汉字是中华民族的活化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”，有着浓厚的文化意蕴、独特的文化魅力和深厚的民族情结。小学语文教材入选的生字都经过专家的精挑细选，既有汉字的实用性，也有汉字的精髓美。识字是小学语文教育不可缺少的一部分，也是学生学习语文必须掌握的文化知识。汉字蕴含着丰富的文化信息，语文教师在教学中遵循汉字结构规律，要根据学生的认知特点开展和优化识字教学，渗透传统文化教育。

一、识汉字，识得华夏风韵

每一个汉字都是一个来自历史的“小精灵”，讲述着一个个生动的历史故事。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

由于几何外形相对简单, 因此计算网格采用了在喷口和拐角处加密处理的四边形网格. 在网格无关性验证方面, 本文选取了如表1所示的3种不同网格单元数的网格进行对比. 表中cells和h1分别表示网格单元数和第1层网格高度.

字理识字法。象形是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物形状的方法来造字。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点像太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。在教学“美”这个字的时候，我查阅了资料，“古代羊大为美”，所以上面是“羊”字头，下面是“大”。这样学生就轻松地记住了“美”字。文字之中的这些讲究，A、B、C这样字母可没有，所以让学生们多花点时间学习汉字，很多既朴素又深刻的道理自然地理解了。

赵：上世纪八十年代初，十年浩劫刚过，百废待兴。特别是在十一届三中全会精神的鼓舞下，我国高校改革风起云涌。为了迎合高校改革对图书馆服务的要求，高校图书馆界也开展了轰轰烈烈的改革活动。其中，经济效益是衡量图书馆工作的重要指标。1978年前苏联萨尔蒂科夫-谢德林图书馆出版的《图书馆事业经济学》一书提出“图书馆经济效果=工作成果/工作耗费”的公式。

开场就起了火花。那时，殷桃演《武则天秘史》，和刘晓庆、斯琴高娃分饰不同岁数段的武则天。李静问她，能和两位实力派PK，重要吗？

故事识字法。小学语文二年级下册识字教学中有《“贝”的故事》一课，贝是一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币，所以用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关比如“赚、赔、购、贫、货 ”。

还有韵语识字、找反义词识字、分合识字法、拼搭识字法、生活识字等不同形式识字的教学，让学生学会关注汉字构形的规律，科学有趣的分析汉字，培养自主识字的能力；发现汉字音、形、义之中的文化内涵；触摸汉字温度，接受传统文化浸濡。

看图识字法。在教学象形文字“火、水……”时，让学生观看教学图片，学生们都惊奇的感到一个字简直就是一幅画。在教学“孝”字时，先出示一幅儿子背着老母亲的照片。我跟学生讲：老在上，子在下，亲密在一起，就是“孝”。这样记住了字形，理解了字意，更体会到了“孝”这一中华民族传统美德。让同学们知道，世界曾经有好多种象形文字，但现在还在大规模使用的只有汉字，也只有中华文明的发展世世代代延续到今天，这是多么让人自豪的事啊！

归类识字法。教师要让学生了解字的起源，掌握造字规律。在教学“腿”字时，出示以前学过的“脑”“臂”“肩”“胸”，引导学生观察跟身体有关的字，一般都是“月”字旁。复习时，也可以把字归类。“泪、流、河、江”都跟水有关系，所以都有“氵”。让学生学会举一反三，触类旁通。

把写字的要求打上美的标记，会极大地改善学生的心理体验。练字也是练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字。正确执笔姿势，就是我们常说的“三个一”即手指离笔尖一寸远，眼睛离字一尺远，胸离桌子一拳远。正确的坐姿即“四个45度”，右臂与桌面夹角45度，笔杆与纸面45度，笔杆与胸前45度，手臂弯曲45度。这样才可使全身各部位感到舒展、灵活、轻松。内外兼修、字如其人，写好字成了美好的享受。

