当前，我国各高校的招生人数数量不断增多，但学生的就业情况并不容乐观，面对这样的状况，国家提出了双创培养战略，也即创新创业能力培养战略，提高学生的创新创业能力不仅是缓解高校毕业生就业压力的重要途径，同时其也能有效促进国家和社会更快、更好的发展。然而纵观我国当前的高职创新创业教育现状来看，受教学环境和诸多教学条件的限制，导致学生并不能进行有效的教学活动实践，从而使其无法了解真实社会生产的场景和流程，进而导致在其走上社会后，将无法适应社会的需求[1]。为此，现已有不少高校在创新创业教育过程中应用了虚拟现实技术，通过该技术可以创建多种感知且逼真的虚拟环境，在该环境中，学生可以更好地开展自身的各项社会活动，因此其能有效弥补传统实训教学的不足和缺失，进而能够有效提高创新创业的教学效果。

走进厦门吉宏包装科技股份有限公司的产品展示厅，伊利股份的金典奶、儿童奶、酸奶的包装，心相印、清风的面巾纸包装，肯德基、麦当劳的纸杯，安踏、鸿星尔克、良品铺子的手提袋，可口可乐、百威啤酒的集束包装……这里几乎承包了我们日常生活中常见到的各种包装，且很多产品上都有一些特殊处理的“小心机”，如采用视高迪UV工艺制成的具有凹凸触感的画面，让我们不禁感叹那些隐于琐碎生活中而容易被忽视的“美好”。

假设4认为，对于成熟期企业，碳信息披露会显著缓解企业的融资约束。为了检验假设4，对处于成熟期的246个样本数据进行多元回归。表5的假设4部分列示了碳信息披露对成熟期企业融资约束影响的估计结果。结果显示：（1）CFAt-1的系数在5%的水平下显著为正 （系数为0.0011，t值为2.38），表明成熟期的重污染企业普遍面临较强的融资约束；（2） CFAt-1×CDI的系数在5%的水平下显著为负 （系数为-0.2515，t值为-2.92），表明碳信息披露对成熟期企业融资约束的缓解效应显著。假设4检验通过。

1 虚拟现实技术概念和特点

虚拟现实技术是一种可以体验和创建虚拟世界的新系统，该技术系统中综合了多媒体技术、计算机图形技术、网络技术、立体显示技术、人机交互技术、仿真技术等。其首先通过图形建模和传感交互技术能够建立具有多种感知且接近现实的虚拟环境，并且在虚拟环境中，用户可获得同现实环境相似的空间和逻辑信息，原因是虚拟现实技术中含有多种交互设备，利用这些设备，用户可与虚拟环境中的虚拟实体进行相互作用，进而获取相关的信息，利用这些信息，用户可以更好地开展自身的各项社会活动，除此之外，利用虚拟现实技术中的虚拟空间还能将生产场景进行再现以及在虚拟场景中控制生产过程，因此，虚拟现实技术现已被广泛地应用于工业生产、智能制造、军事、教育教学等多个行业或领域，并发挥了重要的作用。基于以上概念，可将虚拟现实技术的特点总结为四点：(1)交互性，用户从虚拟环境得到反馈的实时性和自然程度以及对模拟环境内的物体的可操作程度都非常之强，因此，借助自身的感官，用户可在虚拟的环境中体验到真实。(2)临场感，模拟环境中的真实程度会让计算机用户感到身临其境，并且理想的模拟环境会使用户难以对虚拟和现实进行分辨。(3)多感知性，在虚拟现实技术中，用户除了能够获得传统计算机技术的视觉感知外，其还能获得触觉、嗅觉、味觉、听觉和运动等感知活动[2]。(4)自主性，通过与互联网技术结合，虚拟现实技术还生成了一种新型的Web3D技术，Web3D是依靠软件和Internet技术实现的桌面级虚拟现实技术，利用该技术可建立互联网三维虚拟世界，并且用户可在三维虚拟世界社区中漫游，用户的漫游动作是依据物理定律生成的，因此其具有很好的仿真程度。

可以参照方案五，直接作为集体建设用地使用。而国家建设项目使用集体未利用地的，应当办理土地征收审批手续后依法供地；不需要办理农用地转用手续，不需要用地计划指标，不缴纳新增费和耕地开垦费。

2 高职院校开展创新创业教育的必要性

高职院校毕业生的就业率和就业质量与本科院校相比相对较低，并且就业难已成为阻滞高职教育发展的重要问题，为此，高职院校必须不断提高其对学生的创新创业意识和能力培养力度，这样才能促进更多的高职毕业生成为综合性应用型人才，进而才能够更好地顺应社会的科技和生产发展。

