在党的十九大报告中，习近平总书记指出“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”，提出要坚持不懈的坚持实施创新驱动发展战略。“创新创业”这一重大的战略作为一项长期的任务，将处于党和国家全局发展的核心地位。高校创新创业教育作为国民创新发展的一个重要组成部分，从国家层面讲是国家实施创新驱动发展战略的迫切需求，从高校层面讲是促进高校高质量毕业生创新创业的重要举措。

精益生产（Lean Production，简称LP）起源于20世纪50年代丰田汽车公司的准时化生产JIT（Just In Time），是美国麻省理工学院数位国际汽车计划组织（IMVP）专家对日本丰田生产方式的赞誉称呼，从20世纪80年代中期就被全球企业纷纷采用。精益思想在促进日本汽车行业的快速发展起到了关键的作用，同时也给全球汽车行业带来的巨大的影响，也促进了全球其他各个行业的快速发展。随着“精益”思想对全球经济发展的促进作用日益显著，世界各国也逐渐采用精益思想构建新型的创新创业研究理论与课程体系。针对我国创新创业教育实际，构建一套适用性强的基于精益思想的创新创业课程体系有着非常重要的现实意义。

1 高校创新创业课程问题研究

针对国内现阶段创新创业课程设置繁多，学生盲目学习，耗费大量精力却达不到好效果的问题，金星霖提出国内教育应借鉴日本精益理念[1]。王雪青等人在总结密歇根大学的精益建造初级读本表的基础上，提出了在国内开展精益建造教育的内容框架并编写适合国内国情的精益建造教材[2]。谈晓辉等针对创新创业定位的不明确的现状认为应科学定位创新创业课程、强化课程平台措施[3]。王永杰面对课程授课方式的不足，提倡将体验教学、影视教学、案例教学、研讨教学、模拟教学多种方法运用到教学实践中[4]。

对于国内创新创业课程设置没有突出学科特点的问题，杨保雄认为在精益思想的指导下，把“推式”学科知识系统变为“拉式”系统[5]。曾伟民提出教学效果提升，应根据课程内容制定出分组讨论、提问、项目等一系列的教学方法[6]。史兴燕等认为应将创新创业教育作为一门专业课讲授，应把创新创业教育理念渗透到实际课程中[7]。汤力峰认为创新创业教育是实践性很强的教育，应运用项目管理的关键链理论，抓住项目可行性分析、项目计划、项目资源管理和项目评估四个关键环节，切实提高创新创业教育的实效性[8]。

针对创新创业课程设置的无层次性的缺点，张根保提出采用一种简单实用的模块方法分析精益工作[9]。王戈等建议引入精益6σ的管理思想构建教学质量管理课程，采用DMAIC分析方法并结合现行课程教学调研以及研讨会的形式总结对策[10]。张鸽针对创新创业教育停滞于浅层形式，实践环节相对薄弱的问题，提出高校应增加以创新创业教育实践为主线的课程提高创新创业能力[11]。计荣等面对创新创业课程层次不清的问题，认为采用学习用友公司等公司相继开发出ERP沙盘模拟课程，引导学生创新能力和创业意识等综合素质[12]。

技能实训目的是使学生了解创新创业原理，启迪精益创造思维，掌握创新创业过程、规律和方法。技能实训的基础课程是技能课程，设置如图3所示的课程，旨在为学生进行技能实训提供基础理论性课程。

“第三人”立即停止对无过错方配偶权的侵权行为，对无过错方造成的名誉损害应当赔礼道歉，为受害人消除影响，恢复受害人的名誉。

2 课程设计总体思路

创新创业课程的设计思路从授课方式的变革深入到课程的变革。把课程设计和实践运用到授课方式的改变中，提升学生的创新创业能力。

创新创业课程是教授人们遵循事物发展的普遍规律，变革事物的整体或某些部分的一门课程。当前教育状态下，授课方式有灌输式教育、案例教学和讲座式教学等三种授课方式，如表1所示为三种授课方式的对比。

（2）人文科：针对政财法文件的运用进行创新创业，教学初期运用5W2H寻找好在哪个层面进行创新创业，并修习与之相关的课程；期间遇到问题时，老师应教授学生如何运用六顶帽思考法看待解决问题；最后以QFD思维确定研究的最后的结业课题并修习够学分。

原有初中教学模式中，学生与老师的关系并不十分融洽，即使在课堂上，学生和老师之间的互动形式单一和互动频率较低，这些都降低了英语阅读课堂的实际教学效果。英语老师应转变自身的英语阅读教育理念，全方位了解学生对英语阅读课堂教学模式的意见，创造出更加新颖独特、趣味性强的课堂教学环节，为分层教学法的运用提供更加自由的课堂教学氛围。英语老师应主动了解学生的内心世界，拉近学生与老师之间的距离，创新英语阅读课堂师生互动形式和增强师生互动强度。

