随着微信公众平台在移动学习中的广泛应用，“微-移动”这种新型的社区教学模式应运而生。微信公众平台学习资源的质量直接关系到“微-移动”社区教学模式的成效，因此如何设计微信公众平台学习资源就显得尤为重要。

传统的英美文学教学中，师生之间的交互多囿于课堂，交互的时效性、灵活性不强，教学效果大打折扣，且交互大多发生在师生之间，学生与学生的交互较少。在英美文学的教学中，可以创建以下群作为交流的平台：

一、“微-移动”社区教学模式下微信公众平台学习资源现状

1.微信公众平台在移动学习中的应用

微信公众平台是近年来发展势头迅猛的一款信息推送平台，自2012年8月推出以来借助微信的开发平台的优势，形成了庞大的用户群，并拥有较为低廉的运营成本、精准和多样化的信息推送方式等特点，近年来随着移动终端设备的广泛普及，微信公众平台逐渐成为移动学习的重要媒介。[1]微信公众平台的教育功能也逐步得到教育界的肯定和运用，在微信公众平台开展的移动学习模式也正逐步成为传统面授教育模式的重要补充。

图1所示为基于十字交叉压缩悬臂梁的变刚度微纳测头，它主要由测球、测杆、中心体、支撑梁、基座、H型柔顺机构、位移传感器及压电驱动装置等组成。

2.“微移动”社区教学模式产生的背景

为了顺应时代技术的发展，结合学习者的学习特点，在微信公众平台上开展的新型社区教学模式应运而生，“微-移动”社区教学模式即其中的一种。这是由社区教育的教师借助计算机或者其他移动终端设备管理微信公众平台，受教育者通过手机等移动终端设备进行学习和互动交流的学习模式。[2]通过这个教学模式，可以解决受教育者和教师之间交流受到时空限制的问题，针对不同水平的学生采取不同的课程进行分类学习。另外还可以通过微信公众平台的微课程资源，解决了部分由于工作或其他原因不能到校上课的学习者与社区教育学校课程安排冲突的矛盾。因此，微信公众平台是开展“微-移动”社区教学模式的重要基础，其学习资源的质量直接关系“微-移动”教学模式是否成功开展。

3.“微-移动”社区教学模式下微信公众平台学习资源现存的问题

很多社区教育学习者都是在使用微信软件的过程中浏览微信公众平台的相关内容，所以社区教育学习者使用微信公众平台进行移动学习是随时随地都有可能发生的，有时候是在等人的间隙，有时候是在地铁或者公交车上，这些环境都是非常复杂的，极易打断学习者的思维，不能形成连续学习，所以在“微-移动”学习模式下，微信公众平台学习资源要注意遵循微型化的原则，设计时间剪短、形式较小的学习资源。微信公众平台学习的片段式特点也要求学习资源的呈现方式是简洁且概括性强，信息承载量小而精准，要考虑到到学习者的心理特点和个性化特点，所以学习资源的微型化是在设计“微-移动”社区教学模式下的微信公众平台学习资源设计需要贯穿的重要原则。

(1)部分学习资源直接照搬纸质教材或原有的网络学习资源，课程资源建设重复的问题。

(2)现有平台学习资源的知识点呈现方式较为单一，大多以文字图片等形式出现，较少出现音视频等资源形式。

社区教育微课程是将以阐释知识点为目的、通过观看短小视频和互动教学为主导的一种创新教学手段。微课程的资源粒度正好适合于微信公众平台这一移动平台，可以协助教师完成随时随地的教学工作，受教育者可以随时随地地安排学习的时间，针对课程的重点和难点反复揣摩和观看，最终可以熟悉掌握课程内容，这样就弥补了面授教学带来的时空上的限制和不便，而且这种社区教学模式，可以减少学习者因为工学矛盾引起的学习者未能按时到校参加面授的问题。作为面授教学的重要补充，“微-移动”社区教学模式下的微信公众平台的微课程在当前社区教育中的比例越来越大，因此微课程学习资源的内容质量就直接影响了社区教育学习者的学习效果，如何设计开发好微信公众平台的微课程的学习资源设计就显得十分重要。

(4)一些微信公众平台学习资源仅仅支持简单的学习交互，例如课程知识的小测试，这样缺乏交互性的学习资源一方面抑制了微信公众平台作为移动学习平台的优势发挥，另一方面也大大影响了学习资源的运用效果。

