什么是生命？生命具有哪些基本特征？这是中小学生生命意识的核心和基础。生命哲学认为，生命是世界绝对的、无限的本原，它跟物质和意识不同，是积极的、多样的、运动永恒的。生命不能借助于感觉或逻辑思维来认识，只能靠直觉或体验来把握。然而，在我们面对小学生的时候，这些充满哲学味道的大道理会让学生们不知所云。小学生的生命教育，要把一个个具体的、个性的人放在学习生活的背景中，让他们在实践中理解生命的价值，树立正确的生命观和生存观。

一、让学生认识生命，珍惜生命

“陈老师，你班学生小博又跟同学打仗了，让教导处主任给‘收拾了’，现在跑了，说不活了……”，这是我当班主任时发生的真实一幕。这个班在三年级的时候由我接管，接班的时候前任告诉我说班级有个学生叫小博，是个问题学生，整天跟学生打仗，上课不听讲，考试不及格，满身脏兮兮的，总是影响课堂纪律，每天必须由家长在教室陪读。

面对这样的一个学生，当时作为年轻教师的我真的不知所措，无从下手。这个孩子不会跟同学相处，发生一点小矛盾就会拳脚相加，那小脸一条一条的，都是被抓挠的痕迹。这次是同学们在游戏过程中急眼了，好多同学打了他，还把他揪到教导处，教导干事一看是这个孩子，不问青红皂白就把他教育一番。他觉得自己受了委屈，于是就发生了前面的一幕。小小的孩子从小就有了轻生的念头，不懂得生命的可贵，可见，生命教育有多么的重要。

作为新班主任，我没有先入为主给学生对号入座，而是基于自己的观察和理解来处理这件事。按我的理解，小博这个孩子虽然很淘气，但是非常的聪明，如果教育好的话，绝对是个小人才。之前他所以不爱学习，是得不到老师的关爱、同学的帮助，甚至还有歧视。他家生活困难，家长每天还要到学校陪他读书，心情可想而知，父母对他也采取了暴力的手段，这样就造成了他逆反的心理。不敢设想，这么小的孩子从小就埋下怨恨的种子，长大之后他的生命历程会是什么样的。

我决定淡化这次打架事件，安排他的好朋友把他找回来，没有说教，更没有批评。在以后的日子里，我带动同学们用爱去呵护小博，用生命的力量去唤醒他个性的成长。

小博同学不再打仗了，与同学相处也融洽了，又有老师的“撑腰”，学习成绩直线上升。他对数学有天赋，我就把他介绍给一位经常辅导数学特长生的老师，免费教他。回到班级，我让小博把学到的知识讲给同学听，像老师一样给同学上课。他那份自豪、得意的样子，我记忆犹新。到了六年级，我不在教室，出去开会，他就能给班级上数学课啦，同学们都很佩服他。

二、积极创造生命价值，提升生命价值

生命教育要教会学生如何创造自己的生命价值，使自己的人生更有意义。小学生处于求学初期，是社会化开始阶段，其生命价值主要体现为自我的内在价值，即内在的知识、技能、体能、品德的积累。志存高远，不断创新自己的生命价值，不懈努力地实现自己的理想，发挥生命的最大潜能。

生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。在语文课上，除了阅读文本，我也经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受“真实情景”中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能理解别人的需要和处境，进而学会体谅别人、尊重别人。

有一天，姜博同学突然说肚子痛，满地打滚，那时通讯设施不是很方便，暂时跟家长联系不上。我背起他直接送到了学校附近的医院，检查发现，原来是他肚子里长了蛔虫。第二天他来上学，对我的态度有了明显的转变，不再用“漂移”的目光看我了。我也因势利导，在班级召开了主题班会《讲究卫生，爱惜生命》，邀请了学校保健医给同学们讲解身体消化道结构，让学生对自己的身体有了初步的了解。同学们还通过诗歌、小品等多种形式的表演，懂得了平时要养成讲卫生的好习惯，要勤洗手，不吃脏东西，才能少得病。同学们不但懂得了如何关心爱护自己的身体，还意识到珍惜生命是多么的重要。我还告诉小博：“以后一定要注意卫生，不能乱吃东西。我们不但要爱惜自己的身体，也要尊重他人的生命，以后不能再跟同学打架了，如果失手，把同学打伤，后果不堪设想。”小博同学应该是意识到自己以前的错误了，小脑袋一个劲地点头。作为教师，要让学生明白自己对其他生命的关怀就是对自己生命的关怀。人不仅要对自己生命负责，也要对其他生命负责。