表1 当前三种授课方式对比

授课方式 授课者 优点灌输式 教师 初步掌握创新创业理论案例式 教师 在理解理论的基础上初步了解实践讲座式 企业家 深层次结合创新创业理论与实践

本文针对高校创新创业课程存在的一些问题，在改变以往授课方式的基础上，结合精益思想提出了一个“精益创新创业”课程设计方案，针对不同专业学生开设了相应的实训和实践课程，提升学生创新创业的能力。

3 课程设计与实践

流坑村内建筑大部分为砖木结构，既有外砌马头墙、内悬楹联匾额的民居邸宅，共墙连体、规模庞大的建筑群，也有登临远眺、防卫御敌的门楼，造型别致、雕梁画栋的宗庙牌楼，这些都反映悠久的历史和辉煌，也是集历史文化、建筑艺术、民俗风情为一体的古文化博物馆[1]。

图1 高校创新创业课程设计图

3.1 基础课程

基础课程是指依据前人经验制定计划和开展实验，对创新创业进行规划、组织和控制的一门课程。创新创业基础课的设置在基础课程的基础上融入精益思想旨在引导学生了解创新创业的思维方式如5W2H思维、QFD思维和六顶思考帽等，以提升学生创新思维。5W2H分析法又称“七何分析法”，现已应用于企业管理和技术活动，对于决策和执行性的活动措施有很大帮助。 主要包含为什么（Why）、做什么（What）、何人做（Who）、何时（When）、何地（Where）、如何（How）、多少（How much）等七个方面。

QFD（quality function deployment，质量功能展开）是以顾客需求为目的，动员企业部门和员工创造性地提出一系列措施以找到实现产品最佳途径的方法。实现步骤如图2所示。

图2 QFD实现流程图

六顶思考帽即以六种颜色代表不同思维模式的方法，如表2为六中颜色代表含义。

表2 六顶思考帽表

颜色 代表含义白色 基于客观的事实和数据绿色 基于创造力和想象力黄色 基于正面问题考虑黑色 基于否定、怀疑、质疑的态度红色 基于情绪的表达蓝色 基于整体思考线路

以往传统课程是基于全体学生全面发展的方案，导致毕业生掌握的知识全而不精，无法适应当前专业化对精英人才的需求。部分高校突出创新创业的思维，但是在创新创业道路上步履维艰，未能合理利用有限的资源。

（1）理工科：教授学生在大学初期如何运用5W2H思维方式确定研究课题并选择与课题相关的课程；通过QFD思想寻求课题中需要解决的问题，结合课程找到合适的方案；并在解决问题过程采用六顶思考帽法转换思维。

锌指结构是由多个半胱氨酸和(或)组氨酸组成，之后结合Zn2+，通过自主折叠而形成稳定的四面体结构，因形似“手指”被称为锌指结构，此结构最初由Miller在非洲爪蟾卵母细胞转录因子中发现，随着研究的持续深入，人们在动物、植物、微生物中发现大量含有锌指结构的蛋白质，并将这些蛋白质统称为锌指蛋白，但不同种属中典型锌指的数目和相邻锌指间连接的长度大有不同。根据锌指结构序列和功能的不同，Berg等将锌指蛋白分为9大类别，即C2H2型、C2HC型、指环型(C3HC4)、LIM 型(C2HC5)、CH3型、C4HC3型、C4型、C6型、C8型。

基础课程的设置如下所示。

本文结合精益思维并且针对理工和人文科专业的不同之处进行有针对性的基础课设置。理工科是以实验为主干的实训课程，以验证、发现新方法、新技术和新物质为主，是探索性的课程。而人文科是以政治、财经和法律为主的理论课程，以学习、运用、反馈政治形势、经济走势和法律空白为主的通识性课程。

基于上述讲座式和案例教学的优点，本文提出案例教学、创新创业者讲座教学和灌输式教学相结合的教学方式。具体方式如下：首先，采用灌输式教学方式使学生了解创新创业理论基本框架，包括讲解创新创业的基本问题，激发学生对创新创业的兴趣，鼓励学生探索更深层次的创新创业问题。其次，在学生通过灌输式教学掌握的创新创业理论知识的基础上，采用案例式教学培养学生理论和实践相结合的能力。案例式教学主要采用正反两个方面的案例，通过正方案例汲取创新创业成功的经验，反方案例总结创新创业失败的教训。最后，采用讲座式教学促进学生对于创新创业理论和实践的完美结合。讲座式教学主要通过优秀的成功人士或知名企业家等进行现场讲解，使学生对于创新创业的实际问题找到新突破口，培养学生的实践能力。