2.1 高职院校开展有效的创新创业教育是顺应时代发展的必然要求

气管导管为加强型表面带电极导线导管；喉返神经功能监测仪为N IM-Response 3.0型肌电图监测仪（Medtronic Xomed），电流刺激范围0～5 mA，刺激电流为持续50～250 μs的单向波，刺激电流频率为4次/s，以100 μV肌电图波形振幅为诱发阈值，超过此阈值可形成神经冲动传导至支配肌肉（喉部肌肉）产生肌电信号形成肌电图（EMG）并发出提示音，以此来判断喉返神经功能及完整性。

2.2 创新创业教育是提升高职人才质量的重要途径

在创新创业教育过程中，应用虚拟现实技术进行教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，同时还能使学生直接看到学习过程中的学习效果，因此，开设虚拟现实技术的创新创业教育是合理的、有效的。而构建基于虚拟现实技术创新创业教育体系主要包含了课程设置和教育环境创建等要素[10]。

3 高职院校创新创业教育面临的困境

由于不同专业间的创新创业具有一定的差异性，为此学校在开设创新创业课程的过程中，可不明确规定创新创业教育内容，而是由各专业根据自身的学科特点和专业定位合理选择教育内容。

4 虚拟现实技术在高职创新创业教育中的应用优势

开展企业岗位实习和实践活动是高校帮助学生培养创新意识、创业精神，巩固专业理论知识和提高实践动手能力、岗位技能和创业能力的重要保障，然而，纵观我国高校于社会企业的联系现状来看，不少企业并无充足的能力或意愿接待学生实习工作，如不少企业可为学生提供的实习岗位较少，企业为学生分配的实习任务较为零散、企业在学生实习过程中未给其制定有效的培养计划等，这些因素都不利于学生的良性发展[9]。而采用虚拟现实技术，其能够对企业的工作流程和环境进行真实模拟，从而有助于学校自身对学生开展系统的创新创业实验与实践活动教学，进而有助于促进学生的创新创业能力和职业素养快速提升。

4.1 有助于促进创新创业教育的广度和深度扩大

我国现代知识传授的方式也发生了根本性改变，原因是随着现代信息技术的发展和现代信息技术的大力普及，当代大学生的重要学习方式已由传统的课堂学习模式转变为利用互联网和移动设备进行网络学习，而在虚拟仿真教学平台中，也同样应用了移动互联、大数据、云技术、3D仿真等先进信息技术为学生提供了远程学习共享机制，其不仅能够促进学生充分利用碎片化时间和不受时空限制的进行创新创业知识学习，同时在虚拟现实场景中还有助于学生更加开放和自主地对创新创业实践活动进行完成，因此其促进创新创业教育的广度和深度扩大[7]。

4.2 降低创新创业教育成本和学生创业失败率

8月31日，康朴（中国）川渝大区二级商招商会暨特肥新品发布会在眉山召开。据悉，本次发布会旨在推进康朴（中国）特肥在川渝大区的战略合作项目，将全球顶级的高端产品和先进的肥料“减量增效”技术带到川渝地区。

4.3 能够对企业接待教学能力的缺口进行弥补

2015年，我国教育部办公厅发布了《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》，在该通知中提出了以下要求：在双创教育中虚拟仿真实验具有重要的作用，为此，各高校需加强建设虚拟仿真实验教学平台、资源、制度和队伍，并在高校人才培养中充分发挥出虚拟仿真实验教的作用，可见虚拟现实技术在创新创业教育中具有良好的应用优势[6]。其优势主要体现在以下几个方面。

5 基于虚拟现实技术创新创业教育体系的构建

为不断提升高职院校的办学实力和社会影响力，就必须不断提高其人才培养的质量，促进人才培养质量提高的关键在于其具有创新的办学方法和教学模式，而创新创业教育是提高高职院校人才培养质量的重要途径，原因是创新创业教育是为适应新时期人才培养特点而提出的，创新创业教育包含了创新能力教育和创业素质教育，因此，其也是一种综合性的技能与素质培养，并且其对人才培养的过程和质量提出了更高的要求。在创新创业教育中，师资是重要的元素，为此，教师需具备丰富的职业阅历、理论水平和实践技能，才能有效满足创新创业教育具有的创新和创业教学特性需求。而教师为拥有先进的技能和掌握先进的技术，也需有效把握技术发展动态，并不断加强对于企业和行业的交流，使自身属于技术发展的前沿，另外，教师还需不断进行技术应用和现代教学方法培训，以使其能够对不同的教学媒体和方法进行熟练运用，进而能够满足不同美国经济学家彼得·德鲁克的创新创业教育需求[4]。

