近年来，创新创业教育在各高校的各专业和各教学环节中得到大力推进，但是因为各高校办学特点、发展规模、生源素质存在差异性，对学生进行创新意识与创业能力培养的途径、手段和模式也不尽一致。国内不少专家学者对高校创新创业教育进行过很多有益的探索。有的从全局上来探讨大学生创新意识与创业能力的培养，提出高校“应主动适应社会经济的发展需要，更新教育理念，积极推进创新教育，大力培养学生的创新意识”[1]的建议；有的则从某一专业的角度探讨，尤其是结合理工科的专业特点，指出要“以高校理工科专业学生创新创业意识培养为切入点”，“引入创新创业理念，形成具有科学性、专业性、实践性的符合高校理工科专业学生特点的创新型人才培养途径”[2]；有的则借鉴了香港创业教育的实践经验，探讨大陆青年尤其是大学生创新意识与创业能力提升的路径[3]。纵观这些专家学者的意见，可谓仁者见仁，智者见智，都从宏观上或者微观上为高校大学生创新意识和创业能力的培养提供了宝贵的理论和实践经验。但是，从高职汉语专业的角度出发，探讨汉语专业创新意识和创业能力的培养途径方面，目前的研究还比较少见。

笔者认为，对大学生创新意识和创业能力的培养，要有一定的针对性和目的性，要结合各专业的办学特点、针对专业的需求来进行。对于高职汉语专业来说，要从汉语专业的培养目标出发，结合汉语专业职业能力要求，在基础课程教学、实训实践性教学、素质拓展类的教学活动中形成一套完整的创新意识与创业能力培养的模式，使学生从入学到毕业都能感受到创新意识与创业能力的培养氛围，为他们今后的就业与创业打下一定的基础。下面，笔者将从扎实稳步的基础课程教学、结合专业素质开展拓展活动、灵活多样的职业能力实训三个方面，探讨培养高职汉语专业学生创新意识与创业能力的途径。

一、运用多种教学手段在基础课程教学中培养学生的创新意识与创业能力

汉语专业是一个适应性很广的专业，凡是跟中国语言文字打交道的职业都要用到汉语。到了大学阶段，汉语作为一个专业，已经从原来中小学时期的基础课程上升到了专门的独立的学科地位。对汉语专业学生的要求，已经不仅仅局限于只会听、说、读、写这几种基本能力了，而是要将所学的汉语知识和技能落实到职场应用中去。对于汉语专业的毕业生来说，要拥有的职业能力应该包括：基本的“说”和“写”的能力、良好的沟通与协调能力、较强的组织和管理能力、一定的创新和创意能力。在这些能力中，有的是基本的专业能力，有的是属于拓展的职业能力，只有拥有了这些能力，将来才能在职场上施展身手、大有作为。汉语专业的基础课，主要包括培养学生语言文字运用能力的课程，包括语言类、文学类、文学评论鉴赏类、基础写作类的课程。作为汉语专业的学生，既要打下牢固的语言文学基础，又要有一定的创新意识与创业能力，这就需要授课老师在教学中充分地利用各种教学手段来调动学生的学习积极性，开发其创新创意的潜能。在基础课程教学中要在“创新”与“创意”上下功夫，围绕着“创新”与“创意”来开展各种教学活动。具体的设施有下面这些。

（一）营造良好的教学氛围，创设轻松的教学环境，开发学生的创新思维

良好的教学气氛可以活跃学生思维，调动学生学习的主动性，开发学生的创新意识与创意潜能。传统的教学方法，主要以教师为主导，注重教师对知识的讲解与传授，限制了学生的质疑、答疑的能力，不利于培养具有创新创业能力的人才。在现代的教学中，要充分尊重学生的个性，鼓励他们提出问题，通过讨论的形式，探讨寻找问题的最佳答案。在课程教学中，要重视开发学生的求新、求异、求奇等与众不同的创新思维，哪怕是学生得出相反或者是相悖的答案，教师也不要轻易否定。要充分考虑学生的个性与差异性，要积极引导，探讨“求同存异”或者“求异存同”的不同途径。例如，在文学课的教学中，要创设文学情境氛围，或者利用电影视频、音像设备、或者教师学生分角色朗诵等，并在此基础上进行讨论，师生各抒己见，在平等、民主的氛围中使学生更好地了解作品情节，领会主题，把握人物形象特点，感悟作品独特的艺术魅力。