3.2 技能实训

上述文章尽管对课程设置繁多、学科特点不突出和课程设置层次性差的缺点进行了详细的论述，但是对于这些问题的解决方案研究依然不够深入，具体表现在：（1）针对课程设置繁多问题，并没有提出具体的课程设置方案。（2）针对学科特点不突出的问题，往往只是提出要突出学科特点，并未详细研究如何设置。（3）针对学科设置层次感较差的问题，往往只是给出实战模拟的建议，并未有可以落实的方案。

图3 技能课程设置图

技能实训课程主要有三类，依次为MVP创新创业、迭代创新创业和质量功能型创新创业。下文将分析三类创新创业的设置。

（1）MVP 创新创业。

创新创业就是把风险降到最低，做出客户需要也愿意为其买单的产品。降低风险主要包含以下三个阶段：步骤一：匹配问题和解决方案。首先找到值得团队解决的问题，并且分析和研究问题解决的必要性和可行性。以找到最佳和最精简的方案，即“最简化可行性产品”，简称MVP。步骤二：匹配产品和市场。在找到最简可行化产品的基础上，测试MVP能否有效解决问题，若市场匹配失败则修改MVP即转型。步骤三：扩张。在市场和产品已然匹配的基础上，对MVP进一步优化。优化是对发展方向肯定的前提下对规模进行扩大。而该做法和投资者进行投资以赢取利益的做法是一致的，此时规模的扩张就是产品进入了批量生产的阶段。

（2）迭代创新创业。

图1为高校创新创业课程体系的设置由基础课、技能实训和实战模拟等三个部分组成。其中基础创新创业课程依据理工和人文学科的专业不同点而设置相应的创新创业基础课，目的是使初学者了解创新创业的基本思路和步骤，是该课程的重要组成部分；技能实训课程旨在培养学生进行创新创业，是该课程体系的核心部分；实战模拟是创新创业课程的最高形态，使学生将上述的创新创业方法加以应用，全面培养学生创新创业能力。

迭代创新创业是以“想法-开发-测量-认知-新的想法”循环为依据，渐进式的开发产品，具体步骤是首先将抽象观点具体化，然后形成模型，最终为客户呈现并评估客户的反应以验证假说，若未达到目标通常则在进行新一轮的循环来靠近和客户期待的产品，直到做出客户期待的产品。图4为测试循环基本流程图。

江西铜业集团的德兴铜矿对含硫废石采用微生物浸出—溶剂萃取—电积方法，每年回收硫精矿1 000 t，铜9.2 t，金33.4 kg，产值达1 300多万元，铜、金和银的回收率分别为86.60%、62.32%和65.09%[26]；大冶有色公司丰山铜矿对尾矿采用重选—浮选—磁选—重选联合工艺再选，得到铜精矿、铁精矿、硫精矿，其品位分别为Cu 20.5%、TFe 55.61%和S 43.61% [27]。

图4 测试循环基本流程图

（3）质量功能型创新创业。

质量功能型创新创业已经从“满足设计需求”转变为“满足顾客需求”。为了保证产品能为顾客所接受，必须认真研究和分析顾客需求，并将这些要求转换成最终产品的特征以及配置到制造过程的各工序上和生产计划中，使最终产品能有较好的销路。具体步骤如下。

④确定顾客要求。

②顾客决定的产品、工序或服务的系列特征。

③顾客竞争性评价：以顾客收集的信息作为判断的依据，采用图或表的形式反映顾客的评分及在竞争中企业的表现情况。

①目标陈述：记录顾客的期望。

⑤技术评价与困难分析。

⑥关系矩阵：关系矩阵是产品或服务特性与实现方法间的关系程度，包括纵列要求和横列方式。

3.3 实战模拟

在完成上述的创新创业课程基础课和技能实训等的设置后，实战模拟作为检验其有效性的重要指标。企业作为实战模拟的一个最佳平台，衡量企业的生命周期就显得异常重要。

企业的生命周期是指企业诞生、成长、壮大、衰退甚至死亡的过程，变化规律是以12年为周期的长程循环。随着企业生命周期的发展，其商业模式大概也有如下几个方面：店铺模式、搭售模式、硬件+软件模式和其他模式等四种模式。针对企业生命周期和商业模式，可以采用如表3所示的精益创新创业措施进行针对性管理。

