有机化学属于化学学科的重要分支，学习有机化学的相关知识能够提高该方面人才的科学素养，能够为现今药学领域、检验学领域的相关研究提供更加坚实的理论基础。但是有机化学的研究需要该方面人才具有较高的实践技能，教师需要在教学中重视提高学生有机化学知识的迁移能力，以适应当前信息化水平不断提高的研究环境。开展信息化背景下提升有机化学知识迁移能力策略研究，能够促使高校有机化学专业的学生切实提升自身相关知识迁移能力，锻炼实验研究技能，为药学、检验学等学科的研究积蓄力量。

一、有机化学相关概述

有机化学亦被称为碳化合物的化学，属于有机化合物的组成、性质、结构、制备方法、应用学科，与药学和检验学等学科存在密切关联。在药学中进行药剂成分的分析或者检验，一般需要对药剂中的化学物质进行分类和明确，此时会涉及胺类、硝基化合物以及醇，酚，醚，醛，酮，羧酸，羧酸衍生物等。从该方面说，高校有机化学若具有较高的教学质量，为学生药学以及检验学相关知识的学习奠定坚实基础。

三瘸子的媳妇马上就要搬到京城了，临行前，她对乔瞧说：“你该庆幸，没嫁给秀容月明。你看，他家都要被杀头了。”

二、信息化背景下有机化学知识迁移能力策略

1.准确识别有机物结构

提升学生有机化学知识迁移能力首先要重视准确的识别有机物结构。对有机物的结构进行细致观察可以发现，它的结构具有简单性和有序性，主要原因在于有机物的结构中基本上由氧原子、氢原则和碳原子构成，按照一定的规则进行搭建，造就形态万千的有机物。识别有机物结构前必须明确，任何有机物均遵循价键理论，便于对官能团结构式、箭线式、结构简式等进行正确识别。例如，在有机化学教学中进行碳碳双键结构的识别，应该将其表达成的四价键形式，便于推知与它相关的氢原子个数。

2.有效把握有机反应条件

有效把握有机反应条件亦能在信息化背景下进行有机化学知识的迁移。把握有机反应条件主要是指掌握有机物官能团的性质以及反应条件，正确书写有机化学反应的方程式。由于有机物的种类众多，性质存在差异，有些有机反应比较简单，有些有机反应比较复杂，只有对有机分子的结构进行深入认识，掌握整个结构中最重要的官能团后对有机物进行分类。在该方面，教师可以用碳的价键进行官能团性质的迁移。例如，的性质，遇到溴水一类加成试剂的情况下，双键便会断开成两个单键，表达形式为在该化学式中碳价并未发生改变，仅仅由双键变为单键连接了溴原子，反应方程式表达为：

整村的规划已初步形成，已经进行了立面改造和墙面图绘，但是还缺乏整体性规划，整村的房屋建筑风格未形成独特的黎苗风格，难以突出当地黎苗风情的文化特征，无法满足游客对新鲜感和差异感的追求。在调研过程中发现很多人造景观是不符合整体规划。比如：小型动物园和水车。什寒村是自然村落，村民圈养动物场地应该猪圈、牛圈、羊圈等，而不是动物园，动物园的设置与整体规划格格不入。而水车是村民用于灌溉农田的生产工具，但是却被铁链锁上，无法正常使用。这样的一些人造景观和设施不仅降低了什寒村的整体规划水平，也导致资源的浪费。同时什寒村是在环山围绕的盆地里，周围森林资源丰富，却没有很好地利用和开发。

3.迁移认识有机物性质

在迁移认识有机物性质方面需要对官能团的结构与性质加以应用。在有机化学中，结构决定性质属于其典型特点，即学习并分析任何有机物均应该对它的结构予以关注，通过结构对它的化学性质产生认知。例如，根据分枝酸的结构简式可以发现，它能够导致溴四氯化碳溶液以及酸性高锰酸钾溶液褪色并且反应的类型相同，主要原因在于能够发生酯化反应，2个羟基能够与2个氢氧化钠发生中和反应，碳双键能够使溴原子四氯化碳溶剂褪色并发生加成反应，可以对酸性高锰酸钾溶液发生氧化反应。

4.积极引导学生学科思维

在信息化背景下进行学生有机化学知识迁移能力的提升，除了需要重视上述几点以外，还要积极引导学生具有有机化学学科思维。在此方面，学生需要全面提升自主思考能力以及推理能力，要具有比较扎实的有机化学理论基础，阅读、自学、分析有机化学相关知识，挖掘丰富的知识内涵。在此基础上，教师应该引导学生掌握书本中的再生知识，适当进行知识延伸和拓展，如向药学方向或者检验学方向拓展，做到将有机化学与其他学科相互关联，引导学生具有一定知识迁移能力，解决比较复杂的跨学科问题。

综上所述，信息化背景下需要更多具有专业能力和综合素养的有机化学人才，尤其在药学研究领域和检验学研究领域，它们对于有机化学知识的应用程度比较高，需要高校培养的有机化学人才具有良好知识迁移能力。据此可以从准确识别有机物结构，有效把握有机反应条件，迁移认识有机物性质，积极引导学生学科思维等方面切实有效提升学生有机化学知识迁移能力。

参考文献：

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