二、写汉字，写出中国风骨

中国有“字乃人之衣冠”的说法，字如其人，“无色而有图画的灿烂，无声而有音乐的和谐。”说的就是书法的独特艺术性。汉字讲究端正、均衡、对称、流畅之美。汉字集意境美、形态美、神韵美、气势力度于一身，自然承载起美育的重任。

（一）在写字教学中培养学生的审美素养

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组成部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。在小学阶段练就扎实的书写基本功，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能是学生必备的语文素养。

公路工程的建设离不开事前的规划设计，设计阶段将公路工程的技术、经济和人为因素密切结合，以加强公路工程项目运营成本控制。当前，一些公路工程并未进行项目设计和实施方面的管理与控制，同时施工单位对于公路工程设计创新和设计方案本身的完善性要求较高，缺乏对工程建设的现实性考虑，导致工程后期实施阶段与前期设计阶段产生矛盾。

（二）在写字教学中培养良好的学习习惯

语文新课标（2011）版中指出“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。低年级语文课上，我手把手地教学生运笔，给学生“打字头”，再让学生临摹。在所教班级倡导“写好字，走好路，做好人”的教学理念，坚持语文课上始终有听写词语这一环节。常常举行“书写美丽汉字，传承中华文化”系列书法比赛、汉字听写比赛。激发学生的写字热情，让学生认识到学写字、写好字，就是弘扬祖国传统文化，就是对祖国文化的热爱，就是爱国。

写字既能巩固所学知识，又能促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。要把字写得规范、干净，需要全神贯注、凝神静气地仔细观察字的结构，手、眼、脑并用，准确控制用笔的轻重缓急，久而久之养成沉着镇静的心理素质。学生一旦养成良好的学习品质，对其他课程的学习和今后的发展都是十分有益的。

（三）在写字教学中培养学生的学习能力

在学习能力培养的视角下，学生还会自然地收获“写字”能力之外的其他能力。观察能力的培养很重要，让学生先观察，再动笔，发现汉字的组合、书写规律。横为梁，竖为柱，撇捺为支撑，点为缀，笔画之间的搭配，使汉字呈现出一种力量美。

1.看：看清字形。要引导学生仔细观察汉字的整体结构和字形大小，使汉字在头脑中留下一个鲜明的印象，并有一个完整的轮廓。

2.析：分析结构。要写好字，结构的分析很重要，结构分析要像医学中的解剖一样，一笔一画地进行深入细致的分析。

3.记：记住笔画或者部件在格子中的位置。在“看”和“析”的基础上，要指导学生记住哪些笔画长，哪些笔画短，静心研究字的笔顺、间架结构及笔画（特别是主笔）的位置。汉字“个体性”强，一个一个的学习，比较零碎，学完后，在头脑中容易一盘散沙。如果在学习一定数量的汉字后，及时进行归类比较，就可以发现规律，形成一定的知识结构。书写起来也就更加流畅、隽永。其一，相同笔画的变化规律。其二，相同部首的变化规律。其三，相同结构的变化规律。书写生字时，要求学生“一看，二写，三对照”。在观察、描红、临摹中掌握汉字的书写，引导学生总结规律，逐渐达到自主识字、写字。

每学期，我们班家长与老师会共读一本书。这学期，我们聘请4位妈妈担任《正面管教》阅读的“家长督导”。每周四，由“家长督导”主持，公布阅读的范围，交流阅读的困惑，畅谈阅读的收获。有的家长按照“赢得合作”4个步骤，与孩子共同制订家务值日表；有的家长不清楚惩罚带来的后果，其他家长帮忙解除困惑；老师则在关键时刻进行陈述和解答。周四，整个班级群处于积极向上的研讨氛围中，彼此思想的碰撞，理论和实践的结合，让家长明白科学教育的重要性。

汉字文化博大精深。一横长城长，一竖字铿锵。笔直方正的骨骼撑起了千年的文明，平仄起伏的韵调氤氲了悠久的文化。在小学语文教学中弘扬中华优秀传统文化，对培养具有中华民族精神的新一代接班人，肩负起实现中华民族复兴的“中国梦”有着重要的意义。