5.1 合理设置创新创业课程

创新创业教育是专业教育的补充，而专业教育是高职创新创业教育的基础，一直以来，高职院校都是针对特定岗位或岗位群培养应用型人才，并且专业理论基础知识和实践能力是应用型人才需具备的基本技能，然而随着创新创业教育内容和要求的提升，双创教育除了要求学生掌握扎实的理论基础和实践能力外，还需具备良好的创新素质和创业技术，为此，在创新创业教育课程的设置上，需综合考量以下几个因素：(1)在高职教育中,随着学生入学时间变长，有不少学生对学习的积极性会逐渐降低，导致这种现象的根本原因在于其无法认识到所学知识和技能在未来工作中的重要性和作用，为此，学校需设置实用性的创新创业课程[11]。(2)创新创业教育并不能保证所有人才毕业后都能够进行自主创业或从事技术创新工作，但是其应培养学生具备良好的创新素质和创业能力。(3)将创新创业教育的目标设定为培养具有创新意识和创业素质的人才，进行新兴技术和行业的创新创业，能够有效提高学生创新创业成功的几率，为此，创新创业课程所涉及的技术需密切联系朝阳行业。由以上三个要素可知，高职创新创业教育课程设置需以技能实用为出发点、专业教育为基础，并且课程教学所涉及的技能需密切联系当前发展态势良好的朝阳产业，而虚拟现实技术正是一个充满机会的朝阳产业，原因是其可进行3D设计、3D打印、虚拟仿真、虚拟教学以及在智能制造中检测和监控生产现场，并控制生产过程，因此其可作为创新创业教育的方向[12]。

在实际的创新创业教育过程中，由于不少创新创业实验和实践涉及不可逆或不可及操作、极端或高危的环境，也有部分教学活动投入成本较高、周期长以及实际流程不可逆，为此，其不仅会增加学校的教育投入成本，同时也会导致部分实验教学活动难以开展。而采用虚拟现实技术，其能够实现真实实验条件难以完成或不具备的教学功能，通过为学生提供安全、经济且接近真实的实验或实践学习项目，能够促进学生的创新思维得到更好地培养，能够帮助学生掌握专业的知识、技能以及提高其创业就业能力等，这样将能够促进学生在日后的创业过程中，获得较高的成功率，进而有助于缓解和降低其创业的精神和经济压力[8]。

虚拟现实技术开发主要包含了三部分：虚拟现实交互操作开发、三维场景模型开发以及虚拟现实引擎开发等，考虑到高职所培养的虚拟现实技术人才主要是从事虚拟现实交互操作开发和三维场景模型开发，从事虚拟现实引擎开发的较少，为此，在基于虚拟现实技术创新创业教育的课程设置中，需将主要课程内容定位于场景建模和交互开发，Solid Works和3D Max是场景建模常用的软件，其中Solid Works制图的精确度较高，因此其适用于工业制图，而3D Max具有较多的可选素材，因此其常用于动画造型。另外，在虚拟现实技术中也会用到全景摄像机、三维扫描仪等先进的设备，这些设备和技术可共同创造出逼真的教学情境[13]。而虚拟现实交互开发主要是利用Unity 3D软件，该软件可运行在Android、Windows等多种平台上，因此其是一种综合型的交互开发工具，为此，可安排Solid Works、3D MaxUnity 3D等作为主要技能培训课程，以培养学生的创新技能。创业素质也是创新创业教育的重要组成部分，其主要包含了创业意识、品质和精神等，这些素质能够促进学生在挫折面前能及时分析原因，在成功面前能保持清醒，为此，在教学过程中，不断培养学生建立起自我意识、敏锐的创新创业洞察力以及促进其具备一定的社会交际能力和企业管理能力，由于这些能力的培养需要长时间的积累，在教育过程中，可适当增加口才、演讲和企业管理等课程对其进行教学[14]。

我国当前正处于转型时期，面临着由传统的应用型转变为高附加值型和高科技型，为此，国家和社会需要更多高素质和能力的应用型人才，而我国培养具有工匠精神应用型人才的主要场所为高职院校，但是纵观我国当前的高职教育现状来看，其培养的人才多为单一型应用人才或理论型应用人才，并且，受多种因素的影响，大多数高职院校还出现了招生难、生源质量严重下滑以及毕业生就业质量差等问题，这些问题使得学校培养的人才难以与社会的经济发展产生契合，为此，高职院校就必须根据社会实际需求调整自身的课程教育体系，一般来说，高职院校的课程设置包含了专业课程和通识课程，专业课程是针对岗位或岗位群设置的，教育的目标是培养学生的岗位技能，而通识课程则是培养学生的综合素质，鉴于现代企业技术和科学技术更新速度较快，社会不断涌现新的行业和岗位，为了促进学生毕业后能够更好地适应社会发展较好的行业或岗位，就必须对其进行创新创业教育，原因是创新创业教育所面向的产业多为朝阳产业，且在教育过程中，能够促进学生与企业联系密切，因此，开展创新创业教育不仅能够适应技术发展的刚性需求，同时也能满足社会和企业的实际发展需求。而对于高职学生而言，将创新创业教育雨专业教育结合起来，不仅可促进其根据自身的爱好、兴趣和能力选择适合自身发展的创业创业发展方向，另外，根据学生的爱好、兴趣差异教师还可进行针对性教育，这样有助于发展整体学生的个性[3]。最后，进行创新创业教育，还能使高职学生更好地掌握基本实践性生产技能，并且还能够更好地将在校期间掌握的技能和知识转化为创造性的生产能力，进而能够满足社会与企业对技术和能力应用型人才的需求。