（二）充分利用互联网技术，开发学生的创新意识与创业能力

目前，在互联网技术的推动下，现代的教学手段已经多样化，多媒体、翻转式课堂、慕课等多种新式的教学手段层出不穷。作为互联网时代的高校教师，要积极接受新事物，不断地更新自己的知识结构和技能，特别是要学会利用现代信息技术来进行教学，把信息技术融入自己的教学活动之中。教师要充分地利用网络资源的优势，设置有关问题，鼓励学生查阅资料，明确学习的任务和目标；然后要求学生提出自己的问题，通过课堂授课、网上讨论与答疑等方式，促进教学相长。同时，通过互联网的学习运用方式，学生也可以接触一些互联网知识，认识一些互联网平台，为他们今后从事电子商务创业或者网络营销创造有利条件。

二、结合专业素质开展丰富多彩的活动，拓展学生的创新意识与创业能力

古人云：“读万卷书，行万里路。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这些说的都是读书的道理。“书读百遍，其义自见”，阅读的重要性是显而易见的。作为汉语专业的学生，更应该把阅读当作一种常态。在汉语专业的教学中，不管是语言类课程，还是文学类和写作类的课程，都需要广泛的阅读来积累知识。广泛的阅读不仅使学生增长知识，开拓视野，陶冶情操，还可以培养他们通过阅读发现问题，探讨寻求解决问题的方式方法，培养他们创新意识与创业能力。为了促使学生养成良好的阅读习惯，定期开展“读书月”不能不说是一个很好的举措和途径。开展“读书月”活动，可以联合市图书馆、学校图书馆、学生会、学习部、校系团委等多部门和社团一起积极参与。事先进行精心策划，确立主题，并且借助微信平台大力宣传，扩大辐射面和影响力。配合“读书月”活动，可以举办读书沙龙、征文比赛等配套活动，通过讲座、座谈、交流等形式，老师和学生一起分享读书的心得体会。通过开展“读书月”活动，激发学生的读书热情，使他们养成热爱读书、学会读书、阅读好书的习惯，并为他们未来的学习和工作打下坚实的文化底蕴。部分学生也可以从中获得一些就业和创业的体会和感悟，甚至会发现一些商机，把读书活动和商业活动相结合，把读书文化市场化，把知识产权产业化，将来他们也可以在图书市场营销、策划上进行就业和创业，例如开一些书吧、网络图书馆等。这样的活动，对学生的创新意识与创业能力的形成也有一定的促进作用。

（一）开展“读书月”活动，把阅读引进教学活动之中

高职汉语专业的培养目标就是要培养能够运用汉语知识和能力在各行各业服务和就业的应用型人才。学生不仅要有扎实的汉语基础知识，还要有较强的汉语专业的应用能力，同时还应该具备汉语专业方面的创新意识与创业能力。为此，除了进行基础课的教学以外，还要开展丰富多彩的素质拓展活动，这些活动就包括“读书月”、经典诗文诵唱演、演讲比赛、制作原创杂志、开展话剧节活动，等等。

（二）通过开展“话剧节”等活动提高学生的写作、编辑、导演、表演等方面的创新意识与创业能力

总之，大学生创新意识和创业能力的培养，是一个历久弥新的话题。高职汉语专业大学生创新意识与创业能力的培养，涉及到很多问题。例如：如何培养高职汉语学生的创新意识与创业能力，如何建构高职汉语专业创新意识与创业能力培养的课程体系，高职汉语专业学生创新意识与创业能力培养策略，等等，都有值得我们探讨的地方。培养高职汉语专业学生创新意识与创业能力，也有不少的途径，笔者只是进行一些初步的探讨，但愿能起到抛砖引玉的作用，与同行共勉，为大学生创新意识和创业能力的培养一起献计献策。