LCC表示土地资源承载力（人），G表示区域粮食总产量（kg），Gpc表示人均粮食消费标准（kg/人）。

由于学习者在运用微信公众平台进行社区教育的移动学习时，很容易受到外界因素的干扰，所以学习资源的内容考虑到学习者的学习特点，在课程摘要、重难点和相关复习资料的内容选择上要符合随时随地学习的需求，这样才能让学习者保持强烈的学习热情，提高学习动机，从而使得“微-移动”学习模式能够完整。我们在设计微信公众平台学习资源时要考虑内容上的恰当性原则，让学习资源兼实用性和趣味性，不能沦为干瘪的条条框框。

二、“微-移动”社区教学模式

1.“微-移动”社区教学模式的特点

一般来说，微信公众平台学习资源的设计可以来源于既有的纸质教材或者网络学习资源，但是由于“微-移动”学习模式的特殊性，纸质教材或既有的网络学习资源不能直接照搬至微信公众平台，因此本研究“微-移动”社区教育模式下微信公众平台的资源设计应该遵循以下四个方面的原则：

2.“微-移动”社区教学模式下微信公众平台微课程的应用

微信公众平台学习资源从种类上来说可以分为文字、试听、IP课件、课件、答疑资料等教学资源，虽然从内容上分类众多，但是有很多相同的内容划分在不同的结构，所以有必要建立完整的微信公众平台课程学习资源的资源库。从学习资源库上来说，课程类别是最高级别，学习主题是第二层级，知识点是第三个层级。多个知识点构成学习主题，多个学习主题又构成一个课程类别。[4]因此，在“微-移动”社区教学模式下，微信公众平台学习资源应建立清晰的课程学习资源资料库，相应地与内在的学习资源结构整合转化。我们在初步建立了课程学习资源的资源库后，应对每个知识点的学习时间节点和学习方式进行明确，备注学习的侧重点。由此我们在抽取课程学习资源资料库的时候，能很方便地根据标注进行资源分拣，方便资源设计者重构学习资源。

(3)部分微信公众平台的学习资源没有体现出完整的教学过程，或者教学资源与教学环节严重不匹配。

三、“微-移动”学习模式下微信公众平台学习资源的设计原则

“微-移动”社区教学模式是新兴的社区教学模式，结合社区受教育者的教育需求的基础，依托微信公众平台实现社区课程的教学。由于传统的社区教育存在受教育者与学校沟通渠道较少、任课教师难以差异化教学、学习者缺课无法补上等问题，加之社区教育学习者多为中老年人，因此选择基于移动网络进行的教学模式势在必行，而微信公众平台是一种发展较为成熟的移动平台，正是成为新型社区教育移动教学模式的重要支撑。

1.恰当性

鉴于此，本研究将探讨“微-移动”社区教学模式下的微信公众平台学习资源的设计原则和流程，创建微信公众平台学习资源体系，以期为社区教育微信公众平台学习资源的设计提供一定的参考。

2.微型化

由于社区教育学习者构成也在逐步演变，由先前的社区无文化和无职业者为主到现在的中年或退休人员为主体，学习目的也转为学习一些信息时代的新技能和培养兴趣爱好的新本领，因此学习资源应随着学习者的需求改变而不断更新。就社区教育类微信公众平台学习资源的现状而言，由于对平台的功能定位缺乏专业性，缺少对相应学习资源的设计与开发规划，存在以下问题：

第一，有效利用优质资源，通过共享培训课程推动培训资源的一体化，改变当前相同培训项目多方投入、重复建设、资源复用率低的状况。以高校新入职教师岗前培训为例，北京市中心已借助北京雄厚的师资力量，建立了集教学大纲、培训内容、教材、考评考核等完整的培训体系，并实现了该培训项目的网络化构建。参加此培训项目的教师可合理选择培训时间，通过互联网自主完成课程的学习。津冀可充分利用此优质资源，实现岗前培训的同步在线学习，使三地高校教师可共享培训课程，实现岗前培训的标准化、一体化，在某种程度上，可以继续扩大共享的内涵，不仅做到培训资源的共享，而且是在教育方法、管理模式、规章制度、文化思想等方面实现共享。

3.情境化

“微-移动”社区教学模式下的学习资源之一是课程学习的重难点分析。由于微信公众平台具有强大的多样化内容呈现形式，为课程重难点的情景呈现提供了可能性，这也加强了知识与环境之间的关系，也更方便环境提取。加强课程重难点内容的情境性，能够让社区教育学习者体会到面授学习时的信息，而且通过这些虚拟的情景，重难点知识进一步深化，为学习者的知识构建提供条件，因此，课程资源情景化原则也是在设计“微-移动”社区教学模式下微信公众平台学习资源设计是需要考虑的重要因素。