5.2 构建虚拟现实技术创新创业教育环境

为促进创新创业教育更好的发展，高职院校可根据自身的实际发展状况对教育教学过程提供一定的政策支持和指导。

5.2.1 根据学科特点和专业定位选择创新创业教育内容

美国经济学家彼得·德鲁克提出，创新是企业家特有的工具，利用该工具可为客户创造出新的价值，而创新的主要载体是创业，创意的产生和创业的意愿是创新创业的开始，但创新创业的成功还需要坚持、勤奋和能力的支持，基于这个观点，可以看出创新创业教育不仅仅是教导学生如何创立企业，而是培养其形成良好的企业家精神、创新意识和具有开创性素质与创业能力的人，进而促进其就业创业能力不断提高。其中创新意识包含了创造兴趣、创造动机、创造意志和创造情感等，而创业能力包含了资本筹措的融资能力、对市场机会的挖掘能力、务实求变的创新能力、解决问题的专业能力、承受压力和适应环境的应变能力、管理团队的协调能力、企业运营的决策执行能力等综合能力，而这些能力的获得需要经过时间过程的积累[5]。然而在实际的创新创业教学过程中，受教学条件和教育场景等条件的约束，一些高成本、高消耗、不可逆或不可及的操作以及涉及极端或高危环境的创新创业教育过程并不能实际进行，因此，在创新创业教育过程中，还面临着实际流程不可逆、成本高和育成周期长等困境，而采用虚拟仿真技术则能有效解决这些问题，利用虚拟仿真技术中的人机交互、多媒体和虚拟现实技术等，可以对现实世界的环境和事物进行逼真的模拟，并且其还可以对社会服务和企业生产经营管理的流程进行仿真，在模拟环境和场景中，能有效培养学生的创新实践能力和提高学生创新创业的能力。

5.2.2 给专业创新创业课程建设提供申报鼓励和资金支持

为给创新创业课程内容建设、标准建设和师资队伍建设等提供强力的支持，各高职院校还需专业创新创业课程建设提供必要的申报鼓励和资金支持。

在6个100mL容量瓶中分别加入Li、Na、Mg、Ca混合标准工作溶液，使用0.5% HNO3(体积分数)定容，摇匀。此标准溶液系列I中Li、Na、Mg、Ca的质量浓度分别为0、0.10、0.25、0.50、1.0、2.0mg/L。

5.2.3 开设英才教育计划，并将虚拟现实技术作为教育计划的重点

英才教育计划是针对学生能力差异，利用导师制模式进行差异化教学，以促进学生能够掌握项目开发的流程，并将所学知识学以致用。另外，学校还需积极与从事虚拟现实开发的企业建立起长久和牢固的校企合作关系，使企业能够为学校提供一定的项目和技术支持。除此之外，学校自身还需大力建设智能装配虚拟现实实训系统，系统中需包含虚拟现实交互开发设备、智能装配虚拟系统、沉浸式虚拟现实系统、虚拟空间定位系统，且系统中的设备需先进，技术参数要高，这样才能为虚拟现实技术的创新创业教学提供良好的实践实训保障[15]。

6 结语

高职院校开展创新创业教育是优化人才培养结构、提高学校教学质量和拓宽学生就业渠道的有效措施，为此，高职院校需充分认识到开展创新创业教育重要性和必要性，并且在此基础上，还需根据当前社会技术和发展需求，采用虚拟现实技术为学生构建良好的创新创业教育体系，如合理设置创新创业课程、根据学科特点和专业定位选择创新创业教育内容、给专业创新创业课程建设提供申报鼓励和资金支持以及开设英才教育计划，并将虚拟现实技术作为教育计划的重点，这样才能促进学生更好地利用虚拟现实技术和环境不断提高自身的创新素质和创业能力，进而能够更好地满足社会发展需求和不断提高自身的核心竞争力。

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