在新形势下，加强思想品德教育已经成为各个学科的教学任务，而语文教学也发生了一定的变化，从原来的重传授知识逐渐向提高语文素养和精神素养转变。语文作为一门思想性很强的学科，学生在学习过程中也很容易受到潜移默化的教育。小学阶段的学生身心都处于成长阶段，正是道德品质形成的关键时期，因此，在语文教学中加强思想品德教育也是培养社会主义接班人的需要。

一、在语言文字训练中渗透思想品德教育

在时代的发展中，小学生的生活环境发生了极大变化，思想品德教育内容和方法也呈现出新的特点，传统的语文教学比较侧重知识的传授和阅读能力的提升等方面，往往忽略了课文中优良思想对学生产生的影响，这样非常不利于小学生综合素养的提升。因此，教师除了要提高学生的语文素养外，还要在当前的语文教育中渗透思想品德教育，为小学生树立正确的观念。在小学语文中加强思想品德教育，要充分发挥出语文这门学科的优势——语言的感染力，让学生在日常语言表达中不断提升自身的文化素养和语言规范，让学生在生活中不断积累经验，逐渐帮助学生养成良好的生活习惯和品德，最终达到理想的教育效果。

对观察组患者提供腹腔镜手术治疗。采用静脉麻醉处理,取其平卧位,在脐上边缘部1cm的位置取一个弧形切口,建立CO2气腹;在切口位置把腹腔镜缓缓置入其中,在麦氏点的位置取一个约为5cm的切口,对小肠周围粘连部分用选择使用分离钳对发生粘连的小肠周围进行分离处理,缓缓提起阑尾,使其呈扇形逐渐展开,选择使用超声刀对阑尾系膜与根部给予分离处理,选择使用电凝法科学地修复残端,促使小肠复位,经过仔细检查确保没有发生异常情况以后,将气腹消除,将切口进行逐层缝合,然后再进行消毒包扎,最后结束手术操作[3]。

教师在指导学生阅读过程中，首先会从课文的字、词、句着手，让学生通过阅读课文来感知其内容的形象，并把课文中活生生的人物形象烙印到学生的脑海里，特别要注意引导学生感受领袖人物和英雄人物的形象，这样不仅可以陶冶学生的情操，还可以在思想情感上受到潜移默化的教育。比如，在学习以描绘景物为主的课文《桂林山水》时，教师要把生动、细致的景物描写部分让学生进行反复诵读，紧紧抓住作者思想感情的关键语句，激发出学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感，充分体会到祖国锦绣河山的壮丽，为爱国情怀的培养奠定良好的基础。

在语文教学中思想教育与语言文字强化练习应该进行有机结合。如，在学习《再见了，亲人》一文中，针对课文中刻画的场景和人物描写，可以采用分组或角色扮演等多种形式让学生进行朗读，在充满激情的朗读中体会中朝两国人民的友谊。此外，文中人小金花、大嫂、大娘、志愿军等人物身上所流露出来的真、善、美及扬善弃恶的情感，也给学生留下了非常深刻的印象，这样的教学形式不仅可以提高学生的语文能力，还能使学生充分感受到课文中所蕴含的真切情感，不断受其感染。

一是现行法律规定不明导致诉讼主体不清。民事诉讼法将公益诉讼主体限定在“法律规定的机关和有关组织”，但未对其具体范围作出明确规定。在水资源保护公益诉讼领域，“法律规定的机关”是否包括水行政主管部门，抑或还包括其他机关，尚须进一步明确；至于“有关组织”，其范围更加广泛，是仅指所有在民政部门登记的组织（合法社会组织），还是指须经相关法律特别授权的社会组织，目前也不明确。此外，“法律规定的机关”和“其他组织”之间的诉权顺序，目前也缺乏规定。