证明 对于∀R+,由于是L2(Γ,η)上有界线性算子,因此及 s也是L2(Γ;η)上有界线性算子。根据定义2.2和命题2.3,对于∀L2(Γ;η),我们有:

随着时代的发展、经济水平的提高，人们对生活质量和健康的重视度越来越高，要求更多的绿色食品供应于市场。因此，生态养殖越来越受重视，林下养鸡市场开始供不应求。由于林下养鸡的环境复杂，因此如何做好常见传染病的预防极为重要。本文对林下养鸡几种常见病进行阐述，提出了防治措施，希望可以帮助鸡养殖户减少养殖过程中传染病的发生，提高养殖经济效益。

三、生命教育渗透在各个学科的教学之中

在“生命教育”课堂教学的有效性方面，北京师范大学教育学院教授裴娣娜认为，学生的发展需求是实现“生命教育”课堂教学有效性的根本立论点。构建有效的“生命教育”课堂教学要研究的基本问题包括：如何体现“生命教育”教学目标的多元价值取向；如何设计体现学生生命发展需求的课堂教学进程；如何创设体现学生生命发展需求的教与学的方式。

在单因素试验基础上，确定百香果汁添加量、胡萝卜汁添加量、白砂糖添加量的最佳值，每个因素取3个适宜的水平，进行三因素三水平正交试验，即采用L9（34）正交试验对百香果胡萝卜复合型酸奶的配方进行筛选，以确定产品的最佳工艺配方。根据产品的组织形态、口感和风味等指标进行综合评分，参照了贾娟等人[10]在胡萝卜火龙果混合酸奶的感官评分标准，从而根据胡萝卜百香果复合酸奶所呈现的状态进行感官评分。

语文教学《麻雀》一课，讲述一只麻雀为了保护自己的孩子而不怕牺牲自己的生命，与猎狗搏斗的故事。课上我让小博同学扮演小麻雀，当时正是公开课教学，我们就邀请当初“惹怒”小博的教导处干事扮演麻雀的妈妈，当“妈妈”奋力来保护自己孩子的刹那，小博同学的眼泪流了下来，这一刻他体会到了老师如“妈妈”般的爱，他对老师的误解全都消失了。课后教导干事找到小博同学并鼓励他要好好学习，要发挥自己的特长，考上最好的学校。之后，他们还成为了最好的朋友。

四、开展丰富多彩的活动，学会坚强地面对挫折

在人的一生当中，不可能总是一帆风顺的，在我们努力实现自己目标的同时，困难也将会时时陪伴在我们左右。小学生处在儿童时期，对生活压力的抵抗能力不足。通过开展丰富多彩的班级活动，让学生了解历史上许多名人志士的励志故事。南宋民族英雄文天祥面对元军的“追购”（即悬赏捕捉），毅然写下了“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的壮志豪言（《扬子江》），他们的举动何尝不值得我们学习？

临近毕业时，小博的家里出事了：爸爸在焊铁壶的时候手折断了，妈妈病重住进了医院。这对本来就生活困难的家庭来说无疑是雪上加霜，小博要照顾父母，不能上学了。我去家访时，小博对我说，他不想参加考试了，考上了也念不起。我鼓励他不能放弃，不能被困难打垮，困难是暂时的。为此，我在班级召开了《同学情》班会，会后同学们主动去小博家看望他，小博瘦小的脸上挂满了泪花，他懂得了同学友谊的珍贵。我向学校汇报这个情况，学校又同社区取得联系，由社区派人照顾他的父母，让他坚持上学，功夫不负有心人，最后小博以优异的成绩考上了育才学校公费班。

管制、共治与组合：环境政策工具新思考………………………………………………… 丰 月，冯铁拴（4．50）