课件中插入了大量绚丽的图片以及音频等，却忽视了实际的教学内容以及学生的发展需求，更多地展示了一些没有意义的内容。这样的情况下学生的注意力都会被这些好看的图画等内容所吸引，却没有重视课件中的知识内容，所以初中数学教师在课堂上使用多媒体的时候要避免“舍本逐末”。

在教学的过程中，要想真正地提高学生的积极性，就要求教师能够有个人的魅力，这就需要教师正确地选用教学方法，合理地利用多媒体技术，不断地优化课堂教学的内容，才能够让学生保持较长时间的关注。教师只有在课堂上成功吸引学生的注意力，才能提升课堂教学的效率。

为了安全库存模型求解的合理性，需要做出以下假设：（1）生产线不允许缺料停线，停线费用设为无穷大。（2）库存的消耗是连续且均匀的，即假设生产线是以恒定生产节拍进行消耗的，速度V线性消耗的，V是常数。（3）库存的补货时间远远小于周期运行时间，在此忽略不计。（4）库存的补充间隔时间大于等于Milk-run系统的周期时间，记为T。（5）为了应对生产波动需要设置安全风险系数γ，增加安全库存量来应对可能的风险。Milk-run线边库存模型一次补充量P必须满足T时间内生产线的消耗，其物料的安全库存量设置为：

三、灵活运用多媒体技术，避免课堂流于形式

多媒体技术已经成为教师教学中最常运用的一种教学方式，能够将一些理论性、逻辑性较强的知识内容直观地展示出来。但是教师却忽视了初中数学教学的目的，培养学生抽象能力是非常重要的内容。只有重视对学生数学抽象思维的培养，才能够促进学生数学思维的发展，提高学生数学学习的能力。因此教师不能够过于追求教学简单化，而是应该从教学的目的与学生的实际需求进行教学，合理地利用多媒体技术。教师要深刻认识到教学的目的是让学生真正掌握到知识，教学的手段不是最重要的，只要有利于教学的任何手段教师都可以积极采用。

其实在数学教学的过程中，利用多媒体技术来替代传统的黑板教学对于学生来说是没有意义的。因为在解决数学问题的过程中，需要很多推导过程，如果教师不带领学生一步一步地进行推导过程，分析其中的原因，只是利用多媒体展示一遍，学生根本无法掌握解题的过程，也就不能够真正地理解，学习效率较低，长期下来会影响学生能力的发展。教师应该利用多媒体适当地创设一些问题情境，引导学生参与到情境中学习，在分析的过程中提高解决问题的能力，加深对于数学知识的理解。初中数学教师要善于利用多媒体技术，引导学生进行自我探索，养成自主学习的好习惯，激发他们探究数学世界的欲望，培养创新思维，实现学习的真正目的。

四、结语

综上所述，我们能够知道，在初中数学教学的过程中，多媒体技术的应用发挥了重要的作用，能够促进学生学习兴趣的提升，提高课堂学习效率。但是多媒体技术归根结底只是一种辅助教学的手段，不能够代替教师的教学讲解。因此这就要求数学教师在应用这一技术的时候，能够从教学的实际情况出发，合理地运用多媒体技术，有效地丰富课堂教学的内容，促进教学质量的提升，提高学生数学学习的能力。

参考文献：

[1] 王蕾.基于慕课的翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].学苑教,2018(22).

[2] 赵惠芝.基于生活化的数学教学初探[J].中小学数学(初中版),2018(09).