一、“互联网+翻转课堂”模式定义

互联网在课堂上的应用由来已久，近年来最为兴盛的互联网教育模式非“慕课”莫属。Massive Open Online Courses（简称MOOC）是一种大规模的在线课程，作为一种微课形式，早在2011年在美国盛行。慕课教育视频时间较短，仅15分钟，能够高度集中学生的注意力，保障学习的有效性，提高学习效率，整个学习过程具有很强的针对性。慕课教学模式的最早开发者是加拿大国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander和爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormier。在两人的共同努力下，慕课被推广至全球，形成一种新的教育思潮，推动教育方式的革新。随着互联网技术的深入发展，慕课深入我国教育行业的各个角落，在高等教育领域迅速崛起。慕课能够突破时间和空间限制，实现学生的个性化学习，满足多样化需求，最大限度地利用教育教学资源实现学生高效学习。

二、“互联网+翻转课堂”模式的应用现状

我国很多高校仍采取传统的教学方式，课堂效率较低，受手机等电子设备的影响，学生听讲状态较差，学习效率低下，多数学生反映课堂教学内容枯燥乏味，缺乏生动性，学习积极性和主动性不强，影响学习成绩。部分学校开始引入慕课和翻转课堂教育模式，利用先进的计算机技术改变教学手段，力图培养学生的学习兴趣，慕课教学模式能够有效利用现代信息技术，通过微视频完成课堂学习。学生可不受地点和时间的限制实现与教师的有效互动，在课余时间完成对知识的学习，利用网络大数据资源，不断对学习的知识进行拓展延伸，知识面不断拓展。在课堂上，学生能够与教师产生有效互动，培养独立思考和探究的能力。慕课最大的优势就是丰富教学内容，为学生的学习提供更加丰富的资源，为学生随时随地的学习创造更加便利的条件。

三、“互联网+翻转课堂”模式的实践和优势

1.大学英语课堂教学现状及新教学模式的引入

由于大学生自主支配时间的机会较多，大学英语课程较少，受课时少因素影响，英语语言环境营造较难，有限的课堂教学时间内难以完成大量的英语教学任务。教师忙于知识传授，学生被动接受，开口说英语的机会较少，班级人数较多，无法完成每个学生都参与问题探究的目标，填鸭式教学模式没有得到改观，学生自主探究和自主学习能力不能得到有效提高。在“翻转课堂”教学中，很多学生能够及时掌握自己的学习任务，自主控制学习进度，利用短小精悍的教学视频明确掌握自己的学习内容，做到收放自如，张弛有度，对学生的学习框架进行重新建构，有效实现自主学习。

2.“互联网+翻转课堂”模式的应用优势

（1）拓展学习的时间和空间，促进知识吸收。传统的英语课堂重视知识传授，绝大部分时间都是教师讲授课本内容，学生自主探究和问题答疑的时间较少，学生参与度不高，无法进行有效的口语训练，整个学习过程只注重课堂教学，很少有学生坚持课下复习回顾。在翻转教学模式的指导下，学生能够在课前进行知识的系统学习，记录自己在学习过程中的问题，利用网络大数据资源对课堂知识进行探究，对课堂内容以外的资料进行学习。课堂上，学生有效地利用整个课堂进行问题探究，通过交流合作讨论拓展思维进行实践性练习，这些行为可以有效地拓展学习时间和空间，拓展知识的传递范围，学生对课堂的主动参与能够有效提高课堂效率，在英语口语环境下实现思想的碰撞和语言运用能力的提高。

当向日葵茎秆、葵饼、籽粒含水率较高时，机械收获作业时机具负荷加大，出现少量向日葵籽粒随杂质卷出，造成部分撒籽现象，同时收获的籽粒存在脱皮现象，籽粒含杂率较高，收获后还需要进一步晾晒。

根据野外追踪试验（滹沱河忻府—定襄段）、室内试验和前人研究成果，确定河流纳污能力计算公式中的污染物综合衰减系数k的取值范围为：kCOD在0.20～0.40 d-1之间，K氨氮在 0.16～0.30 d-1之间，并经过详细分析计算，得出了滹沱河上中游各水功能区纳污能力计算成果，详见表2。

（2）提高学生自主学习能力。大学英语课堂中，教师扮演讲的角色，学生在课堂上认真听讲并做好笔记，对于授课内容是否能被学生接受，是否理解，教师并不知晓。学生接触教师的机会较少，有些问题不能及时解决，学习自觉性较差，自主学习的能力很难得到提高。在翻转课堂模式中，学生通过慕课视频学习知识，根据学习特点制定学习计划，开展学习活动。学生可以对不懂的地方进行反复观看，打破传统课堂的不可重复性，提高自主学习能力。学习相关教学内容后，学生通过对课堂以外资料的研究拓展知识面，对学习状况的分析能够自主把握学习进度，根据自己的能力展开学习计划，这对于学生主体作用和自主学习能力的提高具有重要意义。

“互联网+翻转课堂”模式虽处在推广应用阶段，但在我国未来教育的发展过程中，“互联网+翻转课堂”模式将会成为主流趋势，为我国教育事业的发展留下浓墨重彩的一笔。

参考文献：

[1]李晓东，曹红晖.基于微课的翻转教学模式研究——以大学影视英语课堂为例[J].现代教育技术，2015

[2]邵 华，喻惠群.基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式设计研究[J].山东外语教学，2015

[3]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014