4.个性化

微信公众平台的学习资源推送有两种方式选择，可以是一对多，也可以是一对一，所以“微-移动”学习模式下的微信公众平台学习资源，可以根据社区教育学习者的特点和要求进行专门化、个性化的服务，比如根据学习者的自身水平进行课程资源的分类，更好地实现学习者自主学习。目前社区教育学习者的学习水平不同，学习能力也有很大的差距，因此对于知识点的理解存在很大的区别。因此，“微-移动”社区教学模式下学习者依托微信公众平台上个性化的学习资源，可以针对自身情况进行自我强化、调整和指导，具有更强的自主性。

四、“微-移动”学习模式下微信公众平台学习资源的设计流程

1.构建微信公众平台学习资源的结构和内容

要设计“微-移动”学习模式下的微信公众平台学习资源，第一步就是要构建微信公众平台的结构和内容。从结构上来说，微信公众平台学习资源的结构可以通过明确微信公众平台的学习模块结构来确定，进一步明确每个学习模块下的学习资源内部的组织结构，从而提炼出适合“微-移动”社区教学模式下的社区教育学习者的学习模块。从内容上来说，根据受教育者的学习特点，学习资源主要包括课程内容摘要、重难点解析、课前课后的预习和复习资料、课外延伸和答疑等方面，大体可以分为基础性知识和应用型知识，根据社区教育受教育者的年龄和需求的特点，应在微信公众平台的学习资源中的重难点分析上加入更多应用型的知识阐释，与纸质教材区分开来，多一些应用性阐释和案例，让学习者深入理解课程知识的重难点。

2.建立完整的课程学习资源库

“微-移动”教学模式分为课前预习和课后互动两方面：课前教师在微信平台的公众号发布课程通知或与课程相关的信息；课后通过微信的群聊功能实现师生互动和答疑等两方面。[3]其中，与课程有关的信息主要有课程知识点、重难点和预习资料，这些统称社区教育微课程。

3.学习资源的甄选和录入

在完成了对微信公众平台学习资源的结构建构和内容解析、建立完整的课程学习资源库之后，接下来的工作流程就是要根据“微-移动”社区教学模式下微信公众平台的功能模块来选择适当的学习资源。目前社区教育学习者根据学习环节划分包括课前预习、课程重难点学习、课后复习以及师生互动答疑等环节，学习资源的甄选要根据学习所处的环节来确定，每一个环节学习资源应有所不同和有所侧重。比如，课程预习和课后复习的学习资源应该有所关联，却又有所不同，课程重难点环节的学习资源应该由丰富的案例和应用型知识补充。

4.学习资源的呈现设计

微信公众平台学习资源的呈现设计直接影响了社区教育学习者进行移动学习的效果，因此我们要在建立和选择了微信公众平台学习资源库的内容之后，要深入加工和处理学习资源，按照移动学习模式的学习环境和学习者的学习特点，要将同一个学习主题的知识点设计有效地组织在一个完整的知识单元里，而且知识点之间的逻辑关系要适当松散化，这样方便社区教育学习者利用碎片化时间进去独立完成某个知识单元的学习。由于微信公众平台对上传资源的图片的信息、语音文件和视频文件大小和形式等有所规定，所以我们从微信公众平台课程学习资源库里选择的学习资源要进行二次处理，将图片大小限制在5M之内，语音文件小于30M，视频文件不超过20M。在处理好学习资源碎片化的同时，也要充分考虑到知识点的学习时间节点和相互的逻辑，从而选取最适合微信公众平台的学习资源呈现方式。

五、小结

“微-移动”社区教学模式是近年来发展迅猛的一种社区学习模式，依托微信公众平台实现社区学习者的自主学习。根据“微-移动”社区教学模式的特点，微信公众平台学习资源的设计应遵循资源内容的恰当性、微型化、情景化和个性化原则，按照构建微信公众平台学习资源的结构和内容、建立完整的课程学习资源库、学习资源的甄选和录入和学习资源的呈现设计的工作流程完成对“微-移动”社区教学模式下的微信公众平台学习资源的设计与开发。

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参考文献：

[1]柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊(教育技术)，2013(10)：91-93.

[2]王谦.基于微信平台的微-移动社区教学模式的设计[J].成人教育，2015(9)：1-4.

[3]童辉.社区教育中微信的服务功能分析[J].时代教育，2014(9)：94.

[4]杜俊.基于Android平台的成人移动虚拟学习社区的设计与研究[J].江苏广播电视大学学报，2012(4)：10.

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