北京师范大学校长刘宝存教授曾经说过：“我国高校开展创新创业教育，目的不是使每个学生都去创业，更重要的是培养学生的创业精神和创业能力。”[4]同样，培养高职汉语专业创新意识与创业能力，并不是说要所有的学生都去创业，而是教给他们一些创新创业的知识和技能，让他们形成一种创新创业的意识和理念。

总而言之，城市道路交通工程施工作为一项基础性工程，城市道路交通工程施工的质量会直接影响到整个城市的可持续健康发展，那么，施工企业必须要加强对于工程施工质量的控制力度，通过对工程施工进行严格管理，才能更好的推进我国城市道路交通工程的可持续健康发展。

（三）通过开展制作“原创杂志（报纸）”活动，培养学生写作、编辑、排版等方面的创新意识与创业能力

创新意识与创业能力的培养，一个重要途径就是社会实践。各种各样的校外实训活动，正是培养学生创新意识与创业能力的平台。高职汉语专业的实训活动，可以从以下几方面入手。

可以邀请汉语专业的业内行家和成功人士走进校园，介绍他们的成功经验，让学生了解他们创业的艰辛，分享他们成功的喜悦。汉语专业毕业的成功人士有很多，特别是那些有丰富的创业经验的成功人士，有着自己独特的创业经验，当然也有一些教训。通过他们的介绍，使学生认识到创业的意义，吸取一些经验教训，积累一些创业经验，掌握一些创业技巧，为今后的从业创业打下一些基础。例如，桂林师范高等专科学校中文系就经常把优秀的系友、成功人士请进课堂，让他们“现身说法”地讲述自己的创业经历，鼓励学生要敢于创新、勇于创业。这些成功人士包括作家、创业者、企业经理，等等。通过聆听这些专业人士的介绍，学生受益匪浅，增强了他们对未来创业和就业的信心和决心。

三、通过灵活多样的校外实训活动，培养学生多方面的创新意识与创业能力

在毕业设计时，可以让学生以小组为单位，制作原创杂志，这样学生就可以把他们入学以来创作的小说、诗歌、散文等文学作品以及文学评论编成一本杂志。要求杂志各要素齐全，包含有封面、封底、目录等内容，并配上与内容相一致的精美配图。每册杂志设主编、副主编、编辑、校对各一名，目的就是要学生学会真正意义上的杂志编辑的技能，熟悉三审三校流程，体现理论与实践结合、创作与编辑相结合的原则，培养学生的团队合作精神。在创作和编辑的过程中，鼓励学生突出自己的个性和差异性。通过这种编创活动，可以锻炼学生的写作能力、编辑和排版能力，为学生今后进入报社、出版社、网站就业打下坚实的基础。学生制作原创杂志，在写作、编辑、排版上突出自己的特色，有的学生还在杂志封底上印上一些精美的广告。这样，学生既培养了自己的编创能力，也培养了自己的创新意识和创业能力。现在很多企事业单位也要制作一些宣传广告、出版一些内部刊物，学生这方面能力的培养和提高，也可以说是顺应了这些企业发展的需要。

（一）建立长期稳定的实训基地，实现校企合作，服务地方经济

学校、系部可以和地方企事业部门进行沟通，充分利用现有政策，寻找和提供学生实习实训的基地。汉语专业的学生，在各行各业都可以找到自己对应的平台。只要有能够锻炼他们口才、写作、沟通、协调、组织、创新、创意能力的地方，都可以成为他们实训的场所。这些地方包括商场、书店、广告公司、出版社、报社、旅游景区等，都应该是汉语专业学生大显身手的舞台。在商场，要向客户介绍商品；在旅游景区，向游客介绍景区的自然和人文景观；在出版社，要做好图书的组稿、编辑、出版、营销的策划和宣传；在政府部门，要书写各种文书，要协调上下级的关系……这些实训基地，不应该是零星的、短暂的，而应该是一个能够长期让学生实训的地方。需要做好计划，统筹安排。因此，为学生的实训搭建一个长期有效又稳固的实习基地很重要。这样的基地，需要政府、学校、企业多方通力合作才可以完成。学生在实训基地实训，既锻炼了自己，也为服务地方经济贡献自己的一份力量。学生通过在实训基地进行实训锻炼，可以了解自己专业所需要的知识和技能，也检验自己的知识和技能的掌握程度，同时不断地修正和提高自己的创新意识与创业能力。