小学阶段的学生都有自己远大的理想，这是学生努力学习的原因之一。教师在教学中可以结合学生自身的理想，启发学生树立正确的人生目标，使学生可以初步认识到自己将来想成为一个什么样的人，或者想从事哪个领域的工作等。在促进学生拥有美好追求的同时，也能很好地了解自己的特长，进而迸发出奋发图强的强烈愿望。比如，在学习《望庐山瀑布》时，教师可以先通过多媒体播放一些关于庐山的照片和视频，让学生有身临其境的真实感受，然后全班一起朗读：“巍峨的庐山，瀑布从天而降……”这种气势磅礴的画面就能深深烙印到学生的脑海中，一幅引人入胜的大自然画卷便展现在学生眼前，学生在感受文章语句之生动、优美的同时，也能深深体会到祖国山河的壮观，不仅可以很好地激发出学生的爱国情怀，还能深化语文中的思想教育。

二、联系学生实际，深化思想教育

学生在思想形成的过程中，家庭教育和学校教育是必不可少的外界条件，起着关键性的作用。在语文课堂教学中，教师要借助教材对学生进行积极正面的启发，让学生在领悟文章思想情感的基础上，能充分地表达出自己真实的内心感受。教师在教学中也要多站在学生的角度去思考问题，充分理解学生想要表达的真正意思，辅助学生完成问题的思考，逐渐培养出学生独立思考的能力，进而在课文的阅读过程中受到文章思想的熏陶和感染。比如，在学习《诚实的孩子》一课时，教师要通过设立问题来创设出真实的家庭情景，并将学生引入其中，进而激发学生的想象。问题：“回到家，列宁躺在床上什么也不说，那么他在想些什么？如果是你又会想写什么？”教师通过这样的问题设定，引导学生将课文中的人物与自己的实际生活联系起来，并将从课文中获得的思想认识转变成自己分析问题和解决问题的能力。长此以往，学生在学习语文知识的同时，也能不断的进行自我教育和自我提升，进而达到深化课文思想教育的目的。

教师在指导学生阅读课文时，除了要传授给学生遣词造句的技巧外，还要让学生品味语句中所蕴含的隐喻，这对提高学生思想情感的表达十分重要。针对学生这些难以理解和体会的重点语句，教师一定要有足够的耐心，辅助学生仔细推敲，这也是提高学生语文能力，充分发挥课文教育感染力最有效的途径。首先，教师要在学生对课文充分理解的基础上，有针对性地为学生设计一些读写训练，提升学生的思想认识。比如，在学习《挑山工》一课时，教师可以让学生每人写一份读后感，并选一些优秀的文章让学生在课堂进行朗读，学生在聆听的过程中加深对课文中一些哲理的认识和感悟，这样读写相结合的学习形式，既能提高学生的写作能力，又能加深学生对课文的理解，达到思想教育的目的。

三、教育者必须先受教育

在语文教学中教师要多注意思想品德的渗透，让学生在迁移默化中受到思想教育，只有这样才能用课文人物思想认识及主人公对人对事的态度来影响学生、激励学生，进而激发出学生自己的情感和领悟。比如，在教授那些思想性较强的课文时，教师要有针对性地对学生进行引导，让学生通过自己的思考去发现和感受课文中想要表达的思想内容，并将其转化为自己的思想。此外，教师也要不断提升自身的文化修养和思想觉悟，做好学生的榜样，以强化思想品德教育的效果。

总之，在语文教学中加强思想品德的教育是一个庞大的德育体系，学生只有在学习语文知识的同时，才能不断受到思想的感染和熏陶，逐渐提升道德情操，从而达到在语文教学中深化思想品德教育的目的。

1.对网络课程框架结构进行实用性设计——主要包括知识结构设计和系统功能设计。课程结构设计的重点是对专业知识的学习。由于成人学员存在工学矛盾等客观原因，他们更加重视利用有限的时间，学习实用性较强的专业技能和文化知识，因此，课程框架设计要符合网络课程的开放性、自主性、互动性、共享性等基本特点。

参考文献

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[5]许芳芳.浅谈如何在小学语文教学中渗透思想道德教育[J].读写算:教师版，2017.

[6]马庆梅.浅析如何在小学语文教学中渗透思想品德教育[J].读书文摘，2017.