表3 企业生命周期表

生命周期成长期成熟期衰老期特点 措施目的不明确 战略发展目的明确 战略均衡产能下降 战略收缩

成长阶段：运用精益思想中的痛点分析，对创新创业内容做认真的调查研究，集中焦点去突破一个市场，即是MVP的创新创业的初步步骤，建立和加强经营与管理团队。

“客爷怕是看不上我这小摊上摆出来的货啊，”一边说着，一边接过胖子手中的珠子，放回假货堆里。“我看客爷你天庭饱满，地阁方圆，天生就是福相。想必也是富甲一方的名士，我看我这里庙小容不下大仙，水浅藏不了蛟龙，这些次品只怕入不了您的法眼啊。”

成熟阶段：做大、做强企业，即是MVP创新创业中的扩张阶段；并按照迭代创新创业中的步骤逐渐地靠近最完美产品和最核心的生产方法，规范化管理，建立好职业化的队伍。并做好战略重整，改造整个流程，快速积累核心竞争力。

衰老阶段：在企业走下坡路的阶段，要不断地强化危机意识，提醒目前存在的忧患，加强内容重视程度，加强内部创新创业，延缓衰老时间。

若要发挥西方文论的有效性，使其有助于认识、解读我们的文学现实和文学作品，不仅要理清“它是什么”，还要思考“它为什么”和“它有哪些现实所指”。否则，西方文论便不会成为构建具有中国特色的文艺理论的有力工具。有鉴于此，解决当前中国文学批评问题的首要任务，在于解决文学批评的主体性问题。重建中国文学批评的主体精神，是建设具有中国特色文学批评的重要途径。只有在恰当合理的主体意识和主体能动性的驱使下，当代中国文学批评建设才能够走向良性发展的道路。

4 结论与展望

本文针对当前高校创新创业课程所存在的课程内容思想不突出、课程设置交杂层次不清、实训课程少的问题。作者以“精益”思想为核心，针对上述问题进行逐一解答，并且设计了一个以精益思想理论及方法工具为基础的高校创新创业课程并进行了实践。该课程体系为高校大学生创新创业课程的顺利开设提供了理论依据和实践经验。

在当前公路工程建设施工的监管工作中，监管人员的专业知识水平亟待提高。公路工程建设具有较强的复杂性，在不同地段的建设施工中，需要关注不同的注意事项。比如有的地段需要注重做好超前地质预测预报工作，从而及时采取超前防护措施；有的地段需要强化地下水的检测工作，以避免地下水因素影响公路建设质量与安全。因此，监管工作涉及到许多领域的内容，要求监管人员要提高自身的专业知识水平，才能满足复杂条件下的公路工程建设施工监管需要。此外，有些监管人员的安全隐患敏感度较低，不能及时发现问题并予以纠正，影响着公路工程建设的安全系数[2]。

我们在天津工业大学已经开设了面向全校所有专业的创新创业选修课程《精益创新创业》，取得了较好效果，为大学生创新创业提供精益理论和方法工具支撑，以提高大学生创新创业项目的存活率。

本文虽然对于提出的课程设计方案且进行了实践，已经证明了精益思想在实际运营中颇有成效。但仍存在一些不足，对于如何更有效的传授学生精益思想理论等方面作为该课程设计方案需要进一步优化的主要方向。相信只要在充分完善“精益”思想的基础上，高校创新创业教育一定可以取得显著成效。

中医药文化游学活动是一种开放性教学方式，适用于中医药专业初学者，尤其是没有接触过中医药文化，需要启蒙教育的初学者。中医药文化游学活动，以一种最为亲切的启蒙方式，引领学生走近中医药文化，开启中医药文化知识的大门，唤起学生对于中医药文化的热爱之情。从眼观到听闻再到思考与感受，以及最后艺术上的全面体验，循序渐进，调动学生全身的器官去感受、理解、思考，最终达到启蒙教育的目的。将学生领进中医药文化大门后，引导其在中医药文化氛围中学习，使中医药文化得到进一步渗透[5]，潜移默化中摆脱西医医学思维方式，逐渐形成中医药思维方式，为日后深入学习中医药学打下深厚基础。

分析师建议：从目前的养殖环境来看，养羊成本是增加的，一方面，人工增加，另一方面，随着环保部门对自然资源的保护力度加大，要求退牧还草，从以前的散养型转变到现在的圈养型，让羊肉的生产成本逐年增加，间接促成了羊价的上涨。虽然现在市场行情较好，但养殖户一定不能盲目扩养。盲目扩养会导致整羊增多，有可能会使羊肉卖不上好价格。养殖户在养殖的过程中一定要科学养殖，在销路、深加工上下功夫。（信息来源：央广网）

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出，“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品”。课外阅读作为语文课堂的延伸，可培养学生阅读能力。高中语文课外阅读有效开展，需注意以下四方面。

参考文献

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