（二）请业内行家或者本专业成功人士介绍创新创业的经验

选取本院2017年2～11月明确诊断为急性细菌性扁桃体炎患者200例为研究对象。将入选患者按随机数表法分为治疗组与对照组，每组各100例，治疗组：男54例，女46例，年龄14～40岁，平均23.8岁；体温37.2～39.5 ℃，平均38.8 ℃。对照组：男47例，女53例，年龄14～39岁，平均24.3岁；体温37.0～39.8 ℃，平均38.7 ℃。两组患者基线资料比较差异均无显著性（P＞0.05），具有可比性。本试验经本院伦理委员会批准。

上述三种信号只要一项达到危险条件就启动报警模块。方案一采用2输入四或门的7432或门芯片，三个信号接1、2、5口，输出3与4连，输出6接负载。方案二采用STC89C52单片机，当热释电红外传感器有信号、金属接近传感器无信号、DHT11温湿度传感器温度达到50℃三种情况有一项达到报警指标，即P1.1收到高电平信号，P1.2收到低电平信号，P1.3大于50℃信号，P1.4输出信号高电平，蜂鸣器鸣叫或触发继电器，达到报警效果。

话剧是一种借助语言来表现生活的舞台艺术，它将生活浓缩在小小的舞台上来演绎人生百态。在高职汉语专业举办各种拓展活动中，每年举办“话剧节”不失为一种锻炼学生写、创、编、演的方法和途径。学生可以自己创作剧本，也可以把自己喜欢的文学作品改编成剧本。学生从整台节目的策划，每部话剧的创作和改编，演员的表演、服装、台词等都进行精心策划和安排。在话剧的创作和改编过程中，学生在写作能力上得到了很大的锻炼。在节目的表演过程中，学生的语言表达能力也得到了一定的提高。话剧表演的每一个动作、每一句台词、每一个表情，都需要编剧、导演和表演者精心设计、反复推敲、多次排练，最终才能搬上舞台正式演出。而在整个策划与演出的过程中，学生还可以结合学校周边的各种商店经营情况，利用节目上演带来的影响力，寻找商机，如到一些美发店、超市、饭店、驾校、文印店等拉赞助，让这些赞助商出钱资助舞台的布置、奖品的购买等，在演出时为他们做宣传广告。从这些活动过程中可以看出，话剧展演的过程也是学生把自己的专业知识与他们的创新意识和创业能力的培养有机地结合在一起的过程。

参考文献：

[1]应殷，陈瑜.大学生创新意识与创业能力的培养[J].经济研究导刊，2009(15):231.

[2]杨逸隆，韩瑞平.高校理工科专业学生创新创业意识培养与策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（5）：113.

[3]侯静，栾宇.青年创新意识与创业能力提升的路径借鉴——以香港创业教育实践经验为例[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版）,2016（6）：52.

注浆管与后注浆法的注浆管制作基本相同，不同之处在于注浆头只在管径90度角内开3排孔，呈梅花形布置。注浆孔采用钻头直径20 cm小型钻机成孔，每根桩周围埋设3根注浆孔，距桩中心1~1.1 m，互成120度夹角，孔深至-54.5 m，钻孔垂直度保证小于1%。成孔后将注浆管放入孔中，注浆头放入孔底，管顶露出地面,注浆管尾节开孔正对桩中心，在注浆管下放完毕后，在注浆管四周用黏土封闭，在管内注满清水，管顶加上堵头封闭，以防堵塞。

[4]刘宝存.创新创业教育重在培养创新精神和创业能力[J/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2015-12/15/content_5023994.htm

3)在高频近似分析下，花岗岩中频率衰减因子α(ω)和波数k(ω)均与圆频率ω近似成线性关系，但由不同相邻位置实测的粒子速度信息得到的α(ω)和k(ω)各不相同；